2020小学教育知识与能力必背考点：教育研究基本方法
2020小学教育知识与能力必背考点：教育研究基
本方法
2016教师资格小学教育知识与能力必背考点：教育研究基本方法
考点：教育研究基本方法【出题类型：单选题】
(一)教育观察法
1.概念
教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。
2.类型
(1)根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。
自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。
这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。
(2)根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。
(3)根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。
参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。
(4)根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察
与非结构式观察。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察
资料进行定量分析和对比研究。
非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。
其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
1.概念
调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而
揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法
2.教育调查法的类型
按调查对象的选择范围，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。
全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查;重点调查是选择一
部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学
生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查;抽样调查
是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究全国高等学校入学考试
的数学成绩;个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进
行调查。
如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。
3.教育调查的基本方法
调查的方法多种多样，经常采用的主要有访谈法和问卷法。
(1)访谈法
访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。
(2)问卷法
问卷法是采用书面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。
(3)作品分析法
作品分析法是对调查对象(明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特
点和规律的方法。
(三)实验法
1.实验研究的含义
实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的
方法。
它主要包括实验室实验和现场实验。
实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。
现场实验是在自然情境下，由实验者创设或改变一些
条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。
(四)历史法
历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。
历史法的第一步是史料的搜集，史料分为文
字和非文字两种。
历史法第二步是对史料的鉴别。
第三步是对史料
进行分类。
(五)行动研究法
行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。
行动研究
的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。
(六)个案研究
