打造学校发展的核心竞争力
学校的核心竞争力
一所学校要在社会上生存、发展和壮大，其核心的竞争力是什么？以下几个方面应该是学校要特别关注的：第一，有一批名师一个知名的教师群体，对学校提升核心竞争力起着至关重要的作用。
学校的一切工作，都是通过教师创造性的劳动来完成的，教师是学校工作的核心。
名教师一定是勇于创新者，他能在教育教学岗位上不断地创造出鲜活的经验，不断改善学校的教学和管理工作；名教师一定是团队的引领者，他能将自己的教育教学经验无私地传递给团队中的每一个成员，促进团队成员整体水平的提升；名教师是学校提升学校社会声誉的名片，也是学校提升核心竞争力的重要源泉之一。
名教师一定是德艺双馨的楷模。
名教师之所以成名，首先是因为他在道德上的楷模和风范作用。
教师这个职业，和其他行业最大的不同，就是教师肩负着传承伦理道德和社会规范的责任，这对教师的职业道德提出了更高的要求。
普通的教师，至少要坚守住职业道德的底线，而作为一位名师，就要成为师德的楷模。
获得特级教师的人为数不多，但并不是所有的特级教师都被人尊敬为名师，他们所欠缺的，有可能就是“师德楷模”。
名教师之所以成名，是因为他在教育教学领域的某一方面有所建树，取得了与众不同的成绩，形成了具有自身风格的东西，于漪、李镇西、李希贵、刘彭芝……如不如此。
同样教书，他们为什么能够在某一领域独树一帜，获得社会的认同？一方面与我们现在所处的社会是一个尊重教育、尊重人才的社会有关，更主要的是与他们个人对教育事业的执着追求有关。
名教师不是通过指定或者培养就可以成名的，教师自身对教育的孜孜以求最为重要。
当然，给教师搭建成长的平台、提供相关的政策支持等能够促进名教师的“诞生”。
学校要打造名教师群体，需要在上述三个方面做好工作。
第二，有校园文化人们都有这样的体验：走在一个到处遍布垃圾的道路上，你就可能将拿在手里的餐巾纸随手扔在地上；而走在一个环境优雅的公园里，你一定会找到一个垃圾桶，将手里用过的餐巾纸放进去。
这样的一个事例说明了物质环境所营造出的文化场对人的潜移默化的影响。
倾力构建学校发展核心竞争力
倾力构建学校发展核心竞争力作者：齐鲁施新生来源：《教育与职业·综合版》2010年第02期进入新世纪以来，在上海市教委的高度重视下，上海石化工业学校审时度势，依靠专家治校和行家管理，带领广大教职员工，紧紧跟随上海经济发展步伐，大力推进专业现代化建设，努力打造学校的核心竞争力，建立起了以“化学工艺”为品牌、以“机电技术应用”和“数控技术应用”为骨干的多专业并存、适应市场需求的较为完整的专业体系，为全力提升职业教育吸引力迈出了坚实的一步。
近日，《教育与职业》走进了上海石化工业学校，深刻感受了该校“在实践中探索，在改革中创新”所焕发出的蓬勃生机。
以推进校企合作为抓手探索新型培养模式近年来，学校及时顺应形势变化，“找机遇、创机遇、抓机遇”，不断更新教育理念，“以品牌专业打造为载体、以精品课程建设为抓手”，全面推进教育改革，持续促进自身内涵发展。
为探索职业教育新型发展模式，抢占技能人才培养高地。
自进入新世纪以来，学校率先加大校企合作力度、拓展校企合作广度、挖掘校企合作深度，使技能型人才培养和课程改革与企业需求相关联，走上了与区域和行业经济发展相适应、与学生终身发展要求相适应的新阶段。
2002年，学校瞄准上海支柱产业发展远景，主动服务社会经济，主动探索校企合作新途径，主动谋求职业教育发展新高度，与世界著名跨国企业、化工巨头德国“拜耳”公司签订了长达10年的全面合作框架协议。
随后，学校与多家企业合作，直接导入企业培训理念、培养模式和企业文化，实行了“工学结合、校企交替”的专业教育模式，其特色是：引入企业文化改造专业课程；引入企业人才参与专业教学；引入企业资金与装备，共建实训基地；引入企业生产情景，使专业实训环境“工厂情景化”、专业教学“工作过程化”。
