如何提高学校核心竞争力

加强教师队伍建设，促进学校和谐发展是现阶段教育系统的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以下简称《规划纲要》，第十七加强教师队伍建设。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“切实维护教育系统和谐稳定。深入开展平安校园、明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。加强学校思想政治工作，帮助师生员工解决实际困难和问题，完善矛盾纠纷排查化解机制。加强安全教育和学校安全管理，加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事应急管理机制，妥善处置各种事端。”上述内容充分说明提高教师队伍素质，加强教师队伍建设，切实维护学校和谐安定是实施《规划纲要》的保障措施，因为教育离不开学校，学校离不开教师。我国要实施科教兴国，要创建和谐社会，要实现十一个五年规划，加强教师队伍建设、促进学校和谐发展是十分必要，也是十分迫切的。现结合本人的教育实践，从“师德、优师、师能、”三方面浅谈如何加强教

师队伍建设，促学校和谐发展。

一、加强师德建设，促校风和谐发展

教育发展，教师是关键，学高为师，德高为范。教师职业道德的优劣，将直接影响到教育事业的发展。当前，存在于一些教师的作为令人担忧，如工作不负责任，不安心从教，对现行的绩效工资实施存在过高的期望和存在不满情绪，有的甚至产生不理性的行为，有损教师形象。在教学中，存在倦怠的行为，在个别教师中存在拜金主义、金钱至上的极端思想。所有这些，主要于现实社会和教育现行的体制：如分配制度、各种选拔性考试，如自于学校内部的评价和自于学校以外的社会、家长的诸多舆论和企盼所产生的压力，从而导致了教师心理素质和身体素质的整体不乐观。从职业、职位、职务劳动所产生的社会效益的特殊性——即周期性长、未能立竿见影，远远跟不上信息时代人们所追求的效益，而产生的投入厌倦、投入疲惫，教育者在评价收入时，难以说多少，只是不够刺激，尚缺优势。诸多问题困扰在教育者本人的身上。因而，在教育内部时而会产生违背职业道德或是职业道德不到位的问题。因此，教育要走可持续发展的路子，首先必须加强师德建设，促校风和谐发展。

1要提高全员的政治思想认识

在学校里要重视常规的政治学习，通过学习党的方针、路线、政策，学习马列主义、毛泽东思想、三个代表的重要论述，学习时事政治，了解国内外教育动态，分析研究古今我国教育家的教育思想，通过正常的学习、领会、认识，使教育者有一个健康的、有理论依据的、

有楷模的、良好的职业道德思想。通过学习，使教育者更有希望、更有信心、更有动力。

2维护和提高教育者的人格尊严，激励教育者自尊、自爱、自我修养。

人生活在社会上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社会的师道尊严，现代社会的人格权，前者强调绝对的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，显示平等。教师的职业面向学生，学生自于千家万户。教者也是人，不能把他神化，不能过份的强调为人师表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社会、家长、学生的尊重，教者的自尊，促使学校教师人格魅力产生教育效应，使教育者最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利得到保障。否则，什么“教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业是为“太阳底下最光辉的职业”等等，都属空谈。因此，加强师德建设，维护和提高教师的人格尊严十分重要，教师的道德品质、理想情操、为师从教、为人师表所表现出的品格都直接影响到一代人，甚至几代人。这显示了教师职业的重要，同时也提出了更高的要求。教师要有健康高尚的人格，要能自觉地进行人格修养，要确立爱岗敬业、刻苦践行、身为人师学高为范，使全社会都形成尊师、重教，使教师的人格尊严得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教学对象，直接影响学生人格形成，为造就新一代的人才而尽职尽责。

3加强教师职业理想和职业道德教育。

《规划纲要》指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强

广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”教书育人的崇高使命，要求教师树立远大的职业理想，淡泊名利，自尊自律，理性对待当前教育内部存在的不足和绩效工资在实施过程中有待于进一步完善的问题，做一名称职的人民教师。

二、优化教师队伍建设，促教风和谐发展

教育部教育发展研究中心教育政策评估研究室主任杨银付在谈我国义务教育均衡发展的体制创新专题时指出：当前我国的教师队伍的性别、年龄、学历、专业、职称、结构等方面存在的问题，特别是城乡的差别更加突出。我国是一个人口大国，是一个属于发展中国家办大教育的典型国家。教师队伍庞大，队伍素质参差不齐，诸多方面表明与现代化教育不相适应。这里，以我自己所在学校的教师队伍现状及知识结构为例，我校创办于2010年，是一所普通的完全中学，在校学生4800余人，设101个教学班。现有专任教师369人，我校属于中等规模学校，从教师的年龄结构说明我校的教师以中青年教师为主，骨干教师年龄都在40岁左右。教师队伍年轻化。教师的学历达标，但作为一所完全中学，研究生人数比重较小。从教师专业和学科方面，教师所学专业和所教学科相对口的有语、英语、化学、生物、体育、信息技术、美术、音乐等学科，占所开设学科对口率67%，由此反映教师所学专业和任教学科不对口的问题在现阶段学校中较为

《打造学校发展的核心竞争力》

《打造学校发展的核心竞争力》随着我国职业教育改革的不断深入，职业教育逐步走向市场，走向国际化，同时也面临越来越激烈的竞争。要在竞争中求生存、谋发展，关键在于学校是否具有强大的核心竞争力。那么，什么是学校的核心竞争力。南京江宁高等职业学校校长王小林认为，学校发展的核心竞争力就在于有一支师德高尚、专业技能过硬、具有创新精神、适应素质教育要求的师资队伍。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一支高素质的教师队伍是一所学校提高教学水平和人才培养质量的保障。”王小林说，“近年来，我校通过实施学历与技能双提升工程、名师工程、青蓝工程三大工程，同时引进校外优秀教师资源，组建了青年教师发展班、专业（学科）中心组、名。。工作室、优秀教学团队、创新工作室五大平台，充分发挥骨干教师示范作用，促进青年教师快速成长，逐步形成了具有自身特色的师资培养机制，从而逐渐提升学校发展的核心竞争力。” 筑巢引凤优越条件吸引人才没有梧桐枝，哪来金凤凰。学校硬件是吸引人才的基础，没有优越的教学环境，没有现代化的教学设施，要想吸引高水平的人才是非常困难的。因此，南京江宁高等职业学校始终把硬件建设作为一项重要内容。目前，学校占地400多亩，建筑面积20余万平方米，拥有8个校内实训基地、28家校外实习基地，先后建成了国家级、省级数控