个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。
教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题
或建立理论的一种研究方法。
(七)叙事研究
叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。
叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己
的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的
积累和生长。
包括：教学叙事、生活叙事、自传叙事
【2016上真题】有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获
取资料的研究方法是()
A.历史法
B.问卷法
C.观察法
D.文献法
答案：C
【2015上真题】7.教育研究主题通过对有意义的教育教学事件，教育教学事件的描述与分析发觉()
A.经验研究法
B.调查研究法
C.行动研究法
D.叙事研究法
答案：D。
教资考试：教育研究基本方法
教资考试：教育研究基本方法说实话教资考试里的教育研究基本方法这事，我一开始也是瞎摸索。
我先说说观察法吧。
这个方法听起来简单，其实也有不少门道。
我最开始就随便看看教室的情况，以为这就是观察法了。
后来才知道这样太草率了。
真正的观察得有个计划，比如说观察学生的课堂参与度，得确定观察的时间段，是整堂课呢还是其中一部分。
这感觉就像我们看一场比赛，你不能只看个开头或者结尾，得看好几个小节才能了解周全。
我就试过专门观察一节课中某个小组的学生，从他们的发言次数、回答问题的质量还有和组员的互动情况等来判断学生在小组合作学习中的参与度。
还有啊，记录得详细，像记流水账一样把看到的都记下来，这样事后分析才不会丢三落四。
然后是调查法，这里面包括问卷和访谈。
问卷设计可太难了。
我一开始以为把问题随便一列就行，像“你喜欢学习吗”这种简单又直接的问题我列了一堆。
结果发现这么做是不对的。
问卷得有系统性，从易到难，从宽泛到具体。
而且问题不能有歧义，就像我们说话一样，不能含糊不清。
访谈也有讲究，我问学生的时候语气太生硬了，就像是在审问犯人，学生都不愿意好好回答我。
后来我才知道要像聊天一样轻松自然，先说点有趣的话题铺垫一下。
比方说先聊聊他们的爱好，然后再慢慢深入到学习相关的问题上。
实验法也很折磨人。
我一直不太确定变量到底怎么控制，有时候多控制一点或者少控制一点，整个实验结果就可能完全不一样。
就好比做菜的时候调味料放多放少，味道就会有很大差别。
我做过一个关于某种教学方法对学习效果影响的实验。
最开始我没有设定好对照组，导致结果混乱，根本不知道是教学方法还是其他因素影响了学习效果。
后来重新设定对照组，把除了教学方法之外的其他条件都尽可能弄得一样，这样出来的结果就相对准确了一些。
行动研究法呢，这个方法强调在行动中研究。
我一开始不太理解这意思，总觉得要先研究好了再行动。
后来才知道是边做边调整，就像我们走路一样，遇到坑洼就换个方向。
在实际的教育情境中，发现问题就尝试改变一种教学方式，然后观察结果，不断循环这个过程。
小学教育教学知识与能力考点：教育研究的基本方法【3】
小学教育教学知识与能力考点：教育研究的基本方法【3】(五)测验法1.含义和分类测验法是借助测验工具，通过测试来收集研究资料的一种研究方法。
测验法具有预测、诊断、评价和选拔的功能。
根据测验内容，可以把测验法分为如下几类：智力测验，测量智力水平;能力测验，测量人的一般能力或特殊能力;个性测验，测量人的性格、气质等个性心理特征和兴趣、爱好、价值观、动机、信念等个性倾向;学业成就测验，测量人对某方面知识和技能的掌握情况。
2.实施步骤①选择测验对象。
确定测验要达到的目的，选择具体的测验对象。
②制订测验计划。
确定测验的时间、人员、具体内容和步骤。
③选择或编制测验量表。
测验需要使用测验量表，既可以从已有的量表中选择合适的，也可以根据具体情况编制量表。
④试测验。
在较小的范围内进行尝试性测验，以分析可行性和适用性情况。
⑤正式测验。
⑥整理和分析测验结果，得出结论，撰写测验报告。
(六)历史法以教育活动的历史人物、事件为研究对象，理解过去，并根据过去的事件及其发展来理解现在和将来，为当今的教育发展服务。
历史研究的素材主要是过去的著作、文件、档案等;也可以对当事人进行调查和访问，以获取研究素材。
(七)行动研究中的具体方法如前所述，行动研究中需要运用具体的方法来改进教育教学。
那么有哪些方法呢?这需要根据教育教学的具体情况来确定。
因行动研究与日常教育教学结合在一起，因此日常教育教学中的各种方法也是行动研究中的重要部分。
