phonics教案
小学英语Phonics 教学展示课教案
小学英语Phonics教学展示课教案第一章：课程介绍1.1 教学对象：小学一年级学生1.2 教学目标：通过本章教学，使学生了解Phonics教学的基本概念，培养学生对英语语音的感知和辨识能力。
第二章：Phonics基本概念2.1 Phonics的定义：Phonics是一种教授学生如何将英语字母与发音对应的教学方法。
2.2 Phonics的重要性：通过Phonics教学，学生可以更好地理解英语单词的发音规则，提高阅读和拼写能力。
第三章：字母发音规则3.1 元音发音规则：介绍元音字母的发音特点，举例说明元音字母在单词中的发音。
3.2 辅音发音规则：介绍辅音字母的发音特点，举例说明辅音字母在单词中的发音。
第四章：Phonics教学活动4.1 字母辨识活动：通过游戏、歌曲等方式，让学生辨识字母及其发音。
4.2 单词拼读活动：让学生运用Phonics规则拼读单词，提高阅读能力。
第五章：教学评价5.1 学生自主学习评价：通过学生自主完成字母辨识和单词拼读任务，评估学生的学习效果。
5.2 教师评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括参与度、发音准确性等。
第六章：Phonics教学资源6.1 教学材料：介绍适合小学Phonics教学的教材和辅助材料，如绘本、练习册等。
6.2 教学工具：介绍在Phonics教学中可使用的工具，如字母卡片、拼读游戏等。
第七章：教学策略与方法7.1 直接教学法：通过直接教授字母发音规则，帮助学生快速掌握Phonics知识。
7.2 互动教学法：通过小组讨论、同伴练习等方式，提高学生在课堂上的参与度和积极性。
第八章：课堂管理8.1 营造轻松愉快的课堂氛围：通过歌曲、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习Phonics。
8.2 学生分组：根据学生的学习水平和兴趣，合理分组，以便进行互动教学。
第九章：家庭作业与拓展活动9.1 布置合理的家庭作业：让学生在课后巩固所学的Phonics知识，提高自学能力。
幼儿园英语自然拼读法Phonics教学教案
幼儿园英语自然拼读法Phonics教学教案幼儿园英语自然拼读法（Phonics）教学教案概述本教学教案旨在介绍幼儿园英语自然拼读法（Phonics）的教学方法和策略。
通过使用这种教学法，幼儿可以较快地研究英语字母的发音和单词的拼读，为他们打下英语研究的基础。
教学目标- 帮助幼儿识别英语字母并正确发音- 培养幼儿的单词拼读能力- 增强幼儿对英语语音和字母的敏感度- 培养幼儿对英语阅读和听力的兴趣和自信心教学方法1. 字母发音教学通过使用图示和声音效果，向幼儿介绍英语字母的发音。
可以采用以下方法来教授字母发音：- 声音游戏：播放字母发音，让幼儿猜测对应的字母- 字母表展示：在教室中挂起字母表，每天重点教授一个字母的发音和形状- 参与互动：鼓励幼儿模仿字母发音，并给予积极的反馈2. 单词拼读教学通过使用简单的单词和图卡，引导幼儿研究拼读。
可以采用以下方法来教授单词拼读：- 图卡配对：将单词图卡和拼写单词的字母卡片配对，让幼儿拼读出正确的单词- 单词排序：将一些单词图卡混合，在教室地面或桌面上让幼儿按照正确的拼读顺序排列- 组成词句：通过组织单词图卡，引导幼儿拼读并组成简单的句子3. 培养语音敏感度通过听音辨音和音节分析训练，培养幼儿对英语语音的敏感度。
可以采用以下方法来进行语音敏感度的培养：- 听音辨音游戏：播放单词发音，让幼儿将其对应的单词图卡找出来- 音节分析：将单词分成音节，让幼儿辨认并拼读每个音节教学评估为了评估幼儿的研究进展，可以采用以下方法进行教学评估：- 个别测试：给每个幼儿提供简单的字母和单词拼读测试，以检查他们的掌握程度- 教学观察：观察幼儿在课堂上的表现，包括参与度、发音准确性和拼读能力总结幼儿园英语自然拼读法（Phonics）教学教案旨在通过有趣的教学方法和策略帮助幼儿研究英语字母发音和单词拼读。
通过适时的评估，可以及时发现并解决幼儿研究中的问题，并为他们打下英语研究的坚实基础。
phonics课程设计
phonics课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的字母与字母组合发音规则，如短元音、长元音、辅音等；2. 学生能够识别并拼读含有目标字母或字母组合的单词；3. 学生能够通过Phonics技巧，自主解码陌生单词，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 学生能够运用Phonics技巧，准确快速地拼读新单词；2. 学生能够通过Phonics教学，提高词汇记忆能力，扩充词汇量；3. 学生能够在实际语境中，运用Phonics知识进行有效沟通。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣，增强学习自信心；2. 学生养成合作学习、分享学习成果的良好习惯；3. 学生在Phonics学习过程中，培养耐心、细心和自主探究的学习态度。