同时，校企双方合作实施“五个共同”，即学校与企业培训师共同制订人才培养目标和方案、共同开发课程、共同进行教材建设、共同实施教学、共同进行教育过程管理。
在人才培养所采取的措施上，还设立了企业奖学金，举办诸如“拜耳杯”等职业技能大赛，选取不同主题让学生与企业代表进行交流，定期组织学生进厂观摩生产，使学生在校期间就有了企业归属感，极大地激励了他们成长。
主题二：高水平专业建设强化专业群建设,培植学校核心竞争力
主题二：高水平专业建设强化专业群建设，培植学校核心竞争力一、本文概述随着教育改革的不断深化和全球竞争的加剧，高水平专业建设已成为提升学校核心竞争力、推动学校持续发展的关键所在。
本文旨在探讨如何通过强化专业群建设，进一步推动高水平专业建设，从而培育和提升学校的核心竞争力。
我们将首先阐述高水平专业建设与学校核心竞争力之间的内在联系，然后分析当前专业群建设的现状及其面临的挑战，接着提出强化专业群建设的具体策略与措施，最后探讨这些策略与措施如何有效促进学校核心竞争力的提升。
通过本文的探讨，我们期望能为学校高水平专业建设与核心竞争力的提升提供有益的参考和启示。
二、高水平专业建设的内涵与要求高水平专业建设是提升学校核心竞争力的关键，它涉及到教育理念的更新、课程体系的优化、师资队伍的建设以及实践教学体系的完善等多个方面。
内涵上，高水平专业建设要求专业定位准确，特色鲜明，能够适应国家和区域经济社会发展需要，具有引领行业发展的能力。
这就要求我们在专业建设中，不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养，特别是创新能力和实践能力的培养。
对于高水平专业建设的具体要求，我们需要建立一支高水平的师资队伍，这支队伍不仅要有深厚的学术造诣，还要有丰富的教学经验和实践能力。
我们需要构建科学合理的课程体系，这个体系既要包括基础理论知识，也要包括前沿技术知识，同时还要注重理论与实践的结合。
再次，我们需要加强实践教学环节，通过实验室建设、实习基地建设、校企合作等方式，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
我们还需要注重专业特色的培育，通过开设特色课程、举办特色活动等方式，使专业在某一领域或某一方向上形成独特的优势。
高水平专业建设是一个系统工程，它需要我们从多个方面入手，全面提升专业的综合实力和影响力。
只有这样，我们才能培养出更多高素质、高技能的人才，为国家和区域经济社会发展做出更大的贡献。
三、专业群建设的策略与实践在高等教育中，专业群建设是提升学校核心竞争力、实现高水平专业发展的重要途径。
丰城剑声中学彭学华校园文化学校发展的核心竞争力
为“向领导要质量”的工作方式
“校长的教育管理不等于校长的教育领 导。” 什么是管理？“管理是指同别人一
起，或通过别人使活动完成得更有效的过 程。”什么是领导？“抱有既定目标的人， 在与他人展开竞争或发生冲突时，便动员 组织上、政治上、心理上等其他方面的资 源以唤醒并满足被领导者的种种动机，这 样便产生了对他人行使权力的领导。”
——梁启超
有人说，文化属于钱钟书先生 说的那种概念——你不说我倒清楚， 你一说我反倒糊涂了！于是有人干 脆含糊些，不说什么是文化的概念， 就用一些具体的例子来描述——这 就是文化！
2、校园文化的定义
校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形 态的总和。它具有丰富的内涵，包括物质、制度、精神和行 为四个层次。 ※物质文化：学校的教学设施、生活设施。
