《难忘的第一次》作文讲评课教学案例
《难忘的第一次》作文讲评教学设计
人教版四年级下册语文园地八《难忘的第一次》作文讲评教案教学目标：1.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己作文和他人的作文。
2.通过讲评，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3.使学生进一步认识到修改作文的重要性。
通过讲评，让学生了解自己作文中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。
教学重点：会运用标准对照衡量自己作文和他人的作文。
教学难点：学会评议他人的作文。
教学过程：（训练鼓掌）一．榜上有名-----佳题榜1.这几天，我都在努力地做一项工作——认真地阅读并批改你们的作文《难忘的第一次》（出示课题）2.首先我们来审题。
（课件出示）3.我想用一句话概括这次作文的要求：“真情浓墨写童心”。
（课件出示）值得高兴的是，有较多同学的作文达到或基本达到这些要求，其中不少同学的作文还很感人，我评选出了部分优秀的习作。
今天我们就对此次作文进行一个颁奖盛典，但是只有荣誉，没有奖杯哈。
首先公布的是榜上有名——优秀作文榜。
展示优秀作者的名字）。
那么，这些同学为什么能上榜，而自己没有呢？什么样的作文才算是优秀作文呢？一起进入今天的第一个作文金点子（课件展示作文金点子）我改作文有一个特点，喜欢先改最吸引我的作文。
你们猜猜我在拿到你们作文本时，最先看什么？（题目）我确实是先读作文题目。
看到谁的题目最吸引我，我就先看谁的，可见题目在作文中的重要性。
所以下面我要揭晓的是——榜上有名，佳题榜。
（课件出示）你的题目会上榜吗？让我们一起来期待。
老师读题目，你们一边大声喊出作者的名字，一边用掌声向他表示祝贺，好吗？有了这些作文题目的启发，我们该怎样给作文拟定题目呢，在拟定题目时，该注意些什么呢？一起进入作文金点子——拟题。
希望下面这些建议能帮到你。
俗话说，好题文一半。
一个精彩的题目，就会让人眼前一亮，就会吸引你去读。
因此，我们要学会给自己的作文拟一个恰当又独特的题目。
二．榜上有名---题材榜1、一篇文章成败的关键，我认为应该是，在确立了中心之后，你将选择一件怎样的事例，来突出中心。
《难忘的第一次》讲评课教案设计
《难忘的第一次》讲评课教案设计教学内容：人教版教材第十二册第一单元习作讲评课——《难忘的第一次》设计意图：本节课是在学生完成自己习作的草稿后进行的一节作文讲评课。
目的在于通过师生之间、生生之间的合作交流，使学生学会使用思维导图辅助修改作文的方法，提高学生的写作能力,真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习产生兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。
教学目标：1、通过本次作文讲评，使学生明确提炼关键词写入思维导图能够再现思维过程，借助思维导图可以对习作进行整体把握，有利于习作的完成。
2、尊重学生的独特感受，让学生明白本次习作的意义，懂得把事情的细节写具体是为突出主题服务的。
3、在讲评过程中，善于发现和欣赏同学们作文中的美点、优点，取人之长，提高学生的写作能力，激发自己习作的信心和热情。
教学重点：根据主题需要，修改习作中的细节部分。
教学难点：明白本次的习作意义，懂得把事情的细节写具体是为突出主题服务的。
教学过程：一、回顾要求，直接导入１、回顾口语交际课上交流的多个“第一次”。
（板书：难忘的“第一次”）2、出示习作要求，明确具体项目。
（板书）（1）、以《难忘的“第一次”》为题；（2）、经历写清楚；（3）、获得启示二、紧扣要求，对比分析1、学生默读两个习作片断，要求在读的过程中思考：小作者有没有把过程写清楚。
2、分小组讨论交流，师巡视。
3、学生汇报：资料一，起因较详细，但后面写学的过程不够具体；资料一描写人物这方面都不清楚；资料二比较清楚，交待了事情的起因经过和结果。
三、结合导图，把经历写清楚1、出示与习作对应的作文思维导图，请生仔细观察，了解图上内容。
2、学生发表意见：图1“经过”部分写得太概括。
3、集体商讨怎样才能把学骑车的经历写清楚。
（1）遇到挫折，获得鼓励，战胜之后，取得成功。
（2）与启示相结合，安排好过程的重点。
（3）如未摔跤怎么写？结合学生的实际情况，仔细想一想。
（4）明白能过心理活动的描写来突出事情的曲折也是不错的写法。
《难忘的第一次》作文指导课教案（大全5篇）
《难忘的第一次》作文指导课教案（大全5篇）第一篇：《难忘的第一次》作文指导课教案【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【教学重、难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
一、激情导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”（板书：难忘的第一次）在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？生谈。
（四至五个）2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。
（板书：事情写清楚表达出感悟）生自由练说。
二、交流分享，相机指导1、小组交流刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。
好，开始吧。
2、全班交流师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。