例如，在有关教学的行动研究中，“教学”一章提到的方法就是研究中的重要方法;在有关德育的行动研究中，“德育”一章提到的方法就是研究中的重要方法;在有关班级管理的行动研究中，班级管理方面的方法也可成为研究中的方法。
当然，中小学教育工作内容是非常丰富的，具体的用于改进实践的方法需要就具体情况而定，远远不只上述介绍的几种方法。
教师可以根据自己的教学风格、学校的具体情况、学生的具体情况，以及具体的问题等方面，选择合适的方法。
教师资格证考试《教育研究的基本方法》考点大全
第五节教育研究的基本方法考点 1教育观察法☆☆☆1.概念教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象认识的方法。
2.教育观察的分类（1）根据观察的情境条件，可分为自然观察法（自然状态下）和实验观察法（人工控制环境中）。
（2）根据观察时是否借助仪器设备，可分为直接观察法（用感官）与间接观察法（借助仪器设备）。
（3）根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可分为参与观察法与非参与性观察法。
（4）根据观察的内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求，可分为结构性观察和非结构性观察。
其中非结构式观察又包括实况详录法、日记描述法、轶事记录法；结构性观察又包括时间取样法、事件取样法、等级评定量表。
（5）根据观察的内容是否连续完整以及观察记录的方式，可分为叙述观察法、取样观察法和评价观察法。
考点 2教育调查法☆☆☆1.概念教育调查法是指研究者从研究目的出发，深入教育实际，收集研究对象的资料并进行分析和研究，从而了解教育现状、发展趋势和形成科学认识的一种研究方法。
2.类型（1）根据调查目的不同，可分为现状调查、比较调查、相关调查、预测调查。
（2）根据调查对象范围可分为普遍调查、抽样调查、典型调查和个案调查。
（3）根据调查研究的方式不同可分为问卷调查、访谈调查、文献资料调查。
考点 3教育实验法☆☆1.概念教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来提示教育活动规律的一种研究方法。
2.分类（1）根据实验场地的不同可分为实验室实验和自然实验。
（2）根据实验对变量的操纵和控制的水平可分为前实验、准实验和真实验。
（3）根据实验研究的目的的不同可分为探索性实验和验证性实验。
教育研究的基本方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究的基本方法教育研究的基本方法教育科学研究方法教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
教育科学研究的一般方法常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、经验总结法、实验研究法、行动研究法等。
观察法、调查法、历史法、比较法、经验总结法、实验研究法、行动研究法等。
观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及1 / 3时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
观察法的实施步骤 1、明确观察目的和意义 2、搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析 3、编制观察提纲 4、实施观察 5、资料收集记录 6、分析资料，得出结论。
对观察者的一般要求 1、明确观察的目的 2、掌握相应的观察工具的使用技巧 3、正确处理观察者与被观察者的关系 4、努力提高不同观察者之间的一致性程度 5、了解与观察者自己相关的影响观察的误差来源，竭力摒弃偏见对永辉超市观察法的调查报告 1 概要永辉超市股份有限公司创办于 1998 年，是中国大陆第一家将生鲜农产品引进现代超市的流通企业，经过十多年的发展，已成为以零售业为龙头，以现代物流为支撑，以食品工业和现代农业为两翼，以实业开发为基础的大型企业集团，是福建省商业流通及农业产业化的双龙头企业。
教育研究中最基本最常用的研究方法
教育研究中最基本最常用的研究方法教育研究是为了了解和改进教育实践而进行的系统性研究。
在教育研究中，研究方法起着至关重要的作用，可以帮助研究者获得准确、可靠的数据，并对所研究的问题进行深入分析和解释。
以下是教育研究中最基本、最常用的几种研究方法：1. 问卷调查：问卷调查是一种广泛应用的收集数据的方法。
研究者可以设计一份包含有关主题的问题的问卷，然后将其发放给受访者。
通过分析问卷回收的数据，研究者可以获取到受访者的观点、态度和意见。
问卷调查通常用于了解教育参与者的看法和经验。
2. 访谈：访谈是一种与个体或群体进行深入的交流和互动的方法。
