教材的地位及作用
教材的地位——精选推荐
一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.2、要正确处理好备课与说课的关系。
教材的地位与作用
1.教材的地位与作用2.“整式的加减”属于“数与代数”的重要内容，生在学习有理数的基础上，进行学习的。
初中数学教材的设计小学教材的学习的保入与推广，比如，小学学习的数，到初中，引入了复数，第一章又生现了，字母代表生，如进行了数的延伸。
比如交换律，结合律等等。
3.整式的加减也式学习下一章“一元一次方程”的直接基础，比如移项，合并同类项，也是以后学习分式和提根运算，方程，以及一次出数二次出数的基础，也是学习，物理化学等学科，的数学工具。
4.由于用字母表示数，更能一般的表示数量关系，整式加减的内容式学好初中数学的重要基础之一，学习的好与坏，直接影响到学生方程不等式，函数，解决实际问题的能力5.如课本：P61页是阅读与思考数字1与字母x的对话，而且一搬全章包括两节内容，这两节内容都是由章前引言中的问题引出的，在引言中，教材以2006年正式通东的青藏铁路为背景，根据路程，速度，和时间的关系设计了三个问题。
由问题1.用字母表示数，引出由关单项式的概念，并实际问题引出生产项式由问题2.用含字母的式子表示数量关系，引出同类项，问题3.整式的化简引出，去括号和添括号。
本章以引言中的问题为点，解决这三个问题为内线，导出了整式加减的有概念6.重视引言引言问题1.用字母表示数引言问题2.用含字母的式子表示数量关系引言问题3.整式化简【合并】7.重难点：8.重点：三个原则【合并同类项法则。
去括号法运算法则。
】9.概括：三个法则，整式表示问题重的数量关系，为以后的示数，出数解析式做铺垫10.【三】注重用好课本11.注意通过例题，加深对概念的强化12.课本上的题目都是由浅入深层层推进的方式也为以后学习做铺垫。
13.在数学中：重视课后练习问题，阅读去思考都是学习的理解，如，P70,10小题规律。
P71信息技术应用14.P72 数学活动，为学生探索新知识，培养学生归纳思想，为高中的数学归纳提供了帮助15.活动1.把图形规类，以融入到课堂中2.实际问题，分类讨论，16.P61阅读与思考1与x的对话，为我们理解数与字母的关系也提供了很好的帮助17.四.具体教学建议.18.【一】充分相信学生，尽可能为学生留生，探索交流的机会。
教材在教学中的地位和作用
教材在教学中的地位和作⽤教材在教学中的地位和作⽤教材、教师、学⽣是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量⽣成的三种基本要素。
它们从不同⾓度，不同层⾯对教学活动和教学质量产⽣决定性、根本性、实质性的影响。
对此，学界有不同认识和观点。
1、教师中⼼论（决定论）——“名师出⾼徒”、“师不⾼弟⼦拙”这种观点认为，教师⽔平和学⽣发展存在依存关系，即学⽣的发展取决于教师⽔平。
苏霍姆林斯基曾指出，假如学校⾥来了⼀位才华出众的⽣物⽼师，⽤不了多久，他的周围就会出现⼀群爱好⽣物课的学⽣。
教学过程是教师激活教学思想和展现⾃我教育智慧的过程（创造性劳动的过程）。
教学、教学质量由教师、教师⽔平决定，因此对教师素质有特殊要求，教师本⾝就是知识的化⾝，⼀本活教材（像孔⼦、苏格拉底），教学过程就是知识（教材）⽣成的过程。
2、学⽣中⼼论（决定论）——⼀切教育本质上都是“⾃我教育”这种观点认为，⾃我努⼒、⾃我激励是学⽣发展的内因，天赋、智商是学⽣发展的“基因”。
总之，学习的质量、学⽣的发展是由学⽣⾃⾝决定的。
我们在教育教学中确实也发现有些特殊才俊，他们“⽣⽽知之”，“⽆师⾃通”，也有⼀些勤奋学⽣凭借⾃⾝的不懈努⼒取得出⾊的成绩。
我们认为，过分强调教师中⼼或学⽣中⼼，容易产⽣相互排斥，⾛极端。
从哲学上讲，这也容易把教学引向主观唯⼼主义的误区。
实际上，除了“⼈”的因素外，“物”（教材）在教学中的地位和意义也不能忽视。
第⼀，从教育的普及性、全民性的⾓度来讲，教材的地位和作⽤越来越重要。
对多数从业者⽽⾔，教师是⼀种专业，⼀份职业，把教师当做⼈⽣理想和事业追求的⼈亦有之，但其为数不多。
教师素质⾼的⼈有之，但达到超越教材的不多。
教学不同于研究，研究以创新知识为主，⽽教学以传承知识为主。
对学⽣⽽⾔，学习是⼀种义务、⼀份责任、⼀种经历。
对学习感兴趣，以学为乐且孜孜以求的学⽣有之，但⽐例不⾼；天赋⾼、⾃学能⼒强，读什么都能读得好且游刃有余的学⽣也毕竟是少数。
教材分析在教学设计及教学中的作用与地位
教材分析在教学设计及教学中的作用与地位教材分析是一个老师工作的重心，它是教师工作的基本要求也是教师工作的重要内容。
它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
新的课程改革，确立了以教师发展和学生发展为本的理念，这就要求我们从教育实际出发，确立教师对教材分析的主导地位，提高教师主动分析教材的意识和能力。
特别是新教材改革的今天更需要老师对教材有更新的认识。
那么，教材分析在教学设计及教学中的作用与地位到底如何呢？一、教材分析的涵义教材分析不在是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是对于学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。
现代教材分析应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。
新课程理念下的教材分析，对教学环境的分析显得尤为重要。
教学环境分析是指学校内外部的环境分析。
其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、办学条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关社会、知识与信息、科技发展等的分析。
教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。
进行教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材分析就越有帮助。
这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。
新课程理念下的教材分析，对课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价的出发点与过去不同，过去强调的是学科体系构建，从学科体系的逻辑程序分析教材。
现在是以学生发展为立足点和归宿，强调以学生经验为出发点，遵循学生的认知规律，帮助学生有效有意义地建构。
二、教材分析的步骤1．仔细研读课程标准：课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。
因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。
教材分析：放下课外书,先学好教材!
教材分析：放下课外书，先学好教材！引言：在当今信息爆炸的时代，学生们往往被各种课外书籍、网络资源所吸引，而忽略了最基础、最重要的学习材料——教材。
教材作为学习的基石，承载着系统的知识结构和精华内容，是学生学习的首要资料。
本文将探讨教材分析的重要性，倡导学生放下课外书籍，先学好教材，从而建立坚实的学习基础。
一、教材的地位与作用教材是学生学习的重要依据和指导，具有权威性和系统性。
