课堂辩论赛
课堂辩论辩题
法律辩论赛辩题1．王老师的请求退休教师王敬轩患癌症住院达一年之久，花去医药费近十多万元，但病情日益恶化，病人痛苦万分。
医生诊断存活期超不过一星期。
在此情形下，病人再三要求医生给自己实施安乐死，家属也希望让亲人早日解脱痛苦。
医生经痛苦抉择同意病人及家属的要求，王敬轩被停止一切治疗，当日病逝。
辩题：医生是否应当承担刑事责任？控方：医生应当承担刑事责任辩方：医生不应承担刑事责任2．桑塔纳的纠纷华银公司于1995年7月18日出资21万元购买了一辆桑塔纳汽车，当时，华银公司没有控办购车指标，公司经理张扬对本公司职员王强说："车就以你个人的名字买，归公司所有。
"之后，车一直由王强驾驶并用于公司经营活动。
1996年张扬出国定居，此后王强亦离开公司，并将汽车开走，一直使用该车，该车的养路费、保险等均由王强自己承担，华银也一直未要求王强返还汽车。
1998年6月，华银公司职工向公安机关举报王强侵占公司财产，要求追究王强的刑事责任。
辩题：王强的行为是否构成职务侵占罪？控方：王强的行为构成职务侵占罪辩方：王强的行为不构成职务侵占罪3．劳累致死纠纷尚有材是一位47岁的下岗工人，2000年2月份经街道办事处推荐搭桥，到一家副食品公司工作，主要任务是为用户送豆制品兼收帐。
他内向、不善言语但工作踏实肯干，副食品公司领导对他的工作表现很满意，也很信任他。
3月的一天，领导指派他在公司值夜班，并对他讲，公司领导十分信任他，派他值夜班，一是考虑他家中经济困难，值夜班每月可有300元接济家中，二则公司的财产由他看管放心。
尚有财十分感谢领导的关心，就同意从3月份开始晚上由他一人在公司值夜班。
他天天吃住在公司，白天五点起床接货，然后挨家挨户送货，晚上在公司值班还干些勤杂工作，直至十一点才能休息。
七个月中他从未请过一天假，也未看过病。
11月初一天，公司工作人员上班，打开值班室门，突然发现他已死亡，经过公安局现场勘察，室内无财物翻动现象，也无搏斗迹象，排除他杀和自杀。
四年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力
四年级小学语文教学设计辩论赛锻炼学生的辩论和思考能力语文教学一直以来都是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授孩子们阅读、写作和阅读理解等技能，更是培养学生思维能力和表达能力的关键。
辩论赛作为一种活动形式，为学生提供了锻炼辩论和思考能力的机会。
在四年级的语文课堂上，组织一个辩论赛是非常有益的，下面我们来探讨一下如何设计这样一个辩论赛。
辩论赛的主题可以选择一些与学生生活相关的话题，比如：“电视是否应该禁止在学生期间观看”、“手机在学生学习中的角色是正面的还是负面的”等等。
这样的话题能够引发学生的兴趣，激发他们参与辩论的热情。
首先，为了引导学生进行有深度的讨论和辩论，我们需要进行一些前期的准备工作。
可以在课前给学生准备一些相关的素材，比如文章、观点等，供他们先行阅读和思考。
这样能够提高学生在辩论中的准备时间，也可以让他们更好地理解和分析话题。
其次，将学生分为两个小组，每个小组负责辩论的一个方面，一个支持观点，一个反对观点。
在辩论中，学生可以根据自己所了解的素材和观点，结合实际生活经验，提出自己的观点，并用有力的证据和论据来支撑自己的观点。
同时，他们也要学会站在对方的角度去思考问题，提出自己的质疑和反驳。
在辩论赛的过程中，教师需要起到一个引导和监督的作用。
可以准备一些问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。
教师可以扮演一个裁判的角色，负责统计和评判学生的表现，同时也可以提供一些反思和建议，帮助学生改进和提高。
辩论赛的形式可以从简单的口头辩论开始，逐渐引导学生进行书面辩论。
这样可以提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