实训基地以及电子信息技术省级实训基地、南京市软件人才培训基地、国家仿真实训基地。同时，学校非常重视信息化建设，是南京市数字化校园示范校。xx年，学校在信息化基础建设及各类管理平台建设方面共计投入一千多万元，学校信息化基础能力和应用水平有了明显提升。良好的硬件条件为学校吸引人才和打造高水平的教师队伍提供了有力保障。学校还大力提升软实力，在制度政策上也给予教师有力保障。xx 年，学校在反复征求教师意见的基础上，制定了《江宁高职校（筹）关于加强师资队伍建设的若干意见》，明确了xx年学校教师队伍建设的指导思想、具体目标和要求、具体措施，该意见成为了江宁高职校推进教师队伍建设工作的“根本大法”。在此基础上，学校本着“人尽其才”的原则，按照“充实数量、优化结构、提高素质、培养骨干、造就名师”的指导思想，陆续出台了《江宁高职校专业（学科）中心组建设方案》《江宁高职校教学团队建设意见》《江宁高职校名师工作室实施办法》《江宁高职校教师拔尖人才评选及考核办法》《江宁高职校教师企业顶岗实践考核暂行办法》《江宁高职校创新工作室实施办法》等一系列校内规章制度，从管理体系、平台建设等各方面对教师队伍建设作出了明确的规范要求。通过一系列规章制度，让教师队伍建设有法可依、有章可循，确保教师队伍建设的各项目标和任务落到实处，取得实效。为了增强教师的发展动力和工作责任感，学校还建立了一套科学有效的激励机制和考核评价制度，如《江宁高职校产学研成果奖励办

校长关于提升学校核心竞争力的心得体会-校长讲话后学生的感想

校长关于提升学校核心竞争力的心得体会校长讲话后学生的感想校长关于提升学校核心竞争力的心得体会学校的建设离不开人的因素，离不开人的精神，同样离不开人的能力。我认为打造学校的核心竞争力要从以下方面着手：一、学校领导班子的领导力1、要有战略思维能力领导班子要具备能够从社会发展的高度认识社会对人才的需要，并在此基础上结合学校自身的文化特质确定办学目标与办学特色的能力。这一能力至关重要，它决定了一定时期学校发展的走向。 2 、要有组织协调能力学校既定的办学目标与办学思想通过全体教职员工的努力在实践中得到真正的实现。学校在办学过程中必然会遇到各种矛盾与需要妥善处理的关系，包括组织与个体的关系、个体与个体的关系、学校与社会的关系、学校与家长的关系，乃至学校短期利益与长期利益等等各方面的关系。正确处理这些矛盾与关系的能力就是学校领导的协调能力。 3 、要有对学校现状的评价与诊断能力要能准确地找到在不同时期学校发展的问题所在，以及引起问题的根源，这是有效改进学校工作，不断地把学校带向新阶段，切实推动学校发展的基础。找到学校发

展中的问题的能力就是学校领导的评价能力；确诊问题的症结所在的能力是学校领导诊断问题的能力。对学校现状的评价与诊断能力的高低是学校领导力的重要表现。它对学校是否可持续地发展有着重要影响。 4、争取社会支持的能力学校办得好，社会就愿意为学校提供支持。学校领导要努力提高自己争取社会支持的能力。社会的支持不仅仅是社会对学校财力与物力的支持，还包括社会舆论对学校的支持。专家学者、社会名流经常到学校讲学，与学生、教师座谈，这不仅对提升学校的学术氛围十分有利，而且对极大地提升学校师生的精神追求有重要意义。因而，我们要提升学校的品牌就要注重学校在公众中的形象，注意社会舆论对学校工作的支持。二、科学规范的学校管理学校管理包括人性化管理和制度化管理，制度化管理注重制度的完善化，人性化管理注重人性和情感因素，两者有不同的侧重点。但目的是一样的，管理到位，校风正、学风浓、师生关系和谐，校园充满生机，学校的名片自然而然就形成了，广大师生的口碑更是学校的名片最好的宣传。（一）人性化管理强调构建和谐的团队文化，突出以人为本仅有完善的制度和标准化的管理流程是不够的，人不是机器，不能完全受制于组织。为此，要以人为本，营造和谐的人际关系氛围，这表现在以下几个方面：

加强教师队伍建设提高学校核心竞争力

加强教师队伍建设提高学校核心竞争力文档仅供参考加强教师队伍建设提高学校核心竞争力 ——天水市初中校长岗位培训学习工作总结天水市秦州区杨家寺中学王鸿举胡锦涛主席说：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发

展，培养高素质人才，教师是关键。”教育需要教师赋予学生知识和智慧，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的工作。有什么样的教师，就会培养出什么样的学生；而有什么样的校长，也就会带出什么样的教师队伍。一所学校办得好不好，责任在校长，关键在教师。一个学校的核心竞争力就在于教师队伍。在此，本人结合这次培训和考察经历，立足学校实际，现就当前教师队伍的建设与管理谈一点粗浅的认识。一、加强师德建设，唤醒教师的责任感，是教师队伍建设的基础和首要任务。 “以德育人”“立德树人”是教育的根本任务。“德乃立人之本，成事之魂”。可见，道德素质是一个人素质的核心，抓教师队伍建设，要首先从加强师德建设入手，师德高尚的教师才会积极敬业，乐于奉献才能育人育己。教师职业的特殊性决定了师德的重要性，学生受教育的过程是一种人格完善和全面发展的过程，是世界观和人生观逐步形成的过程。这在很大程度上取决于教师本身人格力量的影响。当前，改革开放不断向前推进，市场经济冲击了宁静的校园，不少教师产生了困惑、迷茫和消极的情绪，许多教师甘于平凡，最终走向平庸。这些情况严重文档仅供参考影响了教育的发展。因此，我认为当前前抓师德教育应做到： 1、抓好理论学习，提高认识,统一思想。教育者必须先受教育，带领教师认真学习解读并理解党的重要思想及相关教育方针政策，要明白国家对人的培养目的和目标。学习《教师职业道德规范》及教育法律法规，学习省、市、区对教师提出的具体要求及学校制订的师德规章制度，使教师提高认识，统一思想。

