任务驱动教学法在高中物理教学中的应用
任务驱动教学法在高中物理教学中的应用
作者：陈太冲
来源：《读与写·教育教学版》2017年第01期
摘要：一直以来，教师的教学方法和学生的学习方法都是备受人们关注的热点问题，对于培养学生良好的学习习惯、态度、兴趣以及能力的教学方法也进行了许多相关的探讨与研究。
但是，在实际的教学过程中，为了适应素质教育发展的需要，为了配合新教材、新课程标准的实施，落实学生积极有效的学习，教师要转变传统的教学方法，进行课堂教学改革。
本文浅要分析了将任务驱动教学法运用到高中物理教学中的一些策略。
关键词：任务驱动教学法高中物理教学任务
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0134-01
高中物理教学的实验性和理论性都很强，在其教学的过程中非常适合运用任务驱动教学法的方式。
高中学生的心理较为稳定、责任心也很强，在进行高中物理教学时运用任务驱动教学法，非常符合高中学生对未知事物的探究需求，能培养学生学习物理的兴趣，促进物理知识水平的提高。
为了满足素质教育的发展需求，促进学生的个人发展，对高中物理教学方法进行改革更是刻不容缓。
1 任务驱动教学法的概念
教学法是在教育思想和规律的基础上形成的，是一种在进行教学过程中需要遵循较为稳固的教学程序和方法的策略体系，其体系主要包括教学过程中各个要素的组合方式、教学程序以及相应的策略。
而任务驱动教学法，则要求在教师的帮助和指导下，学生以一个共同的任务为学习中心，在强烈探索问题需求的驱动下，通过积极主动地应用学习资源等方法，实现自主探索和相互合作的学习，在完成任务的同时还要引导学生形成一种学习实践的能力。
教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生对新任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来做到对所学知识的意义建构。
在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题和解决问题。
任务驱动教学法采用的是一种问题推进式的教学方法，将教学内容包含到任务中去，使学生在主动解决问题的过程中，对概念、原理和方法进行主动的构建。
学生通过完成任务的过程，可以达到学习教学内容的目的，进而促进学生分析和解决问题能力的提高。
教育学理论认为：学习动机是引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果，直接制约学生学习的积极性。
任务驱动教学法可以通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣，进而启发学生的求知欲。
落实到物理课上，就是教师把
要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标的要求。
2 任务驱动教学法运用到高中物理教学中的优点
高中物理课程具有实践性强、创造性丰富、有较为明显的时代发展性等特点。
任务驱动教学法与物理学习系统的层次性和实用性相符合，其由浅入深、层层递进的教学过程，对促进学生学习高中物理知识和技能水平的提高有着显著的作用。
学生在完成任务的过程中，不仅可以增强其分析和解决问题的能力，而且还可以培养学生独立探索的自学能力。
任务驱动教学法具有以下几个优点：
以学生学习的实际情况为基础，采用任务驱动教学法，将所要教授的知识科学合理地融入到其所设计的任务中去，让学生在完成任务的过程中实现建构所学知识的意义和目的，这与学生的认知规律较为符合，再就是高中生具有很强的好奇心，精力充沛，对新事物的接受能力较强，拥有在一定范围内进行自主学习的能力，任务驱动教学法可以使学生自主地根据原有知识技能，在不断的分析问题和实验操作中获得新的知识和技能，并形成自主学习的习惯，这与学生的特点较为符合。