在书面辩论中，学生需要更加仔细地思考自己的观点，并用文字进行表达。
他们需要学会清晰地陈述自己的论点，并用有力的证据来支持自己的观点。
最后，在辩论赛之后，可以组织一个总结和反思的环节，让学生对自己的表现和辩论中的观点进行总结和反思。
同时也可以请教师给予评价和建议。
通过这样的语文教学设计辩论赛，不仅仅可以提高学生的辩论和思考能力，还可以培养他们的合作能力和团队意识。
辩论赛十大辩论技巧
辩论赛十大辩论技巧
辩题，应该禁止学生使用手机上课。
正方观点：
1. 维护课堂纪律，学生使用手机上课会分散注意力，影响课堂
秩序。
2. 保护学生视力，长时间使用手机会对学生的视力造成伤害。
3. 提高学习效率，禁止使用手机可以让学生更专注于课堂学习，提高学习效率。
反方观点：
1. 提倡自主学习，学生使用手机可以帮助他们获取更多的学习
资源，拓展知识面。
2. 培养自我管理能力，允许学生在适当的时间使用手机可以培
养他们的自我管理能力。
3. 促进信息传递，学生使用手机可以更快速地获取信息，促进信息传递和交流。
以上是双方观点，接下来我们将展开辩论，通过十大辩论技巧展开激烈的辩论，以求得出最合理的结论。
精彩的辩论比赛大全
精彩的辩论比赛大全精彩的辩论比赛大全(篇1)星期一上午，我们班开展了一次别开生面的辩论赛，这样精彩的课堂让同学们永生难忘。
首先由主持人李冯泽同学讲解了辩论赛的规则，然后介绍了正反方的辩手，正方是：聪明机灵的张恩泽，认真负责的陈胤闻等四位同学。
反方是以口齿伶俐的潘玉婕为首的四位同学组成。
比赛开始了，由正方选手张恩泽率先发问，只见张恩泽不慌不忙的站起来说：开卷有益，确实，博览群书能使人拥有高深的学问，能言善辩，受人尊敬。
古代诗人杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”张恩泽一副大学者的派头，有条不紊地述说正方观点，说得真是有理有据。
反方一辩潘玉婕也不甘示弱，站起来立刻反驳：我方认为开卷未必有益。
你想，看一些不正规的书会利于健康吗?这样读书会有益吗?不待反方辩手坐下，正方辩手马上又开始了回击。
最精彩的自由辩论环节到了，只见正方吴翊嘉，一改平时斯文柔弱的形象，率先开口，就发连珠炮，反方选手也毫不示弱。
我们唇枪舌剑，个个争得面红耳赤，台上台下融成一片，同学们斗智高昂，整个教室气氛非常热烈。
叮铃铃，下课了，我还沉浸在这精彩的辩论中，这堂辩论课真有趣!精彩的辩论比赛大全(篇2)人说，做人要讲诚信，不能撒谎，有人则认为，生活中有时也需要“善意的谎言”的，那就让我给大家议一议吧!“铃铃——”上课铃响了，我紧张不安，望了望我们班的同学，有的在认真地读者资料，有的端正地坐着，有的微微地笑着，好像有胜利的把握，我看了看对手都那么强悍，不禁有点心惊胆颤。
随后，张老师一生令下：“开始。
”一场唇轮舌战就开始了。
首先，是由我们正方开始发言，关学维起身站了起来，信心十足地说：“对方辩手注意了了，善意的谎言也是谎言，所以我们不能说谎。
”话音刚落，罗添“砰”的一升站了起来，陈述了自己的观点并用成语来表达，老师点了点头表示赞许，同学们也鼓起了掌。
这时，我们正方的气势急剧下滑，眼看对方哈哈大笑，难道我们只能坐以待毙吗?忽然，一个身影闪现在我们的眼前，燕来时对方“叛徒”赵玉涵，她铿锵有力地说：“如果说谎又何来善意，如果善意又何必撒谎呢?这一句话给了对方一个有力的回击，我们哈哈大笑，他们却哑口无言，有的查阅资料，有的在看书，有的想怎么样回答，就是没有人站起来回答。
辩论赛：老师在课堂上的出错,应不应该当场指出来(正方三辩稿
