沪教版数学8乘法口诀表教案
八的乘法口诀教案
八的乘法口诀教案【教案】八的乘法口诀一、教学目标通过本节课的学习，学生能够准确、熟练地掌握八的乘法口诀。
二、教学重点八的乘法口诀的记忆和应用。
三、教学难点将八的乘法口诀灵便运用到实际的计算中。
四、教学准备黑板、粉笔、教学课件、乘法表。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的学习内容：八的乘法口诀。
并通过一些简单的问题引起学生的思量，如：你们知道八的乘法口诀吗？它有什么特点？2. 探索（10分钟）教师在黑板上写出八的乘法表，让学生观察并找出其中的规律。
引导学生发现八的乘法口诀的特点：每一个乘法算式的个位数字都是8的倍数，十位数字挨次递增。
3. 讲解（10分钟）教师利用教学课件或者黑板，详细讲解八的乘法口诀的规律和记忆方法。
例如，8乘以1等于8，8乘以2等于16，8乘以3等于24，以此类推。
同时，教师提供一些生动的例子，匡助学生更好地理解和记忆。
4. 训练（15分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成。
例如：8乘以4等于多少？8乘以7等于多少？学生们可以利用八的乘法口诀快速计算出答案，并在纸上写出计算过程。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生将八的乘法口诀应用到实际生活中的问题解决中。
例如：如果一个包装盒的边长是8厘米，那末它的面积是多少？学生们可以利用八的乘法口诀计算出答案，并进行简单的解释。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调八的乘法口诀的重要性和应用价值。
并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高计算速度和准确性。
七、作业布置布置一些与八的乘法口诀相关的作业，如完成一份乘法口诀填空题或者编写一首与八的乘法口诀相关的小诗。
八、教学反思本节课通过引导学生观察、探索和记忆，匡助学生准确、熟练地掌握了八的乘法口诀。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学，提供更多的练习机会，以 consolida。
8的乘法口诀教案
8的乘法口诀教案•相关推荐8的乘法口诀教案（精选19篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的8的乘法口诀教案，欢迎阅读与收藏。
8的乘法口诀教案篇1教学内容：8的乘法口诀和用口诀求商（教材16页--17页）教学重点：会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。
教学难点：初步理解求一个数的几倍是多少的乘法计算的算理。
教具准备：小黑板、口诀卡片、花片教学过程：一、创设情境、引入新课1. 师：我们已经学习了18的乘法口诀，谁能给背一下？2. 出示口诀卡片学生说口诀。
3. 师：大家都喜欢做游戏，这节课我们就来做摆花片的游戏。
二、自主探究（一）摆一摆，算一算1. 提出（1）题摆花片的要求，学生自己摆一摆。
2. 小组推选一人到小黑板上把自己摆的用自己喜欢的图片画出来，并讲解自己是怎么想的。
（要摆黄色的个数是红色的2倍，就是黄色的花片要摆2组，每组3个。
）3. 提出（2）题的操作要求，学生独立摆。
（1）小组交流后全班交流。
（2）师质疑：你是怎么知道要摆12个的？（引导学生明确：黄的花片个数是红的4倍，就是要摆4组，每组3个，也就是求4个3是多少，所以用34=12）4. 讨论：通过摆一摆、算一算，要求一个数的几倍是多少，我们不摆花片，可以怎样算？5. 练习：（1）如果第二行摆得黄色的花片是红色的8倍，应该摆多少个？（二）拔白菜1. 学生观察情景图，明确信息和问题。
（要把信息和问题合起来，把生活问题变成小学数学问题：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）2. 学生试着算一算。
3. 全班交流（1）学生说出是怎么列式的。
（要交流2种算式：82= 28=）（2）交流怎么想的。
（引导学生明确求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法计算。
）4. 回顾解决问题的过程，看看有不懂的提出来。
三、课堂小结通过摆一摆、算一算和解决拔萝卜问题，你有什么收获？四、综合练习1. 练一练的1、2题。
二年级上册数学教案-2.8 乘法、除法一(8的乘法) ▏沪教版
8的乘法口诀教学设计教学目标：1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2、理解每一句8的乘法口诀的意义，并初步记熟8的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。
3、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫。
1、师：今天老师给同学们请来一位新朋友，你们想知道是谁吗？（想）可是啊，这位新朋友喜欢聪明的小朋友，她说你们得正确算出下列算式的结果，她才会出来哦！2、出示课件1，请一组学生开火车回答。
3、我们一起用掌声请出这位新朋友好吗？（出示课件3）二、创设情境，自编口诀。
1、白雪公主要带我们参观她的宫殿，你们想参观吗？（出示课件4）我们看，在参观之前遇到了什么问题（出示课件5）2、出示表格，学生相互交流，完成表格。
指学生回答3、说表格4、记忆表格5、你能根据表格编出乘法口诀吗？(1)学生自由编口诀（2）指学生回答编出的口诀，边出示课件6边板书口诀一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四6、师：在编口诀的过程中，你遇到哪些问题？你们又是怎样解决的？（教师视情况进行小结）7、师：看看黑板上的口诀，你有什么发现？学生可能会说：（1）每一句口诀都可以写出两个算式，八八六十四只有一个算式。
