《论教养》说课稿
《论教养》说课稿(部编人教版九年级上册)
《论教养》说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《论教养》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国古代著名文学家颜之推所写。
这篇文章主要阐述了教养的重要性，通过对比有教养和无教养的人的行为表现，分析了教养对于个人和社会的益处。
教材将这篇文章安排在九年级上册，目的是让学生在升入中学的最后阶段，对教养有一个深刻的认识，培养他们的道德素养。
二. 学情分析九年级的学生正值青春期，他们开始逐渐形成自己的价值观和人生观。
在这个阶段，他们对抽象的概念和道理有一定的理解能力，但还需要具体的例子来帮助他们消化和理解。
此外，由于现代社会竞争激烈，一些学生可能过于关注成绩和物质，而忽视了道德素养的培养。
因此，在教学过程中，我需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，通过生动的案例和互动环节，激发他们对教养的兴趣和认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和论据，学会分析有教养和无教养的人的行为表现。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，培养学生的道德素养，使他们在日常生活中能够做到有教养。
四. 说教学重难点1.重难点：理解作者的观点，分析有教养和无教养的人的行为表现。
2.原因：文章中的观点较为抽象，需要学生通过具体案例来理解和把握。
同时，学生可能对道德素养的认识不足，需要教师进行引导和启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察和分析图片中有教养和无教养的行为表现，引发学生对教养的思考。
2.自主学习：让学生通读课文，了解文章大意，标记出不理解的地方。
3.合作讨论：分组讨论作者的观点，分析有教养和无教养的人的行为表现，引导学生通过案例来理解教养的重要性。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
这篇文章通过对教养的论述，告诉我们教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于我们中学生来说，具有很高的阅读价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于教养的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解文章内容，体会作者的观点，并结合自己的生活实际，思考教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，提高自己的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会如何分析文章结构，提炼文章主题。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，自觉培养良好的教养，做一个有道德、有品质的人。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。
2.难点：深入理解教养的重要性，并结合自己的生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解文章内容，体会作者的观点。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章结构，提炼文章主题。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：引导学生结合自己的生活实际，思考如何培养良好的教养。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调教养的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：契诃夫观点：教养的重要性如何培养良好的教养八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对文章内容的理解程度。
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿2
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿2一. 教材分析部编人教版语文九上第8课《论教养》，是本套教材中一篇关于议论文的文章。
文章主要通过对比西方人和中国人的教养方式，探讨了什么是真正的教养。
文章观点鲜明，论据充分，语言优美，对于提高学生的议论文阅读和写作能力具有很好的引导作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的议论文阅读基础，能够理解并分析文章的基本观点和论证方法。
但同时在阅读和写作议论文的过程中，学生还存在一些问题，如对文章观点的把握不准确，对论据的分析不够深入，以及论据与观点之间的逻辑关系的理解不清晰等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解文章的基本观点，分析文章的论证方法，提高议论文阅读能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的基本观点，分析文章的论证方法。
2.教学难点：对论据与观点之间逻辑关系的理解，以及如何运用文章的观点分析现实生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究文章观点，分析论证方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关案例，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组关于教养的图片，引导学生思考什么是真正的教养。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章观点和论证方法。
3.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析问题，提出自己的观点。
4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和引导，帮助学生深入理解文章内容。
5.实践应用：学生分组撰写一篇关于教养的短文，运用所学观点分析现实生活中的问题。
6.课堂总结：教师引导学生总结课堂所学，树立正确的教养观。
七. 说板书设计板书设计如下：观点：真正的教养是什么？论证方法：对比论证、举例论证八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3
部编人教版语文九上第8课《论教养》说课稿3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九上第8课的一篇议论文。
作者从日常生活中的待人接物和行为举止，论述了什么是真正的教养，为什么要进行自我教育，怎样进行自我教育等问题。
文章立意深刻，观点鲜明，用大量的实例来阐述问题，具有很强的说服力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文也有了一定的认识。
但本文的论点较为深刻，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的论点，并通过举例来让学生更好地理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的论点，掌握文章的基本结构，了解议论文的基本写法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，树立自我教育的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章的论点，掌握议论文的基本结构。
2.教学难点：理解文章中的深层次含义，举例说明论点的正确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，让学生思考什么是教养，为什么需要教养，引出本文的论题。
2.阅读理解：让学生通读全文，理解文章的论点，掌握文章的基本结构。
3.案例分析：让学生举例说明文章中的论点，深入理解文章的含义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结教养的重要性，并提出自己的看法。
5.写作练习：让学生根据文章的论点，写一篇关于自我教育的短文。
6.总结：教师对学生的讨论和写作进行点评，总结文章的主要观点。
七. 说板书设计板书设计如下：•什么是教养•为什么需要教养•怎样进行自我教育八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、案例分析、小组讨论和写作练习来进行。
教师要关注学生的学习过程，注重学生的个体差异，给予积极的评价，鼓励学生发挥自己的潜能。
