理解文中重要词语的含义(用)
理解文中重要词语的含义解题技巧
理解文中重要词语的含义考点解读“理解文中重要词语的含义”是现代文阅读的必考内容,《语文新课程标准》在阅读的阶段目标中,要求7-9年级学生在通读课文的基础上“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。
基于这个目标,近几年各地中考语文试卷都出现了词语考查类试题。
词语是文章语言最基本的构成材料,根据语境理解词语含义是阅读的基础,也是辨别阅读水平高低的一个重要标志。
因此,联系上下文的语言环境,迅速而准确地理解词语含义,就成了考查考生阅读水平的一项重要内容。
“重要词语”指的是与文章内容密切相关的词语。
一般来说,中考试题对词语含义的考查,往往不是词典中所解释的意思,而是它在文中的指代义、语境义或隐含义。
知识梳理理解词语的含义,需联系词语所处的具体语言环境。
透过词语的表面义,深刻体味其内涵:理解词语的比喻义需寻找本体释义,理解代词义需寻找上句释义,理解词语的引申义、临时义、隐含义、概括义,则需要从整体阅读出发,结合作者的感情、观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释句进行释义。
“重要词语的含义”包括这些词语的基本义、比喻义和语境义。
把握词语的基本义要从分析词语的来源、词类、结构入手,对概念的理解,要准确判断概念的本质属性。
理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体是正确解题的关键。
分析词语的语境义,要注意从整体阅读理解的角度出发,将词语放在特定的语言环境中去分析,在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
技法点拨正确理解常用词语在文中的含义,是理解和分析一篇文章的基础,也是近年来中考语文试题阅读理解的常见考题。
那么,怎样理解词语在文中的含义呢?我们可以从以下几个方面入手:一、从词语构成的词素来分析推断词义。
例句:鲁迅洞察一切,与反动派进行着不懈的斗争。
例句中“洞察”一词,不能望文生义地理解成“洞中察看”,首先要分析理解构成该词语的词素:洞,透彻、深入;察,观察、察看。
理解重要词语在文中的含义(教案)
理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生掌握理解重要词语在文中的含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、词义推测、词性分析等技巧来理解词语。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入理解。
二、教学重难点1. 重点：掌握理解重要词语的基本方法。
2. 难点：运用方法准确理解具体文本中的重要词语。
三、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解和练习，让学生直观地理解方法。
2. 讨论互动法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高理解能力。
四、教学准备1. 教学PPT：包含每个方法的具体例子和练习题。
2. 文本材料：选取含有重要词语的段落或文章。
五、教学过程1. 导入：简要介绍本节课的目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方法：a) 上下文分析法：通过观察词语前后的句子，推测词语的意义。
b) 词义推测法：根据词语的常识意义和语境，推断其在文中的含义。
c) 词性分析法：分析词语的词性，判断其在句子中的功能和意义。
3. 实例演练：a) 出示具体例子，让学生运用所学方法进行分析。
b) 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
4. 课堂练习：a) 给学生发放练习题，要求独立完成。
b) 选取部分学生的作业进行点评和讲解。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学生在课后要加强练习，巩固所学方法。
6. 作业布置：让学生选取一篇文本，运用所学方法分析其中的重要词语。
六、教学拓展1. 引入同义词、反义词的概念，让学生了解重要词语的搭配和语境中的变化。
2. 引导学生关注一词多义的现象，通过举例说明如何根据上下文判断词义。
七、实践应用1. 选取一篇难度适中的文章，要求学生独立运用所学方法分析重要词语。
2. 学生互相交流分析结果，讨论不同方法的优缺点。
八、课堂反馈1. 让学生反馈本节课的学习效果，了解学生的掌握情况。
2. 针对学生的反馈，进行针对性讲解和辅导。
九、课后作业2. 鼓励学生积极参与课后讨论，分享自己的学习心得。
