苏教版语文三年级下册狼和鹿公开课教学设计
18、《狼和鹿》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重难点：在品词、品句、品文中理解课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件；搜集有关破坏或保护生态平衡的事例。
教学过程：
一.导入新课。
（提前板书课题）
1．同学们，今天我们继续来学习第18课《狼和鹿》。
我们先玩个游戏，我请四组同学分别担任不同的角色，依次为狼、鹿、森林、人类，记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反应快！
2．现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语？
3．在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们人类一直在想方设法地保护着鹿。
可是，在今天要学习的课文《狼和鹿》中，作者却说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
（板书：功臣、祸首）为什么呢？让我们带着问题走进这个故事。
二、研读课文。
（一）走进森林，认识变化。
1、导语：故事发生在美国的凯巴伯森林。
一百多年前，
这片森林是什么景象？25年之后，这片森林又是什么样子？
2、出示自学指导一，带着问题自由朗读第一、三自然
段。
用波浪线划出相关的句子。
3、指名读句子。
师问：（1）你由第一句中的“生机勃勃”联想到了什么？读出你想象到的景象？
（2）读第二句，你的眼前仿佛出现了什么景象？心情如何呢？有什么感受？读出来。
（二）紧扣变化，寻找根源。
过渡：凯巴伯森林在漫长的岁月中始终郁郁葱葱，生机勃勃，可是在短短的25年时间里，到底发生了什么事，让它面目全非呢？让我们寻根溯源。
1、原因之一：鹿大量繁殖。
出示自学指导（二）：
（1）默读第一三自然段，圈出表现鹿变化的数量词。
（2）思考鹿的大量繁殖带来了怎样的后果。
用“---”划出来。
学生针对疑难进行第一次交流，师指名回答。
（出示图片）
师引导：读到这样的文字，看到这样的图片，你的心中涌起了怎样的感受？把这感受写下来。
生写读书感受，同桌两人进行第二次交流。
指名读感受，全班分享。
指导朗读，带着自己的理解再读这段文字。
过渡：鹿群大量繁殖，既破坏了森林，又带来了传染病。
是什么原因致使鹿群急剧增多呢？
生答：是当地居民捕杀了大量的狼和鹿的天敌。
师问：人们为什么要捕杀狼？
生答：为了保护鹿。
师：是啊，人们为了保护鹿大量捕杀狼。
让我们走进第2段，开始第三次自学。
2 原因之二：狼被捕杀。
出示自学指导（三）：
朗读第二自然段，了解当地居民是怎样杀狼的？用自己喜欢的符号划出来。
过渡：在人类的枪声中，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
与此同时，灾难也降临在这片森林里。
整个森林像着了火，绿色迅速消退，枯黄不断蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
①人们如梦初醒……②鹿群恍然大悟……③狼群感慨万分……请选择其中一个为开头，走进他们的心灵世界，想象说话。
（4人一组，合作学习，共同完成）
过渡：当灾难降临，悲剧上演，人们如梦初醒：森林不仅需要美丽活泼的鹿，也需要贪婪凶残的狼。
3、原因之三：人为因素。
（1）齐读第四自然段，解答开课疑问：为什么贪婪而凶残的狼反倒成了“功臣”？而可活泼美丽的鹿却成了“祸首”？
学生用“因为……所以……”的句式回答。
指导理解引号的作用：说明狼“功臣”行为和鹿的“祸首”行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到的结果。
（2）昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？是狼？是鹿？还是人？（板书：人）
（三）总结明理，揭示主题。
生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。
（板画天平，板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜，甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。
《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（）
三、课外拓展。
学生交流课前搜集的有关破坏或保护生态平衡的事例。
四、作业布置。
调查了解身边破坏或保护生态平衡的人和事，制作一份环保小报。
板书设计：
18 狼和鹿
“功臣”“祸首”
人
保护生态平衡。
精编苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情白勺朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生态平衡白勺道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。
（二）初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况（1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女（2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。
（3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象，请你结合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。
如此鲜明白勺变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大白勺变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》教案
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》教学教案一、教学目标：1、检查预习字、词情况，重点指导“凯”“惨”“染”的写法。