部编版语文九年级上册第8课《论教养》说课稿(3)
部编版语文九年级上册第8课《论教养》说课稿 (3)一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
本文主要通过对比西方人的教养和俄国人的教养，阐述教养的重要性。
文章语言幽默风趣，富有讽刺意味，旨在引导学生理解教养的含义，认识到教养对于一个人乃至整个社会的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对教养的概念可能还比较模糊，对于文章中的讽刺意味可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章内容，引导学生认识到教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，了解西方教养和俄国教养的差异。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到教养的重要性，培养学生的道德素养和文明礼仪。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。
2.难点：理解文章中的讽刺意味，认识到教养的重要性。
五. 说教学方法与手段1.自主学习：学生通过预习，自主掌握文章基本内容。
2.合作学习：学生分组讨论，共同分析文章的讽刺意味。
3.启发式教学：教师通过提问、引导，帮助学生理解文章观点。
4.案例分析：教师举例说明教养的重要性，让学生深入理解教养的意义。
六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章基本内容。
3.讨论分析：学生分组讨论，分析文章的讽刺意味，交流心得体会。
4.案例分享：教师分享有关教养的案例，让学生深入理解教养的重要性。
5.总结提升：教师引导学生总结文章观点，强调教养的重要性。
6.拓展延伸：学生课后撰写心得体会，进一步提高阅读理解能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•西方教养：礼貌、自律、尊重他人•俄国教养：粗鲁、自私、无礼教养的重要性八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿
【部编版】语文九年级上册第8课《论教养》说课稿一. 教材分析《论教养》是部编版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联作家利哈乔夫。
这篇文章以生动的例子和深刻的哲理，论述了教养的重要性。
文章语言优美，寓意深刻，旨在引导学生认识教养的内涵，懂得做人的道理。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，对人生哲理有一定的认识。
但文中一些句子含义深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于如何将文章中的哲理运用到实际生活中，可能还需要进一步引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会如何分析文章结构，理解作者的观点。
3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。
2.难点：分析课文结构，深刻理解文章的寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者利哈乔夫及其作品，引导学生关注文章主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到问题可以组内讨论。
3.合作探讨：学生进行合作探讨，分析课文结构，理解作者的观点。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，帮助学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教养的认识。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。
7.布置作业：让学生课后撰写一篇关于教养的短文，可以是心得体会或者观点阐述。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对作者观点的把握程度。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考说课稿1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇议论文。
作者从日常生活入手，讨论了教养的重要性，并提出了提高教养的途径。
文章语言平实，举例生动，深入浅出地阐述了教养对个人成长和社会进步的重要作用。
本课的教学目标是让学生理解教养的内涵，认识教养的重要性，并学会如何提高自己的教养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对议论文的结构和论证方法有一定的了解。
但针对本文所涉及的教养这一概念，学生可能存在一定的认知空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解教养的内涵，并结合生活实际，让学生认识到教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能认识到教养的重要性，树立提高自身教养的自觉性。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。
2.教学难点：深刻理解教养的重要性，并结合生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课外阅读材料等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，理解教养的内涵，掌握议论文的基本结构。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的论证方法，并结合生活实际，谈谈对教养的认识。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，深入阐述教养的重要性。
5.课堂练习：布置相关练习题，让学生运用所学知识，分析现实生活中的一些例子。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确教养的重要性，并提出提高教养的途径。
人教部编版语文九上《论教养》示范说课稿
人教部编版语文九上《论教养》示范说课稿一. 教材分析《论教养》是人教部编版语文九上册的一篇课文，作者是俄国作家契诃夫。
这篇文章以生动的笔触，深入浅出地阐述了教养的重要性。
教材将本文安排在第九册，旨在让学生通过学习，进一步理解教养的含义，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，对于抽象的概念也有了一定的认知。
但同时，他们对教养的理解可能还停留在表面，需要通过本文的学习，深入理解教养的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，培养良好的教养。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点。
2.难点：深入理解教养的内涵，联系实际，培养良好的教养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考教养的重要性。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解作者的观点。
3.讨论：分组讨论，让学生联系实际，谈谈对教养的认识。
4.写作：让学生写一篇关于教养的短文，培养学生的写作能力。
5.分享与评价：让学生分享自己的观点和作品，互相评价，共同提高。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调教养的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：什么是教养？•重要性：为什么要有教养？•如何培养：教养的培养方法八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在讨论中的参与程度。
3.学生写作作品的质量。
九. 说教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度是否达到预期？2.教学方法是否适合学生，是否有需要改进的地方？3.学生的参与程度是否高，是否有需要提高的地方？4.教学评价是否合理，是否有需要调整的地方？以上是本人对《论教养》的说课稿，希望对您有所帮助。
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《论教养》说课稿
犁川镇中陈晋龙
一、学情分析：
1、初三学生有过初二演讲稿得读写演讲基础,再加上本文为自读课文，观点材料与行文思路都有旁批导引。
而本单元写作实践就是要让学生写作600字议论文,所以,可充分利用文本学习,训练学生思考,（口头）提出观点，并简单论证.