高中语文理解重要词语的含义(教师)
第 1讲理解文中重要词语的含义【研习考纲重难点】现代文阅读中“文中重要词语含义”，指一定的语言环境中一个词语具体的语境义。
“文中”是指具体的语言环境，包括两个层面：一是整体文章的词语理解，一是具体语言环境的词义。
一个词语在一定的语言环境中，受上下文的影响，会有一定的临时的具体的意义。
所谓“重要词语”有下列内容：（1）体现作者意图、立场观点，表现文章思想的词语如2004年湖南卷《书》的第3题：按照要求，回答问题。
“扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户”，世界上的人还有很多，作者为什么偏偏提到这几种人？为什么用“扮”“装”这两个字眼？作客山中的妙处，尤在你永不需踌躇你的肤色与体态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓；你爱穿什么就穿什么；扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户；你再不必提心整理你的领结，你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的自由，你可以拿一条艳色的长巾包在你的头上，学一个太平军的头目，或是拜伦那埃及装的姿态；但最要紧的是穿上你最旧的旧鞋，别管他模样不佳，他们是顶可爱的好友，他们承着你的体重却不叫你记起你还有一双鞋在你的脚下。
这几句话表现了作者对大自然的热爱之情。
在作者眼中这几种人在装束上是最无拘无束的，也是最接近大自然的、最自由的。
许多人在现实生活中不像牧童等人那样自由，那样接近大自然。
（2）使用了一定的表达技巧的词语如乐山一调中“放逐”一词的理解（3）作者反复强调的词语如2003年春季卷《你知西藏的天有多蓝》的第3题：文章倒数第5自然段中用了三个色彩词，请根据文意解释它们的含义。
①“蓝”。
②“灰” 。
③“白” 。
反过来，我倒想问你了：天蓝点儿有什么不好呢？天天天蓝，多么美好的生活呵，难道你还担心它这样蓝下去不是件好事？难道你真不知地球原本就是一个蓝色星球？我不否认天空的不同色彩会带给人不一样的情绪，特别是成都那座成天灰得一塌糊涂的城市，灰得十分潮湿，潮湿把小伙们潮得一个个细皮嫩肉，看上去很“白”。
理解文中重要词语句子的含义答题技巧
理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。
作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。
所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。
2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。
每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。
阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。
二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。
经常读书，接触的都是别人的精华。
读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。
陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。
”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。
这都是读书的至高境界。
不只是书本身的力量，也需要读者的会心。
理解文中重要词语的含义(用)
理解文中重要词语的含义:
1、把握指代词和临时在文中有指代作用的词 语的含义； 2、把握同义词或近义词在文中含义的差别； 3、理解词语在语境中被临时赋予特定含义； 4、理解词语在特殊语境中暗示的言外之意或 隐含的深层含义。
一、指代词意义的理解
指代义：指一篇文章中某些词语中指
代具体内容或含义，包括代词的指代义 和非代词的指代义两种。
例2：表现生活的横断面，曾经被视为短篇小 说区别于中长篇小说的一个基本特征。可是 文艺实践早已证明，描写人生的纵切面，同 样可以运用短篇小说的艺术形式。茅盾是比 较主张短篇小说表现横断面的。但是，他正 视事实，公正地指出：把主人公在相当长时 期内的一段生活概括地写出来，也是短篇小 说的‚一种表现方法‛。
• 4、词语的概括义 • 方法 :确定词语概括的信息区间,筛选 关键词语即可。 当我来时，又是茅屋为秋风所破的季节。 老天象有意在营造一份思古幽情，享有意 让人来品味一种人生意蕴——文章憎命 达！……只是草堂，作为一个诗人艺术生 命的凝结处,作为中国文学史的一个纠结 点,作为一段历史的观象台,太有特点了, 情绪也太浓重了。