在高中物理教学中运用任务驱动教学法，在强调完成任务的方法步骤的基础上，为学好高中物理做准备的同时，还可以将理论与实际相结合，对方法和步骤的可行性进行及时验证，进而加深学习印象，这与高中物理的学科特点较为符合。
3 任务驱动教学法在高中物理教学中的应用策略
在进行高中物理教学的过程中，设计合理的任务情境。
教师要按照课本的内容及有关知识点，对具体的任务情境进行设计，以便激发学生的好奇心和求知欲。
设计有效的任务情境，不仅要对问题进行启发性的设置，而且还要准确把握提出问题的时机和具体环境。
例如，在实验教学中设置任务，使学生通过反复的实验，对物理现象的内在本质规律进行总结和归纳，或是对当堂课的知识点进行延伸探究，促进学生学习迁移能力的提高。
完成任务的设计之后，加强师生及学生与学生之间的互动。
教师和学生之间要通过各种形式进行互动研究和讨论，对任务问题进行综合、全面的分析。
学生与学生的互动，教师在提出任务问题之后，可以让观点相近的学生形成一组进行分组讨论，以便快速对问题进行分析，并得出有效的解决方法。
这种讨论方式，可以培养学生的团结合作精神，以及对信息进行整合与处理的能力。
教师与学生的互动，在问题的讨论过程中，教师要与学生展开互动，让各小组学生阐述本组对问题的分析观点和解决方法，然后再由教师对其进行有效、公正的点评。
这个点评过程，不但可以了解和掌握学生解决问题的可行性和创造性，而且还可以对学生的表现进行鼓励和表扬，以增加他们独立分析和解决问题的信心。
找到了任务问题的解决方法之后，对任务中的问题进行有效的解决。
学生需要在教师的带领下进行实践操作，将理论与实践相结合。
解决问题的教学方法主要有：具体实验法，规律比较法，概念迁移法等。
教师要重视学生对知识的实践运用和学习能力的培养，拓展学生的知识面，提高学生的学习能力。
4 结语
在高中物理教学中运用任务驱动教学法，教师可以按照高中生的心理特点，对物理问题进行合理的设置，培养学生的探究精神，激发学生的学习兴趣，优化学生的学习方法，使学生在完成任务的过程汇总完成物理知识的学习，增强学生的实践动手能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 丁向阳.高中物理教学创造有意义的学习经历[J].湖南师范大学出版社，2010.
[2] 李玉香，周艳红，谷春玲.应用任务驱动教学法培养学生创新能力[J].教育与职业，2010.。
问题引领任务驱动模式的高中物理课堂教学模式探究
学生课堂 2019年05月新教育时代142 问题引领任务驱动模式的高中物理课堂教学模式探究孟 姣（辽宁省大连市信息高级中学 辽宁大连 116000）摘 要：实际上，问题驱动把问题当引领，通过步步引申、环环相扣的问题链，逐渐促使学生对物理知识进行主动学习以及探究，这样可以提升高中生物理学习的整体效果。
本文在对问题驱动模式教学加以概述的基础上，对问题驱动教学模式在高中阶段物理教学当中的应用加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。
关键词：高中物理 问题引领 任务驱动 课堂教学在高中课程之中，物理学科属于基础课程，因为物理知识具有较大难度，高中生进行学习期间存在不少困难，致使教学效果并不理想。
所以，为对这种教学状况进行转变，物理教师需对问题驱动这种教学方法加以运用。
如此一来，除了能够对高中生的物理兴趣进行激发之外，同时还能促使课堂有效性进行提高，让高中生在具体问题引领之下对所学的物理知识加以掌握。
一、关于问题驱动模式教学的概述所谓问题驱动指的就是教师实施教学期间，可以结合实际教学内容对教学任务加以制定，并且有针对性的把教材知识设计成相应的问题，通过问题引导学生进行讨论，进而帮助其对所学知识加以掌握。
借助此种方法，除了能够对高中生具有的主体地位加以尊重之外，同时还能促使学生主动投入到教学活动之中，对所学知识加以掌握，进而促使教学效果进行提高。
对问题驱动这种教学方法加以运用之时，物理教师首先需要对问题加以设计，结合高中生兴趣提出问题，让高中生在兴趣引导之下对物理知识加以掌握，促使其物理素养进行提升。