教材中包含了经过权威专家精心编写和审核的知识内容，涵盖了学科的重要概念、原理和应用，是学生学习的主要来源。
通过深入学习教材，学生可以系统地掌握知识结构，建立起完整的学科体系，为进一步学习和研究打下坚实基础。
二、教材分析的意义与价值1. 深化对知识的理解：教材分析是深化对知识的理解和掌握的重要途径。
通过逐字逐句地解读教材内容，学生可以更加全面地掌握知识要点，剖析知识的内在联系和逻辑结构，帮助他们建立起清晰的认知框架。
2. 培养批判性思维：教材分析培养了学生的批判性思维能力，使他们能够客观、全面地评价教材内容。
在分析教材的过程中，学生需要审视论据和观点的合理性，提出自己的见解和观点，并进行逻辑推理和分析，从而提升思考能力和辨别能力。
3. 提高学习效率：学生在学习过程中，如果能够将精力集中在教材上，深度挖掘和理解教材内容，将会提高学习效率。
教材是学科知识的核心和精华，学生只有真正掌握了教材内容，才能够更好地理解和应用所学知识，取得更好的学习成绩。
4. 培养系统思维能力：通过教材分析，学生可以培养系统思维能力，将零散的知识点连接成完整的体系。
这种系统思维能力有助于学生在解决问题时全面考虑各个方面，形成更为严密和完整的思维链条，提升自己的综合素质。
三、如何有效进行教材分析1. 逐章节逐节深入：学生在进行教材分析时，可以按照章节和节段逐一深入研究，逐步理清知识脉络，确保每一个知识点都得到深入理解。
2. 多角度综合分析：学生可以从不同的角度和思维层次对教材内容进行分析，既要注重理解表层知识，也要深入挖掘其中的深层内涵，做到全面把握。
“说教材”技能的构成要素有说教材的地位和作用
"说教材"是指用于教育和灌输知识、道德或价值观的教材、教育资料或内容。
它的地位和作用主要体现在以下几个方面：
教育功能：说教材具有传授知识和教育学生的功能。
它通过文字、图表、案例等形式，向学生传递有关学科知识、道德准则、社会规范等方面的内容。
通过说教材，学生能够获得系统的学习资源和信息，培养正确的价值观和行为准则。
规范引导：说教材在一定程度上起着规范和引导学生行为的作用。
它通过宣扬正确的行为方式、价值观念和社会规范，引导学生形成积极的人生态度和行为习惯。
说教材可以帮助学生认识到不良行为的后果，并激励他们选择正确的道路。
塑造思想观念：说教材可以塑造学生的思想观念和认知方式。
它通过提供不同的观点、理论和思考方式，引导学生形成自己的思维模式和价值观念。
说教材在引导学生思考、培养批判性思维和培养创新能力方面发挥重要作用。
文化传承：说教材有助于传承和弘扬传统文化、价值观和道德准则。
它可以向学生介绍历史、文学、哲学等方面的知识，培养对文化传统的认同和理解，促进文化的传承和发展。
总之，说教材在教育过程中具有重要的地位和作用。
它不仅是传递知识的媒介，更是塑造学生思想、引导行为、传承文化的重要工具。
因此，说教材的设计和使用应当充分考虑这些要素，以实现有效的教育效果。
[语文]教材所处的地位和作用（教师论文）
![[语文]教材所处的地位和作用（教师论文）](https://img.taocdn.com/s3/m/1ff6ba7dae1ffc4ffe4733687e21af45b307feb4.png)
《纪念刘和珍君》说课稿各位评委老师，大家好。
我说课的题目是《纪念刘和珍君》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。
必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。
共有6篇文章，（纪念刘和珍君）《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。
那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
（二）教学目标及确定依据依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、整体感知课文，理清文章的思路。
感知课文七部分之间的关系。
2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三）教学重难点及确定依据教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；2、难点是夹叙夹议的方法；3、关键语句的理解。
二、说学法（一）学情分析编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。
要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。
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•后每次抽走 一张卡片，让学生来猜少了哪一张卡
后每次抽走 一张卡片，让学生来猜少了哪一张卡 片并大声地读出；学生在猜的过程中也在回忆看到 过的所有词，无形中又多巩固了几遍单词。根据描 述季节特点的句子来猜季节，既加深了学生对季节 的了解，也对四季的词汇起到了较好的巩固作用。
•第三环节：词汇与句型教学
• 由具有季节特征的图片引出本课 “四会”单词 spring、summer 、autumn 、winter,再根据图片 特征来描述不同季节的特点，由此进入有关天气词 汇的学习，直观而且生动，使教学内容更贴近学生 的生活。在学习新单词，描述图片的过程中，教师 会自然用到本课的重要句型“I like…” “…is…”
知识目标： 1）能听懂、会说、会读、会写 spring、summer 、 autumn 、winter; 2) 能听懂、会说、会读 warm 、hot 、cool 、 cold 、nice;
• 3)能用句型“I like…” “…is…”；来描述季节及 其特征。
• 能力目标： 培养学生的语言交际能力。 情感目标： 通过天气的描述，培养学生热爱大自然的感情。 3、教学重点、难点 教学重点：能掌握“四会”词 spring、summer
autumn winter ;能掌握”三会“单词warm 、hot cool 、cold 、nice,并运用句型“I like…”, “…is…”。
教学难点：灵活将句型“I like…” “…is…”
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㈤作业（课件10） “山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳作， 请大家收集这方面的诗句相互交流，并试简评诗句特色。
[说明]：借助课文的学习，引导同学们继续收集这方面的佳作
，积累一定的知识，扩大知识面，并通过交流、简评，进一步欣赏
利用多媒体课件，边读边引导分析。 ㈠检查预习 1、分组读课文 2、字词正音（课件1）。 陶 弘（hóng） 景 晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵
夕日欲颓（tuí） 与（yù）其奇者