方法4：对概念的阐释要准确、全面，揭 示本质特征
理解和概括词语的语境义应注意几点：
1、善于从上下文中寻找相关句子
2、善于从字面义推究其隐含意思（言外之意） 3、词不离句，句不离段，段不离篇 4、看清怎么问，有什么具体要求 5、表达时要注意答案（短语或句子）的语法结构
3.运用比喻等手法的词语含义理解 . 对使用了比喻、象征等手法的词语和含蓄、抽 象的词语的理解，需要弄清手法上的特点和借助 前后文来界定该词语的含义。解答这类题目时， ‚在文中‛是关键所在，词不离句是理解词语的 基本原则。 一般来说，一个涵义丰富的词语的出现，就在 它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种 说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那 答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关 的句子，一般在词语出现的附近或者前后找答案 即可。
初中语文阅读理解文中重要词语的含义
初中语文阅读理解文中重要词语的含义“理解文中重要词语的含义”是中考现代文阅读中的一个重要考点,考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。
所谓“文中”二字告诉考生应从整体上感知全文,并根据具体语境来把握词义。
所谓“重要词语”,是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。
一般说来,以下词语是文中的重要词语:1、体现作者立场观点的词语;2、表现文章主题思想的词语;3、反映深层次含义的词语;4、反映具体语言环境的词语;5、对文章结构起照应连接作用的词语;6、比喻、借代等特殊的词语;7、根据语境随情而作别种义项的词语等。
一、使考生能根据语言环境,准确理解词语的临时义;二、使考生能把握词语的关涉对象,准确推断词语的指代义;三、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系,把握段落语脉,准确推断词义或表达效果;四、使考生能分析比喻、拟人、借代等修辞,准确理解词语的修辞义。
教学方法:通过教师例题讲解,总结解题方法和规律,讲练结合,并进行思维拓展,针对该考点进行相应训练。
教学思路:常见题型→考点例析(答题指津、答题范式、参考答案→思维拓展→考点训练→教参答案●常见题型1.体会加点词语在表达上有什么好处(或作用。
或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。
”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果?2.加点的词语在文中具体指什么?或结合文意,谈谈你对加点词语“××”的理解。
3.把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?”4.联系全文(上下文,体会(理解加点词语的含义。
或分析句子中加点词语在文中的深刻(深层含义。
或直接要求回答某词有什么含义?或根据语境,写出句中加点词的含义。
5.结合全文的主题,本文中的“××”词象征什么?6.段中写“××”词语的用意是什么?7.对“××”词语的理解哪一项最恰当?8.对句子中富有表现力的词语进行赏析。
理解文中重要词语的含义及其表达效果
理解文中重要词语的含义及其表达效果专题一理解文中重要词语的含义及其表达效果考点目标：能结合语境，理解文中重要词语的含义及其表达效果。
知识梳理：语境义——在文中的特定含义。
基本原则：1）整体把握（词不离句，句不离篇）；2）结合具体语境。
具体有以下几点情况：1）“指代类”：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。
近指（这个、这些、这）；远指（那、那个、那些）；特指（某、某类）。
答题步骤：①找出该句在文中的位置，并作出相应记号；②锁定阅读范围；③找出指代的相关内容，并带入具体的语言环境中验证。
2）“语境类”：能够把握词语在本文特定语境中临时具有的含义。
答题步骤：①要准确理解本义；②语境义（引申义、比喻义、双关义、反语义、色彩义）；③代入具体语境中验证。
格式：本义+语境义3）“作用类”：能够理解词语在文中的表达作用。
“四联系法则”：①联系本义（解说本词的含义）；②联系本句或上下文（突出本句或上下文的什么内容，即：突出……）；③联系文章的中心与作者的态度情感；④联系特殊的表达效果。
修辞格式：点出“某词”运用了“某种修辞手法”+修辞作用【形象生动地写出对象特征】+作者情感态度一般格式：语境义+突出（内容【一般为对象】）+形象生动地写出对象特征/表达了作者（情感）解题指津：1.浏览全篇，把握主旨——解题前提2.借助语境，推断含义——解题技巧3.结合文本，巧借修辞——解题技巧4.拆换词义，合理描述——解题技巧典型例题1《洁身自好的莲花》节选——2009杭州中考这是自然界中生物长期进化的结果。