二、问题驱动教学模式在高中阶段物理教学当中的应用 （一）按照高中生的物理水平科学设置问题物理教师在实施问题驱动教学期间，需要按照高中生的物理水平科学设置问题。
所以，物理教师必须对高中生分析能力与知识掌握的实际情况加以了解。
教学期间，物理教师需对高中生课堂参与情况和知识记忆程度加以重视，这样可以保证教师设计的问题可以帮助高中生对之前所学知识进行回顾，确保学生能够借助所学知识对问题加以解决。
“三新”背景下任务驱动法在高中物理教学中的应用
“三新”背景下任务驱动法在高中物理教学中的应用
丁楠
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】依托“三新”背景,很多新的教学理念被教育界提出并被广泛应用于课堂之上,任务驱动法即是其中之一。
大量教学佐证,恰当地应用任务驱动法,可使教学活动更为顺畅和高效,学生在任务完成的过程中收获知识、提高能力、发展素养,且对师生双方而言都是极为有益的。
因此,当前不同教学阶段、不同学科都在尝试应用任务驱动法开展教学活动。
高中阶段作为学生未来求学的分水岭,在新课程、新教材、新高考的“三新”背景下,高中物理教学中要高效融入任务驱动法。
【总页数】3页(P24-26)
【作者】丁楠
【作者单位】涡阳县第四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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3.任务驱动法在高中物理教学中的应用研究
4.任务驱动法在高中物理教学中的应用思考
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核心素养导向下任务驱动式课堂教学设计的实践--以“加速度”教学设计为例
现线性变化,而速度与位移的变化是一条曲线。人们在描
述一种运动时，总是追求简单的自然美,用速度变化量与
时间之比来描述加速度，简单而且直观。
通过这个问题的设置让学生知道，人们对于一个问
题的认识都是逐步深化的，科学思维指导我们，对于一个
问题的探索，总是努力地把它转化为简单化、小型化的问
题慢慢分解研究,以此降低分析的难度，这种思维方法的
第17卷总第98期
中学理科园地
教学探讨
核心素养导向下任务驱动式课堂教学设计的实践
—— 以“加速度”教学设计为例
尤溪第一中学王述良
摘要：物理学核心素养是高中物理教学的重要内容，通过 任务驱动式教学改变学生被动接受知识的学习状态，引导学 生主动学习和探索，进而提高学生的学科核心素养。 关键词:核心素养;任务驱动;教学实践
图8乙
通过游戏的形式呈现问题,增加上课的趣味性,活跃 课堂，让学生喜欢上物理，同时又可以加深对知识的理 解。
例3、篮球以10 m/s的速度水平撞击篮板后，以8 m/s的 速度反向弹回。若篮球与篮板接触的时间为0.1 s,求篮球 在这段时间内的加速度。
总之，通过把教学问题情境化、知识问题任务化，以 任务驱动式教学引导学生自主合作探究学习，让学生学 习物理的积极性、主动性、实效性得到了很大的提高。
生活＜1沁 飞机的速度可达1000 km/h 汽车的速度可达200 km/h 摩托车的速度可达100 km/h
种交通工具在跑道上的起步视
频，结果，在400 m的跑道上比赛，摩托车却最先通过终 点,飞机反而是最慢的。通过前后两个问题的对比，让学
生的心里产生强烈的思维碰撞，形成疑惑,该如何描述这
两种运动的差异呢？而引入课题。
(2) 对于速度变化快慢该如何比较？分别设置三个问 题:①速度变化量相同，时间不同;②时间相同，速度变化 量不同;③速度变化量与时间都不相同。通过三个逐步深 入问题的设置，引导学生再借助已学过的求速度的方法, 类比对于速度变化快慢可以如何进行描述，而得出加速 度的公式。在对该公式理解上，再借助学生已学过的功率 这个概念加以认识。
浅析任务教学法在高中物理教学中的运用
研究浅析任务教学法在高中物理教学中的运用于伟平摘要：物理学科在高中时期的学习应该着重于培养学生的逻辑思维能力、空间分析能力以及直观想象能力。
