经验交流浅谈作业批改的方法
浅谈作业批改技巧
浅谈作业批改技巧作业批改是教师工作中非常重要的一项任务，对于学生来说，批改的结果直接关系到他们的学习成绩和学习效果。
因此，教师在进行作业批改时需要掌握一些技巧，以提高批改的准确性和效率。
下面将从改错策略、鼓励性评价、个性化反馈和时间管理四个方面进行浅谈。
首先，改错策略是作业批改中的关键之一、在改错的过程中，教师应该注重挑选出学生最常犯的错误，并给出正确解答，并且用相对简洁的语言进行说明。
如果学生的错误比较多，可以选择针对性地指出其中的一些，并进行分析解释，以引导学生认识到问题所在。
此外，还可以通过指出错误的原因，展示正确的思维方式，帮助学生在批改中找出自己的不足，并及时进行纠正。
其次，鼓励性评价是作业批改中必不可少的一部分。
教师在批改作业时，不仅要指出错误，还要给予学生适当的鼓励和肯定。
即使学生犯了一些错误，也要注意从中寻找他们所做的正确之处，并且给以肯定和鼓励。
这样可以增加学生的自信心，激发他们对学习的兴趣和动力，促使他们更加努力地学习。
再次，个性化反馈也是作业批改中的一项重要的技巧。
每个学生的认知水平和学习能力都是不同的，因此在批改作业时，教师需要根据学生的实际情况给予个性化的反馈。
可以根据学生的水平给予不同难度和深度的问题，或者给予一些拓展思考的空间，以充分发挥学生的潜力和创造力。
这样能够激发学生学习的主动性和积极性，促进他们全面发展。
最后，时间管理也是作业批改中需要注意的一个方面。
由于批改作业需要花费大量的时间，因此教师需要合理安排时间，确保批改的质量和效率。
可以采用分批次批改的方式，每天给自己规定一个具体的批改时间，并且按照时间表进行批改。
此外，可以利用批改作业的间隙时间进行其他的教学准备，提高工作效率。
综上所述，作业批改技巧在实际教学中非常重要。
教师在批改作业时，要灵活运用不同的改错策略，给予学生鼓励性评价，进行个性化反馈，并合理安排时间，以提高批改的准确性和效率。
希望以上所述的技巧对教师进行作业批改有所启示。
语文教学经验交流会中关于作业批改发言稿
语文教学经验交流会中关于作业批改发言稿全文共5篇示例，供读者参考语文教学经验交流会中关于作业批改发言稿篇1各位领导、各位同仁：下午好！我叫胡松青，来自xx小学，今天我站在这里简直就是班门弄斧。
我既没有高的学历，又没有高的教学水平，是个最普通的农村教师。
说交流经验实在是惭愧，由于领导对我的关心和重视，我今天只好红着脸站在这里，跟各位领导及同仁们一起来，聊聊我在班主任工作及语文教学中的一些做法，不当之处，批评指正。
一、良好的班集体是提升教学质量的基石多年的教学经验告诉我，良好、稳健的班风和学风是提升教学质量的前提，因为教学质量的提高与每个学生良好的学习习惯息息相关，学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。
因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。
我从二年级接这个班后，在班级管理上狠下工夫，整顿班风班纪。
我首先根据学生的学习、个性、生活状况、兴趣爱好等给不同学生建立成长档案。
对学生的情况一目了然。
如：如我班有个学生家庭生活困难，父母很少给他买学习用品，形成了品德差，经常偷窃别人的学习用品，被我发现之后，一方面，就马上通知学生家长，力争家长的配合和支持，另一方面我就找他谈心，把这个不光彩的秘密埋在我和他两人之间，维护了他的面子。
还在班上任命他为小管家，班上的失窃事件全权由他处理，从此这个学生不再重犯类似错误。
这样一来，提高了全班学生的思想素质，形成了良好的班风班纪。
二、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。
我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。
课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。
通过这样就能养成学生良好的学习习惯。
浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例
浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例摘要：小学数学作业批改作为数学教师常规工作之一，具有诸多功能。
作业批改有助于教师进一步了解学生的数学学习状况，教师可以根据作业批改结果反思教学，为日后改进教学作准备，从而提高教学效果。
教师还可以根据学生作业状况书写评语从而帮助学生端正学习态度、养成良好的数学学习习惯。
因此改进小学数学作业批改具有积极的现实意义。
关键词：小学；数学作业批改；改进教学活动是教师和学生互相交往、沟通的过程，教学活动中包含了备课、上课、课外辅导、布置作业和批改作业等环节，其中作业批改是教学活动中必不可少的部分。
通过作业批改，教师可以根据反馈回来的学习信息检验教学效果，教师可以对症下药，适时调整教学方法，为后续的教学工作奠定基础。
一、教师应提高批改作业的效率（一）教师应给予学生参与作业批改的机会常规的数学教学中，学生作业只由教师批改，学生能力得不到发展，教师应给予学生作业批改的机会。
学生参与作业批改可以促进学生评价能力发展，评价能力逐渐提高，作业中的错误就会减少，教师复批作业的时间就会缩短，批改作业的负担也可以减轻。
比如小学五年级的口算本教师可以告知报口算题的结果，让学生互相交换批改，一来可以节约教师批改数学作业的时间，二来也可以让学生及时了解自己口算的计算结果。
（二）教师加强教学研究笔者在观察中发现，教师日常工作中用于复批学生作业的时间也较多。
根据《小学教师专业标准》中要求教师：“掌握所教学科的课程标准和教学知识。
”教师应当在空余时间要多多研究教材，做到懂、透、化。
教师要努力提高课堂教学效率，致力于让学生能够轻松地掌握学习内容，学生领悟越透彻，作业中出错的概率就会越小，教师用于复批作业的时间也就减少了。
二、教师应运用多种方式评价作业数学教师普遍使用等级评价方式，这种评价方式只有评价功能，没有教育功能，无法达到《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求的：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
如何有效地进行课后作业批改
如何有效地进行课后作业批改
课后作业批改是教学过程中的一个重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
以下是一些有效的课后作业批改方法：
1. 及时批改：教师应在学生提交作业后尽快批改，以便及时反馈学生的学习情况，并给予学生及时的指导和帮助。