正是这种特殊的超微结构，使得莲叶表面不沾水滴，可以保持清洁：当莲叶上有水时，水会在自身表面张力的作用下形成球状，风吹动水珠在叶面上滚动时，水珠可以沾起叶面上的灰尘，并从上面高速滑落。
这种自洁能力对于防止病原体的入侵也有着特别的意义。
像莲花这样的植物，就是生长在很“脏”的环境中也不容易生病。
因为即使病原体到了其叶面上，一经下雨就会随雨水冲走；如果不下雨，叶面很干燥，病原体还是生存不了。
理解重要词语在文中的含义(教案)
理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生理解文章中重要词语的含义，提高学生的词汇理解能力。
2. 培养学生通过上下文推断词语含义的能力。
3. 引导学生关注词语在文中的作用和表达效果。
二、教学内容1. 选取一篇含有重要词语的文章作为教学材料。
2. 分析文章中重要词语的含义和作用。
3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨词语的含义。
2. 使用案例分析法，分析文章中重要词语的具体用法和作用。
3. 运用练习法，让学生通过实际操作推断词语的含义。
四、教学步骤1. 引入课题，让学生阅读文章，注意重要词语的出现。
2. 分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。
3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义，并提供解答和反馈。
五、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习效果。
2. 收集学生的练习答案，评估学生的词语理解能力。
3. 及时给予学生反馈，指导和帮助学生提高词语理解能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注词语的上下文，培养学生的推断能力。
要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
六、教学资源1. 选取的文章应具有一定的难度和深度，以满足不同层次学生的需求。
2. 提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 使用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
七、教学重点与难点1. 重点：让学生理解文章中重要词语的含义。
2. 难点：培养学生通过上下文推断词语含义的能力。
八、教学准备1. 准备选取的文章和相关的教学资源。
2. 设计好练习题，包括推断词语含义的题目和答案。
3. 准备好多媒体教学材料，如图片、音频、视频等。
九、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。
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理解文中重要词语的含义:
1、把握指代词和临时在文中有指代作用的词 语的含义；
2、把握同义词或近义词在文中含义的差别； 3、理解词语在语境中被临时赋予特定含义； 4、理解词语在特殊语境中暗示的言外之意或
隐含的深层含义。
一、指代词意义的理解
指代义：指一篇文章中某些词语中指
代具体内容或含义，包括代词的指代义 和非代词的指代义两种。
评价文章的思想内容和作者的观点态度
考点解说------理解文中重要词语的含义
所谓“文中”，有两种含义：一是指对文章全局 的“整体把握”；二是指具体的词语的上下文，即通 常说的“语境”。在理解一个词语时这两种含义在阅 读分析过程中都同时起作用。
什么是语境呢? 它包括“内部语境”与“外部语 境”，所谓内部语境，对语义影响最直接的现实语境， 如上下词、上下句、上下段等，它对词语的含义起着 限制或解释作用。而“外部语境”，一定时代、社会 条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会 语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活 经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。
“此”指代—— A、说现代人的语言 C、反对写文言文
B、 多选些文言文 D 、用文言文写作
2．非代词的指代义： 非代词的指代义与代词的指代义一样，
都可以从原文中找到，所不同的是前者的 寻找范围并不只限于上文。非代词的指代 义，在上下文里总会有与之对应的阐释句， 找到了阐释句几乎就等于找到了答案。