物理教师在高中时段的课文教授应该注重教学任务的布置，通过课堂中的鼓励和引导让同学组成研究小组，让同学在学习的过程中进行小组合作，分工合作，一起为同一个任务努力，提升自己的物理学科综合能力。
关键词：高中物理；任务教学；运用对于高中生来说，学习物理，除了锻炼个人的物理综合能力，培养物理素养之外，还需要面对即将到来的高考。
物理学科在高考中的比重是不容忽视的，为了简化学习难度帮助学生提升个人物理综合水平，高中物理教师可以利用任务教学的方式，为班级同学分配合理任务，从而提升高中物理学习成果。
一、任务教学法的定义与适用环境任务教学法的主要含义是：老师根据授课内容制定出相应的教学任务，让同学利用起身边的教学资源，通过同学间合作、探讨，然后通过实践对教师抛售出的问题进行检验，以此来达到教学目的的方法。
任务教学法改变了传统物理教学中老师的主导地位，将老师从主导者变为引导者，通过老师的合理引导让同学主导起物理问题的研究，通过实践发掘学生的探索和实践能力，同时学生在问题的探讨与研究中也能收获到解决问题的成就感，并可以以此为动力，更好地让同学投入到对物理知识的研究中。
例如：在“质点、参考系”章节的学习过程中，传统的物理教学方式只限于课本内容的讲解，这样并不能让学生直观地感受所学知识。
教师应该在章节学习的开始时抛出教学任务研究“火车从西安到北京的时间”；“火车通过长度100米桥的时间”这两个问题中的火车可否看成质点，很明显，问题一的火车可以看成质点问题二的不能。
在答案公布之前的同学自发的寻找起课本中关于质点内容的描述，通过教学问题的引导老师很轻松地让同学对课本中的知识产生了学习兴趣，明白了看成质点的前提是可以忽略物体的形状和大小的知识。
同时学生运用课本知识解决问题的过程中对于物理知识的掌握也会更加深刻，而通过解决问题而产生的成就感也可以让同学更加热爱物理学科，从而更高效地完成学习目标。
浅析高中物理教学中任务驱动法的应用
浅析高中物理教学中任务驱动法的应用1. 引言1.1 定义任务驱动法任务驱动法是指在教学过程中，根据学生的学习任务和需求来确定教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果的一种教学方法。
任务驱动法注重以任务为导向，将学生置于解决实际问题的情境中，通过实际操作和探究来培养学生的解决问题能力和创新思维。
任务驱动法的核心理念是以学生为中心，强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，促进学生的学习动机和学习兴趣的增强。
在任务驱动法中，教师通过设置具体的任务情境和问题，激发学生的求知欲和探究欲，引导学生主动思考和合作探究。
教师在任务驱动法中扮演的是引导者和促进者的角色，帮助学生建立知识结构和解决问题的能力。
任务驱动法不仅注重知识的传授和学术技能的培养，更注重培养学生的综合素质和创新思维，促进学生的全面发展。
1.2 任务驱动法在物理教学中的意义任务驱动法是一种基于任务的教学方法，旨在通过设定具体的任务来引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，促进他们的自主学习和合作学习。
在高中物理教学中，任务驱动法具有重要的意义。
任务驱动法能够帮助学生提高问题解决能力和实践能力。
通过设计具体的任务，学生需要主动思考、分析和解决问题，培养了他们的逻辑思维和动手能力，提高了他们的实际操作技能。
这有利于学生将所学理论知识应用到实际问题中，形成知识的积累和运用能力。
任务驱动法能够激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动机。
通过设置有趣和具有挑战性的任务，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们对学习的主动性和积极性。
在完成任务的过程中，学生会不断调整自己的学习策略，提高自己的学习效率，形成独立思考和自主学习的能力。
任务驱动法在高中物理教学中具有重要的意义。