2020年校长关于提升学校核心竞争力的心得体会

校长关于提升学校核心竞争力的心得体会学校的建设离不开人的因素，离不开人的精神，同样离不开人的能力。我认为打造学校的核心竞争力要从以下方面着手： 1、要有战略思维能力领导班子要具备能够从社会发展的高度认识社会对人才的需要，并在此基础上结合学校自身的文化特质确定办学目标与办学特色的能力。这一能力至关重要，它决定了一定时期学校发展的走向。 2、要有组织协调能力学校既定的办学目标与办学思想通过全体教职员工的努力在实践中得到真正的实现。学校在办学过程中必然会遇到各种矛盾与需要妥善处理的关系，包括组织与个体的关系、个体与个体的关系、学校与社会的关系、学校与家长的关系，乃至学校短期利益与长期利益等等各方面的关系。正确处理这些矛盾与关系的能力就是学校领导的协调能力。 3、要有对学校现状的与诊断能力

要能准确地找到在不同时期学校发展的问题所在，以及引起问题的根源，这是有效改进学校工作，不断地把学校带向新阶段，切实推动学校发展的基础。找到学校发展中的问题的能力就是学校领导的评价能力；确诊问题的症结所在的能力是学校领导诊断问题的能力。对学校现状的评价与诊断能力的高低是学校领导力的重要表现。它对学校是否可持续地发展有着重要影响。 4、争取社会支持的能力学校办得好，社会就愿意为学校提供支持。学校领导要努力提高自己争取社会支持的能力。社会的支持不仅仅是社会对学校财力与物力的支持，还包括社会舆论对学校的支持。专家学者、社会名流经常到学校讲学，与学生、教师座谈，这不仅对提升学校的学术氛围十分有利，而且对极大地提升学校师生的精神追求有重要意义。因而，我们要提升学校的品牌就要注重学校在公众中的形象，注意社会舆论对学校工作的支持。学校管理包括人性化管理和化管理，制度化管理注重制度的完善化，人性化管理注重人性和情感因素，两者有不同的侧重点。但目的是一样的，管理到位，校风正、学风浓、师生关系和谐，校园充满生机，学校的名片自然而然就形成了，广大师生的口碑更是学校的名片最好的宣传。

学校的核心竞争力

学校发展的核心力一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。可见，不管是一个国家、企业还是一个班级，文化都显得尤为重要。一、对校园文化的理解校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和：它具有丰富的内涵，包括物质、制度、精神和行为四个层次。校园物质文化主要是指学校的教学设施、生活设施。校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识，也是通常所说的校园精神，它属于校园文化的最高层次。行为文化是学校的教师与学生，在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践的校园文化。它是校园的“活文化”，是校园文化的晴雨表，是所有文化的总折射。文化是一种精神价值、生活方式所构成的集体人格。学校文化是看得见和看不见的生产力教育（显性与隐性结合）。文化与文明是生命的代价，要么等待，要么变革。——余秋雨余秋雨先生谈及校园文化中看得见的：如校园建筑物，走廊，操场，墙壁，宣传橱窗等展示的图文、标语，以及文化石、雕塑、树木花草等。看不见的，即校园文化中隐性内涵,如校训、校风、师风、班风、领导艺术、教学艺术等等，这些都在直接或潜移默化中感染人

的情绪、激励人的理想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象，校园文化所具有的独特育人功能是任何说教所无法替代的。所以说，校园文化是学校整体教育不可分割的组成部分。一个学校的发展靠什么？靠的是教学的综合实力。综合实力强的学校，发展就快，有后劲；综合实力弱的学校，发展就慢，无后劲。而构成教育教学综合实力的主要因素是什么？不是政府的投入和硬件的建设，而是学校文化的建设。学校有一种独特的精神环境和文化氛围，广大师生就会感到目标明确，生活和谐，就会树立起正确的人生观和价值观。教师就会不为利益驱动，专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束，学校的凝聚力就会大大加强。所以说，校园文化是学校发展的核心竞争力。二、校园文化引导下的领导核心价值观学校育人的功能定位决定了学校就应该是一个精神神圣之地。领导干部率先垂范，是精神特区建设成败的关键。——《王金战眼中的衡水中学》每个学校都有自己的历史和特点，因此每个学校的文化也不是千篇一律的。尤其在知识分子集中的学校，权力的影响力是非常有限的，而非权力影响力常常发挥着巨大的作用。知识分子有自己的专业特长，在某些情况下，权力对他们奈何不得，他要出工不出力，你还真拿他没有办法。更何况，社会上出现的方方面面的腐败现象这种风气也蔓延到了一些学校，一些领导干部不敬业、腐败等现象在群众中的形象一败涂地，导致学校失去领导力、向心力,教师工作没有干劲。