例1 ……一个老实人得坦白承认，大量这类文献的探讨 并无相应的大量收获。好多是陈言加空话，只能算作者 礼节性的表了个态。叶燮论诗文选本，曾慨叹说：“名 为‘文选’，实则人选。”一般“名为”文艺评论史也 “实质”是“历史文艺界名人发言纪要”，人物个个有 名气，言论常常无实质，倒是诗、词、随笔里，小说、 戏曲里，乃至谣谚和训诂里，往往无意中三言两语，说 出了精辟的见解，益人神智；把它们演绎出来，对文艺 理论很有贡献。也许有人说，这些鸡零狗碎的东西不成 气候，值不得搜采和表彰，充其量是孤立的、自发的偶 见，够不上系统的、自觉的理论。
理解文中重要词语的含义
考查范围： （1）理解 ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要
句子的含义 （2）分析综合 ①筛选并整合文中的信息 ②分析文章结构，
把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心思想 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文
章内容进行推断和想象 （3）鉴赏评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②
哲人肃然打断了他的话，问道:“那你不妨去问 一个刚刚延误乘机的游客,一分钟值多少钱；你再去 问一个刚刚死里逃生的‘幸运儿’，一秒钟值多少 钱;最后,你去问一个刚刚与金牌失之交臂的运动员, 一毫秒值多少钱？”
年轻人羞愧地低下了头。
温馨提示 只要我们拥有现在,那么我们就是富有 的。因为,我们每天都拥有86 400秒的时间可以支 配。如果你不珍惜,时间就会像风一样从你身边溜过, 给日子留下一片苍白。当你懂得珍惜,知道让每一秒 的时间都应该给生活涂上一抹色彩,那么你的人生自 然就绚丽起来了。
1．代词的指代义：
①了解代词的用法。 如“这”“这个”“这些”是近指； “那…”“那个…”“那些”是远指； “某”“某类”是不定指等等。 “他”“她”“它”人（物）称代词
②在语境（上文）中，理解寻找。
③代入原文，检验合适与否。
④根据题目要求进行整合。
• 首先，项脊轩既然是一间不起眼的小屋， 就得本此（1）立意，实事求是。“项脊” 二字从何而来？有人认为归氏祖先住在 项脊泾，因此（2）得名，此（3）勉强 可通……
（1）项脊轩是一间不起眼的小屋。
（2）归氏祖先住在项脊泾。
（3）归氏祖先住在项脊泾，（项脊轩） 因此得名 这种说法。
例1：但我们当下有些报刊，连那时的文化品格也不如 了。其一是过于看中时尚，娱乐要摩登，明星要刺激， 迎合大众的猎奇心来寻找话题。二呢，炒作公众人物， 将平凡的公众形象神秘化和庸俗化。细看近几年一些媒 体（包括文学批评界）的热门话题，有许多走时尚的路 子，惟独与民众的生活远了。我在《媒体炒作下的文艺 批评》一文中，谈到了这一点。有时想想，作为报人， 我们多少有些责任的。
所谓“重要词语”，是就这个词语在文中的作用 而言的，如果考生没有能够正确理解这些词语，就很 难准确地把握文意。
一般地说， 所谓“重要词语”指以下词语：
• ①体现作者意图、立场观点的词语； • ②表现文章主题思想的词语； • ③具有深层次含义的词语； • ④作者反复强调的词语； • ⑤对文章结构起照应连接作用的词语； • ⑥使用修辞的词语； • ⑦有特殊指代义的词； • ⑧概括性极强的词语； • ⑨多义词语
1、 文中的“这一点”指的是
例2： 更为重要的是四角龙的头角上有个骨架，
穿越颞（niè）孔的咀嚼肌像兽孔文中“直接依附其上”的“其”指代的是： 。
例3 文言文可以学一点，但不要太多，因为我
们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文 呢？首先，现代人要说现代话；其次，文言文 不易写好，为什么要做这吃力不讨好的事情呢？ 我说可以教点文言文，但是目的不在于此。
“正视事实”的“事实”指什么？
问：“言论常常无实质”中的“实质”是
例2：表现生活的横断面，曾经被视为短篇小 说区别于中长篇小说的一个基本特征。可是 文艺实践早已证明，描写人生的纵切面，同 样可以运用短篇小说的艺术形式。茅盾是比 较主张短篇小说表现横断面的。但是，他正 视事实，公正地指出：把主人公在相当长时 期内的一段生活概括地写出来，也是短篇小 说的“一种表现方法”。
作文素材积累•时间与财富
有一个一无所长、生活无聊的年 轻人,希望哲人能够给他指明一条道
年轻人说:“我至今仍一无所有,恳 请你给我指明一个方向,使我能够找到 人生的价值。” 哲人摇了摇头，说:“我感觉你和别人一样富有 啊,因为每天时间老人也在你的‘时间银行’里存下 了86 400秒的时间。”
年轻人苦涩地一笑，说:“那有什么用处呢？它 们既不能被当做荣誉,也不能换成一顿美餐……”