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预 习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入 1、导语（课件2） 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学 业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的 一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟 的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是 一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 [说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计 一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 2、解题（课件3） 答 谢中书 书 ①答：回复。
表达自己愉悦的美好景色。
7、小结（课件8） 文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今， 说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏 美景的得意之感。 ㈣课堂练习
1、背诵课文
2、解释加点词义（课件9） 山川之美，古来共谈（共同）
共 为字共三十有四《核舟记》（一共） 夕日欲颓（将要）
情景交融的美文。
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2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情
感。
3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文
内容不同，给同学们带来的疑惑。 ㈢正课 1、齐读课文。 2、疏通文意。 ⑴请同学翻译课文。 ⑵同学之间补充，纠正。 ⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈 ”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四 处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感 等。
[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一
个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。
5、齐读课文。 6、评析语言特点（课件7） 问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？ 讨论并归纳： 句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动 ，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。 [说明]设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来
[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合
，这样才确切自然。 3、齐读课文。 4、分析课文。边分析边板书（课件6）。
“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹——静
具体描绘 （高） （低） （远） （近）
猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃
——动
（听） （视）
最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”
②谢中书：见课文注解①。 ③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审 美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。 3、作者简介（课件4） 陶弘景，（456— 536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有 《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居 山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信 ”，时人谓为“山中宰相”。 4、背景提示（课件5） 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水， 表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极 进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学 价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 [说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。
一、说教材
1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本 单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复 诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会 ，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来 写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交 融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本 单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标 知识与能力： ⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 过程与方法： ⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解 。 ⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然的美好情操。 3、教学重、难点： 重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；
⑵学习文中写景状物的方法。 难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们
的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 4、教学教法、学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲， 以读代讲）。
2、重点提示、分析。 3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内 容，又要注意字词句句落实。 4、教学课时：一课时。 三、教学程序