略举几例：
人类文化——我所说的是人类生活的一切。 ——弗洛伊德
简单地说，文化是人类为了适应生存要求， 和生活需要所产生的一切生活方式的综合和他的表现。
——孙中山
文化是一个国家、一个民族或一群人共同具 有的符号、价值观极其规范，以及它们的物质形式。
——戴维．波谱诺 文化者，人类心能所 开释出来之有价值之共业也。
与大家共勉：
●理想的学校，应该是一所有特色的学校 ●理想的学校，应该是一所有品位的学校 ●理想的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的
校长 ●理想的学校，应该有一支创新型的、有活力的教师队伍 ●理想的学校，应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的
学生 ●理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系 ●理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计
丰城市剑声中学 彭学华
1、文化的理解
文化，大家都有一个直觉上的理解，但 真正要说清楚文化是什么，却是一件不容易 的事情。这个问题似乎更加困扰理论界，他 们对文化的解释莫衷一是，1952年，美国人 类学家克拉克．洪就曾在欧美的文献中找到 了164种对文化的定义；华师大学者郑金洲在 他的专著《教育文化学》中，声称文化有310 种定义。
如何打造学校核心竞争力
如何打造学校核心竞争力作者：江西省会昌县富城小学胡水发学校核心竞争力是一种扎根于学校组织内部、能带来较高的办学效能和能够不断使自己在学校竞争中处于优势地位的能力。
学校核心竞争力实际上是一种学校独占的办学资源，具有持久性、不可复制性和延展性，这种资源可以给学校带来比某一项技术创新或者某一项改革更大的收益，因此被视之为学校的DNA。
打造学校核心竞争力，要求学校抓住学校竞争中最关键、最有实质性的问题来施展自己的方法和机制，通过这种方法和机制，促进学校的发展，确实把自己的办学能力和办学水平提升到一个前所未有的高度。
我觉得，打造学校核心竞争力，要注意以下四个方面问题，概而言之：思想领先、理念创新、制度为重、有效运作。
第一，思想领先。
作为一个校长来讲，作为一个优秀校长来讲，作为有创造力或有领导力的校长来讲，校长有没有自己独特的办学思想，这一点最为关键。
校长可能有想法，但有想法不见得有办学思想。
相对来说，办学思想是一个比较系统的事物，它具体反映一个校长对时代背景、对教育规律、对学校发展的基本认识和价值取向。
办学思想的形成过程应体现集体智慧的力量，如教师、家长都可能对这种思想有贡献。
反过来，校长则用这种思想去影响教师、学生、家长乃至整个社会，这就为打造学校的核心竞争力奠定了坚实的社会基础。
第二，理念创新。
学校的办学理念不仅包括校长的整个理念，还包括教师的、学生的理念，甚至家长和整个社会群体对学校的教育期望和要求。
说到底，一所学校怎么办？不只是靠校长一人，还要求校长带领教师和学生以及其他方方面面的人员，聚合所有人的各种理念，形成有广泛社会基础的办学理念。
事实上，在任何地方，尽管一个校长很有能力和经验，但未必能把这个学校办好。
因此，实行校长轮换制度非常重要，它可以增加校长的办学适应性。
在打造学校核心竞争力的过程中，校长要对所在学校的办学理念进行总结、提炼、概括，要用一定的语言形式把它表现出来，并且把它落实到自己的学校，落实在课堂教学中，落实在整个管理过程当中，落实在家长交往合作沟通的互动过程当中，落实在学生选择自己的道路上。
中小学校质量与核心竞争力
中小学校质量与核心竞争力近年来，中小学校质量与核心竞争力备受关注。