课程性质：本课程为英语学科一年级Phonics入门课程，结合学生年龄特点和认知水平，注重趣味性和实用性。
学生特点：一年级学生具有好奇心强、活泼好动、注意力集中时间短等特点，需要在课程设计中充分考虑。
教学要求：课程以学生为主体，教师为主导，注重启发式教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握Phonics知识。
同时，关注学生个体差异，因材施教，确保每位学生都能学有所获。
通过分解课程目标为具体学习成果，为教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容以《英语Phonics》教材为基础，结合课程目标，进行以下组织和安排：1. 短元音教学：包括a、e、i、o、u五个元音字母的发音规则，以及相关单词的拼读练习。
2. 长元音教学：涵盖a、e、i、o、u五个元音字母的长音发音规则，以及相关单词的拼读练习。
3. 辅音教学：教授常见辅音字母和字母组合的发音规则，如b、c、d、f、g 等，以及相关单词的拼读。
4. 拼读练习：针对每个发音规则，设计相应的单词和句子练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5. 词汇拓展：根据学生的认知水平，选取与生活紧密相关的词汇，通过Phonics技巧进行词汇拓展。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解自然拼读法的基本概念。
使学生认识到自然拼读法在英语学习中的重要性。
1.2 教学内容自然拼读法的定义与原理。
自然拼读法在英语教学中的应用。
1.3 教学方法讲授法：讲解自然拼读法的概念与原理。
互动法：引导学生参与课堂讨论，分享学习经验。
第二章：元音字母教学2.1 教学目标让学生掌握元音字母的发音规则。
使学生能够正确拼读含有元音字母的单词。
2.2 教学内容元音字母的发音特点。
元音字母的拼读练习。
2.3 教学方法演示法：教师展示元音字母的发音特点。
练习法：学生进行元音字母的拼读练习。
第三章：辅音字母教学3.1 教学目标让学生掌握辅音字母的发音规则。
使学生能够正确拼读含有辅音字母的单词。
3.2 教学内容辅音字母的发音特点。
辅音字母的拼读练习。
3.3 教学方法演示法：教师展示辅音字母的发音特点。
练习法：学生进行辅音字母的拼读练习。
第四章：元音字母组合教学4.1 教学目标让学生掌握元音字母组合的发音规则。
使学生能够正确拼读含有元音字母组合的单词。
4.2 教学内容元音字母组合的发音特点。
元音字母组合的拼读练习。
4.3 教学方法演示法：教师展示元音字母组合的发音特点。
练习法：学生进行元音字母组合的拼读练习。
第五章：辅音字母组合教学5.1 教学目标让学生掌握辅音字母组合的发音规则。
使学生能够正确拼读含有辅音字母组合的单词。
5.2 教学内容辅音字母组合的发音特点。
辅音字母组合的拼读练习。
5.3 教学方法演示法：教师展示辅音字母组合的发音特点。
练习法：学生进行辅音字母组合的拼读练习。
第六章：简单的单词拼读练习6.1 教学目标让学生能够将学到的元音字母、辅音字母及字母组合应用于简单单词的拼读。
提高学生对英语单词的识别和理解能力。
6.2 教学内容设计一系列简单单词的拼读练习，涵盖元音字母、辅音字母及字母组合。
引导学生通过拼读练习，理解单词的意义。
phonics拼读课程设计
phonics拼读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的phonics拼读规则，包括元音、辅音的发音及其组合。
2. 学生能够识别并拼读课程中出现的关键词汇，理解其在句子中的意义。
3. 学生能够通过拼读规则，自主解码生词，提高阅读流畅性。
技能目标：1. 学生能够运用phonics拼读技巧，准确朗读课文，提高英语发音的准确性。
2. 学生能够通过phonics拼读，加快词汇学习速度，扩充词汇量。
3. 学生能够将拼读技巧应用于日常英语学习中，提高自主学习能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习phonics拼读，增强对英语学习的兴趣和自信心。
2. 学生在小组活动中，学会合作与交流，培养团队精神。