它不仅能够促进学生的问题解决能力和实践能力的提高，还能够激发他们的学习兴趣和培养他们的学习动机，对学生的综合素质提升起到积极的促进作用。
在高中物理教学中，任务驱动法是一种有效的教学方法，值得教师和学生共同探索和应用。
任务教学法在高中物理教学中的应用分析
学生在高中教学 的过程 中，物理是一门综合性极强 的学科 ， 它 结合 ， 一起 发挥效果 ， 我们常见的是与讨论法 、 提 问法等相结合 。 不仅需要大量 的课 外实验 ， 还需要严谨 的理念知识 的支撑 ， 因此教 学生 的任务就是老师一个个引导出来 的， 不 能直接把 问题提 出 师在高 中物 理教学的过程中 ， 就要 根据物理学科 的基本 特性 ， 来 对 来 ， 把任务交给大家 ， 老师需要创设情境 ， 老 师需要 引导学 生一 步一 其教学方法进行选择 。其 中任务教学法作 为一种先进 的教学方法 ， 步地去思考去完成 。这样学生渐渐 就会 自己去发现 问题去思考 问 将其应用在高中物理教学过程 中， 不仅可 以有效 的增强物理教学的 题 。 灵 活性 ， 还大 幅度 的提 高了高中物理教学 的质量 ， 使其在 高中物理 当然不是每一个 任务教学法都是 这样的一个 模式 ，可 以是 很 教学的过程中 ， 发挥出重要 的作用 ， 有利于学生物理 知识 的传授。 下 多 ， 也不是每一个 任务都是课堂上老师引 导完 成 ， 老 师可 以提 出问 面我们就对任务教学法在高中物理教学 中的实际应用进行介绍。 题 安排学生课下思考 ， 例如 ： 这堂物理课 同学们学会 了什么？同学们 １任务教学法的概念 认 为理想 的物理课堂该是怎样 的？ 所谓的任务教学法就是 当前学生课 堂教学方 法中的一种 ， 它主 ４任务教学法在物理教学中应用的作用 要是通过教师在教学前的预先设计 ， 根据教学 目标和教学进度的相 ４ ． １ 这种从 一开始 ， 就有学生参与 的任务教学法 ， 是老 师引导学 关 内容 ， 来对课堂教学 的重 点和难点进行分析 ， 从而给学生 布置相 生 自己去发现知识 的过程 ， 这个过程是有趣 的 ， 至少 很多 同学 对这 应 的学 习任 务 ， 让学生 在学 习的过程 中， 将 这些 “ 任务 ” 当作 自身学 个知识 的印象是深刻的。学生通过这些任务 的思考 ， 有利于调动 了 习的动力。可见在学生任务教学当 中， 学生 已经成为教学 内容 的主 学生学 习、 思维的积极性 ， 有助于锻炼学生 的思考能力 ， 提高学习效 体 ，教师则是通 过相关 的技术手段来对学生的综 合能力进 行培养 ， 率。 使其充分 的发挥出其主体作用 ， 使得学生分析 问题 、 解决 问题 的能 ４ ． ２在教学过程 中采用任 务教 学法 ，使学生学 习物理 的热情空 力得到有效的提 高。而且教师在教学的过程 中 ， 也可 以采用小组讨 前高涨 ， 课堂氛围活跃 ， 学 习积极性主动性被调 动起来 。 这种任务教 论 以及实验操作 的办法 ，来制定学生完成 自己所 布置的学 习任 务 ， 学法 ， 把任务都交到 了学生的手里 ， 能充分调动学生积极性 ， 活跃课 这样不但有利于学生学 习能力 的培养 ，还有助于学生 目标 的完 成。 堂氛 围， 对培养学生思维 的敏捷度 和灵活性 ， 以及语 言表 达能力有 因此我们在利用 任务教学法的过程 中，教师都是 以学生为 中心 ， 再 独特的作用 ， 也是培养学生 自学能力 的一种较好的措施。 将其任务当作学生学 习的动力 ， 使其学生在学 习的过程 中教学 内容 ４ ． ３教学法的应用能大面积提高学生成绩 ，培养学生 能力有奇 和学习活动有机 的结合 ， 这样 就极 大的增加 了学生在正常学习过程 特效果 。 检验一种教学方式 是否适合教学 ， 是否给教学带来成效 ， 首 中的趣味性和积极性 。此外 ， 我们 在采用任务教学法来对学生学习 先要看 的就是有没有提高学生 的整体成绩。 这虽然不 能完全说 明一 能力进行培养的过程 中， 教师还要 就将其教学 内容和 目标与学生 的 种教学方式 的用处 ， 但也是衡量 的标准之一 。