优质的教育资源和高水平的教学质量是学校核心竞争力的体现。
本文将从不同角度来探讨中小学校质量与核心竞争力的关系。
第一，教育资源方面。
中小学校质量的提升需要充足的教育资源支持。
教学设施先进、师资力量强大是中小学校质量的基本保障。
优秀而富有责任心的教师是中小学教育质量的关键。
他们要有扎实的学科知识和教学经验，更要有爱心和耐心，为每个学生提供个性化的教育服务。
第二，教育理念方面。
中小学校质量的核心竞争力需要体现在独有的教育理念上。
每个学校都应该有自己独特的教育理念和育人模式。
例如，有些学校注重培养学生的创新能力和实践能力，开设了各种实践课程和俱乐部活动，让学生在实践中学习，提高核心竞争力。
第三，师生关系方面。
中小学校质量的提升需要建立良好的师生关系。
学校要营造积极向上的学习氛围，让学生愿意主动学习，积极参与教学。
而教师要用满满的爱心和耐心对待每一个学生，认真对待每次上课，鼓励学生充分享受学习的乐趣，从而增强核心竞争力。
第四，教学方法方面。
中小学校质量的提高需要不断创新的教学方法。
传统的教学方法已经无法满足现代教育的需求，学校需要引入现代教育技术，如网络教学和个性化教育。
同时，学校还应建立有效的评价体系，鼓励学生发挥创造力和批判思维，培养学生的自主学习能力。
第五，教学内容方面。
中小学校质量的提升需要有丰富的教学内容。
学校应该注重学科知识的传授，同时也要关注学生的全面发展。
除了传统学科，还应该注重培养学生的综合素质，如体育、音乐、美术等。
这样，学生就可以全面发展，提高核心竞争力。
第六，学校文化方面。
中小学校质量的提升需要建立良好的学校文化。
学校要注重培养学生的道德素养和品格修养，树立正确的价值观。
同时，学校还应该营造积极向上的学习氛围，鼓励学生勇于创新，培养学生的自信心和团队精神，提高核心竞争力。
第七，学校管理方面。
中小学校质量的提升需要有效的学校管理。
如何打造学校的核心竞争力
如何打造学校的核心竞争力我认为打造学校的核心竞争力应主要从打造思想力、打造文化力、打造学习力三个方面入手进行。
打造学校的核心竞争力，主要是对校长讲的，因为学校间的竞争，很大程度上就是校长之间的竞争。
人们常讲，一个好校长就是一所好学校。
关于如何成为一个好校长的书不少，文章也常见诸报刊杂志，有的讲校长要有敏感的政治素质，高尚的道德素质，艺术性的领导素质，良好的身心素质；有的讲校长是上晓天文，下知地理，中通人世；有的讲校长要有管理才能、教学才能、识人用人才能、协调才能；有的甚至讲校长要有哲学家的头脑、政治家的眼光、外交家的才干、军事家的气魄、科学家的缜密，艺术家的气质等等，不一而足。
我对思想特别地关注，是因为思想太重要了，世界上的事只要想不到，绝对做不到；而想得到，早晚能够做得到。
即脑子里有什么理论，眼里有什么事物，然后才有什么样的行动。
也就是讲意识的作用是非常巨大的。
很多时候超过物质的力量。
比如一个企业，一个学校，一个领导人上台可能人心所向，团结合作，事业蒸蒸日上，企业出效益，学校出质量；而换一个领导人上台，则人心背向，人浮于事，消极怠工，企业效益下降，甚至倒闭，学校质量下滑成为差校。
可企业还是那个企业，学校还是那个学校啊！除领导人外，人、财、物、环境都是一样的，凡此种种，我想都不是物质决定的，而是意识在起作用，而且起了巨大的作用。
根据有无思想，我把校长分成三类。
一类是事务型的，这是最低层的，囿于常规，没有创新，没有思考，每日迎来送往，做些日常工作，年复一年地打发掉一届又一届的学生。
二类是智谋的，这类校长有一定的思想和谋略，知识比较丰富，爱动脑筋思考，善于批判和创新，方法比较有效，成绩突出，学校在他主持下有了一定名气，他也可以称作名校长。