（2）每相邻两句口诀结果都相差8。
（3）第一个数依次是1、2、3、4、5、6、7、8，表示有几个相同加数。
（4）第二个数都是8，表示相同加数都是8。
教师小结说明今天学的就是8的乘法口诀。
（出示、板书课题：8的乘法口诀）8、记口诀。
学生齐读、默读口诀后问：你觉得哪句口诀最难记？你们可以怎样解决？9、小结：今天我们学习了8的乘法口诀，我们要将8的乘法口诀记熟，只要我们掌握了口诀的规律，如果忘记了，也可以根据前一句或后一句来推出忘记的那一句。
《8乘法口诀》教学设计3篇
《8乘法口诀》教学设计3篇《8的乘法口诀》教学设计1教学目的：1、使学生知道8的乘法口诀的来源，把握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培育学生的推理力量。
3、通过8的乘法口诀的教学，培育学生初步的观看、分析、推理、概括、记忆等力量。
4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重、难点：8的乘法口诀的编写过程教学预备：多媒体课件、螃蟹图片学生已有学问分析：这局部的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的根底上，利用编制1-7乘法口诀的阅历，直接编出8的乘法口诀。
教学过程：一、复习导入：1、出示教学课件A、指名答复算式的得数和口诀。
5×3 口诀： 7×5口诀： 3×7口诀：7×6口诀： 6×3口诀： 7×7口诀：B、指名答复以下口诀的前一句口诀和后一句口诀。
三七二十一四六二十四五*十五黑板出示预备题。
小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。
把数字写在空格里。
二、探究新知。
1、创设情景，激发兴趣。
谈话：今日，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）出示一个我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有许多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）1、教学例1、（多媒体出例如1）出示一个请同学们告知教师这有几个大的正方体（1个）有几个小正方体？（8个）那么这里有是几个8？（1个8）1个8 是多少呢？？（8）1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）指名答复（出示电脑答案1×8＝8，并表扬）出示两个请同学们告知教师这有有几个大的正方体（2个）（指名答复）有几个小正方体？（16个）那么这里有是几个8？（2个8）2个8 是多少呢？？（16）2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）指名答复（出示电脑答案2×8＝16，并表扬）教师已经写出了两道了，假如有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？请各小组一起沟通，并把算式写在练习本上（教师巡察学生状况）（指名同学说说自己所写出的算式，教师、同学们集体订正，多媒体演示）订正时并板书：1×8＝82×8＝163×8＝244×8＝325×8＝406×8＝487×8＝568×8＝64前面我们已经学习过1——7的乘法口诀了，猜猜看我们今日所学的是几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）2、自编8的乘法口诀。
小学数学二年级上册《8乘法口诀》教案
小学数学二年级上册《8乘法口诀》教案一、教学目标1.了解乘法和乘法口诀的概念；2.能够背诵并正确运用8乘法口诀；3.能够通过计算，灵活运用乘法口诀。
二、教学准备1.教师：白板、黑板笔、课件、练习册；2.学生：练习册、习题纸。
三、教学过程1. 导入新知识•教师通过举例子的方式引入乘法的概念，并与学生一起讨论乘法的意义和作用。
•教师通过课件展示乘法口诀的重要性，并引发学生对乘法口诀的兴趣。
2. 掌握「8乘法口诀」1.教师通过课件展示乘法口诀表格，随机让学生回答对应的乘法题目。
2.教师引导学生一起观察乘法口诀中的规律，帮助学生更好地理解和记忆。
3.教师和学生一起反复朗读、背诵和默写乘法口诀表格，直到学生熟练掌握。
3. 运用乘法口诀1.教师通过课件展示一些实际应用乘法的例子，让学生利用乘法口诀来解决问题。
2.教师设计一些习题，让学生在课堂上进行计算，巩固乘法口诀的运用能力。
3.学生互相配对，进行口算练习，并及时纠正和补充乘法口诀的记忆。
4. 练习巩固1.学生独立完成练习册上的乘法练习题，并及时纠正。
2.教师巡回指导，对学生的练习情况进行检查和评价。
四、教学延伸1.教师可利用游戏的方式进行乘法口诀的复习和巩固，增强学生的趣味性和参与度。
2.教师可以鼓励学生在日常生活中运用乘法口诀，如购物时计算商品总价、家庭日常开销等。
五、教学评价1.教师通过观察学生在课堂上的表现，判断学生对乘法口诀的理解和运用程度。
2.教师将学生在课堂练习中的答题情况进行记录和评价，为后续教学提供参考。
3.学生可以通过练习册上的习题和口算题，及时检查自己对乘法口诀的掌握情况。
六、课后作业1.学生完成练习册上的习题，巩固乘法口诀的运算能力；2.学生可以利用课后时间多读、背、默乘法口诀，加深记忆。
七、板书设计•8乘法口诀1 × 8 = 82 × 8 = 163 × 8 = 244 × 8 = 325 × 8 = 406 × 8 = 487 × 8 = 568 × 8 = 649 × 8 = 7210 × 8 = 80。
8的乘法口诀教案