提高成绩是长期 的过 实际生活相联 系 ， 通过举一反三 的方法来对其进行创新。 程， 如何得知新 的教学法对学生的学习成绩大有帮助呢？可 以将实 ２任务教学设计 的原则 践新教学法 的班级和其他班级 的成绩进行横 向的比较 ， 还可 以将实 在学生课 堂教学 的过程 中， 任务教学法 和传统 的教学方法有着 践新教学法 的班级和班级先前 的成绩进行纵 向的比较 ， 这样 的比较 本质上 的区别 ， 其 中最为显著的特 征主要表现在在传统教学 的过程 分析 ， 总结教学过程 中的得失 。 中， 人们一般都是将教 师当作课 堂教学 的主体 ， 而在任务 教学法 中 ４ ． ４教学法 的应用符合学生的认 知学习过程 ，符合 学生的认知 教学主体则是学生 ， 教师只是起到一个辅助指导 的作用 。其 中任务 规律。科学 的教学法引导学生 主要重视 了这 四个方面 ： 激起学生 的 教学法在实际应用 中， 其设计原则主要体现 为以下几点 ： 求知欲 ， 吸引住学生 的注意力 ； 利用身边 的世界 ， 将知识具体化形象 第一 ， 学生是课堂教学当中的主体。 和传统的教学方法不同 ， 任 化 ； 通过各种方 式培养学生独 自思考的能力 、 合作交流能力 ； 揭开知 务教学法 中的教 学角色在课堂教学 的过程中 ， 主要是起到一个引导 识神秘 的面纱发现事物的本质 。无论采用怎样 的教学方法 ， 都是希 者 的作用。 教师只是在教学前 ， 通过对教学内容 的详细分析 ， 为学生 望通过这几个方面来 提高学生学习的能力 ， 实现教学的优化 。 安排相关的教学任务 ，使得学生通过小组讨论 和实验操作 的方法 ， 结束 语 来对相关的教学知识有着 比较深刻的了解 ， 这样就充分 的发挥 了学 总而言之 ， 在 当前我 国高 中教学体制 改革 的过 程 中， 由于物理 生在课堂教学中的主观能动性和创造性 ， 提高课堂教学的质量 。 是一 门综合性 比较强 的学 科 ， 其教学 内容 比较复杂 ， 因此 为了使得 第二 ， 讲授 内容的选 取应与实际应用相结合 。在实施任务教学 学生在课堂教学 的过程 中 ， 其学生能力得 到有效 的提 高 ， 我们 将任 法时应选取与实际应用联系较多的部分 ， 因为设计应用 内容与生活 务教学法应用到其 中， 并且将学生作为教学 的主体 ， 使得教学 效果 实 际相关联 ， 学生 的解决 实际应 用的欲望强 ， 更容易调动学 生思考 得到理想 的状态 ， 从而推动我国教育事业的发展。 的积极性 ， 更易参与教学活动 ， 成为教学活动的主体 。 参考文献 第三 ， 任务的设计要 与学生的知识储备相符 。任务教学法在实 ［ １ 】 赵 美丽． 任务教 学法在物 理化 学教 学 中应 用ｆ Ｊ １ ． 潍坊 学院 学报 ， 施过程 中任务的设计是课堂效果好坏的关键点 ， 如果教师设计任务 ２ ０ ０ ９ （ ８ ） ． 与学生 现有 知识 脱节 ， 太难 太易都不适合 ， 太难使学生产 生为难情 【 ２ ］ 陈启华． 任务驱动教 学法在 高中物理教 学中的应 用『 Ｊ ］ ． 内蒙古师 范 绪， 太易学生无积极性。 大 学， ２ ０ ０ ８ （ １ １ ） ． ３任务教学法在物理教学中应用实例分析 教学法 ， 就是老师在课 堂当中教授学生所采用怎样 的方法 。每 种教学方法都是在教学过程 中摸索出来 的 ， 都是经过无数次的实 践验证 得来 的。任务教学法也是一种经过实践考验 的教学方法 ， 但 它在课堂 中不是 孤立地存在 的， 不是说只要有任务 ， 分给大家 就可 以了。任务教学法 的使用也是要讲技巧的 ， 通常与其他 的教学法相
任务驱动式教学法在物理教学中咖何培养学生的科学探究能力
！ Ｑ
Ｑ ：
创 新 教 育
任 务驱动式教学法在物理 教学 中
何培养学生的科学探究能力
张 东 姗 （ 吉林 省公主 岭市 育林 中学 吉林 公主 岭 １ ６ ５ １ ） ３ ２
．