注重教师队伍建设--打造学校核心竞争力

注重教师队伍建设打造学校核心竞争力衢江区实验中学韩满先衢江区实验中学是衢江区教育局直属初中，学校原有教职工133人，42个教学班，近2200名学生。今年暑期，衢江区第一初中开学，学校师生进行了分流，学校现有教职工117人，32个班级，1522名学生，学校以“诚信、砺志”为校训，以“智慧地教、成功地学、和谐地发展”为办学理念，以学生的“人格健全、智力健睿、体格健康”为培养目标，先后荣获省示范初中、省健康促进学校铜牌、省第一轮农远工程先进学校、省体育特色学校、省社会科学普及示范基地、市教科研基地、市基础教育改革先进集体等荣誉称号。近年来，学校中考成绩优异，上重点中学正取线人数多年位列全区前茅。2013年中考，衢江区实验中学再结硕果：5月初，方卫东同学考取衢州二中创新人才班，6月中考成绩揭晓，邵科同学以总分612分、余丹妮同学以总分610分名列衢州市区总分前十名，其中邵科名列第二，余丹妮名列第七；全区总分前十名实验中学占了7名。到过实验中学的老师都知道，作为一所区属初中，实验中学硬件设施相当滞后，一直到七月份，学校还没有象样的大门和操场，交通也极为不便。为什么学校还有如此高的教学质量？一所学校核心的竞争力是什么？我们认为不是美丽的校园，先进的设施，便捷的交通；也不是优质的学生生源。因为校舍没有，可以建造；设施没有，可以购买；交通不便，可以克服；学生基础落后，可以进步改变。我们认为学校的核心竞争力应该是教师。一所学校名优师资的数量、质量以及教师个人的能力素质、干劲与状态是学校核心竞争力的关键所在，也是学校发展的重中之重。如果我们在学校管理过程中，不能打造好一支教师队伍，就会失去核心竞争力。基于以上认识和思考，我们一直把如何打造衢江区教育局提出的高素质的“三心”（安心、潜心、舒心）教师队伍作为我们苦苦思索和追求提高质量的永恒目标。为此，我们把教师专业化发展作为切入点和突破口，将教师专业化发展的目标、措施纳入学校发展规划之中，将学校的发展目标与教师个人的追求相融合起来，努力打造一支具有较强竞争力的教师队伍。现将我校的一些具体做法汇报如下：一、立足教学常规管理，抓实教师课堂教学规范。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支高素质的教师队伍，是全面提高教学质量的保证。作为有竞争力的教师，首先应具备良好的教学规范。为此，我们每学期都严格要求教师做好以下几点： 1、及时制定计划，保证教学工作有序开展。每学期开学初要求教师及时制定个人教学计划，班主任制定班级工作计划，教研组长制定教研计划，做到教育教学工作有计划、有步骤地进行。每位教师制定教学计划，要在认真学习课程标准和钻研教材的基础上，理解教材安排的意图和目的，根据学生实际情况制定。包括：教学目标、教学内容、教学进度、方法措施、学生情况分析等方面内容。

加强教师队伍建设--提高学校核心竞争力

加强教师队伍建设提高学校核心竞争力 ——天水市2009年初中校长岗位培训学习工作总结天水市秦州区杨家寺中学王鸿举胡锦涛主席说：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”教育需要教师赋予学生知识和智慧，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的工作。有什么样的教师，就会培养出什么样的学生；而有什么样的校长，也就会带出什么样的教师队伍。一所学校办得好不好，责任在校长，关键在教师。一个学校的核心竞争力就在于教师队伍。在此，本人结合这次培训和考察经历，立足学校实际，现就目前教师队伍的建设与管理谈一点粗浅的认识。一、加强师德建设，唤醒教师的责任感，是教师队伍建设的基础和首要任务。 “以德育人”“立德树人”是教育的根本任务。“德乃立人之本，成事之魂”。可见，道德素质是一个人素质的核心，抓教师队伍建设，要首先从加强师德建设入手，师德高尚的教师才会积极敬业，乐于奉献,才能育人育己。教师职业的特殊性决定了师德的重要性，学生受教育的过程是一种人格完善和全面发展的过程，是世界观和人生观逐步形成的过程。这在很大程度上取决于教师本身人格力量的影响。当前，改革开放不断向前推进，市场经济冲击了宁静的校园，不少教师产生了困惑、

迷茫和消极的情绪，许多教师甘于平凡，最终走向平庸。这些情况严重影响了教育的发展。因此，我认为目前前抓师德教育应做到： 1、抓好理论学习，提高认识,统一思想。教育者必须先受教育，带领教师认真学习解读并理解党的重要思想及相关教育方针政策，要明白国家对人的培养目的和目标。学习《教师职业道德规范》及教育法律法规，学习省、市、区对教师提出的具体要求及学校制订的师德规章制度，使教师提高认识，统一思想。 2、抓好目标导向，营造良好的校园文化氛围。学校确立的办学思想、办学理念、远近期办学目标等代表着学校的发展方向，对此学校除了有醒目的条幅和内容丰富的宣传橱窗之外，还应有形式多样的一些宣传、学习活动，做到教师人人心知肚明，以求造就浓郁的校园文化氛围，使得学校办学目标既是校长、学校行政心中的一把尺子，更是全体教师共同追的最高目标。 3、抓好活动建设，建立激励机制。学校通过开展“师德模范评选”、“师德评议”、“师德报告会”等形式多样的活动，力求小中见大，朴素中见真情，真正让教师从中受感染，激励教师以身边的典型为榜样，让教师经常自我反思、自我督查、自我整改，不断向模范看齐，并且超越模范。从而达到育人先育己，真正唤起教师对教育工作的激情。 4、抓好师德讨论，努力培养“明”师。根据《中小学教师职业道德规范》要求，立足教师工作实际，努力培养明白之师，明辨之师，明天之师。 5、建立科学合理考评机制，让奖惩制度成为教师工作内趋力。评

校长关于提升学校核心竞争力的心得体会

学校的建设离不开人的因素，离不开人的精神，同样离不开人的能力。我认为打造学校的核心竞争力要从以下方面着手一、学校领导班子的领导力 1、要有战略思维能力领导班子要具备能够从社会发展的高度认识社会对人才的需要，并在此基础上结合学校自身的文化特质确定办学目标与办学特色的能力。这一能力至关重要，它决定了一定时期学校发展的走向。 2、要有组织协调能力学校既定的办学目标与办学思想通过全体教职员工的努力在实践中得到真正的实现。学校在办学过程中必然会遇到各种矛盾与需要妥善处理的关系，包括组织与个体的关系、个体与个体的关系、学校与社会的关系、学校与家长的关系，乃至学校短期利益与长期利益等等各方面的关系。正确处理这些矛盾与关系的能力就是学校领导的协调能力。 3、要有对学校现状的评价与诊断能力要能准确地找到在不同时期学校发展的问题所在，以及引起问题的根源，这