第三类是思想型的，有丰富的实践，更有独到的理论，思想成体系，其实就是教育家或教育哲学家、教育思想家。
思想对于教育太重要了。
从客观方面上讲可能影响教育方针、法律、政策的制订等重大决策，中观上讲可以影响到大纲、课程、教材的制订，教育结构、教育制度的确立；微观上可以影响到学校管理、教学管理、学校的发展目标，甚至可以影响到一个教师备课、上课、作业、辅导、考试。
提升学校核心竞争力,打造学校品牌
----品质提升
三、课堂教学质量
课堂:应带给学生智慧的启迪、成功的体验、自尊的满足，让学生感 受到智力劳动的快乐、学习过程的美好，让学生感觉到上课是一件很有意 思的事，学校、班级是多么有吸引力的地方。 打造和美课堂---让课堂里开满鲜花。
----品质提升
教育的转型
• 应试教育是僵化的教育，内容排他、形式排他、人际 排他，甚至目的也排他。 • 真正的素质教育是具备丰富内涵、丰富形式、同伴互 助、目的是人的协调充分发展。 • 教育转型—排他型分数竞争转向共生型内涵发展（与 别人比较为指向的应试教育转向与发展标准比较的素 质教育。
提升学校核心竞争力， 打造学校品牌
张
星
2010年10月
核心竞争力：学校和教师的理念、学识、胆 略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、创 新意识、追求卓越的精神，以及由此整合而成的 学校的特色和品牌，即学校文化。 不易被模仿、别人很难学去。
----品质与品牌
品质： 1. 指人的行为和作风所显示的思想、品性、认 识等实质。 2.物品的质量 学校教育的品质：学校教育的行为和作风所显 示的思想、品性、认识等实质。
主动
和 谐 教 育 愉悦 多元
基于主动参与的收获和过程体验，产生发自
内心的深度愉快和幸福感，进一步推进主动参与。 ---内在体验 承认差异，尊重差异，借助差异，因材发展，鼓励 个性特长的充分展现。（达到和而不同、各美其美、 美美与共的和谐境界---和美文化）---共同进步，个性 展现
我们的教育思想
• 成长比成才更重要
----教育应该是一种心感觉。
二、师生关系
教师是学生成长过程中一个“重要的人”。 良好的师生关系是建立教育大厦的基石，学生正是在建立良 好师生关系的过程中学会与人交往，学会建立起信任、友善与合 作的关系。 研究证明：如果学生认为教师眼中的自己是有能力、善学习、 受欢迎的，就会很容易形成积极的态度；教师给予学生的关心和 接纳越多，就越能帮助学生去去关心和接纳他人。学生获得的越 多，能够给予的也越多。
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打造学校发展的核心竞争力
以满足人的身体需要和生存需要的身经济时代已经过去，而以满足人的情感需要和精神需要的心经济时代已经到来。
曹世潮说：“在心经济时代，人们为自己的经历、体验和感悟而付钱。
在这里，一系列表现文化意味的产品被制造出来，人们知道自己在消费符号、感觉和信仰。
”在这样的时代，感受就是消费，品位高于财富，精神高于物质，认同就是价值，包括教育在内的新的消费领域，受到人们的青睐。
自然地人们也就具有特别强烈的品牌情结，名牌产品和名校都是一种品牌。
品牌是体验、是感受、是经验、是信任、是信誉、是品位、是魅力、是注意力，品牌是一种力量，是一种无形资产。
选择了名牌，就等于选择了前途、身份和地位，就可以得到情感的和精神的满足。
要成为一个有知名度和美誉度的品牌，企业就要有竞争力，特别是核心竞争力。
要成为一个有知名度和美誉度的名牌学校，学校就要有竞争力，特别是核心竞争力。
学校发展的核心竞争力，是关乎学校能否发展，能否有大发展以及如何发展的问题，也就是学校能否成为名牌学校的问题。