摘 要： 在新教 材的改革 指 引下 ， 的教 学方法 学理念层 出不 穷，目的在于改 变传统教 学方式的种 种弊蔫 ， 新 教 笔者大胆地推 荐一种教 学 法——任 务 驱 动 式 教 学 法 ， 务 驱 动 式教 学 法 源 于 职 业 教 育 。 合 于通 过 动 手 训 练 总 结 知 识 的教 学 嚼 目 ， 务 驱 动 教 学模 式 能 充 分 调 动 学 任 适 任 生 的 学 习 积极 性 ， 养 学 生 自主 学 习的 习惯 ， 习积 板 性 源 于 对 学 习 的 兴 趣 和 需 求 。 学 生接 受 到 需要 动 一 番 脑 筋 才 能 解 决 的 问题 时 ， 培 学 当 能 表现 出对成功的渴 望， 而由被 动变主动地进行学 习， 从 初中物理课程 中拥 有大量实践素材， 学特点饲重于从事物的表 象领悟 其中的原理 ， 教 初 中物理 又是处于物 理 学习的奠基阶段 ， 师可以根 据教 学 内容和知 识点精 心设计威 学生 自主完成 的任 务 ， 求每一个情境 都要有一个 教 要
完 整 的 项 目，有 头 有 尾 ， 始 有 终 。 有
关键词 ： 务驱动 教 学法 科学探 究 任 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ４ ０ Ｘ（ ０ ） ２ｂ －０ ８ 一０ １７ － ９ ｓ ２ １ ０ （） １ Ｉ １ ２
任务驱动式教学法在物理教学中
任务驱动式教学法在物理教学中作者：张东姗来源：《科技创新导报》2012年第05期摘要：在新教材的改革指引下，新的教学方法.教学理念层出不穷.目的在于改变传统教学方式的种种弊端。
笔者大胆地推荐一种教学法——任务驱动式教学法。
任务驱动式教学法源于职业教育，适合于通过动手训练总结知识的教学项目，任务驱动教学模式能充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的习惯，学习积极性源于对学习的兴趣和需求。
当学生接受到需要动一番脑筋才能解决的问题时，能表现出对成功的渴望，从而由被动变主动地连行学习；初中物理课程中拥有大量实践素材，教学特点侧重于从事物的表象领悟其中的原理，初中物理又是处于物理学习的奠基阶段，教师可以根据教学内容和知识点精心设计成学生自主完成的任务，要求每一个情境都要有一个完整的项目，有头有尾，有始有终。
关键词；任务驱动教学法科学撂究中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-098X(2012)02(b)-0181-01在物理教材中新增加了科学探究部分的内容，本文对任务驱动式教学方式在物理教学中应该如何培养学生的科学探究能力呢?在教学中我从下面几点做起。
1任务驱动教学更新教学观念。
挖掘探究潜力传统的教学方式中，教师经常是对学生缺乏正确的估计。
总认为他们是被灌输者，需要教师扶着，甚至牵着，扼杀了学生的主动性与独立性，而主动与独立性恰恰在学生的具体学习生活中分别表现为“我要学”与“我能学”，心理研究表明：每个学生都有潜在的和显在的学习主动性独立学习能力，教师根据教学内容和知识点设计任务，让学生自己完成任务，这样能创设和谐、民主、平等氛围，放权于学生，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息、释放学生内在探究能量，使探究种子发芽、成长。
2任务驱动式教学引发认知冲突，激发探究欲望教师在充分信任学生基础上，根据教学内容与学生实际设计任务，创设问题情景，引导学生发现新的物理情景与已有知识冲突所在，从而引燃探究火花，认知冲突是指某一问题学生急于解决，但用所学的知识与技能又无法解决的一种心理气氛，此时很容易激发探究欲望，进而转化为一种探究动力，如在讲浮力应用时，根据学生学过知识，铁的密度大干水的密度铁沉入水底，但为什么铁制的轮船却不下沉?教师适时提供牙膏皮让学生实验探究这其中的奥妙。
任务驱动教学法在高中物理教学中的运用
任务驱动教学法在高中物理教学中的运用【摘要】任务驱动教学法在高中物理教学中的运用是一种以任务为导向的教学方法，通过设定具体任务来引导学生学习。