2、通过导学理解到事物之间的相互联系与制约，维护生态平衡。
二、教学过程：1、观察一组图片，导入新课。
A、出示一组鹿的图片。
问：你能用什么词来形容鹿？B、出示一组狼的图片。
问：你能用什么词来开容狼？2、检查预习情况A、出示生字，学生认读，认读过程中注意正音凯葱捕杀其饥退惨染旦B、指导书写：凯惨染（先指导写法，再让学生练习书写）C、出示二类字，学生认读注意多音字：提泊D、抽词理解贪婪提防哀嚎蔓延3、导学第一自然段A、学生齐读第一自然段B、你能找出这个段中描写森林的词语吗？（一片葱绿生机勃勃）C、这段中分别用了两个词语来概括鹿和狼的样子，你能把这两词画出来吗？鹿：活泼美丽狼：贪婪凶残过渡：人们对待鹿和狼是怎样的态度呢？喜欢恨透那当地的人是怎样对待狼的呢？4、导学第二自然段A、生读第二自然段B、当地居民是怎样捕杀狼的？学生从这段中找出语句来答。
注意体会数字说明了什么。
（捕杀时间长，捕杀的数量多）5、导学第三自然段A、读到“……总数超过10只”就停下来B、思考：鹿的天敌被大量捕杀，鹿得到大量的繁殖，数目大增，这应该是值得高兴的事，你能想象那样的画面吗？学生练说……提示：走进森林到处是……还能……通能……C、学生接着往后读……思考：结果值得高兴吗？为什么？（学生把感受写在书的空白处）D、四人一组交流，后，选一人为代表说说你这一小组讨论的原由。
6、我们一起再读读1、3自然段A、思考：森林和鹿在狼被捕杀前、后有什么不同？（学生四人一组讨论）狼没有捕杀前：森林……鹿……狼被捕杀后：森林……鹿……B、读了第一自段后填空的鹿在的林间读第三自然段后还用上面的格式填空的鹿在的林间抓住：森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延想想：此时的鹿是什么样的？森林变成了什么样？过渡：为什么会变成这种情况呢？7、导学第四自然段A、读第四自然段，再读一遍B、思考：为什么说狼是森林和鹿的“功臣”而鹿是“祸首”呢？C、交流8、总结A、根据板书归纳三者之间的关系：狼鹿森林三者之间相互联系，相互制约，维持一种生态平衡。
苏教版《狼和鹿》教学设计
苏教版《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
在凯巴伯森林中，狼被大量捕杀后，鹿的数量急剧增加，导致森林植被被破坏，鹿群也面临着饥饿和疾病的威胁。
文章通过生动的事例，揭示了自然界中生物之间相互依存、相互制约的关系，告诫人们必须尊重自然规律。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
4、培养学生的环保意识和维护生态平衡的责任感。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会狼和鹿之间的关系变化。
（2）懂得生态平衡的重要性。
2、教学难点引导学生通过对比，理解生态平衡的道理，并能联系实际，增强环保意识。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法五、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《狼和鹿》。
（板书课题）2、看到这个题目，你想到了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）理解重点词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。
（2）思考：凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？（3）指导朗读，读出森林的美丽与生机勃勃。
2、学习第二、三自然段（1）自读第二、三自然段，思考：人们为什么要捕杀狼？捕杀狼之后，鹿的数量发生了怎样的变化？（2）小组讨论交流。
（3）汇报交流。
（4）出示相关数据和图片，让学生直观感受鹿群数量的变化。
3、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：鹿群数量的大量增加给森林带来了怎样的后果？（2）指名回答。
（3）引导学生理解“饥荒”“疾病”等词语的意思。
4、学习第五、六自然段（1）自由朗读第五、六自然段，思考：人们是怎样认识到自己的错误的？（2）同桌交流。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案一、教学目标1.了解寓言故事的特点及意义，明确故事的主题和寓意；2.能够理解并运用故事中涉及的词汇和语言表达；3.能够综合运用阅读理解策略，加深对故事情节和情感的理解。
二、教学重难点1.学生能够感知寓言故事的寓意，体会故事传递的核心价值观；2.学生能够较准确地理解和运用课文中的生词和常用词语。
三、教学过程1. 导入新课讲述天空中的寓言故事，如《小乌鸦喝水》、《乌鸦和狐狸》等，让学生初步了解什么是寓言故事，它有哪些特点和意义。
2. 阅读理解读完故事后，让学生回答以下问题：1.故事中的狼和鹿有什么区别？2.最后，狼有怎样的结局？3. 词汇学习教师讲解生词、词组和重要词语的意思和用法，例如“搂住”、“想方设法”、“黄昏”等，并进行短语、句子的搭配练习。
4. 综合运用让学生综合运用各种阅读理解策略，理解故事情节和情感，表述故事主题。
例如：1.假设你是故事中的鹿，你会怎样“想方设法”来躲避狼的追杀？2.为什么狼做了那么多的事情却最终得到了不好的结果？5. 总结通过本次教学，学生能够初步了解寓言故事的特点和意义，理解故事的主题和寓意，掌握故事中的词汇和语言表达，提高了阅读理解和综合运用能力。
四、教学评估1.答题评估：通过上述提出的问题，对学生进行答题评估；2.书面评估：让学生选择一个题目，配合图画或自己的想象，写出一个《狼和鹿》的精彩部分。
评估他们的文字表现与语言的运用。
五、教学延伸1.鼓励学生发现身边的事物，体现寓言故事中蕴藏的应对问题的方法；2.教师可以引导学生创作自己的寓言故事，探索如何更好地表达自己的思想。
(苏教版)语文三年级下册《狼和鹿》教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱自然、保护生态环境的意识，使其认识到生态平衡的重要性。
-引导学生树立正确的价值观，学会全面、客观地看待问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示狼和鹿的生活场景，激发学生的学习兴趣。