3. 学生通过拼读课程，认识到语言学习的重要性，激发对文化差异的尊重和包容。
课程性质：本课程为英语学科一年级phonics拼读课程，注重基础知识的学习和技能的培养。
学生特点：一年级学生好奇心强，学习积极性高，但注意力集中时间较短，需要以趣味性和互动性为主的教学方法。
教学要求：结合学生特点，采用生动有趣的教学手段，注重个体差异，关注每个学生的学习进度，确保课程目标的达成。
同时，注重将拼读技巧与实际语言运用相结合，提高学生的英语素养。
二、教学内容本课程以《英语phonics启蒙》教材为基础，教学内容分为三个阶段：第一阶段：基础音素学习。
涵盖元音a、e、i、o、u及辅音b、c、d、f、g等基本发音，让学生掌握26个字母的基本发音规则。
第二阶段：音素组合学习。
教授元音组合（如ai、ei、oi、au等）和辅音组合（如bl、cl、fl、br等）的拼读规则，提高学生对单词结构的认识。
第三阶段：实战演练与应用。
选取教材中的短篇文章，让学生运用所学的phonics拼读技巧进行阅读，巩固所学知识。
具体教学内容安排如下：1. 第一周：字母a、b、c的发音及相关词汇学习。
2. 第二周：字母d、e、f的发音及相关词汇学习。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解自然拼读法（Phonics）的概念和重要性。
2. 激发学生对自然拼读法的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍自然拼读法的定义和作用。
2. 解释自然拼读法与传统拼音教学的区别。
3. 强调自然拼读法在提高英语阅读能力方面的重要性。
教学活动：1. 引入自然拼读法的概念，引导学生思考为什么需要学习自然拼读法。
2. 通过示例和实际操作，让学生初步体验自然拼读法。
3. 讨论自然拼读法与传统拼音教学的优缺点，引导学生认识自然拼读法的优势。
第二章：元音字母教学教学目标：1. 让学生掌握元音字母的发音规则。
2. 培养学生正确发音元音字母的能力。
教学内容：1. 介绍元音字母的分类和发音规则。
2. 学习和练习元音字母的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍元音字母的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿元音字母的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固元音字母的发音。
第三章：辅音字母教学教学目标：1. 让学生掌握辅音字母的发音规则。
2. 培养学生正确发音辅音字母的能力。
教学内容：1. 介绍辅音字母的分类和发音规则。
2. 学习和练习辅音字母的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍辅音字母的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿辅音字母的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固辅音字母的发音。
第四章：元音和辅音组合教学教学目标：1. 让学生掌握元音和辅音组合的发音规则。
2. 培养学生正确发音元音和辅音组合的能力。
教学内容：1. 介绍元音和辅音组合的分类和发音规则。
2. 学习和练习元音和辅音组合的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍元音和辅音组合的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿元音和辅音组合的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固元音和辅音组合的发音。
第五章：拼读练习教学目标：1. 让学生能够将元音字母、辅音字母和元音辅音组合正确拼读。
大学英语自然拼读法phonics教学教案
大学英语自然拼读法phonics教学教案1. 前言本教案旨在通过自然拼读法（phonics）教学方法，帮助大学生研究英语发音和拼读规则。
通过系统化的教学设计和丰富多样的活动，旨在提高学生的英语发音准确性和拼读能力。