本文从任务驱动教学法的基本概念入手，探讨其在高中物理教学中的理论依据，并重点分析了在高中物理实验教学和课堂教学中的应用实践案例。
探讨了任务驱动教学法与高中物理学习效果的关系，并总结了其对高中物理教学的积极影响。
展望了任务驱动教学法在高中物理教学中的发展前景，并强调了其重要性。
通过本文的研究，可以更好地了解任务驱动教学法在高中物理教学中的应用，为教学实践提供借鉴和参考。
【关键词】任务驱动教学法、高中物理教学、理论依据、实验教学、课堂教学、学习效果、积极影响、发展前景1. 引言1.1 任务驱动教学法在高中物理教学中的运用任务驱动教学法在高中物理教学中的运用是一种基于任务的教学方法，通过设计具体任务来促进学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在高中物理教学中，任务驱动教学法的运用能够帮助学生更好地理解物理概念与原理，并激发他们的学习动机和自主学习能力。
通过设立各种任务，如实验设计、问题解决、学习项目等，学生能够在实践中掌握知识，提升实践能力和创新意识。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是一种教学理念和方法，其核心思想是以学习任务为中心，以学生的需求和能力为导向，通过设计任务来引导学生学习和发展。
任务驱动教学强调学生参与学习的积极性和主动性，注重学生在实际问题解决中的思维和能力培养，促进学生在实际操作中对知识的理解和应用。
任务驱动教学法的基本概念包括以下几个方面：任务驱动教学法强调学生的学习主体地位，着重培养学生的问题解决能力和创造性思维，促使学生在解决问题的过程中不断探索和发展自己的认知结构。
任务驱动教学法注重任务的设计和实施，要求任务具有一定的挑战性和真实性，能够激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与学习活动。
任务驱动教学法倡导多元化的教学手段和方式，注重学生之间的合作和交流，以及教师与学生之间的互动和引导，使学习变得更加生动和有效。
物理教学任务驱动法应注意的几个问题
及时给予学生积极的反馈和奖励， 让他们在学习过程中不断体验到成 功的喜悦，从而保持持续的学习动 力。
引导学生自主学习与合作学习
设定明确的学习目标
为学生设定清晰、具体的学习目标，引导他们有目的地进行自主 学习。
提供丰富的学习资源
提供多种学习资源，如教材、实验器材、网络资源等，供学生自主 选择和学习。
防止学生过度依赖教师
鼓励自主学习
任务驱动法的核心是引导学生自主学习和探索。教师要鼓励学生独立思考，寻找解决问题的方法和答案，避免过 度干预和指导。
提供学习资源
教师可以提供必要的学习资源和参考资料，让学生学会利用这些资源进行自主学习。这样可以减少学生对教师的 依赖，培养他们的自主学习能力。
注意平衡教学与学习的角色
强化应用能力
任务驱动法注重将物理知识应 用于实际任务中，有助于提高 学生的应用能力和问题解决能
力。
02 设计有效的教学任务
任务的目标明确
明确知识目标
教学任务应明确学生需要掌握的 物理知识点和技能，确保学生在 学习过程中有明确的目标导向。
明确能力目标
任务应关注学生能力的培养，如 实验操作能力、问题分析能力等 ，使学生在完成任务的过程中， 能力得到提升。
案例三：走出任务驱动法的误区
避免任务过于复杂
过于复杂的任务可能会让学生感到困惑和无 从下手，导致任务驱动法的效果不佳。因此 ，在设计任务时应考虑到学生的实际情况和 能力水平。
防止过度依赖任务
虽然任务驱动法是一种有效的教学方法，但 过度依赖此方法可能会导致学生忽视其他学 习环节，如课堂听讲、课后复习等。因此， 在实施任务驱动法时，应注意与其他教学方
教师角色转变
在任务驱动法中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生的指导者和辅助者。教师要学会放手， 让学生成为学习的主体，自己则起到引导和协助的作用。