主要论述三个问题：一是什么是学校发展的核心竞争力；二是为什么打造学校发展的核心竞争力；三是如何打造学校发展的核心竞争力。
一、什么是学校发展的核心竞争力
一所学校的校舍、设施、师资、历史、环境，一些民办学校的一体化、寄宿制、聘外教、打出国牌、提供五星级服务等是学校教育发展的竞争力，但不是核心竞争力。
如同一位教师，有师范毕业的学历，有教师资格证，会讲普通话，会写规范字，会操作计算机，会制作课件等是竞争力，而不是作为教师的核心竞争力一样。
综合多位专家，并且融入自己的思考，我认为学校发展的竞争力是从教学管理融入经济理念和企业经营理念入手，以优质教育为依托的竞争力，主要指学校教育教学设备、育人取向、办学方向上的特点以及教育市场——即受教育者所认可的程度。
而学校的核心竞争力是从动态的管理学角度提出的，强调的是学校学习型团队的建立，关注的是向心力、凝聚力的形成，追求的是一种无形而又有力的办学保障，具体地讲就是校长和教师的理念、学识、胆略、能力、敬业意识、主人意识、合作意识、开拓创新、不断进取、追求卓越的精神，以及由此整合而成的学校的特色和品牌，即学校的文化。
你能有我也能有的东西不是核心竞争力，没有资金可以借贷，没有校舍可以建，没有设施可以购，没有师资可以聘，你校有艺体、外语、微机特长班，我校也可以搞。
这些都容易被模仿。
那么不易被模仿，是别人所学不去，或者是很难学去的东西才是核心竞争力。
我们可以形象地讲，就是我们的大脑以及大脑里的东西。
即别人学不去、拿不走、仿不了、打不破的东西。
这里，我们可以把视野放宽一些，举些企业的例子，因为我现在愈来愈意识到作为中国计划体制下的最后一个堡垒的教育，作为变革迟缓的学校应该打破这个堡垒，推开学校四堵墙，睁开眼睛去看看外面的世界，洗洗耳朵，去听听外面的声音，特别是走出去，去亲身感受一下那种火热的氛围，特别是去关注一下企业的管理、市场的规则，借鉴一下其中对学校发展有用的东西特别有必要。
微软和比尔•盖茨是大家所熟知的企业和企业家，他宣告了信息时代和知识经济的到来，他所代表的变革是不亚于文艺复兴、哥白尼天体学说、牛顿万有引力以及英国资产阶级革命那样的革命。
微软只用二十多年的时间就赶上并超过了许多发展上百年的老牌企业，如杜邦公司、洛克菲勒公司、波音公司、福特公司等，它的成功和发展靠的不是硬投入，即厂房、土地和资金，而是大脑，是人的想像力和创造力。
在微软所创造的世界上，“实”已变得无价值，“虚”却价值连城，是它为代表的新兴产业给我们构筑了一个前所未有的而现在几乎无处不在、无人不受其影响的虚拟世界。
微软的windows系列软件之精密、之领先，别人学不去，模仿不了。
同样，IBM公司的硬件，英特尔公司的CPU，甚至包括传统产业的波音飞机、奔驰汽车、可口可乐、摩托罗拉手机、麦当劳和肯得基的连锁经营，别人也学不去，难以模仿。
这就是他们的核心竞争力。
反观中国的企业，我们可以明显地看出，具备核心竞争力的并不多，一个企业几十种、上百种产品，冰箱、空调、电视机、DVD、手机、洗衣机、计算机等等，如同拼盘的大杂烩，看到什么赚钱就上什么项目，没有自己的核心产品和看家
本领。
巨人集团的倒闭绝不是偶然的，本来它是做计算机的，而后却丢弃自己的长处，涉足并不强的甚至并不熟悉的房地产、生物制品，如同李逵到水中与浪里白条张顺争高低，失去了看家本领，岂不败下阵来，结果巨人大厦轰然倒塌。
剥去表象，深入内层，我们可以看出：企业，当然也包括其他行业、产业，成功就成功在大脑上，而失败也失败在大脑上。
因为在当今社会，常规生产要素的重要性日渐下降，符号化知识的重要性与日俱增，英雄人物不再是金融家或经理，而是想像力丰富的知识同行为结合起来的创新者。