小学语文人教四年级上册第五单元《麻雀》第二课时
人教版部编本四年级上册《麻雀》第二课时教案
人教版部编本四年级上册《麻雀》第二课时教案一. 教材分析《麻雀》是人教版部编本四年级上册的一篇课文，主要讲述了一只小麻雀在猎狗的追赶下，得到了老麻雀的保护，最终猎狗放弃追赶的故事。
课文描绘了老麻雀为了保护小麻雀而奋不顾身的场景，展现了母爱的伟大。
这篇课文语言简洁，情节紧凑，情感丰富，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验和表达能力方面，还需要老师的引导和培养。
针对这一学情，教师在教学过程中要注重激发学生的情感，引导学生体验课文中的情感，并鼓励学生表达自己的感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，体会课文中母爱的伟大，提高学生的情感体验能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、珍惜亲情的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文中的情感，体会母爱的伟大。
3.培养学生关爱动物、珍惜亲情的价值观。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生融入课文，体验其中的情感；运用情感教学法，激发学生的共鸣，培养学生的情感体验能力；利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与，提高学生的表达和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.小组合作学习表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注麻雀，激发学生对课文的兴趣。
然后引导学生朗读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）老师讲解课文内容，引导学生理解课文情节，掌握生字词。
在此过程中，注意引导学生体验课文中的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景，体会其中的情感。
然后进行小组讨论，分享自己的感受。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，完成相关表格，巩固课文内容。
小学语文人教四年级上册第五单元《麻雀》第二课时教案
《麻雀》第二课时教学设计一、激趣导入同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。
今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下故事的起因、经过、结果是什么？（板书）你能借助板书，把起因、经过、结果连起来说说课文的主要内容吗？（一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
）二、研读文本，感悟作者写法1、自读课文，用——勾画出描写小麻雀的句子，用~~~~~勾画出描写猎狗的句子，用……勾画出描写老麻雀的句子，读一读，说出你感受到的人物形象。
2、学生反馈勾画的句子（1）体会小麻雀的弱小、无助、可怜①抽生读一读描写小麻雀的句子（出示卡片）②这到底是一只怎样的麻雀呢？你从哪些词感受到的？（出示关键词）（呆呆的无可奈何的刚出生不久掉）③生概括：从这些词我能体会到这是一只弱小、无助、可怜的小麻雀。
④指导朗读，读出小麻雀的孤单和无助。
（稍轻、稍慢）⑤观察写法：作者是怎样把一只可怜、无助、弱小的小麻雀展现在我们面前的呢？⑥总结：作者通过描写小麻雀的样子，动作来体现出小麻雀的无助，这些都是作者所看到的。
（2）体会猎狗的机警、贪婪、强大①现在请同学们以同样的方法来感受一下这只小麻雀遇到了一只怎样的猎狗。
②抽生读描写猎狗的句子③这到底是一只怎样的猎狗呢？你从哪些词感受到的？（出示关键词）④你仿佛看到了一只怎样的猎狗出现在这一只弱小的小麻雀面前呢？（机警、贪婪、强大）⑤指导朗读⑥请同学们仔细观察作者在描写猎狗的机警、贪婪和强大的时候，是通过自己的哪些方面体现出来的？（指导总结看到的，想到的）（3）体会老麻雀的惊恐害怕，勇敢无畏①面对这么一只庞大的猎狗即将吃掉自己的孩子，老麻雀是怎样做的呢？②抽生答：你找到了哪一句？③齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。
16《麻雀》第二课时+课件-2023-2024学年四年级语文上册(统编版)
任务一：研读“想吃”过程，明晰写事方法
大作家怎么把猎狗“想吃”小麻雀的过程写清楚？ 默读句子，
圈出动词，想想三次描写猎狗的动作，有什么相同的地方。
1.突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有
什么野物。
2.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
3.猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，
往下流，但仍然咬紧牙关，攥紧拳头，有节奏地摆动手臂，加快脚步往前跑。“比
赛还剩最后半圈了，坚持就是胜利！运动员们，加油！”广播里传来了主持人的声
音，雄壮有力的《运动员进行曲》在操场上空回响。离终点还有50米了，1号运动
员突然加速。“啊！”他大叫一声，奋力摆臂迈腿，像一头凶猛的豹子似的向前冲，
第一个冲过了终点线！“耶！1号第一！1号最棒！”啦啦队员把手里的红旗抛向空
