部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设计【一等奖】

部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设
计【一等奖】
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
一）通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挓挲”。

二）借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。

三）了解作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。

二、教学准备
多媒体课件。

三、教学过程
一）揭题导入，据题推测
1.出示课题，齐读课题。

导入：这节课我们来研究一篇新的课文，一起读课题。

（板书课题）
2.据题推测内容，激发兴趣。

引导：同学们，单看这个题目，你觉得课文可能会写什么呢？（学生交流）
过渡：同学们根据三年级学过的课文《灰雀》，推测这篇课文是在写麻雀——到底是不是呢？让我们一起去读一读吧。

二）初读课文，理清顺序
1.出示研究要求。

1）自由轻声读课文，圈画出你认为难读的词语，多读几遍，读通课文；
2）找一找课文写了哪几个脚色，把它们圈出来。

2.默读课文，圈画难读的词语。

（教师巡视了解学情，相机板书：嘶哑、摇撼、挓挲）
3.重点认读理解“挓挲”。

1）指名根据拼音认读“挓挲”。

2）依照读音猜猜词语的意思。

3）（多媒体出示图片）根据图片说说“挓挲”的词意。

预设：“挓挲”就是羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。

4.交流自学任务。

课文写了哪几个脚色呢？（相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）
5.再读课文，了解主要内容。

1）抓住主要脚色，说说课文主要内容。

2）借助图示，梳理内容。

引导：大家都能用自己的话说说它们之间的事，但说得不够清楚、简练。

我们可以借助图示，把它们之间的事说清楚。

请大家完成《作业本》第三题。

3）抽选两份学生作业，对比交流反馈。

4）请学生看着修订完善后的图示，说一说这几个脚色之间发生了甚么事。

5）小结学法。

你看，厘清了角色之间的关系，我们就能把这件事情说清楚了。

6.回忆旧知，理清记叙顺序。

1）回顾方法，理清顺序。

导入：在第四单元，我们研究了抓住事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。

（出示第四单元篇章页）在这个故事中，哪一部分是起因，哪一部分是经过，哪一部分是结果呢？请你在刚才梳理好的图示上标注出来。

2）学生反馈，教师板贴。

小结：课文就是这样按照起因、经过、结果把这件事情写清楚的。

（板贴：起因、经过、结果）
三）提取信息，聚焦过程写清楚
1.聚焦重点语段，明确要求。

引导：同学们，接下来我们先聚焦这件事的经过部分，请大家轻声朗读第四、五自然段，看看作者是怎样把经过写清楚的。

2.读句子，完成练。

经由过程阅读，大家一定也发现了，这个过程中，主要写了猎狗和老麻雀之间的较量。

猎狗是如何逼近小麻雀的呢？请大家读读这个句子，先完成《功课本》第五题（2）中第一列的练。

（先后出示句子和《功课本》第五题（2）第一列）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

1）学生交换反馈。

2）教师依照学生回覆，将关键词依次填入方框中。

3）借助图示，将猎狗逼近小麻雀的过程说清楚。

4）小结写法。

你看，作者就是如许，一步一步，抓住猎狗的动作，把猎狗逼近小麻雀的过程写清楚的。

（板书：一步一步写清楚）
3.学法迁徙，自主研究。

1）过渡。

那么，作者又是如何把老麻雀挽救小麻雀的过程写清楚的呢？请你也像适才那样，读读相关的句子，抓关键词，完成余下的练。

（出示第四、五自然段）
2）学生自主研究，完成练。

3）展示交流，借助练把老麻雀拯救小麻雀的过程说清楚。

4）小结。

原来，老麻雀拯救小麻雀的过程，作者也是这样一步一步写清楚的。

四）重复诵读，聚焦过程写清楚
1.选择画面练朗诵。

提示：一个一个的画面定格在作者的脑海中，也定格在了我们的脑海中，让我们打动着。

请你选择最打动的一幕，反重复复多读几遍，直到感觉自己能看到这个画面。

2.学生展示读，教师随机点评。

3.重点聚焦第四自然段，重复研读，感悟写法。

1）学生重复读，多种方式练读。

2）师生合作读。

朗读指导：即使面对庞然大物，也要不顾一切地保护小麻雀，请你把这种感觉读出来。

明知不可能，却还要奋不顾身，请你再读这个句子。

不管怎样，它都毅然地要去救小麻雀，让我们一起读读这个句子。

3）猜想老麻雀的内心活动，交流。

突然，老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它想：_______________________________________________ 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它想：______________________________________________________ ________________
4）引导读好句子。

4.读第五自然段。

点拨：同学们，我们所猜想的，作者也想到了——这些想法就在第五自然段，齐读第五自然段。

5.小结写法。

你看，作者把看到的、听到的、想到的都写下来，老麻雀救小麻雀的过程就清清楚楚了。

（板书：看到的、听到的、想到的、写清楚）
6.配乐朗读第四、五自然段。

五）教室总结，布置功课。

1.小结。

作者按起因、经过、结果把事情写下来，在“经过”这个部分，又抓住看到的、听到的、想到的，把重要部分一步一步写清楚，让我们感受到了老麻雀的勇敢、无畏。

2.布置作业。

摘抄最打动你的语句。

附板书：
麻雀
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出尖锐的牙齿。

1）学生交流反馈。

2）教师根据学生回答，将关键词依次填入方框中。

3）借助图示，将猎狗逼近小麻雀的过程说清楚。

4）小结写法。

你看，作者就是这样，一步一步，抓住猎狗的动作，把猎狗逼近小麻雀的过程写清楚的。

（板书：一步一步写清楚）
3.学法迁移，自主研究。

1）过渡。

那么，作者又是如何把老麻雀挽救小麻雀的过程写清楚的呢？请你也像适才那样，读读相关的句子，抓关键词，完成余下的练。

（出示第四、五自然段）
2）学生自主研究，完成练。

3）展示交流，借助练把老麻雀拯救小麻雀的过程说清楚。

4）小结。

原来，老麻雀拯救小麻雀的过程，作者也是这样一步一步写清楚的。

四）反复诵读，聚焦过程写清楚
1.选择画面练朗诵。

提示：一个一个的画面定格在作者的脑海中，也定格在了我们的脑海中，让我们打动着。

请你选择最打动的一幕，反重复复多读几遍，直到感觉自己能看到这个画面。

2.学生展示读，教师随机点评。

3.重点聚焦第四自然段，重复研读，感悟写法。

1）学生反复读，多种形式练读。

2）师生合作读。

朗读指导：即使面对庞然大物，也要不顾一切地保护小麻雀，请你把这种感觉读出来。

明知不可能，却还要奋不顾身，请你再读这个句子。

不管怎样，它都毅然地要去救小麻雀，让我们一起读读这个句子。

3）猜想老麻雀的内心活动，交流。

突然，老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它想：_______________________________________________ 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它想：______________________________________________________ ________________
4）指导读好句子。

4.读第五自然段。

点拨：同学们，我们所猜想的，作者也想到了——这些想法就在第五自然段，齐读第五自然段。

5.小结写法。

你看，作者把看到的、听到的、想到的都写下来，老麻雀救小麻雀的过程就清清楚楚了。

（板书：看到的、听到的、想到的、写清楚）
6.配乐朗读第四、五自然段。

五）教室总结，布置功课。

1.小结。

作者按起因、经过、结果把事情写下来，在“经过”这个部分，又抓住看到的、听到的、想到的，把重要部分一步一步写清楚，让我们感受到了老麻雀的勇敢、无畏。

2.布置功课。

摘抄最打动你的语句。

附板书：
附板书：。