2. 教学目标- 了解英语发音和拼读的基本规则- 学会正确发音并拼读英语单词- 提高听力和口语表达能力3. 教学内容- 发音规则- 元音发音规则- 辅音发音规则- 双元音和三元音发音规则- 拼读规则- 单词中的元音拼读规则- 辅音组合拼读规则- 词尾字母拼读规则4. 教学步骤- 步骤一: 引入- 给学生介绍自然拼读法的概念和重要性- 激发学生对研究发音和拼读的兴趣- 步骤二: 发音规则讲解- 逐个讲解元音和辅音的发音规则- 提供示范音频让学生跟读- 步骤三: 拼读规则讲解- 介绍单词中的元音拼读规则，并提供例词练- 介绍辅音组合拼读规则，并提供例词练- 介绍词尾字母拼读规则，并提供例词练- 步骤四: 练活动- 设置各种练活动，如拼读游戏、对话角色扮演等- 鼓励学生积极参与，巩固所学发音和拼读规则- 步骤五: 总结和评估- 复所学内容，并进行互动问答- 给学生发放小测验，评估其掌握情况5. 教学资源- 教材：提供相关教材和课后题- 音频：提供示范音频和练音频- 游戏材料：提供拼读游戏所需材料6. 教学评价通过定期考试和课堂表现评价学生的发音和拼读能力，提供针对性的反馈和指导。
同时鼓励学生积极参与课堂活动，提高研究效果。
7. 教学延伸鼓励学生积极参与英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的英语语境与实践机会。
推荐相关研究资源，如英语发音网站、练APP等，以便学生能够自主拓展研究。
8. 结束语通过本教学教案，相信学生将能够提高英语发音和拼读能力，进一步提升英语研究的效果和兴趣。
以上，是关于《大学英语自然拼读法phonics教学教案》的简要内容和步骤安排。
希望本教案对教学工作有所帮助。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案一、教学目标1. 让学生掌握英语自然拼读法的基本概念和原理。
2. 培养学生正确识别单词发音和拼读的能力。
3. 帮助学生提高英语阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 自然拼读法的基本概念和原理介绍。
2. 常见字母和字母组合的发音规则。
3. 单词拼读练习。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和实践掌握自然拼读法。
2. 采用情境教学法，创设生动有趣的环境，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。
四、教学步骤1. 引入自然拼读法，让学生初步了解其概念和原理。
2. 讲解常见字母和字母组合的发音规则，让学生通过实践掌握。
3. 进行单词拼读练习，让学生运用自然拼读法进行阅读。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 单词拼读能力：通过小组合作学习，观察学生的单词拼读能力。
3. 课后作业：布置相关的阅读任务，观察学生的完成情况和进步程度。
六、教学资源1. 教学PPT：包含自然拼读法的基本概念、发音规则和拼读练习。
2. 单词卡片：包含不同字母和字母组合的单词，用于课堂练习。
3. 故事书：选择一本适合学生的英文故事书，用于情境教学。
4. 录音设备：用于播放单词发音和听力练习。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握自然拼读法的基本概念和原理，能够正确识别单词发音和拼读。
2. 教学难点：引导学生运用自然拼读法进行单词拼读练习，提高阅读能力。
八、教学过程1. 引入新课：通过讲解自然拼读法的基本概念和原理，让学生初步了解。
2. 讲解发音规则：讲解常见字母和字母组合的发音规则，让学生通过实践掌握。
3. 拼读练习：让学生运用自然拼读法进行单词拼读练习，教师给予指导和反馈。
4. 小组合作学习：学生分组进行合作学习，互相交流和分享拼读心得。
5. 听力练习：播放单词发音，让学生练习听力并正确拼读。
九、课后作业1. 完成单词拼读练习册的相关题目。
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phonics教案Lesson 1s, a, t, n, i, pObjectives:1.???? The pupil will learn the letter sounds: s, a ,t, i ,p, n2.???? Given words that contain these letters, the pupil will blend themcorrectly without any help form the teacher.3. Given a story which contains words having these letters, the pupil will decode those words by reading those words in sections of the story aloud correctly without any help from the teacher.?????? Step 1 Review the alphabetActivity: Read the alphabet backwards【设计意图】：从字母到字母的发音，温故而知新；并且可以把字母表作为学习phonics的学习地图。