任务一：研读“想吃”过程，明晰写事方法
1.突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅
到了前面有什么野物。
2.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出
锋利的牙齿。 3.猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，
慢慢地，慢慢地向后退。
任务一：研读“想吃”过程，明晰写事方法
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什 么野物。风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一 只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄， 头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
中，聚拢在他周围，向他表示祝贺。他呼哧呼哧地喘着粗气，向大家比划着“V”
的手势。此时此刻，他的心里一定充满了喜悦和自豪！
表达有序
任务二：运用“写事”方法，练习看图写话
小学语文人教四年级上册第五单元《麻雀》第二课时教学设计
人教版语文四年级上册第16课《麻雀》第二课时教学设计安岳县岳阳镇东方红小学工业大道校区张文菊教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、绝望”等词语。
2.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的句子，感受爱的强大力量。
教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
教学过程：一、引入新课师：孩子们，上节课我们认识了几位新朋友，它们是谁呢？（生答，师板书主要角色）出示表格，引导学生回顾故事的起因、经过、结果。
（起因是：猎狗想吃掉小麻雀；经过：老麻雀拯救了小麻雀；结果：老麻雀吓走了猎狗。
）二、品读、感悟课文（一）感悟小麻雀的可怜（女生读）1.这个故事是由一只小麻雀的遭遇而展开。
这是一只怎样的小麻雀呢？你能读读文中的句子吗？2.学生举手回答。
出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
预设:（1）思考：这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）圈一圈关键词（呆呆地、无可奈何）（2）结合上文理解“无可奈何”的意思。
（小麻雀没有办法可想感到很无奈）生活中你有没有无可奈何的时候呢？还有哪些句子是描写小麻雀的呢？出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从这个句子中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）（二）感悟猎狗的可怕（个人读--一男生读）1.思考：这又是一只怎样的猎狗呢？谁能读一读呢？2.举手回答。
出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
3.说说你的感受。
（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。
4.指导朗读，注意读出猎狗的凶猛。
（三）感悟老麻雀的勇敢1.就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）2.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？课件出示：（1）请同学们仔细默读课文的四、五自然段，用双横线画出描写老麻雀的句子。
《麻雀》第二课时教案（通用10篇）
《麻雀》第二课时教案《麻雀》第二课时教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《麻雀》第二课时教案，希望能够帮助到大家。
《麻雀》第二课时教案篇1第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。
嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
人教版小学语文四年级上册课件 第五单元 16 麻雀 第二课时
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“爱” 的力量是巨大的，结 果怎么样呢？ 猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后 “我”唤回了猎狗。
猎狗为什么“愣住了”，又“慢慢 地向后退”呢？ 猎狗被老麻雀的勇气征服了。
老麻
雀
斗
救
母 爱
猎狗
小麻
吃雀
引用原著原文中作者的话
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它 那爱的冲动。 爱，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱， 生命才能维系下去，发展下去。 ——屠格涅夫
第十六课麻雀
第二课 时
语文·人教版·四年 级上
嗅到发呆扎煞鸟巢 牙齿身躯掩护拯救 嘶哑幼儿搏斗庞大
字词巩 固近义词
猛烈——激
烈
绝望——失
反义词 望
紧张——轻
松
锋利——锐
利
庞大——强
大危险——安全 Nhomakorabea课文回
顾
课文讲了一件什么事情?