三辩（盘问）1.俗话说“金无足赤，人无完人”，你的老师从来不犯错吗？难道老师偶尔犯错，不是在给学生树立“人非圣贤，孰能无过”的正确的世界观吗？2.课堂中学生有疑问能不能向老师提问？那当自己的想法明显和老师的说法、写法不一致时，是不是会产生疑问？那为什么这个疑问就不能问啦？3.请问对方辩友，小学生由于大脑发育不成熟，控制力不强，注意普遍不高，容易分心，难道不指出老师的错误他们就不会分心了吗？指出了老师的错误，他们就一定会分心吗？4.就算这个事件发生过后，学生真的分心了，你不相信你的老师能迅速控场，并且有办法抓住这个机会，让同学们更加注意这个易错点吗？5.那么请问对方辩友，指出对方错误的方式有多少种？难道只有用简单粗暴打断谈话这一种方法吗？如果学生举手发言、小声地提醒，是不是对学生和老师的影响都很小呢？明明有既不影响课堂秩序性，又不违背教学科学性的“指出错误”的方法，对方辩友为何一直以偏概全、错误引导呢？6.请问对方辩友，当场指出别人的错误就是没礼貌吗？如果已经意识到这个行为很可能没礼貌，那为什么不采取不那么冒犯的方式来指出呢？比如说，措辞委婉一些？语言诚恳一些？评价客观一些？我相信这些礼貌问题老师也有教过的吧。
7.事后指出当然也可以，我们并没有说事后指出不可行，只是基于前面一辩、二辩的解释，我们认为当场指出更有效，而且当场指出是利大于弊的。
难道事后指出老师的错误，老师就没错了吗？反正他都是要承认的，你们何必“以小人之心度君子之腹”呢？8.再请问对方辩友，当你当众出错时，你是希望当场就化解这次尴尬呢？还是希望大家表面不提，但是背后嘲笑你呢？9.请问对方辩友，你更尊重哪种老师？是只会教学生知识，但脾气暴躁、不容质疑的老师，还是更喜欢不仅教学生知识，还谦虚有礼、宽容大度、幽默机智的老师呢？10.请问对方辩友，你更喜欢在课堂上师生相互平等，教学相互促进，民主融洽的教学氛围，还是课堂中老师一言堂，学生不准提出任何疑问、建议的课堂呢？。
主题初一课堂活动辩论赛
主题初一课堂活动辩论赛初一课堂活动辩论赛初一课堂活动辩论赛一直是学校教育体系中的一项重要活动，旨在让学生锻炼口才，提高思辨能力，并培养他们合作与团队精神。
本文将重点讨论初一课堂活动辩论赛的意义、组织规则以及准备工作。
【引言】初一课堂活动辩论赛是一项具有重要意义的活动，它不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还能培养他们的合作与团队精神。
参与辩论赛不仅可以提升学生的综合素质，更能够培养他们的思辨能力，帮助他们更好地思考问题、分析问题和解决问题。
因此，初一课堂活动辩论赛对于学生的成长和发展具有积极的促进作用。
【一、意义】初一课堂活动辩论赛不仅能够提高学生的口才表达能力，还能够培养他们的思辨能力和团队协作精神。
在辩论赛中，学生需要分组合作，共同研究并辩论一个话题。
通过这样的团队协作，学生不仅可以学会如何与他人合作，也可以培养耐心、尊重他人意见的态度。
同时，参与辩论赛还能够锻炼学生的思维敏捷性和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解问题并做出合理的判断。
【二、组织规则】初一课堂活动辩论赛通常分为四个阶段：准备、发言、辩论、总结。
在准备阶段，学生需要研究并准备辩论的话题、论点和证据。
在发言阶段，学生根据分组顺序进行发言，每个学生有一定的时间进行陈述观点。
在辩论阶段，学生进行同组或者不同组之间的辩论，通过对话和辩论展现自己的观点。
在总结阶段，学生进行总结发言，对辩论过程和结果进行总结。
【三、准备工作】初一课堂活动辩论赛的准备工作非常重要。
首先，学生要对辩论主题进行充分的研究，了解不同的观点和论据，为辩论提供充分的素材。
其次，学生需要分组合作，制定辩论策略，明确每个人的角色和分工，并进行充分的讨论和磨合。
最后，在辩论过程中，学生要做到有条理地陈述观点，并且能够灵活应对对方的质疑和反驳。
【结语】初一课堂活动辩论赛是一项重要的教育活动，它不仅可以提高学生的口才表达能力，还能够培养他们的思辨能力和合作精神。
通过参与辩论赛，学生可以锻炼自己的逻辑思维和分析问题的能力，为未来的学习和生活打下基础。
课堂辩论赛描述
课堂辩论赛描述随着教育改革的不断深入，辩论教育在中小学教育中的地位也日益重要。
课堂辩论赛作为一种极具教育意义的辩论形式，被广泛运用于学校的各个年级和各个科目中。