4.布置课后拓展阅读任务，让学生进一步了解生态平衡的相关知识，拓宽知识面。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考狼和鹿在自然界中的角色，并用自己的话简要阐述生态平衡的重要性。要求：语言表达清晰，逻辑性强，不少于100字。
2.根据课堂所学，运用课文中的描写方法，写一段关于狼和鹿的描写。要求：运用生动的动词、形容词，展现狼和鹿的特点，不少于200字。
6.课后反思：请同学们反思本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感态度等方面的收获，以及在合作学习、课堂讨论等方面的不足之处，并提出改进措施。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密联系，有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既能让学生发挥潜能，又能培养他们的自信心。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
4.通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结狼和鹿在自然界中的作用以及生态平衡的重要性。
2.学生分享本节课的收获，包括知识、技能、情感态度等方面的成长。
3.教师对学生的表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续努力，关爱自然，保护环境。
2.学生在阅读理解方面，已经能够把握课文的基本情节，但分析、推理、总结等高层次的思维能力和方法有待提高。因此，在教学过程中，应注重培养他们的阅读策略和思考能力。
【K12学习】苏教版三年级语文《狼和鹿》公开课教案
苏教版三年级语文《狼和鹿》公开课教案教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程一、说说心里话1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？（播放课件：大风车主题曲）我们的第一站是“说说心里话”。
（播放课件：说说心里话栏目）2．每年的三月十二日是植树节，你们有没有去植树呀？说说你们为什么要去植树？师总结：不仅仅是为了一片绿色，不仅仅是你们的实践活动。
更重要的是你们在保护这一片可爱的土地，防止水土流失，草原荒废，土地沙漠化；保护地球实际上就是在保护人类自己。
3.小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？二、我看见1．小朋友，睁开眼吧，我们到达的第二站是“我看见”。
（播放课件：我看见栏目）出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(播放课件：森林景色)(要求用一段完整的话说出来)小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？2. 过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了（播入课件）3.好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下。
(苏教版)语文三年级下册《狼和鹿》教学设计
（苏教版）语文三年级下册《狼和鹿》教学设计【备课资料包】【教学目标】1、认识“贪、毒”等14个生字；会写“凯、葱”等10个生字；认识多音字“提、泊”；明白得由生字组成的词语。
2、正确有感情地朗读课文，明白得破坏生态平稳将会给环境带来无法想象的灾难。
3、能有条理地复述课文，体会自然界中各事物间的内在联系。
【教学重点】1、认识“贪、毒”等14个生字；会写“凯、葱”等10个生字；认识多音字“提、泊”；明白得由生字组成的词语。
2、正确有感情地朗读课文，明白得破坏生态平稳将会给环境带来无法想象的灾难。
【教学难点】能有条理地复述课文，体会自然界中各事物间的内在联系。
【教学预备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章？2、读了课文以后，你明白它写了什么？二、初读指导1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的要紧内容。
2、学习生字。
（1）自学生字（2）检查自学成效。
出示词语：繁育捕杀枯黄朝气蓬勃惨灾难葱绿传染病生儿育女*指名读一读。
*讨论“如何样抓住它的关键部件经历字形？说说你不能明白得的词语，集体讨论。
三、课堂作业1、练习读课文，预备读给大伙儿听。
2、抄写词语。
第二课时一、听写二、学习课文1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描画。
想想：每幅画上该画些什么？如何画？什么缘故这么画？不太好画的部分用直线标出。
交流自己的画。
2、讨论：（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情形？森林呢？（2）后来狼和鹿的情形发生了哪些变化？什么缘故会有这么大的变化？（3）结果，凯巴伯森林变成了什么模样？*明白得：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。
*体会森林里闹饥饿的情形。
3、板书：三、指导朗读第1—3自然段。
第三课时一、复习1、从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了如何样的变化？产生如此变化的缘故是什么？2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？二、连续学习课文1、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
《狼和鹿》语文教案一等奖3篇