）评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。
《难忘的第一次》习作讲评课教学设计
人教版六下第一单元习作《难忘的第一次》习作讲评课教学目标：1、总结并学习本次习作表达上的优点：画面感、节奏感、时尚感、身体感；2、归纳并提醒本次习作中的不足：“第一次病”、“流行病”、“‘我’病”、“不具体病”；3、“不具体病”的演示并现场写作，了解写具体的步骤和方法。
教学重点：学习表达的优点：画面感、节奏感、时尚感、身体感，避免不足：“第一次病”、“流行病”、“‘我’病”、“不具体病”。
教学难点：“不具体病”的演示并现场写作，了解写具体场景的步骤和方法。
教学过程：一、导入：同学们，《难忘的第一次》习作讲评课即将开始，你准备好了吗？好，我们来看一下上一次作文限时名次表（出示限时习作表），虽然说慢工出细活，但是规定时间内能够出产一篇文质兼美的文章，是你杰出写作思维能力、运用语言文字能力的集中体现，当然，从应试角度讲，你也不吃亏。
再次向获得奥特曼的同学表示祝贺，也请奥利奥的同学加把劲。
吃饱了，得跑呀。
落后是要挨打的。
这一次的习作中出现的优秀片段。
二、学优点（一）画面感：出示：A、众所周知，我的发型从一年级开始到六年级都是“蘑菇头”。
（何智珺）（图片蘑菇—何智珺—李琦——羽西）B、这个人是一个有着暴力倾向的女生，叫她女生太文雅了，应该叫“男人婆”。
（图片——男人婆周星驰影片里的——未知女生）出示——读——讲评回忆我们在班级日记中了解的画面感词句：骆驼脸、白了一眼，乱蓬蓬……（二）节奏感：出示：A“花开，蝉鸣，叶落，雪飘，日子像流水一样淌过。
”（童滋）B在车上，我好想座位上有刺一样，怎么坐都坐不住，左看看右看看，一会儿摸摸窗户，一会儿碰碰座位。
一切在我眼中都是那么新鲜，那么神奇。
（胡为捷）回忆我们熟知的画面感词句：出示——读——讲评（三）时尚感：出示：A、“我当然也不例外，一边工作一边打量自己——最起码我也是他多年的同桌，若我给他留下的最后印象是那么奇葩，我的名誉岂不扫了一地。
”（词义为罕见的、特殊的、非常美丽的，出众的。
2020年语文六年级下册《难忘的第一次》作文讲评教案精品版
《难忘的第一次》（六年级记事习作讲评）教学目标：1、通过作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用按照习作要求评析（评改）自己及他人的作文。
2、在讲评过程中，引导学生发现和欣赏他人文章中的美点，激发学生写作的热情。
教学重难点：紧扣习作要求，把事情的经历写曲折，从而促进学生习作评改能力的提升。
一、欣赏：让写作欢欣起来（一）欣赏题目每个人的成长经历都是独一无二的，每个人的体验也是独一无二的，留在你脑海深处的第一次也是与众不同的。
在指导课的时候，我说，大家要选择新鲜的、特别的材料来写。
果然，大家的作文不负所望，给我耳目一新的感觉。
尤其是以下这些同学（点击），让我们一起呼喊他们的名字。
同学们，在这些题目中，你觉得哪些题目最吸引你眼球？是啊，他们的题目吸引你眼球是因为他们的选材别出心裁，好材料成就好文章，再取一个好的题目就像一双明慧的眼睛，往往最先抓住读者的眼球，达到先声夺人的效果。
让我们为榜上有名的同学鼓掌表示祝贺。
（二）欣赏佳句段当然，作文除了拟好题目，还要有精彩的内容，黄老师从大家的习作中选取了几个佳句给大家欣赏，（点击）请看大屏幕“时代范”（1）小作者庄芷怡来读一读.（2）再读“耶，真是太给力了！”我觉得你念“给力”一词时，两眼放光，似乎很兴奋，为什么？（3）这个词用得好！我出示你这个句子就是因为你这个“给力”。
（1）告诉我，这“迅雷不及掩耳盗铃之势”是什么意思？（2）我很喜欢这个“给力”，这个“迅雷不及掩耳盗铃之势”，这两个词在老师像你们这个年龄的时候是没有的，如果我在作文中用上“给力”，“迅雷不及掩耳盗铃之势”的词语，我的老师肯定给我一个大红叉叉，说我用词不当。
这两个词，是我们这个时代的流行语，除了这两个词语，还有没有这一些类似的流行语呢？（3）这些词，有的是流行语，有的是网络语，在我们习作的过程当中，你如果用了这些流行语言，人家一看就知道你这篇文章是我们21世纪的少年写的，写文章，要充满我们这个时代的元素。
(教学设计)《难忘的第一次》作文指导教学设计
难忘的第一次作文指导教学设计有很多的老师都曾这样感慨过：同学不爱上作文!同学不爱写作文，写得作文不是语句不通就是主题不鲜亮，总之特殊烂。
为了改善这种状况，具体该怎么做呢以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
难忘的第一次作文指导教学设计1一、教学目标学问目标：学习如何作文取题的技巧力量目标：能运用校内论坛上传作文，并沟通;能结合文章内容与标题对文章进行点评。
情感目标：让同学宠爱写作，乐于上传作品，乐于沟通对同学作文的看法二、教学重、难点重点：实现作文教学与信息技术的整合。
学习“如何给作文命题〞。
激发同学的写作热忱难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。
三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。
四、教学时数：1课时五、课前预备：各生上传课堂作文——以“拥有〞为话题，自命题作文，到校内论坛的专属主题“方春华老师教学区〞六、教学过程1、进入校内论坛页面2、登录并进入主题：“会员论坛〞——“方春华老师教学区〞——“作文指导〞3、扫瞄同学搜集的“如何给作文取题〞的主题，了解作文命题的技巧。