2、议论文就是培养学生思辨力得最佳文本，青春期得孩子,有很强得思考力，适当加以引导，培养学生“尽信书不如无书"得批判思维.既就是学生兴趣所在,也就是培养正常公民之职责。
二、说教学目标
1、知识：掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词得音形义。
2、能力:通读课文，把握文章主要内容。
3、德育:明确作者得观点，学会做一个真正有教养与优雅风度得人。
4、重点目标:理顺文章得论证思路。
理解什么就是真正得教养与优雅风度。
5、目标难点:理解本文使用得举例论证与对比论证得作用。
三、说教材
本文虽为大家之作,但上世纪得苏联，人生观与价值观与今日得世界与中国已有诸多差异。
也许还有译者缘由，细读观点与论证,有一些值得商榷恰当之处。
比如 13自然段,作者说“我认为原因在于这些讲解优雅风度得著作有个缺陷,就就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。
” 第1４段隐约有解说，但不明晰.作者最后得结点:“只需记住一条:必须以尊重得态度对待别人。
"我们今天得时代,早已为“教养与风度”注入了更鲜活与人性得内涵。
人怎样才能有教养？(即尊重别人)真正得教养就是对这个世界持有得长期得稳定得爱;在爱得基础上自然而然得生发得对世界得宽容与悲悯。
从这个角度而言,“教养”即“美好”!
四、说教学过程
教学设计及过程（4次活动支撑)
（一）如果您来“谈教养”
１、教养就是一个大家非常熟悉得词语，如果叫您来谈教养，您会怎么说?
（学生可能会回答教养就就是尊重,会列举什么样得行为就是有教养,什么行为就是无教养，会说出自己遇到过得一些经历……）无论学生怎么答，老师都不用否认，因为她们得回答一定会在“教养”这个大范围内.
让学生板书她们得重点词，如尊重，有修养,优雅……
(二）对比作家《论教养》
2、读读利哈乔夫得文章,瞧瞧哪些观点您与她一样,把句子勾画出来，哪些现象您也谈到了。
（总结)议论文并不复杂，其实作者说得那些观点与现象,我们自己也有思考与观察，但为什么我们写不好呢?问题在哪里？
此环节,旨在引导学生区分观点与材料, 并引出下一环节：梳理文本得写作思路。
3、本文得两个板块就是“教养”与“风度”，能不能先谈了“优雅风度"再谈“教养”？结合旁批梳理作家得论证思路:引入——什么就是真教养(举例，对比论证）——风度与教养——（举例,对比论证)-—总结。
重点引导学生辨析“优雅风度”与“有教养”二者互为表里,本质一致得关系.
（三）思辨重构《论教养》
4、文章最后结尾处总结说“只需记住一条：必须以尊重得态度对待别人。
本文写于上世纪六七十年代得苏联,半个世纪以来，人类得思想不断向前发展,人类追求美好生活得意志越来越强烈。
”关于“教养”,您有什么比“尊重”更新得观点吗?(让学生自由表达,比如从中华传统美德得角度说也可以;老师最后可以谈自己得观点。
) 说明：此环节为训练学生得批判性思维以及深度思维设计，并希望以此唤醒学生对美好生活得追求与热爱。
“有教养与风度”与
“尊重别人"得背后,就是一个人对这个世界长持得爱与慈悲.人类得心灵世界因此而变得大不同：它脱离低等动物得本能与低俗，走向诗意与美好。
五、设计感言
未经凝视得世界毫无意义.没有思维活动得议论文教学会就是一潭死水。
尤其面对学生如此熟悉得人生话题。
但就是语文终究就是语文，我们带着学生走进文字，思考社会人生,最终得目得，就是要让孩子们感受分辨这个世界得丰富性，持思考之力，怀一颗爱与悲悯之心，更好地过自己得人生.“教养”即“美好”！不就是吗？。