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森 林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地 读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字） 3、师：这就是 100 多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写 凯巴伯森林的'句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑 吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25 年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文， 找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？ 谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒 手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。 原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消 灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看 看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条 条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难 过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》语文教案 9 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》教案1
《狼和鹿》教学设计杨树亚【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。
【教学流程】一、揭题激趣1.分步板书课题：看到这个字你想到了哪些词语？（教师板书“狼”字）看到这个字你又想到了哪些词语？（教师板书“鹿”字）2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。
此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？（学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。
）（设计意图：俗话说：题目是文章的眼睛。
一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。
这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣。
同时，在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯：良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始。
）二、了解学情同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——第一关：读准每一个词语。
提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅（教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错？）第二关：理解下列词语的意思。
功臣祸首王国（教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？）第三关：读好下列短句。
活泼而美丽的鹿贪婪而凶残的狼狼与其他一些鹿的天敌绿色在消退，枯黄在蔓延（教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。
）第四关：读通下列长句。
“凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
”“可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
”（设计意图：一个好的预习习惯的养成比让学生读懂一篇文章更为重要。
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版三年级下册语文读本中的一篇课文。
该课文主要讲述了狼和鹿之间的互相伤害以及最终和平共处的故事。
本课文以简洁明快的语言，生动细致的描写，感人肺腑的情感，折射出人与自然，互助互利的美好关系，体现出了我国古代文化中“和而不同”的思想。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文内容•掌握生词：猎人、掩埋、嚎叫、树枝等•理解为什么狼和鹿最终能够和平共处2. 能力目标•能够运用想象力，理解动物的生存状态•能够根据课文内容，自主组建故事框架•能够分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理3. 情感目标•培养爱护动物的情感，强调珍爱自然资源•培养学生和平共处的思想三、教学重点难点1. 教学重点•理解课文内容，把握主要情节•分析鹿和狼为什么最终能够和平共处2. 教学难点•能够自主组建故事框架•分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理四、教学内容及教学方法1. 教学内容和时间安排第一课时•引入：听音乐欣赏•导入：猜猜词义，认识一些生词•学习：熟读课文•课后作业：背诵课文第二课时•复习：复习生词、重点内容•学习：分析归纳故事中狼和鹿之间的关系及最终和解的原因•合作：组建故事框架•课后作业：完成小组故事书第三课时•学习：分享小组故事书•总结：总结课文要点，巩固生词•延伸：其他与自然相关的故事阅读2. 教学方法•音乐欣赏法•猜谜法•呈现法•合作探究法•情景再现法五、教学评估1. 评价方式•课后小组故事书评价•课后小测验2. 评价标准•故事完整性和可读性•理清故事逻辑，涵盖故事主题•词语、用语准确运用•课堂参与和作业完成情况六、教学反思《狼和鹿》这个故事主题简单而深刻，学生喜欢，也容易理解。
在教学设计上，我充分利用多种教学手段，如音乐欣赏、合作探究、情景再现等，让学生更加主动地参与到课堂中来。
同时，我也注意到教学方法的多样性不仅提高了教学效果，也激发了学生的学习兴趣，达到了学以致用，运用自如的效果。