课文主要写了“我”打猎回来 的路上，猎狗发现了一只小麻 雀，在要吃掉它的时候，老麻 雀奋不顾身地飞下来救小麻雀， 猎狗被吓愣了，最后“我”带 着猎狗走开了。
老麻雀高度戒备,随时准备殊死一 （2）搏“。绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖
叫？
因为老麻雀希望自己可以吸引猎狗的注意, 让幼儿能够逃走。
在这么危险的情况下，老麻雀飞 下来很有可能会丢掉性命，那么， 它可不可以不飞下来？
可以（因为一飞下去自己也会被
那它为什猎么狗吃还掉要）飞下来？
一种强大的力量
对孩子的爱（母
课文回 顾 猎狗要吃的是一只什么样
的小麻雀？
它嘴角嫩黄， 头上长着绒 毛，分明是 刚出生不久， 从巢里掉下
按课文句子回答问 题：猎狗发现小麻雀后，是怎
小学语文人教四年级上册第五单元麻雀第二课时 课件
拓展延伸
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 ——高尔基
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但丁
怎样的猎狗？
凶猛、强大
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下 来，像一块石头似的落在猎狗面前 。
比喻
把老麻雀比作石头
说明老麻雀救子心切，落地很快 。
合作探究
事情经过
（1）在小麻雀如此紧急的情况下，老麻 雀是如何保护小麻雀的，在4、5自然段中 找出相关语句。
（2）第5自然段中“一种强大的力量”是 本文表达的主题，这种力量是什么？
①它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
羽毛张开
毫无希望
老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛 和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗 。
②老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救 自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶 哑的声音，准备着一场搏斗。
老麻雀也害怕猎狗
在它看来，猎 狗是多么庞大
的怪物啊！
可以把看到的、听到的、想到的都 写下来
说一说
老麻雀，我想对你说……
达标检测
按顺序排列下面的句子，用序号表示。
（ 4 ）一只老麻雀挓挲着羽毛，绝望地尖叫着。 （ 2 ）猎狗放慢脚步，嗅了嗅，好像前面有什么野物。 （ 1 ）我带着猎狗走在林荫路上。 （ 5 ）猎狗被吓退，我唤回了猎狗。 （ 3 ）一只嘴角嫩黄，长着绒毛的麻雀落在路边。
自主学习
回忆本文有哪些动物、人物？
自主学习
大声朗读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件 什么事？
本文叙述了__一__只__老__麻__雀___在庞大的猎 狗面前，__奋__不__顾__身___地保护小麻雀，使小 麻雀__免__受__伤__害____的动人故事。
-人教版四年级《麻雀》第二课时教学设计一,教案_四年级语文教案.doc
人教版四年级《麻雀》第二课时教学设计一,教案_四年级语文教案1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
4、练笔：学法迁移，指导写作。
教学重难点：抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
语文实践：画老麻雀的样子学生表演、体会情感。
教学准备：①CAI课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片教学过程：第一课时（略）（初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容）一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？2、指名回答。
师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告诉了我们什么？像一块石头似的落在猎狗面前。
说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？①它蓬起了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是蓬起、一个是扎煞起。
5、请你想象一下蓬起是什么样子，扎煞起又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。
并比较比较看是用哪一种好。
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16麻雀（第二课时）教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.找到文中对小麻雀、老麻雀、猎狗动作、神态描写的句子，感受到爱的力量。
过程与方法：1.通过有感情地朗读，理解课文的主要内容。
2.抓住重点词句，体会作者通过神态、动作描写，来表现人物形象的方法。
3.小组交流讨论，表达自己的感悟，体会文章怎样把事情写清楚的。
情感态度价值观：引导学生感悟老麻雀为救小麻雀奋不顾身的精神，体会爱的强大力量，受到爱的教育。
教学重难点重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，归纳课文主要内容。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，受到爱的教育。