2. 仔细阅读：教师在批改作业时，应仔细阅读学生的答案，了解学生的思路和解题方法，以便更好地评估学生的学习成果。
3. 给予反馈：教师在批改作业时，应给予学生及时的反馈，指出学生的不足之处，并给出改进的建议。
同时，也应鼓励学生发挥自己的优势，增强自信心。
4. 分类批改：对于不同的作业类型，教师可以采用不同的批改方式。
例如，对于选择题和填空题等客观题，教师可以采用机器批改或人工批改的方式；对于主观题等主观题，教师可以采用人工批改的方式，并根据学生的答案给出具体的反馈和建议。
5. 记录批改情况：教师可以将学生的作业批改情况记录下来，以便更好地了解学生的学习情况和进步情况。
同时，也可以将学生的问题和建议记录下来，以便更好地指导学生的学习。
6. 及时与学生沟通：如果学生在作业中出现了问题，教师可以及时与学生沟通，了解学生的想法和思路，并给予及时的指导和帮助。
同时，也可以鼓励学生多向教师请教问题，提高学生的学习效果。
总之，有效的课后作业批改需要教师仔细阅读学生的答案，给予及时的反馈和建议，分类批改不同类型的作业，记录批改情况并与学生及时沟通。
浅谈作业的批改
浅谈作业的批改作业的批改是教育领域中一项重要的工作。
作业批改不仅是对学生学习成果的评估，也是对教学效果的反思与调整。
本文将从以下几个方面浅谈作业的批改。
作业的批改要准确客观。
批改者应本着公正、公平的原则对学生的作业进行评判，不受个人情感和偏见的影响。
批改者应根据作业要求和标准，对学生的作业进行细致分析和评价，确保评分的准确性和可靠性。
作业的批改要及时及时。
学生提交作业后，批改者应尽快完成批改工作，并及时将批改结果反馈给学生。
及时的作业批改可以帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
作业的批改要注重细节。
批改者应仔细阅读学生的作业，对作业中存在的错误、问题和不足之处进行指出和解释，并提出改进意见和建议。
通过细致的批改，可以帮助学生全面、深入地了解自己的学习情况，有针对性地进行学习提高。
作业的批改还应注重肯定和激励。
在批改过程中，除了指出学生的不足之处，批改者还应注意激励学生，给予肯定和鼓励。
及时的肯定和激励可以增强学生的自信心和学习动力，激发他们积极参与学习的热情。
作业的批改要与教学相结合。
作业批改不仅仅是对学生的评估，也是对教学的反思与调整。
批改者应根据学生作业的情况和反馈结果，总结教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
批改者还应将作业批改结果与学生交流，帮助学生理解评分标准和要求，促进学生的学习提高。
作业的批改是教育中不可或缺的一环。
作业的批改要准确客观，及时及时，注重细节，注重肯定和激励，并与教学相结合，以促进学生的学习提高。
只有通过科学有效的作业批改，才能促进学生的全面发展和提高教学质量。
九年级化学总复习阶段作业批改方法浅谈
九年级化学总复习阶段作业批改方法浅谈随着九年级学生即将进入中考的冲刺阶段，化学学科的复习也进入了紧张的阶段。
而在这一阶段，作业批改成为了非常重要的一环。
正确的批改方法不仅可以帮助学生及时了解自己的学习情况，还能够指导他们进行进一步的学习。
本文将围绕九年级化学总复习阶段的作业批改方法进行一些浅谈。
一、及时批改作业九年级化学学科的内容相对较多，涉及面也比较广泛，因此学生在每次作业之后都需要及时的批改。
及时批改可以让学生迅速了解自己在学习中存在的问题，及时进行纠正和补充。
如果批改过晚，学生已经忘记了当时的错误思维，就会很难形成有效的反思和改正。
二、注重错误的分析和解释在批改作业的时候，老师要注重对学生的错误进行分析和解释，指出错误的原因和出现的规律。
这有助于学生了解自己不足之处，从而找出改正的方法。
学生在化学方程式的平衡中常犯错，老师可以对学生错误的地方进行详细的解释，并指导学生进行反复练习。
只有通过理解和掌握了错误的本质，学生才能真正地将知识吸收消化，避免相同的错误。
三、注重鼓励和肯定在批改作业的过程中，老师既要批评指正，也要注重鼓励和肯定。
学生在总复习阶段遇到错题是很常见的，老师要给予他们足够的鼓励和肯定，让他们感受到学习的成就感和动力，从而更有信心去面对下一阶段的学习。
在一些表现较好的题目上，可以适当加些鼓励的话语，提高学生的学习积极性。
四、帮助学生建立正确的学习方法在批改作业的时候，老师要及时发现学生在学习方法上的问题，指导他们建立正确的学习方法。
有些学生可能因为个人原因，在学习上出现了偏差，通过批改作业，老师可以发现这些问题，并及时与学生交流，指导他们形成正确的学习方法和态度。
五、帮助学生形成自主学习的习惯在批改作业的时候，老师要引导学生走向自主学习，让他们自主发现和解决问题。
根据学生每次作业的错误情况，老师可以给学生提出一些问题或者提示，让学生在自己的思考下发现问题的所在，并且尝试找寻解决的途径。
浅谈作业的批改
浅谈作业的批改作业批改是教育教学中的一项重要环节，无论是基础教育还是高等教育，作业批改都是教师对学生学习情况进行评价的重要方式。
作业批改既是对学生学习情况的反馈，也是对教学质量的反馈。
下面将从几个方面浅谈作业的批改。
一、准确性作业批改要准确无误，尤其是对于每道题，必须对答案、过程、方法等都进行评估。
评分标准必须公正合理，不能任意评分，更不能任意改分。
教师在批改作业时，必须仔细核对答案，仔细观察学生的解题过程，判断学生的错误原因。
在批改作业时，应该看到学生的努力和不足，注重鼓励学生，发现学生的问题并帮助学生提高。
二、及时性作业批改要及时准确，尽快为学生提供反馈。
作业对学生的学习很重要，学生希望听到教师的评价，以便及时掌握自己的学习情况。
如果老师拖延批改作业，会给学生带来伤害，会降低学生的学习热情，甚至会对学生的学习产生一定的负面影响。
三、专业性作业批改需要教师具备专业素养和教学经验，教师要在批改作业中发现学生的问题，并针对问题进行较为全面的指导，需要针对学生的问题进行相应的背景知识补充和引导，要关注学生的个性化差异，发现不同学生的问题所在，并为学生提供更加专业化的指导。
同时，老师也要秉持着客观公正的态度，通过批改作业达到更好地提高学生的学习效果和水平，从而实现教育教学的目标。
四、细致性一份好的作业批改需要具备细致的品质。
在批改作业的过程中，老师必须对每题每项的解答都进行详细的审核，提供包括评语、意见、建议等在内的全面性建议。
要注意批改中的注重黄色字体的问题，以便学生知道问题所在，方便学生进行修改。
此外，老师也要注意作业内容的合理性和合适性，以便学生理解老师的指导要求。
作业批改是教师对学生学习情况进行评价的重要环节，需要教师在批改作业的过程中准确无误，及时地提供反馈，具备专业素养，细致入微，达到更好的教育教学效果。