课堂辩论赛是一种以团队为单位进行的辩论形式，通常由两个团队进行对抗，一方为正方，另一方为反方。
辩论赛通常由一名主持人主持，正反方代表轮流发言，表达自己的观点和论据，并进行对方观点的辩驳。
在课堂辩论赛中，辩论主题通常与学生所学的课程内容相关，旨在培养学生的思维能力、表达能力和逻辑思维能力。
通过辩论，学生可以学会结构化思考，理清观点，寻找论据，并用合理的方式进行逻辑推理和辩证论证。
课堂辩论赛的过程通常分为四个阶段：开场陈述、正方反方辩论、自由辩论和总结陈述。
开场陈述是辩论赛的开始，正方和反方代表分别介绍自己的立场和观点。
接着是正反方辩论，双方代表轮流发言，互相辩驳对方的观点和论据。
自由辩论是为了让学生充分发挥自己的思维和表达能力，双方代表可以自由交流和辩论。
最后是总结陈述，正反方代表总结自己的观点和论据，并强调自己立场的合理性和优势。
课堂辩论赛的价值在于培养学生的批判性思维和辩证思维。
通过争辩和辩论，学生可以学会分析问题，辨析观点，理解多样化的观点和立场。
辩论能够让学生从不同的角度思考问题，提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
课堂辩论赛还能够培养学生的组织能力和团队合作精神。
在辩论赛中，学生需要与团队成员紧密合作，协调各自的发言，分工合作，达到团队的最终目标。
这样的团队合作能力对学生未来的职业发展和社交能力都有着重要的意义。
然而，课堂辩论赛也存在一些挑战和困难。
首先，学生的辩论能力和表达能力有差异，一些学生可能在辩论中表现不佳，影响整个团队的发挥。
其次，辩论赛的时间有限，学生需要在有限的时间内组织自己的思路，表达自己的观点，这对于一些学生来说是一项挑战。
此外，辩论赛还需要学生具备一定的知识储备和逻辑思维能力，这对于一些学生来说也是一种压力。
课堂上的趣味辩论赛
课堂上的趣味辩论赛阳光透过窗户洒在教室的每一个角落，伴随着清脆的铃声，一场别开生面的趣味辩论赛在我们班的课堂上拉开了序幕。
在这次辩论赛中，同学们激情四溢，各抒己见，展开了一场精彩绝伦的智慧较量。
辩论的主题是“小学生是否应该拥有自己的手机”。
正方认为，手机可以方便小学生与家长沟通，提高安全系数；反方则认为，手机会影响小学生正常的学习和生活，弊大于利。
在激烈的辩论中，双方都使出了浑身解数，力求说服对方和现场的观众。
正方首先发言，一位同学信心满满地站起来说：“我认为小学生应该拥有自己的手机。
现在社会发展迅速，手机已经成为人们生活中必不可少的工具。
有了手机，我们可以在遇到紧急情况时及时与家长联系，保障自己的安全。
而且，手机里还有很多有益的学习资源，可以帮助我们提高学习成绩。
”反方也不甘示弱，一位同学迅速回应：“但是，手机里的诱惑太多，小学生自制力较弱，容易沉迷于游戏和社交媒体，影响学习和生活。
此外，过度依赖手机还会导致人际交往能力的下降。
因此，我们不应该提倡小学生拥有手机。
”接下来的环节是自由辩论，双方同学纷纷举手发言，现场气氛异常热烈。
正方同学举例说明手机在生活中的便利之处，如查找资料、线上学习等；反方同学则用生动的例子阐述手机带来的负面影响，如沉迷手机导致成绩下滑、视力下降等。
在辩论的最后阶段，双方总结了各自的观点。
正方表示，小学生拥有手机并非全然无益，关键在于如何正确使用和引导；反方则强调，小学生阶段应以学习为主，不应过早接触手机。
最终，在一片热烈的掌声中，辩论赛圆满结束。
虽然双方观点并未完全达成一致，但同学们在辩论的过程中锻炼了自己的口才、思维能力和团队协作能力。
这场趣味辩论赛不仅丰富了我们的课堂生活，也让我们认识到：在追求科技进步的同时，我们还需关注自己的健康成长，合理安排学习与生活。
正如古人所说：“尽信书，则不如无书。
”手机亦如此，它既有利也有弊。
关键在于我们如何正确对待和使用手机，让它为我们的生活和学习带来更多便利，而不是成为束缚我们的枷锁。