研究者可以通过面对面的访谈或电话访谈与受访者进行对话，了解他们的经验、观点和观察。
访谈可以帮助研究者深入了解受访者的思考过程，并获取更加详细的信息和见解。
3. 观察：观察是研究者通过观察和记录教育实践中的行为、事件和情境来收集数据的方法。
观察可以是直接的，即研究者直接参与到被观察的环境中，并观察相关行为和事件。
观察也可以是间接的，即通过观察录像、照片或文档等资料来收集数据。
观察可以帮助研究者了解教育过程中的实际情况，并捕捉到那些无法通过其他方式获取的细节和信息。
4. 文献综述：文献综述是通过查阅已有的研究文献，对特定问题进行整理、总结和评估的方法。
研究者需要收集和分析相关的文献，并把其中的研究方法、结果和结论进行整合和综述。
文献综述可以帮助研究者了解前人的研究进展，发现已有研究的不足之处，并为自己的研究提供理论基础和参考。
这些研究方法在教育研究中被广泛运用，每种方法都有其独特的优势和局限性。
研究者应根据自己的研究目的和问题的特点，选择适合的研究方法或者将多种方法相结合，以获得准确、可靠的研究结果，推动教育发展和改进实践。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法教育科学研究方法教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
1.2：教师参与教育科学研究的意义中小学教师以研究者的身份参与到各种教育教学改革措施和方案的制定中时，他们会以研究者的眼光来审视早已熟悉的教育教学现象，对教育教学现象的看法、态度、行为方式都会发生改变，进而对教育教学活动及其本质产生更加深刻的认识。
教师在参与研究的过程中，为了解决课题推进过程中的各种问题，会有意识地、主动地查阅相关书籍和获取相关支持，提出解决方案并尝试实施，这样可以对各种理论观点和实践经验进行融会贯通的分析、归纳、总结，其收获不仅有问题的解决还会有理论上的建构。
教师在与专业研究者的合作研究中，不仅能获得相关的教育教学理论认识，而且也能增强教育教学能力，尤其是科研能力，提高科研素养，促进专业化发展。
1.3：教师参与教育科学研究的优势和劣势优势教师开展研究有着得天独厚的优势。
教师置身于现实的开放的动态的教育教学情境中，能够随时随地考察教育教学活动、背景以及有关现象的种种变化，及时准确地把握住实践中亟待解决的新问题，能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性做出较准确的判断，以最快的速度解决问题，提出最贴切的改进建议。
这种务实高效的解决教育教学实践问题的研究最有利于提高中小学教育教学质量。
劣势一线教师虽然有很丰富的教学实践经验，但是却对各种教育理论的驾驭能力相对较弱，对各种教学现象缺乏相应的理论概括和提升，容易停留于纯粹的经验总结，出现低水平的重复演绎状态。
另外教师缺乏研究方法和技术的支持，缺乏足够的研究时间和研究经费，这些都会导致教师的教育科学研究难以深入开展下去。
1.4：教育科学研究的一般方法常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
教育教学的基本研究方法
教育教学的基本研究方法《教育教学的基本研究方法》一、综述教育教学的基本研究方法旨在帮助教育工作者和教学者有效地研究和分析教育教学过程，从而提高教学效果。
研究方法主要包括定性研究和定量研究，它们是研究的两个不同方面，有助于更全面地了解教育教学现象。
在实施定性研究时，可以使用多种数据收集方法，包括文献研究、观察、访谈和问卷调查。
定量研究则可以使用回归分析、协变分析、多元线性回归分析和其他相关技术。
二、定性研究定性研究主要关注于深入了解教育教学过程的相关因素，它旨在提供关于现象的说明性描述，而不是测量和推断结果。
它的主要数据收集方法包括文献研究、观察、访谈和问卷调查。
（1）文献研究：文献研究旨在收集已经发表的文章、书籍、报告和其他资料，从而更好地了解研究主题。
（2）观察：观察是一种定性研究的重要工具，可以帮助研究者更准确地观察教育教学现象。
（3）访谈：访谈是一种定性研究的重要数据收集方法，一般采用问答形式，以帮助研究者获取重要信息。
（4）问卷调查：问卷调查是一种定性研究的常见数据收集方法，通过收集大量的受访者答案以获取有关研究主题的细节信息。
三、定量研究定量研究是研究者所使用的统计方法，通过测量和推断通过统计分析和模型构建，以提供关于教育教学现象的定量描述。
它的主要数据收集方法包括回归分析、协变分析、多元线性回归分析和其他相关技术。
（1）回归分析：回归分析是一种定量研究的重要技术，用于探索变量之间的相关性，以检查因变量是否受自变量影响。
（2）协变分析：协变分析是一种定量研究的重要技术，用于探索变量之间的相关性，以便发现变量之间的相关关系。
（3）多元线性回归分析：多元线性回归分析是一种定量研究技术，用于探索多个变量之间的相关性，以便发现变量之间的相关性。