只有这样，才能更好地发挥作业批改的教育作用，帮助学生提高学习水平，并使教师的教学水平得到进一步提高。
浅谈作业的批改
浅谈作业的批改作业批改是老师和学生之间重要的交流方式，批改作业不仅是对学生学习情况的反馈，更是对学生学习成果的一种检验和指导。
下面就让我们来浅谈一下作业批改的重要性、方法和技巧。
作业批改的重要性不言而喻。
对于学生而言，作业是巩固知识、提高能力的有效途径，而作业批改则是对学生学习效果的及时检验。
通过批改，学生可以了解自己的学习成绩，发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高自己的学习效果。
对于老师而言，作业批改是对教学效果的检验和调整。
通过批改，老师可以了解学生的掌握情况，发现教学中的不足之处，进一步完善教学内容和方法。
作业批改对于促进学生学习、提高教学水平都有着重要的意义。
作业批改的方法和技巧也是至关重要的。
在批改作业时，老师应该注重全面性和公正性。
全面性指的是要全面了解和把握学生对知识点的掌握情况，而不是只看作业的对错。
在批改作业时，老师应该细致地看每位学生的作业，了解他们对知识点的掌握情况，及时发现问题，针对性地进行指导。
公正性指的是在批改作业时，老师应该以公正的态度对待每一份作业，不因人而异。
在批改过程中，老师不应该受到学生的外在因素的干扰，要客观公正地对待每一份作业。
在批改作业时，老师还要注重及时性。
及时批改作业可以及时了解学生的学习情况，及时发现问题，及时给予指导，更有利于学生的学习。
在批改作业时，老师要善于给予学生合理的鼓励和批评，要激发学生的学习兴趣和积极性。
在批改作业时，老师可以在作业上给予一些鼓励性的文字，适当夸奖一下学生的努力和成绩，激发学生的学习动力。
对于学生的错误或不足之处，老师要用恰当的方式给予批评和指导，引导学生认识到错误，并且告诉学生如何改正。
在给出批评和指导时，老师要善于运用学生可以理解的语言，要使学生感到老师是在帮助他们，而不是在批评他们。
作业批改是教学中不可或缺的一部分。
作业批改不仅是对学生学习情况的及时反馈，更是对学生学习成果的有效检验和指导。
作业批改的重要性不言而喻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
经验交流浅谈作业批改的方法课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业批改的改革却相对滞后。
作业批改不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个语文教学质量的提高。
如何切实有效的进行语文作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。
要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能,反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。
目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反馈时间过长。
由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们县城小学，班级人数多，如果对语文作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（2）反馈信息量过小。
由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
（3）校正措施不力。
因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，学生根本没有时间回头去校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
（4）作业形同虚设。
有的教师为了便于批改，多让学生做一些订正过的习题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”,作业反而成了“负担”，它的作用逐渐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。
鉴于上述问题，建议在教学过程中采用了以下几种批改方法：（1）精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。
这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
（2）自我批改。
作业做完后，教师公布标准答案，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。
自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）分组批改。
将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。
这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。
还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
（4）当堂当面批改。
为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。
作业做的较好的，应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
以上几种批改作业的方法，可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。
起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。
课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业批改的改革却相对滞后。
作业批改不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个语文教学质量的提高。
如何切实有效的进行语文作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。
要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能,反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。