是有效改进学校工作，不断地把学校带向新阶段，切实推动学校发展的基础。找到学校发展中的问题的能力就是学校领导的评价能力；确诊问题的症结所在的能力是学校领导诊断问题的能力。对学校现状的评价与诊断能力的高低是学校领导力的重要表现。它对学校是否可持续地发展有着重要影响。 4、争取社会支持的能力学校办得好，社会就愿意为学校提供支持。学校领导要努力提高自己争取社会支持的能力。社会的支持不仅仅是社会对学校财力与物力的支持，还包括社会舆论对学校的支持。专家学者、社会名流经常到学校讲学，与学生、教师座谈，这不仅对提升学校的学术氛围十分有利，而且对极大地提升学校师生的精神追求有重要意义。因而，我们要提升学校的品牌就要注重学校在公众中的形象，注意社会舆论对学校工作的支持。二、科学规范的学校管理学校管理包括人性化管理和制度化管理，制度化管理注重制度的完善化，人性化管理注重人性和情感因素，两者有不同的侧重点。但目的是一样的，管理到位，校风正、学风浓、师生关系和谐，校园充满生机，学校的名片自然而然就形成了，广大师生的口碑更是学校的名片最好的宣传。

如何提高学校核心竞争力

如何提高学校核心竞争力如何提高学校核心竞争力加强教师队伍建设，促进学校和谐发展是现阶段教育系统的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以下简称《规划纲要》，第十七加强教师队伍建设。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“切实维护教育系统和谐稳定。深入开展平安校园、明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。加强学校思想政治工作，帮助师生员工解决实际困难和问题，完善矛盾纠纷排查化解机制。加强安全教育和学校安全管理，加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事应急管理机制，妥善处置各种事端。”上述内容充分说明提高教师队伍素质，加强教师队伍建设，切实维护学校和谐安定是实施《规划纲要》的保障措施，因为教育离不开学校，学校离不开教师。我国要实施科教兴国，要创建和谐社会，要实现十一个五年规划，加强教师队伍建设、促进学校和谐发展是十分必要，也是十分迫切的。现结合本人的教育实践，从“师德、优师、师能、”三方面浅谈如何加强教

师队伍建设，促学校和谐发展。一、加强师德建设，促校风和谐发展教育发展，教师是关键，学高为师，德高为范。教师职业道德的优劣，将直接影响到教育事业的发展。当前，存在于一些教师的作为令人担忧，如工作不负责任，不安心从教，对现行的绩效工资实施存在过高的期望和存在不满情绪，有的甚至产生不理性的行为，有损教师形象。在教学中，存在倦怠的行为，在个别教师中存在拜金主义、金钱至上的极端思想。所有这些，主要于现实社会和教育现行的体制：如分配制度、各种选拔性考试，如自于学校内部的评价和自于学校以外的社会、家长的诸多舆论和企盼所产生的压力，从而导致了教师心理素质和身体素质的整体不乐观。从职业、职位、职务劳动所产生的社会效益的特殊性——即周期性长、未能立竿见影，远远跟不上信息时代人们所追求的效益，而产生的投入厌倦、投入疲惫，教育者在评价收入时，难以说多少，只是不够刺激，尚缺优势。诸多问题困扰在教育者本人的身上。因而，在教育内部时而会产生违背职业道德或是职业道德不到位的问题。因此，教育要走可持续发展的路子，首先必须加强师德建设，促校风和谐发展。 1要提高全员的政治思想认识在学校里要重视常规的政治学习，通过学习党的方针、路线、政策，学习马列主义、毛泽东思想、三个代表的重要论述，学习时事政治，了解国内外教育动态，分析研究古今我国教育家的教育思想，通过正常的学习、领会、认识，使教育者有一个健康的、有理论依据的、

学校的核心竞争力

学校的核心竞争力 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

育人功能是任何说教所无法替代的。所以说，校园文化是学校整体教育不可分割的组成部分。一个学校的发展靠什么靠的是教学的综合实力。综合实力强的学校，发展就快，有后劲；综合实力弱的学校，发展就慢，无后劲。而构成教育教学综合实力的主要因素是什么不是政府的投入和硬件的建设，而是学校文化的建设。学校有一种独特的精神环境和文化氛围，广大师生就会感到目标明确，生活和谐，就会树立起正确的人生观和价值观。教师就会不为利益驱动，专心治教；学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束，学校的凝聚力就会大大加强。所以说，校园文化是学校发展的核心竞争力。二、校园文化引导下的领导核心价值观学校育人的功能定位决定了学校就应该是一个精神神圣之地。领导干部率先垂范，是精神特区建设成败的关键。——《王金战眼中的衡水中学》每个学校都有自己的历史和特点，因此每个学校的文化也不是千篇一律的。尤其在知识分子集中的学校，权力的影响力是非常有限的，而非权力影响力常常发挥着巨大的作用。知识分子有自己的专业特长，在某些情况下，权力对他们奈何不得，他要出工不出力，你还真拿他没有办法。更何况，社会上出现的方方面面的腐败现象这种风气也蔓延到了一些学校，一些领导干部不敬业、腐败等现象在群众中的形象一败涂地，导致学校失去领导力、向心力,教师工作没有干劲。所以，学校要发展，学校领导要带头净化、升华育人环境，处处为师生树立榜样，对己高标准严要求。八中这几年领导班子成员变化较大，但大家的目标都是一致的，在工作标准上坚持一个“高”字，在工作作风上坚持一个“实”字，在治校管理上要坚持一个“严”字，在办学思想上要体