难点：抓住重点词句，体会句子表达的思想感情，学习作者如何把一件事情写清楚的。
一、谈话导入1.谈话，是否见过麻雀？麻雀给你留下什么印象？2.导入课文，板书课题孩子们，你们看到过麻雀吗？哦，都见过。
随着生态环境的改善，麻雀这种鸟的确随处可见。
那麻雀给你们什么感觉？柔弱娇小。
但老师认识一只麻雀，它战胜了一只凶猛的猎狗。
你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进屠格涅夫的作品——《麻雀》，走进这个不可思议的故事。
课件出示：16麻雀板书：16麻雀（请同学们跟着老师书写“麻雀”注意“雀”字下面是“隹”，“隹”是短尾巴鸟的总称，同时，“隹”是汉字的一个部首,从“隹”的字与禽类有关。
）二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，归纳课文的主要内容。
课件出示：学生自由朗读课文，找出文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？按事情的起因、经过、结果归纳课文的主要内容。
请同学们打开语文书，自由读课文，找出文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？按事情的起因、经过、结果归纳课文的主要内容。
2.学生读文，按照自学提示自主完成课文内容归纳。
3.汇报。
根据学生的汇报板书哪个孩子来说一说，文中写到哪几个角色？事情的起因、经过、结果又是什么？你来说。
有老麻雀、小麻雀、猎狗、和“我”这四个角色。
“我”在文中是什么身份？对，一位猎人。
（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）事情的起因是：一只小麻雀掉到了地上，猎狗想吃掉它。
（板书：吃）经过是：老麻雀拯救小麻雀。
（板书：救）结果：老麻雀吓退猎狗，小麻雀得救。
（板书：退）回答得真好，是个会读书的孩子。
谁来根据文中的角色，找到故事的起因、经过、结果归纳出课文主要内容？你来！课件展示：“我”在打猎回家的路上，看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，吓退了猎狗，小麻雀得救了。
归纳得简洁又完整，真棒。
通常情况下，按事情发展顺序来写的文章，我们都可以根据了解事情的起因、经过和结果，把握课文的主要内容。
三、自主学习，品读小麻雀的弱小与无助这个故事是从小麻雀不幸掉落地上开始的，那作者笔下的这只小麻雀会给我们留下怎样的印象呢？请同学们默读课文第三自然段，找出描写小麻雀的句子，用横线画出来，并思考：小麻雀给你留下了什么印象？从那些具体的词句中体会到的。
1.学生勾画写小麻雀的句子，品读。
课件出示：默读课文第三自然段，用横线画出描写小麻雀的句子，思考：小麻雀给你留下怎样的印象？从哪个具体的词句中体会到的？2.学生汇报。
描写小麻雀的句子你找到了，读给我们听听。
你找到哪个句子？课件出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
那这个句子中的小麻雀给你留下什么印象呢？你是从哪些具体的词语中体会到的？你觉得小麻雀可怜、无助，是从“呆呆地”“无可奈何”关键词中体会到的。
“呆呆地”“无可奈何”是对小麻雀的什么描写？神态描写。
“无可奈何地拍打着小翅膀”中的“拍打”是对小麻雀的——动作描写。
这些神态和动作描写，让我们看到了一只拼命挣扎、但却无能为力的小麻雀。
课件出示：“呆呆地”“无可奈何”变红。
朗读训练（一）：通过朗读体会小麻雀的无助还有吗？你来说。
你找到麻雀的句子是：课件展示：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
你从“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”这些外形描写，看出它是一只娇小可爱的小麻雀。
你真是善于学习的孩子。
课件出示：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”变红。
是呀，作者就是通过神态、动作和外形描写，将一只柔弱可爱、无助、可怜的小麻雀呈现在我们面前。
请同学们带着这样的画面，一起读一读这段文字。
朗读训练（二）：通过朗读体会小麻雀的弱小这只娇弱可爱的小麻雀，从窝里掉了下来，它拼命挣扎，但却无能为力，此时的它是多么希望谁来救救它呀，可是它等到的却是什么？一只猎狗。
一只怎样的猎哦，凶猛的，可怕的，你是从哪里看出来的？张大嘴巴，露出锋利的牙齿。
课件出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张大嘴巴，露出锋利的牙齿。
“张大嘴巴，露出锋利的牙齿”变红。
朗读训练（三）：通过“张开大嘴”，“露出锋利的牙齿”的朗读训练，让学生体会猎狗的凶猛，与小麻雀的弱小无助形成对比。
一只猎狗，一只张大嘴巴，露出锋利牙齿的猎狗，一只想要吃掉它的猎狗站在了小麻雀的面前，他的处境多么危险呀！就在这千钧一发的时刻，它的救世主出现了，那就是——老麻雀。
四、小组合作，品读老麻雀的无畏老麻雀将怎样拯救小麻雀？请同学们仔细默读课文4、5自然段，用波浪线勾画出让你印象最深刻的句子，在句子旁边批注上你的体会，并说清楚你是从哪些关键词句感受到的？小组合作探究：作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的。