目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反馈时间过长。
由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们县城小学，班级人数多，如果对语文作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（2）反馈信息量过小。
由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
（3）校正措施不力。
因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，学生根本没有时间回头去校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
（4）作业形同虚设。
有的教师为了便于批改，多让学生做一些订正过的习题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”,作业反而成了“负担”，它的作用逐渐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。
鉴于上述问题，建议在教学过程中采用了以下几种批改方法：（1）精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。
这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
（2）自我批改。
作业做完后，教师公布标准答案，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。
自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）分组批改。
将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。
这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。
还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
（4）当堂当面批改。
为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。
作业做的较好的，应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
以上几种批改作业的方法，可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。
起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。
课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业批改的改革却相对滞后。
作业批改不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个语文教学质量的提高。
如何切实有效的进行语文作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。
要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能,反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。
目前，作业批改中多存在以下问题：（1）反馈时间过长。
由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们县城小学，班级人数多，如果对语文作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
（2）反馈信息量过小。
由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
（3）校正措施不力。
因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，学生根本没有时间回头去校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
（4）作业形同虚设。
有的教师为了便于批改，多让学生做一些订正过的习题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”,作业反而成了“负担”，它的作用逐渐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。
鉴于上述问题，建议在教学过程中采用了以下几种批改方法：（1）精批细改。
作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。
这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
（2）自我批改。
作业做完后，教师公布标准答案，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。
自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）分组批改。
将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。
这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。
还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
（4）当堂当面批改。
为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。
作业做的较好的，应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。
这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
以上几种批改作业的方法，可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。
起到作业教学应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱百度文库-让每个人平等地提升自我出来，从事更有效的教学研究工作。
11。