努力提高科研水平_增强学校核心竞争力

2007年第1期淄博师专学报 Jo ur nal of Z ibo N or mal Colleg e总第7期努力提高科研水平,增强学校核心竞争力王荣敏 (淄博师范高等专科学校科研处,山东淄博255130) 摘要:科研水平是一所高校综合实力的重要组成部分,升格以来,我校的科研工作有了长足的发展,但也存在不少问题和不足。我们要从学校实际出发,在制度、方向、人才、服务等方面进一步努力,以提高学校整体科研水平。关键词:科研水平;问题和不足;核心竞争力中图分类号:G526.3文献标识码:A文章编号:(2007)01-0073-03 Abstract:Scientific research level is the important component of a university s comprehensive strength. Since promotion,the scientific research of our college has developed greatly,but there still exist problems and insufficiencies.We should start from the actuality of our school and make out further effort into the system, direction,talents and service,to improve the overall scientific research level of our college. Key words:scientific research lev el;problem s and insufficiencies;kernel com petitive ability 2005年,我校成功实现了升格,从一所中师学校迈上了专科台阶,为学校的发展拓展了广阔的空间,这就要求我们从办学理念到体制等各方面迅速向高等教育转变。对高等教育来说,科研的地位和作用和中师有根本的区别,有特殊重要的作用和地位。现代高等教育强调人才培养、科学研究、社会服务三大功能, 科研水平是反映大学学科建设水平的最重要的标志,也是学校核心竞争力的重要方面。因此,科研水平的高低成为衡量学校实力的一个重要标准[1]。当然,我们还是属于教学型的学校,但科研与教学的相互促进关系,决定了我们应当高度重视科研事业的发展。我校新的领导班子组成之后,就提出了科研兴校战略,经过充实力量、完善制度、加大投入,我们一步一个脚印走出了自己的科研发展之路。制度建设具有根本性、全局性、稳定性的作用,学校领导非常重视科研规章制度的建设。在李校长、秦校长的指导下,学校学术委员会借鉴兄弟高校的先进经验,经多方征求意见,于2005年12月份制定通过了!淄博师范高等专科学校科研奖励办法?、!淄博师范高等专科学校课题立项与管理办法?等六项制度,使科研工作有法可依,走上了制度化管理的轨道,也进一步调动了广大教师的科研积极性。课题研究是高校科研的支柱。对于我们这样从中师升格的学校来说,课题研究可以说是一个全新的领域。在曾经辉煌的中师阶段,我们虽然非常重视科研工作,也承担了一些课题,但这时的课题研究更多属于学校个别教师在攻读研究生期间与导师的合作和参与,还属于游击队性质,真正独立承担国家和省市课题的基础还是很薄弱。2005年12月,我们向山东省教育厅申报的十二项十五教育科学规划课题中有三项被批准立项,向山东省社会科学划办公室申报的七项十五社科规划课题中有两项获得山东省社科规划办公室批准立项,掀开收稿日期:2006 12 28 作者简介:王荣敏(1968 ),男,山东淄川人,副教授,淄博师范高等专科学校科研处副处长,主要从事科研管理及中国哲学研究。78

学校的核心竞争力

学校发展的核心力一个有凝聚力的国家必就是一个有深厚文化底蕴的国家,一个有经营力的企业必就是一个有优秀文化的企业,一个有学习力的班级必就是一个有文化氛围的班级。可见,不管就是一个国家、企业还就是一个班级,文化都显得尤为重要。一、对校园文化的理解校园文化就是学校师生共同创造与享受的学校各种文化形态的总与:它具有丰富的内涵,包括物质、制度、精神与行为四个层次。校园物质文化主要就是指学校的教学设施、生活设施。校园的制度文化就是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等等。校园精神文化就是指包括校园历史文化传统与绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识,也就是通常所说的校园精神,它属于校园文化的最高层次。行为文化就是学校的教师与学生,在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现与实践的校园文化。它就是校园的“活文化”,就是校园文化的晴雨表,就是所有文化的总折射。文化就是一种精神价值、生活方式所构成的集体人格。学校文化就是瞧得见与瞧不见的生产力教育(显性与隐性结合)。文化与文明就是生命的代价,要么等待,要么变革。——余秋雨余秋雨先生谈及校园文化中瞧得见的:如校园建筑物,走廊,操场,墙壁,宣传橱窗等展示的图文、标语,以及文化石、雕塑、树木花草等。瞧不见的,即校园文化中隐性内涵,如校训、校风、师风、班风、领导艺术、教学艺术等等,这些都在直接或潜移默化中感染人的情绪、激

励人的理想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象,校园文化所具有的独特育人功能就是任何说教所无法替代的。所以说,校园文化就是学校整体教育不可分割的组成部分。一个学校的发展靠什么？靠的就是教学的综合实力。综合实力强的学校,发展就快,有后劲;综合实力弱的学校,发展就慢,无后劲。而构成教育教学综合实力的主要因素就是什么？不就是政府的投入与硬件的建设,而就是学校文化的建设。学校有一种独特的精神环境与文化氛围,广大师生就会感到目标明确,生活与谐,就会树立起正确的人生观与价值观。教师就会不为利益驱动,专心治教;学生就会以校为荣、孜孜求学、自我约束,学校的凝聚力就会大大加强。所以说,校园文化就是学校发展的核心竞争力。二、校园文化引导下的领导核心价值观学校育人的功能定位决定了学校就应该就是一个精神神圣之地。领导干部率先垂范,就是精神特区建设成败的关键。——《王金战眼中的衡水中学》每个学校都有自己的历史与特点,因此每个学校的文化也不就是千篇一律的。尤其在知识分子集中的学校,权力的影响力就是非常有限的,而非权力影响力常常发挥着巨大的作用。知识分子有自己的专业特长,在某些情况下,权力对她们奈何不得,她要出工不出力,您还真拿她没有办法。更何况,社会上出现的方方面面的腐败现象这种风气也蔓延到了一些学校,一些领导干部不敬业、腐败等现象在群众中的形象一败涂地,导致学校失去领导力、向心力,教师工作没有干劲。