四、结论教育教学的基本研究方法旨在帮助教育工作者和教学者有效地研究和分析教育教学过程，从而提高教学效果。
定性研究和定量研究是研究的两个不同方面，有助于更全面地了解教育教学现象。
教育研究的基本方法是什么
教育研究的基本方法是什么教育研究的基本方法是指在教育领域进行科学研究的过程中所使用的方法和手段。
教育研究的目的是通过实证研究、理论研究和实践研究等方式，深入探索教育现象，并为教育实践和政策制定提供科学依据。
本文将详细介绍教育研究的基本方法及其应用。
一、实证研究方法实证研究方法是教育研究中最常用的方法之一，其主要目的是通过科学的观察、测量和统计分析，来验证和检验教育理论和假设。
实证研究方法可以通过问卷调查、实验研究、观察法等手段来进行。
1. 问卷调查法：通过设计问卷，收集被试者的个人信息和观点，以了解其对于教育问题的看法和反应。
问卷调查法适用于大样本调查和统计分析，可以获取一定的客观数据。
2. 实验研究法：实验研究是通过人为操纵变量，控制其他干扰因素，观察和比较实验组和对照组的差异，从而验证教育理论的有效性。
实验研究法可以在实验室环境中进行，也可以在实际教育场景中进行。
3. 观察法：观察法是指对教育现象进行直接观察和描述，并记录下来以供研究使用。
观察法可以采用自然观察和人工观察两种方式，对教育现象的细节进行深入的观察和描述。
实证研究方法的优势在于能够获取客观和可量化的数据，可以验证教育理论的有效性和可行性。
但同时也存在着实验环境的人为性、样本的局限性等问题。
二、理论研究方法理论研究方法是通过对先前研究成果的整理、归纳和总结，来推导和构建教育理论的方法。
它不依赖于具体的实证研究，而是通过对教育现象的分析和思考，提出新的理论观点。
1. 文献综述：文献综述是理论研究的重要方法之一，通过对过去的研究文献进行整理和总结，分析研究的现状和前沿，从而提出新的理论观点和研究假设。
2. 理论归纳：理论归纳是从具体的案例和实践中概括和总结一般规律的方法。
通过对教育实践中的经验和案例进行梳理和反思，推导出新的理论观点和原则。
3. 逻辑推理：逻辑推理是通过对已有知识和逻辑规律的分析和推理，构建新的教育理论。
它通过逻辑思维和理性推断，对教育现象进行理论解释和分析。
2020小学教资简答题教育科学研究方法汇总
2020小学教资简答题教育科学研究方法汇总2020小学教资简答题教育科学研究方法汇总第一大部分《教育基础》中，关于《教育科学研究方法》的5道容易考到的简答题。
1. 简述小学教育科研的一般过程(基本步骤)？(1) 确定研究课题。
(2) 查阅文献与阅读文献。
(3) 提出研究假设。
(4) 制订研究计划，设计研究方案。
(5) 收集、整理和分析资料。
(6) 得出结论。
(7) 撰写成文。
2.简述课题选择的原则是什么？(1) 价值性原则。
也就是说，要从社会发展、理论发展的实际需要出发选择课题，或者二者兼有。
这是首要的、基本的原则。
(2) 创造性原则。
指的是所选择的研究课题必须具有先进性和新颖性。
(3) 科学性原则。
指选题不但要考虑是否满足社会和科学发展的需要，具有实用价值，确实可行，而且还要看课题本身是否合理。
(4) 可行性原则。
要想顺利地开展研究、完成课题，就必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的现实可行性。
3.简述文献资料的查找来源有哪些？(1) 书籍。
(2) 报刊，常见为报纸、期刊等。
(3) 学术会议。
(4) 非文字资料。
包括了电影、电视、录音、录像以及校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等。
(5) 互联网。
计算机检索的特点是功能强、资料多、速度快，对查阅者来说省时、省力。
4.查阅文献资料的步骤？(1)确定检索的关键词。
确定了“关键词”,才能确定查找的中心。
(2)确定查找文献的范围。
即查找从时间、类型和等角度来说是什么范围内的文献。
(3)进行初步查阅。
(4)修正关键词和文献范围。
在进行初步查阅后,如果发现所查找到的文献与预期不同,那么则进一步修正检索的关键词,或更改所查找文献的范围。
(5)对文献进行归类和初步分析5.教育科学研究方式及研究方法☆☆☆(1)文献研究法教育文献法是研究者通过查阅、鉴别、整理、分析有关文献,从而探索相关教育问题的一种教育研究方法。
一般而言,教育研究中,文献检索要遵循以下基本要求:(1)校阅要全面,即全面性,放宽视野,检索内容要客观全面;(2)检阅要认真细致,即准确性;(3)勤于积累,要善于运用多种检索方法,建立个人资料库;(4)善于思索,用创造性思维综合分析检索材料。
(完整版)教育研究方法知识点重点
各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。