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Pizza.T: First let’s review the letters. Can you read? (指着黑板上贴着的字母表)Ss: A, b, c, d…T: Oh, please stop. That’s too easy for you to read from A to Z. Let’s read from Z to A.Ss: z, y, x…【教学反思】：在试听课时，我没有意识到字母表的意义，更没有意识到字母表可以作为学生的学习地图。
前后两节课给我的冲击是巨大的。
在试听课时，我执着于学会六个目标字母的每一个字母的发音和拼读，没有想过要帮助学生建立体系，结果在课最后的巩固环节时，学生居然无法顺利回忆起本节课学的是哪六个字母！！看来教给学生们分散而无序的知识点是低效的，体系与概念应该走在前面。
?????? Step 2 Establish the concept of letter-sound association Activity: Hangman【设计意图】：用“Hangman”作为游戏的评价工具，既有趣刺激，又可促使学生努力寻找线索猜测字母，而不是乱猜。
在猜的过程中，初步建立“字母与发音之间是有联系”的感觉。
不需要学生在这一步掌握/f/, /o/, /n/, /i/, /k/, /s/等音素，只是通过这个活动建立一个初步的概念——字母与发音之间有对应的关系。
T: Today we will learn something new. That is PHONICS. (尽可能清晰地把phonics的每个音素读出来，边读边在黑板上画7根短横线。
) There are 7 letters in the word. What are the letters? Let’s play “Hangman”. Ss: F, k… （T不断重复说phonics）【教学预测】：这一步应当是课堂观察的热点所在。
受母语的影响n, s, i,p, t这五个字母的发音较容易记忆，但也正因为同样的原因，极容易发不准。
老师在授课前要做好如何应对学生不同表现的思考和准备，因为在英语中，同一个音是可以由不同的字母读出来的，例如f和ph都可以发/f/，k/c都可以发/k/等。
T: Wonderful!单词由字母组成，字母有自己的发音，看到字母就知道怎么读，单词学习就是这么轻松，这就是phonics。
准备好来学习phonics了吗？Ss: Yes.T: Today we will learn 6 letters. They are…（呈现六个目标字母）Ss: S, a, t, n, i, pT: Yes. 这些是字母，我们来学它们的发音（sound）.【教学反思】：学生猜对了字母，或即使是说出了发相同音的其他字母，教师也要大力的重重的肯定和表扬他们，你会发现你的肯定和表扬对于刚接触学习这种新方法的学生来说，是多么的激励和坚定他们的信心啊！ ?????? Step 3 Learn the sounds of the 6 letters, s, a, t, n, i, p Activity: Action Phonics【设计意图】：低年级的孩子大都好动，给每个音配上一个动作，把语音学习与TPR相结合，让学生一边做动作一边说，能有效地帮助学生更好地掌握和记住这个发音，也使phonics学习生动有趣，而且还可以利用TPR开展音素识记的练习。
给音素配动作时，老师的动作要夸张一点，学生才知道如何模仿。
每个音给出一个例词或者一个简短的解释即可，这一步不要花太多的时间。
1)??? The sound of letter sGesture：snake2) The sound of letter aTips: 发音时，嘴巴要能放进两个手指Gesture：蚂蚁爬在手臂上（出现ant的图片，然后做动作）3）The sound of letter tT: Letter T says ttttttttttt. Look at the children. They are playing tennis. Let’s watch the match.Gesture：头来回摆动，像看网球赛（出现看网球的图片，然后做动作）4) The sound of letter iTips: 发音短促，像打嗝一样Gesture：假装成吃得很饱在打嗝的老鼠，发出iiiiiiii的短声5) The sound of letter nGesture：双手张开像开飞机一样，嘴里发出nnnnnnnnnn的声音6) The sound of letter pGesture：把手指放在嘴巴前，做出吹蜡烛的样子（这个动作可以把手指当作蜡烛，然后在发/p/这个音的时候，可以顺势把手指弯曲一下，这样像是真的吹蜡烛一样。