(完整word版)教师如何提高核心竞争力

教师如何提高核心竞争力学生经常会比较，哪些老师是自己最喜欢的。家长经常会观察．哪些老师对孩子最有帮助。学校经常会评价，哪些老师对学生的未来最有影响。不少老师也会扪心自问，如何做学生喜欢、家长欢迎、对学生影响深远的老师呢？答案是，教师要有核心竞争力。所谓核心竞争力，就是有别于他人的长处。在学生的眼中．某个老师语言幽默、课堂轻松，就是竞争力：某个老师口才出众、知识渊博，就是竞争力；某个老师循循善诱、将心比心，就是竞争力：某个老师才华横溢、善解难题，也是竞争力。其实，教师的核心竞争力就是有关教育的专长。首先耍弄清教师核心竞争力的内涵。教师要提高核心竞争力，必须获得教书育人的专长，其主要内容就是教学专长、管理专长、研究专长、技术专长。善于教学，将艰涩的内容化于无形，学生学得轻松，教师驾轻就熟，称之为教学专长：懂得学生心理，点石成金，引导顽劣的学生走上正道，营造积极的班级风貌．称之为管理专长：善于从教育细节发现问题、善于研究、善于总结教育规律、善于提高教育效率，称之为研究专长：能够快速搜集教育资源．制作教育课件、维护教育设备，为高效教学保驾护航，称之为技术专长。每个优秀的老师都是独一无二的个体，不可能面面俱到、样样神通。但是，上述教育专长，教师必须具备其中之一．方可形成自己的核心竞争力。对于学科教师而言，教学与班级管理甚至是底线要求，必须要形成专长。其次要着眼核心竞争力的三个层次。教师竞争力的形成，不是一朝一夕之功，而要经历较长时间的实践砥砺，从平凡的教育生活中生成。教师的核心竞争力（教育专长）有三个层次，即技术熟练型、智慧反思型、风格成熟型。技术熟练型的教师能够具备教育专长的雏形，可以独立解决教育难题，在教学、学生管理、教育研究或教育技术领域是能手。比如，技术熟练型的语文教师清楚教材的框架板块和逻辑体系．能够总结相应的知识点和对学生的双基要求，能够熟练地完成教学任务，并取得优秀的教学成绩。智慧反思型的教师不仅明白怎么做，还要思考我为什么这么做，有没有更好的方法完成教育过程。比如，智慧反思型的数学老师可能根据某一节课的教学效果进行反思．总结出这一类型内容的学习规律，并注重初步设计与课堂生成的融合，最后将自己的经验推广到更多的数学课堂。风格成熟型教师具有最高层次的职业竞争力．他不仅具有智慧的教育实践和反思．而且已经形成旗帜鲜明的教育特色，不仅能够驾轻就熟地处理教育问题，而且有自己的教育思想体系和个性化的教育解读。比如，王崧舟的情感课堂、李镇西的爱心教育、窦一睦梅的多线索语文授课法、魏书生的民主教育等等。从技术熟练型教师走向智慧反思型教师，再成长为风格成熟型教师，是教师核心竞争力不断增强的三个阶段，也是提高核心竞争力的必经之路。最后要将核心竞争力融入职业生涯。教师培养和提高自己的核心竞争力（教育专长）．并不像其他职业那样轰轰烈烈，而是要通过平平常常的教育教学来实现。如果不将平淡的教育生活过得自得其乐．-不从纷繁复杂甚至机械重复的教育生活中获得精神享受．教师的核心竞争力是很难形成的。将教师的核心竞争力发展融入职业生涯，需要做好三件事。第一是上有意思的课．将自己的主业（上课）干得有声有色，将自己的主阵地（课堂）营造得灵动有趣．这是教师获得核心竞争力的基础。第二是育有追求的人，优秀教师的职业生涯必定离不开育人，在教育过程中，逐步培养有追求、有志向、有担当的社会公民．看着学生心理和精神世界的转化．教师必将获得内在的愉悦，有助于形成教育专长。第三是做有意义的事，现代教师的工作实践并不单单是上课和管理学生，还干着很多自己或许并不太乐意干的杂事，比如开展学生活动、参加教育培训、完成其他非教育管理部门下达的任务．如果认识到这些事非做不可，做好了对他人、对社会有好处，教师就会减轻对“非主流教育工作”的抵触，以良好的心态工作学习，不至于对教育专长的获得形成干扰。