老师点拨，提示重点：(同学选重点记录)(1)巧用修辞：比方、借代、层递、比较、对偶、比照、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。
(2)擅长引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。
(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。
(4)其他形式：转换角度、故设悬念。
让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。
不过，我们要留意不管用哪一种方法，肯定要：A、贴切鲜亮，新颖生动。
B、言简洁凝练，不拖沓冗长。
C、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。
D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。
4、取题训练：依据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更简洁集中。
材料：早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。
提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。
难忘作文之难忘第一次作文教案
难忘的第一次作文教课设计【篇一：难忘的第一次作文指导反省】《难忘的“第一次”》习作指导教课目的1、激发学生写作欲念，发掘学生内心真切的独到的东西。
2、指引学生把事情的经过写清楚 ,突出“第一次”带来的独有的感觉及获取的启迪。
教课重点：指引学生回想生活 ,品尝“第一次”带给自己的感觉 ,丰富细节 ,并写下来。
教课过程一、回首课例，课前演讲同学们，第三单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自己实质来谈一谈吗？1、指生演讲2、评论注意指引学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评论。
二、讲话导入，出示习作要求这些课文都写出了作者的亲身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们此后写文章也要写出获取的感悟或启迪，这样的文章才能真切感感人。
1、请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。
我们的生活中，有过许很多多的“第一次”：第一次着手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外处旅行 ?? 一个个“第一次”就像一个个脚迹，印在我们成长的道路上。
在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语社交的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”以后获取的启迪。
2、提守信息本次习作要求我们写什么？怎么写？（板书：难忘的第一次事情写清楚写出感悟）三、回想难忘经历，开启思路人生总会有很多第一次，打开我们成长的书籍，一页又一页，记录着我们童年的点点滴滴——同的第一次常带给我们不一样的感觉：有成功，有失败；有欢笑，有泪水 ?? 但不论如何都是那样的令我们难以忘掉。
1、小组交流请你选择印象最深刻的第一次，回想事情的经过，回想自己在这个过程中的真切感觉以及从中获取的启迪，试着在小组内说一说。
老师给大家提两点要求：（ 1）要把事情的前因后果求情楚（ 2）在说的过程中融入自己的感觉，讲清楚你从中获取的启迪。
《难忘的第一次》作文教案让孩子写出生动的作文
《难忘的第一次》作文教案让孩子写出生动的作文。
一、教学目标1.通过讲解难忘的第一次这一主题，让孩子能够自如地运用所学的语言，表达自己的思想和感情。
2.通过讲解作文写作的技巧和方法，提高孩子们的写作水平。
3.通过老师的点评和反馈，让孩子们不断改进自己的作文。
二、教学内容1.从自己的生活中寻找素材孩子们需要从自己的生活中寻找优秀的素材。
可以是某次旅行、某个节日、某个生日、某个对话、某张照片等等。
关键是要让孩子们找到能够引发内心深处的情感，这样才能有更多的感触写出来。
例如，第一次落下眼泪，第一次被夸赞，第一次戴眼镜，第一次离开家去外面工作。
2.讲解作文结构接下来，老师可以讲解作文的结构，即开头、正文和结尾。
开头一般需要吸引读者注意力，可以通过一个令人感到好奇的故事开头或者一个生动的场景来引导读者；正文可以通过在描述中插入自己的思考和感受来丰富内容，让读者有更多的共鸣；结尾则需要总结全文，表达出自己的心情和感悟。
3.讲解作文写作技巧除了结构之外，老师也可以讲解一些作文写作技巧。
例如，如何使用丰富的语言表达自己的思想和感情、如何运用扣人心弦的情节和细节来吸引读者、如何避免故事情节枯燥乏味等等。
4.反馈和点评老师可以提供反馈和点评，鼓励孩子们在写作和表达方面不断提高。
三、教学方法1.小组讨论老师可以在课堂上进行小组讨论，在小组中鼓励孩子们分享自己的故事和见解。
这不仅可以提高孩子们的表达和沟通能力，也可以为作文提供更多的素材和思路。
2.引导式教学老师可以采用引导式教学的方式，即给孩子们提供一些相关的素材和写作技巧，让他们自己动手去写作，然后在后期进行点评和反馈。
3.课外作业除了在课堂上进行教学，老师也可以布置作业，让孩子们在家里继续进行作文的创作和改进。
这样既可以提高他们的写作水平，也可以培养他们的学习兴趣。