（仔细读的话，印象深刻的句子和哪些关键词句感觉有点雷同，能否直接换成：（1）默读课文地4、5自然段，用波浪线勾画老麻雀是如何救小麻雀的？（2）在句子旁边批注你从哪些关键词句体会到什么？（3）小组交流：作者是如何把这一部分写得清楚而具体的？）1.出示学习要求，小组合作学习课件出示：（1）.默读课文4、5自然段，用波浪线勾画出让你印象最深刻的句子，在句子旁边批注上你的体会，并说清楚你是从哪些关键词语感受到的？（2）. 小组合作探究：作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的。
2.学生按要求自主学习，再小组讨论交流。
3.汇报。
都讨论好了吗？那我们一起来分享一下吧！（1）汇报找到的句子和自己从关键词中的体会。
你找了这个句子。
课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面“石头似的”“落”变颜色。
关键词语是？“像石头似的落”，一只轻盈小巧的麻雀怎么会像石头似的落在猎狗面前？说明老麻雀速度快。
从这个比喻和“落”这个动词，你看到了一只怎样的老麻雀？坚定，毫不退缩的老麻雀。
体会真到位！你印象深刻的句子是？课件出示：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
“挓挲”和“绝望”变色。
从这个句子中，你体会到老麻雀的无畏。
从哪些关键词语体会到的？“挓挲”和“绝望”。
“挓挲”是什么意思？鸟儿发怒时全身羽毛竖起的样子。
他为什么要“挓挲”起自己的羽毛？为了让自己看起来更庞大，更威风。
那它为什么又要“绝望地尖叫”？是呀，即使它挓挲起全身的羽毛，拼尽全力，它也没有战胜猎狗的实力。
但它还是义无反顾的像一块石头似的落在猎狗的面前，多么无畏的老麻雀呀!老师真喜欢你的体会。
朗读训练（四）训练点：通过“挓挲、绝望”读出虽绝望，但仍拼尽全力，换取一线生机，体现老麻雀的无畏还有要分享的吗？你来说。
你画出来的句子是：课件出示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
“浑身发抖”、“嘶哑”、和“搏斗”变色你从“浑身发抖”、“嘶哑”、和“搏斗”这些词语中体会老麻雀的无私和勇敢。
老麻雀它也紧张，它也害怕，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，可是他并没有退缩，一只多么无私、勇敢的老麻雀呀！朗读训练（五）：训练点：通过“浑身发抖、嘶哑、搏斗”读出无畏这只无私、勇敢的老麻雀给我们留下了深刻的印象，那作者是怎样把这一形象入木三分地刻画出来的呢？请小组长将刚才小组内针对“作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的”这个问题讨论的结果进行汇报。
课件展示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
你们发现“飞”、“落”、“叫”、“发抖”是对老麻雀的动作描写，作者是抓住老麻雀的动作描写给我们留下深刻印象的。
你们小组讨论的结果很有价值，这几个动作确实能让老麻雀的形象刻在我们脑子里。
其他小组有不同的发现吗？你们发现“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”、“它挓挲起全身的羽毛”、“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀”、“它浑身发抖”这些描写的是作者看到的。
“绝望地尖叫着”、“发出嘶哑的声音”是作者听到的。
“想拯救自己的幼儿”、“准备着一场搏斗”是作者想到的。
看来，我们的小组讨论收获真不小，老师为爱思考、会思考的你们点个赞！课件展示：根据回答汇报展示相应的句子。
作者正是通过把他看到的动作，听到的叫声，联想到的老麻雀的感受写出来，让我们同他一道亲临现场，看到了一位无畏、坚定、奋不顾身的动物母亲，给我们留下了深刻的印象，也深深地感动了我们，让我们一起来为它唱一首赞歌吧，跟随着刻在你脑子里的画面，有感情地读一读这些文字吧。
（板书：看听想）朗读训练（六）：跟随着你们的朗读，老师又一次亲临了老麻雀救幼子的现场，再一次感受到了这位母亲的坚定、无畏、奋不顾身。
那是什么让老麻雀如此无畏，如此奋不顾身？是一种强大的力量，这种强大的力量就是一位母亲对孩子伟大无私的爱！（板书：母爱）课件展示：一种强大的爱使它飞了下来。
这种无畏、无私的母爱不仅感动了我们，也震撼到了那只凶猛的猎狗，猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退。
它也还震撼到了猎人，他急忙唤回猎狗，带着它走课件展示：猎狗愣住了，他可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙换回我的猎狗，带着他走开了。
五、出示原文结尾，情感升华这位被老麻雀伟大的母爱震撼到的猎人，就是我们本文的作者——屠格涅夫，在他的原文结尾还有这样一段话：课件展示：是啊，请不要见笑。
我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。
只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
母爱，就是这样神奇，它可以战胜困难，战胜恐惧、甚至战胜死亡！母爱是伟大的，难怪古往今来，有好多名人都在歌颂母爱：高尔基说：“世界上的一切光荣和骄傲都来自母爱。
”米尔说：“母爱是世界上最伟大的力量。
”罗曼罗兰说：“母爱是一种巨大的火焰。
它照亮我们前进的道路，树立我们对人生的信心。
”（板书;画爱心）屠格涅夫笔下的母爱感人至深，让我们把这份感动带到课下去吧。
六、作业超市1.爱写作的你，写一篇小短文，来叙述母亲对你的爱。
2.爱唱歌的你，学唱一首赞颂母爱的歌。
3．爱画画的你，画一幅歌颂母爱的画。