如何提升大学生核心竞争力

收稿日期:2007-10-23 基金项目:教育部人文社会科学项目(编号:06JA790098)。作者简介:沈　超,徐州工程学院副院长,研究方向:教育经济学;郭　鹏,徐州工程学院助理研究员,研究方向:教育管理。如何提升大学生核心竞争力沈　超,郭　鹏 (徐州工程学院,江苏徐州　221008) 摘要:高等学校应加强教育教学改革、构建提升大学生核心竞争力的体系,加强对大学生的人文教育、引导大学生养成健全人格、培育创新精神,进一步提升大学生的核心竞争力,以提高大学生在就业、创业过程中的竞争优势。关键词:提升;大学生;核心竞争力中图分类号:G 40-012 文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2007)12-0118-03 大学生核心竞争力是其综合素质的集中体现,是相对于其他学生的比较优势能力,是人文精神、创新能力、专业技能和健全人格的有机统一。这种竞争力不同于大学生的一般能力,它是在一般能力基础上加以提炼和提升,所形成的独有的、支撑大学生现在甚至将来的竞争优势,并使大学生长时间内保持竞争优势的核心能力。可以说在不同的发展阶段核心竞争力具有不同的内涵,对于大学生来说,核心竞争力突出表现为及时就业能力和可持续发展能力。据教育部人文社会科学项目“经济增长与大学生就业不同步的原因研究”课题组(以下简称课题组)于2007年2月对全国高校毕业生就业状况问卷调查结果表明:大学生在就业方面的核心竞争力体现为专业能力和语言表达能力;在可持续发展方面的核心竞争力体现为综合能力、学习能力、创造能力和意志力。一、提升大学生核心竞争力的必要性 1.及时就业的需要。随着高等教育大众化程度的不断提高,我国高校毕业生数量也在逐年增加。据2007年全国普通高校毕业生就业工作会议上的相关数据表明:2005年毕业生人数为338万人、2006年413万人、2007年495万人,分别增加75万人和82万人,增长率分别为22.18%和16.57%。据课题组于2007年2月的调查结果表明:自2001年至2006年大学生的当年就业率虽然有逐年提高的趋势,但是增长幅度缓慢,由2001年的74.42%增长到2006年的77.82%,年均增长率仅为0.68%,六年来平均就业率为76.25%。调查表明当年未能及时就业的毕业生数量的绝对值是在逐年增加的,就业形势依然很严峻,毕业生的就业压力依然很大。表1　《课题组于2007年2月对全国高校毕业生就业状况问卷调查》———总体当年就业率当年就业率 2001 2002 2003 2004 2005 2006 平均研究生83.33%100.00%68.42%85.71%82.54%85.42%83.85%本科74.45%73.13%79.22%77.13%79.19%77.18%77.13%专科75.16%72.25%71.32%75.99%73.88%79.00%74.40%合计 74.42%73.18%75.23%76.15%77.53%77.82% 76.25% 调查显示,找工作的途径主要是现场招聘会47.41%、上网8.90%、上门推销8.16%、报刊信息2.76%、其他13.36%、亲友介绍19.40%,由此看来80%的毕业生在求职就业过程中主要是依靠自身的能力。为了能够在激烈的求职竞争中脱颖而出,早日就业,目前在校大学生就必须培育和提升自身的核心竞争力。表2　《课题组于2007年2月对全国高校毕业生就业状况问卷调查》———找工作的途径找工作的途径现场招聘会亲友介绍上网上门推销报刊其他百分比 47.41%19.40%8.90%8.16% 2.76%13.36% 2.实现人生可持续发展的需要。据《2006中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》显示,四成大学生希望工作5年后成为主管或经理。大学教育仅仅是人生旅途的一个阶段,是接受专业知识、掌握学习方法、学会思考、完成社会化的基础阶段。著名管理学家彼得?德鲁克曾说:“21世纪是一个选择的世纪。”在全球化、多元化的时代,人的一生当中将会有很多的机遇与选择,大学生在25岁以前,通常都会面临两个重要的选择:一是选择最适合自己的专业,二是选择最适合自己的工作。对于青年学生来说,大学阶段最重要的不是掌握具体的准则或方法,而是培养自己在复杂情况下权衡各种影响因素,并以最为智慧的方式作出正确抉择的能力,以实现其人生的可持续发展。表3　《课题组于2007年2月对全国高校毕业生就业状况问卷调查》———在求职过程中遇到与能力相关的主要问题环境适应能力人际交往能力外语能力专业能力自我表达能力本科生 8.47%16.83%13.17%37.76%23.77%研究生 6.84%15.26%13.68%40.53%23.68%专科生8.12%14.41%15.15%39.11%23.21%总计 8.14%15.87%14.42%37.93%23.64% 据调查显示:求职过程中遇到与能力相关的主要问题是:专业能力37.93%,其次为自我表达能力占23.64%,人际交往能力占15.87%,外语能力占14.42%。因此,大学生更应该从自身着手,做好就业的充分准备,在学校要学好专业课以提高自己的专业能力,学好语言课、多接触社会提高人际交往能力和自我表达能力,着力培育和提升自身的核心竞争力,为实现人生的可持续发展打下坚实的基础。 2007年第12期总第164期黑龙江高教研究HeilongjiangResearches onHigherEducation N o.122007 serial.N o.164

高职院校如何提升学生核心竞争力

高职院校如何提升学生核心竞争力在当今社会的形势下，就业竞争日益激烈，高职院校已将学生就业率纳入教学原则与最终目的。我国教育部也越来越重视高职学生的就业率，在促进学生就业的同时还积极鼓励学生自主创业，提供学生多种就业的途径。对于高职院校来说，最关键是提升学生的核心竞争力，让学生在众多的求职者中脱颖而出。一、高职院校学生核心竞争力的现状分析 1、学生专业核心技术水平不能满足企业的实际需求对于企业来说，学生毕业之后走上工作到适应工作岗位再到完全胜任工作岗位是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。毕竟刚从学校走出来的学生实践经验不够，对于工作上的一些应急处理能力也远远不够。然而，企业对学生抱有的期望值太高，而有些高职院校对学生在专业核心技术水平的培养远远落后于用人单位的实际需求，导致学校教学和企业对人才的需求产生很大的差距。因此，在学生还没有将专业知识完整学习吸收之前，就将他们安排到企业去进行实习。没有完善的理论知识作为基础，学生在实习期间无从下手，完全不知道工作的流程是什么，更不能很好地为企业提供服务，导致学生以后走上正式的岗位显示出与别人在专业技能上的明显差距。 2、自主创业能力不成熟在众多的高职学生求职意向中，自主创业占据极少的比重。大部分学生在毕业后只是想找一份安逸稳定的固定工作，平平淡淡过一辈子。少数学习有能力的学生想留在学校继续深造，获得更高的学位之后，找一份相对轻松工资又高的工作。从实际出发，很少有学生能够自主创业主要原因是因为高职学生自主创业的能力不够。从高职学生以前接受的教育看来，大多数都是应试教育，只是简单培养学生成为社会需要的技术型人才，导致学生的创造能力普遍较低，加上自主创业需要大量的资金作为物资基础，而且创业道路是一场持久性的战斗，大量投入人力、物力和财力，并不是高职学生所能承受得住的。所以，鼓励学生积极创业虽然已经在各大高职院校成为共同意识，但是高职学生毕业后进行自主创业还是极其罕见的。 3、自主学习能力不足纵观高职院校的学生，无非来自以下方面：一是占比例最多的普通高中的毕业生，二是初中毕业后接受中专教育，再继续升入高职的学生，三是职业中学、技工学校和中等专业学校考入的学生。这些学生存在很多相同点，以前的教育模式都是应试教育，都是学生被动地学习，教师是课堂的主体，进行满堂灌的教学方式，学生在学习上对教师的依赖性较强。这些经历导致学生自控能力很差，严重缺乏自主学习的能力，对自主学习的意识十分薄弱。然而，当今这种社会，对人才的要求不断提高，对于学生来说自主学习能力是必不可少的一个重要能力。