四、教学评估1.评估内容可以从以下几个方面进行评估：孩子们是否能够清楚地表达自己的思想和感情，文字表达是否生动有趣，作文结构是否合理等等。
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《难忘的第一次》作文讲评课教学案例
《难忘的第一次》作文讲评课教学案例
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。
2．在讲评过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的闪光点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重难点：
运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：
课前谈话交流：
同学们，今天这节课我们一起上作文评改课。
老师希望大家运用修改作文的具体方法评改自己的作文和他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高自己的写作能力。
相信大家今天都会有所收获。
一、导入：
1、在口语交际和习作指导的课堂中，你们把老师带到了那难忘的少年时期，老师也从中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……
2、今天这节课，让我们一起来评改本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。
二、回顾习作要求
1.教师：文章不厌反复改。
只要肯用心，一字值千金。
一篇好的文章，
读？
1、结合精彩段落、字、词、句、标点符号等进行评价。
2、点评作文中的不足之处。
3、谈谈对这篇作文的整体感受。
2、首先，请大家来推荐一名同学来朗读他的习作。
让我们掌声有请……
为大家朗读他的习作。
3、大家课要仔细听。
在听的过程中要注意发现文章的精彩和不足之处。
4、请大家结合评改标准和评价导语认真评价这篇作文。
谁先来谈谈这篇文章的精彩之处？这篇文章有没有不足之处？你对这篇作文的整体感受是什么？
学生自由交流，教师随时指导学生进行评价。
5、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总的评语？（也就是说你对这篇作文的整体感受是什么？）
6、老师把评语写在文章的后面。
……通过写第一次炒菜这件事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，小作者将炒菜的过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位。
开头和结尾突出了难忘这一主题，并且做到了前后照应。
文章的语言流畅自然。
如果能注意个别错别字和语句的通顺；将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动。
让我
们用热烈的掌声感谢他与我们共同分享难忘的生活！
四、小组评改：
师: 现在请大家结合刚才的评改，运用学过的评改方法，以两人为一小组交换手中的习作，进行评改你手中的习作。
比一比，谁评改得最出色?
请大家听好要求：首先通读一遍习作，了解习作的主要内容以及表达的思想感情，然后评价文章的精彩之处与修改文章的不足之处，最后在文章后面写出总的评语。
（2-4句话）
五、交流评赏。
1、师：看到同学们的评改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，哪位同学交流、展示一下你评改的习作？
现在，请……同学点评一下自己修改的习作。
点评时可以根据评价导语来点评。
（课件再次出现评价导语）
谁还愿意点评一下自己修改的习作？
六、佳作欣赏
1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下你手中的文章，注意：可以推荐整篇，还可以推荐最精彩的片段。
2、师:同学们，刚才推荐的这两篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她们有一双善于发现美的眼睛。
其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少作文值得我们大家欣赏。
由于时间的关系，课后请大家互相传阅欣赏，共同分享同学们难忘的生活。
七、反馈自改
现在，请同学们把你评改的习作交换过来，请同学们仔细看一下评语，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美。
八、总结课堂：
1、师：刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较完整、具体、生动，作文中抓住了生动的细节描写或环境描写，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题。
当然也发现了一些不足，比如有些作文开头不够精炼，叙述没有条理，叙述欠缺必要的语言、动作、心理、神态等细节描写。
有的作文选材不够新颖，有的作文没有突出难忘这一中心，还有的作文存在大量的错别字。
刚才批改的时候，老师发现大部分同学批改得很认真，评语写得比较规范。
但是有些同学写得评语没有针对性，也没有提出合理化的建议。
希望大家在以后的习作和评改中都能取长补短。
2、师：同学们，通过上这节习作评改课，你有什么感受？（通过同学之间的评改，所写事情的经过更清楚了，获得的启示也更深刻了。
）
3、师：课后，同学们可以把你的习作让你的家长、朋友传阅欣赏，让更多的人分享你多彩难忘的生活。
下课！。