8的乘法口诀教案8的乘法口诀教案（精选10篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的8的乘法口诀教案，希望对大家有所帮助。
8的乘法口诀教案篇1设计说明本节课的设计着重突出以下几点：1．加大自主学习的空间，主动迁移旧知掌握新知。
“迁移知识是比较有效的数学学习方法”，本设计在学生已有的编制2～7的乘法口诀的经验基础上进行知识迁移，引导学生自主经历编制8的乘法口诀的过程，使学生在编制8的乘法口诀的过程中明确8的乘法口诀的意义和来源。
2．借助数轴，初步渗透数形结合思想。
在教学过程中渗透数形结合思想，把抽象的数学概念直观化，帮助学生理解概念；将复杂的问题简单化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学素养。
适时地渗透数形结合思想，达到事半功倍的效果。
本设计运用多媒体动态呈现小狗在数轴上跳跃的画面，充分利用这个模型，引导学生在数轴上8个8个地数，借助数形结合的方式，记忆8的乘法口诀，初步向学生渗透数形结合思想。
课前准备教师准备：PPT课件卡片学情检测卡学生准备：卡片教学过程⊙复习旧知1．口算下面各题。
7×3＝6×4＝4×7＝5×6＝7×7＝5×7＝7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝2．指名背诵2～7的乘法口诀。
设计意图：表内乘法以及乘加两步混合计算的复习训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移更好地学习新知。
⊙激趣导入1．激趣。
师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。
(课件出示一只小狗在数轴上跳跃)师：它是怎样跳的呢？咱们一起观察一下。
(提出要求)请你观察小狗第一次从0跳到了几？第二次跳到几？第三次呢？接下来它要沿着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同吗？2．学生独立体会图意，完成数轴下面的方框(见教材主题图)。
八的乘法口诀教案
八的乘法口诀教案
教案内容如下：
一、目标与要求：
1.掌握八的基本乘法口诀。
2.熟练进行八的乘法运算。
二、教学步骤：
1.导入新知识
教师出示八的乘法口诀表，并大声读出八的乘法口诀。
2.逐步讲解口诀
（1）首先，教师讲解八乘一的口诀，即“八一八”。
（2）其次，教师讲解八乘二的口诀，即“一十六”。
（3）然后，教师讲解八乘三的口诀，即“二十四”。
（4）接着，教师讲解八乘四的口诀，即“三十二”。
（5）最后，教师讲解八乘五的口诀，即“四十”。
3.师生互动
教师随机出示乘法算式，要求学生根据口诀快速回答出答案。
同时，可以进行小组竞赛，增加学习的趣味性。
4.巩固练习
学生进行口算练习，争取熟练掌握八的乘法口诀。
5.拓展延伸
学生尝试运用八的乘法口诀进行更复杂的乘法运算，巩固口算能力。
6.总结与回顾
教师与学生一起回顾八的乘法口诀，巩固学习成果，并对学生在学习过程中的表现进行肯定和鼓励。
三、教学反思：
通过八的乘法口诀教学，学生能够运用简便口诀进行乘法运算，提高口算速度和准确性，同时也培养了学生的注意力和记忆力。
为了增加趣味性，教师可以设计一些游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，并巩固所学知识。
8的乘法口诀及应用教学设计
8的乘法口诀及应用教学设计《8的乘法口诀及应用教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！8的乘法口诀教学设计一、教学内容： 8的乘法口诀二、教学目标：1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点：教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用教学难点：掌握8的乘法口诀四、教具、学具准备：多媒体课件、口算模型、口算卡片五、教学过程：(一)创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×7 7×2 3×6 5×66×4 3×3 5×2 7×37×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-37×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-62、背1—7的乘法口诀3、开火车。
(1—7的表内乘法的口算卡片)(设计意图:让学生明白练习的目标。
)(二)探索学习1、揭示课题：师：1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。
今天我们将学习——8的乘法口诀。
相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。
板书：8的乘法口诀 (齐读)2、出示主题图，引导学生观察，每排站了多少人?有几个这样的一排?(先让学生同桌互相说说，再指名回答。
)过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。
课件出示：3、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。
提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。
)4、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。
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8乘法口诀表
教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 88页乘法口诀表