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莆田学院管理学院***系第一届课堂辩论赛
策
划
书
活动组织：
主办方管院13*系
活动时间：2015年04月16日下午
活动地点：北教
一、活动主题
传承语言文明展现青春风采
二、活动宗旨
以“关注时事，探索真理，锻炼口才，提升自我”为宗旨，开展语言活动，传播科学精神，关注社会问题，展现学子风范，提高语言组织表达能力和逻辑思维能力，提高对问题的审思，营造良好的学习氛围。
三、时间地点
时间：2015年4月16日下午
地点：北教
四、参赛对象
13人力各小组代表共8人，分为两组参赛，每组各4人。
参赛人员
（1）正方：
反方：
五、辩论赛辩题
金钱的激励作用
正方：金钱能够激励今天的大多数员工。
反方：金钱不能激励今天的大多数员工。
六、活动流程
1、班委提前入场准备工作。
2、14：10开场，主持人宣布辩论赛开幕。
3、介绍参赛队、队员及其所持立场。
4、介绍评委。
5、辩论开始。
6、评委评分，同时观众自由提问。
7、评委点评。
8、主持人宣布比赛结果，辩论赛结束。
9、观众退场，班委留下清场。
七、比赛细则
（一）总述
1、本赛制参赛双方每方上场队员共四人，称为一辩、二辩、三辩和四辩
2、本赛制设置了陈词、质询、自由辩论、总结陈词、观众提问五个环节
3、本赛制采用电子计时器
（二）流程
1.正方一辩开篇立论（3.5分钟）
2.反方一辩开篇立论（
3.5分钟）
3.正方二辩选择反方三辩进行一对一质询（2分30秒）
4.反方二辩选择正方三辩进行一对一质询（2分30秒）
5.正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一质询（2分30秒）
6.反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一质询（2分30秒）
7.自由辩论（双方各4分钟）
8.反方四辩总结陈词（4分钟）
9.正方四辩总结陈词（4分钟）
10.观众提问
八、辩论要求
第一阶段：开篇立论（共7分钟）
每方陈词3.5分钟。
由各方一辩一次完成，所持观点应清晰，表述层次分明，语言自然流畅。
按正→反顺序进行，每方用时还剩30秒时有铃声一次提示，时间用尽两次铃声提示，发言必须停止。
第二阶段：质询（共10分钟）
质询设为两轮四次，为一对一质询，第一轮质询由正方二辩提问，第二轮质询由反方二辩提问。
质询方每轮可自行确定一位被质询方应对，中途不得换人。
质询按正→反→正→反顺序进行。
每次质询时间为2.5分钟，2分钟时有铃声一次，2.5分钟有铃声二次，此轮质询必须停止。
质询者必须控制时间，得提出与题目有关之合理而清晰之问题，并且可以随时停止被质询者的回答，再询问其它相关问题直到时间用尽。
被质询者没有固定的回答时间，质询者要求停止回答，被质询者就应该停止回答，让质询者再问下一个问题。
当质询方提问进入逻辑循环或悖论时，被质询方可以跳出逻辑循环或悖论来阐述观点第三阶段：自由辩论（共8分钟）
正方先开始，此后正、反方自动轮流发言。
每位辩手在此期间至少发言一次，每位辩手发言次数、时间及每方四位辩手的发言次序均无限制，但某一方辩手发言落座之后，对方发言之前这一方任何一位辩手不得再次发言
双方各有时间4分钟。
一方辩手发言落座时该方计时暂停，另一方计时开始。
每方用时还剩30秒时有铃声一次提示，时间用尽两次铃声提示，发言必须停止。
此时如对方尚有时间，可继续发言，也可向主席示意放弃剩余时间
第四阶段：总结陈词（共8分钟）
每方总结陈词由四辩进行，应针对辩论整体态势进行总结，并注意升华辩题内涵，时间为4分钟，由反方先发言。
每方用时还剩30秒时有铃声一次提示，时间用尽两次铃声提示，发言必须停止第五阶段：观众提问
邀请评委老师或现场观众对正反方任意选手提问，每个问题限时一分钟，正反方各两个问题。
（观众提问不计入总分）
九、奖项设置
团体奖：获胜方 1组
个人奖：正方最佳辩手 1名
反方最佳辩手 1名。