这样会很形象，而且容易记住。
）7) PracticeA. T does actions with showing flashcards, Ss say soundsB. T show flashcards only, Ss say sounds and do actions【教学反思】：在试听课时，学生对各字母音所配的动作都很感兴趣，但由于我没有特别强调要学生一边做一边说，所以学生有时做了动作有时没做，以致到后面的practice环节中，教师做动作让学生说出相应字母音时，学生有些反应不过是哪一个音，使得这些动作的优势作用发挥不出来。
可见教师指令清晰明确的重要性,而且老师应该把要求、示范做在前，学生后面的模仿练习才会更高效。
Step 4 Blending【设计意图】：学习phonics的目的就是为了帮助学生学会拼读，帮助他们以后拼单词拼得更轻松，blending（拼读）是最关键的一步。
老师在教拼读时，要紧记“从左到右”的规则。
而本环节给学生提供真词练习，针对性强，既不会浪费学生的时间和精力去练习不存在的词，更不会给学生误导，而拼读有意义的单词价值更高。
1)??? at, ap, an, it, ip, ineg. T shows flashcard a，Ss say /a/, T shows flashcard t, Ss say /t/, T shows a and t, and put them together like a-t, Ss say /at/ 2)??? sa, pa, ta, na, ti, pi, si, ni (PPT 9-10)T: /s/ + /a/ （快速的读两个音），你们听到了什么？Ss: /sa/3)??? words (ppt 11)T: Can you read these word？Listen to me. S-at sat.Ss try to blend words by themselves.【教学反思】：在拼读的过程中，由于学生是第一次尝试将一个一个音拼读起来，如s-a-t,学生总会把尾音/t/给漏掉了。
这是音位意识还未成功建立的原因，不必担心,强调多几次就好了。
而老师在纠正时，不要用“整体带读纠正法”——直接读出这个单词，然后让学生跟读。
这种做法与phonics完全不相关了。
而应指着每一个字母s-a-t，请学生再读，老师在这个过程中，也可以示范读（必须同时逐个字母一一指点，指到哪里读到哪里）。
拼读是phonics教学成败的关键，在这一步需要花最多的精力和时间。
Step 5 Reading【设计意图】: 这一步的重点是检测学生的掌握情况：包括三个音的拼读，再到句子的拼读，再到把文章大声地朗读出来这样一个循序渐进的过程。
让学生品尝到成功的果实，增强他们的自信心。
阅读是检测phonics掌握程度的最佳方式之一。
T: You can blend words well. Let’s read a story.StoryNan: I am an ant. I am Nip.Nip: I am an ant, too. I am Nan.Nan: Nip, Nip, please come. Come and sitNip: Ok, ok, sit sit sit.Nan & Nip: Ha ha, sit in the pan!【教学反思】：在第一次上课时，我编写的是两个独立的句子，而且没配图，没能很好地引起学生的兴趣。
在绘本故事的提示下，邓老师指导我编写了一个小故事，是两只蚂蚁之间的对话，并配上图，结果一切改变了。
Meaning goes with pictures.图文并茂，还有简单的情节，学生兴趣来了，不仅踊跃练习拼读，而且还在图的帮助下理解了句子的意思，大大减轻了老师的讲解负担，也让学习更自然，而学生在练习和表演的过程中尝到成功的喜悦。
Step 6 Summary【设计意图】: 通过设计四个不同难度的任务，让学生不知不觉间在游戏的过程中学会自我知识归类，并内化成自己的知识架构，方便将来需要用的时候可以提取得更轻松。
1) Ss circle out six letters (s, a, t, p, i, n) on the letter map 【设计意图】：（在letter map上圈出今天所学的六个字母，目的是帮助学生建立一个学习地图，形成整体的概貌，随着学生内容的不断增加，字母音图的图式也逐步随之完整。