教学目标：
1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全
部乘法口诀的基本方法。
2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。
3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
教具、学具准备：
教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位(4～6人一组)，每组准备全部乘法口诀卡
片(一张卡片一句口诀)。
教学过程设计：
一、自主整理全部乘法口诀
1．回忆所学乘法口诀。
提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?”让学生以小组为单位(4—6人一组)，共同回忆、计算。
然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。
在
学生汇报的基础上，教师组织归纳。
的乘法口诀有2句……也就(1)学过的乘法口诀是：1—9的乘法口诀。
关于“1”
的乘法口诀有1句，关于“2”
是关于几的乘法口诀就有几句。
(2)全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，学生的算法可能有如下几种：
①数全部乘法口诀卡片，共45张。
②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用凑整的思想进行简算。
)
④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。
)
对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。
2．整理所学乘法口诀。
提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
让学生以小组为单位进行整理。
由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。
3．展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。
然后教师
告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。
（1）先出示“一一得一”
（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。
(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排
法排好，就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律
提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律(或特征)。
学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1．复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。
如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示?个8相加是56。
2．以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
(1)已知两个因数求积的游戏。
方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并
算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或
零。
，另一位学生则口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位学生说：“58”
：如，一位学生说：“79”
另一位学生口算：5X8=40 4X0＝0(告
诉学生0和一个数相乘得零)
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
(2)已知积求两个因数的游戏。
，方法是：一位学生说一个积(两个一位数相乘的积)，另一位学生则说出相应的口诀。
如：一位学生说“24”另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行，还可在师生间进行，
由教师说数，学生写算式。
四、课堂作业
1．做练习二十的第1题。
(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
(2)将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。
如，由于将那一斜行数涂
了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。
学生发现的规
律也许有很多，说出来都应给予鼓励。
2．做练习二十的第2题。
这题应在课前做好准备工作。
可让家长协同学生做好学具。
学具做好后，学生
在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。
3．做练习二十的第3题。
由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清
“最大能填几”的意思，可分两步引导： (1)先让学生思考：“( )里能填几?”如，( )X4<29，学生会说在( )里能填1～7。
(2)再让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其他几题的
练习。