一厘米教案doc
《一厘米》教案
《一厘米》教案2教学内容本课在教材第36---51页。
文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
教学目标◆知识与能力1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。
2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。
4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
过程与方法1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。
3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。
4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。
◆情感、态度与价值观1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。
2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。
教学重、难点及突破◆重点1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。
3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
◆教学突破1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。
2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。
教学准备◆教师准备1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。
《一厘米》教案
《一厘米》教案湖南省嘉禾县石桥中学雷飞平一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！二、作者简介毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
三、主题思想文章是一篇关于“买票”的小说，文章围绕“该不该买票”展开故事情节，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。
四、情节与结构第一部分（1—23“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求。
”）：陶影带儿子坐公共汽车，不但没有逃票，反而多买了一张票，表现了一位用心良苦的母亲勇于承担母亲的责任。
第二部分（24“今天她领小也到一座巨大的寺院参观”—100“陶影拽着那根淡黄色的塑料尺，仿佛拽着一条冰凉的蟒蛇。
”）：陶影带儿子参观寺院，因买票的事而受到儿子的误解。
第三部分（101“陶师傅，您烙的小火烧穿迷彩服了！”—144）：陶影通过不懈的努力，终于讨回了公道，挽回了自己作母亲的尊严，保住了自己在儿子心目中的美好印象。
陶影捍卫的是诚实、正直的品质，捍卫的是儿子心灵的纯洁与美好。
五、课文分析㈠阅读全文，思考讨论下列问题：1.小说主要刻画的人物是陶影还是小也？为什么？陶影，因为作品表现的是一个母亲对完美的执著和全力以赴的追求。
《一厘米》教案
《一厘米》教案教学目标：、整体感知，学会用自己的话复述文故事情节。
2、能说出本剧的主题，学习借一小事来反映深刻的主题。
3、分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。
4、学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。
教学重点：、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。
2、文借一小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。
教学形式：常规教学，学生讨论为主教具：尺子，幻灯片前准备：通过互联网查阅有关作者的一些资料；查字典解决文中的生字词。
时安排：两时教学过程：第一时教学内容：了解作者，并熟悉文内容，学会用自己的话，复述文故事情节。
一、设疑导入：教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？（学生各抒己见）导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场风波，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。
（板书题，作者）二、检查预习：、说说你所了解的毕淑敏。
（学生把前从互联网上查阅的有关作者的资料在班级内交流。
）2、师用幻灯片的形式展示：（并配有作者相关图片）毕淑敏，女，192年出生于x疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的x藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。
共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等。
３、检查生字词：幻灯片展示。
（以开火车的形式认读生字，解释词语）三、整体感知文１、学生以自己喜欢的方式读文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。
《一厘米》教案4
《一厘米》教案4一、教学目标1.能够诵读和理解课文《一厘米》。
2.能够运用测量工具测量物体的长度。
3.掌握长度单位“厘米”的含义和使用方法。
4.能够简单比较不同物体的长度大小。
二、教学重点1.理解长度单位“厘米”的含义和使用方法。
2.运用测量工具测量物体的长度。
三、教学难点1.简单比较不同物体的长度大小。
四、教学过程1. 热身（5分钟）•老师展示不同长度的物体，让学生口算该物体长度并且排列大小。
2. 导入新知（10分钟）•老师出示长度单位为“厘米”的卡片并解释其含义和使用方法。
•老师出示测量工具，并对其名称和使用方法进行介绍。
•老师给出一些实例，让学生尝试使用测量工具进行测量并说出物体的长度（例如：桌子、书、笔等）。
3. 观看视频（10分钟）•老师播放《一厘米》课文，并让学生跟随视频同时朗读。
4. 学生自测（15分钟）•老师为学生分发测量工具，并让学生进行自测操作，测量教室中不同物体的长度。
•学生将测量结果记录下来，并简单比较其大小。
5. 小结（5分钟）•老师总结本堂课的重点和难点，帮助学生理解所学内容。
•学生可自行回顾重点内容，并做好笔记。
五、课后作业1.回家测量一下自己的身高，并记录下来。
2.尝试使用手指、铅笔等物品进行长度测量并记录下来。
3.完成《一厘米》课后习题。
六、教学反思此次教学，结合《一厘米》这一教材内容，我在教学过程中注重了让学生动手实践，通过测量工具的实际操作，让学生深入理解长度单位“厘米”的含义和使用方法。
同时，通过自测以及物品大小的比较，让学生掌握了简单的比较方法，培养了学生的观察能力和思考能力。
在今后的教学中，我会进一步探索更多互动性强的教学方式，以更好地帮助学生掌握知识点。
一厘米教案
一厘米教案引言在学习数学的过程中，尺寸和测量是一个关键的概念。
学生通过测量物体的长度、宽度、高度等来确定其大小。
当涉及到小单位的测量时，比如一厘米，学生可能会面临一些挑战。
因此，本教案旨在引导学生正确理解和使用一厘米的测量单位。
关键概念1. 什么是一厘米？一厘米是公制长度单位，等于0.01米或10毫米。
它通常用来测量较小的物体或距离。
2. 一厘米和一米的关系一厘米是一米的百分之一。
换句话说，一米等于100厘米。
这可以帮助学生理解一厘米的相对大小和比例。
3. 工具和方法学生可以使用尺子、直尺或其他合适的测量工具来测量一厘米。
他们可以将物体放在尺子上，将尺子的零点对齐，并读取指针所指的刻度。
活动建议1. 认识一厘米在开始实际测量之前，首先让学生感受一厘米的长度。
老师可以使用一根一米长的绳子将其分成100份，每份代表一厘米。
学生可以小组合作，使用一根细的线或者纸条来代表一厘米，并将其与已经划分好的一厘米标记进行比较。
2. 测量物体的长度给学生提供一些不同物体，如铅笔、书、橡皮擦等，并要求他们使用尺子或直尺测量这些物体的长度。
学生应该练习将物体放在水平的表面上，并确保尺子的零点对齐。
他们应该将测量出的长度记录下来，并与其他同学进行比较。
3. 组织活动：一厘米的比较让学生带来一些日常生活中常见的物体，比如钥匙、筷子、手机等。
将学生分成小组，让他们在一张大纸上画出每个物体的轮廓，并使用尺子测量它们的长度。
然后，让他们将这些轮廓按照实际比例缩小到一厘米的长度，并将结果放在一张海报上展示出来。
通过比较不同物体的大小，学生可以更好地理解一厘米的概念。
4. 教学游戏：猜一厘米这个游戏可以帮助学生巩固对一厘米的理解和感知。
老师可以随机出示一些物体的图片，学生需要估计它们的长度，并将其标记为一厘米。
随后，学生可以使用尺子来测量这些物体的实际长度，并与自己的估计进行比较。
这个游戏可以增强学生对尺寸的感知能力，并提高他们的测量准确性。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
《一厘米》教案
【超级链接】王蒙眼中的毕淑敏她太正常，太良善，甚至是太听话了。
即使做了小说，似乎也没有忘记她的医生的治病救人的宗旨，普渡众生的宏愿，苦口婆心的耐性，有条不紊的规章和清澈如水的医心。
她有一种把对人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式写作方式与行为方式。
……即使她写了像《昆仑殇》这样严峻的、撼人心魄的事件，她仍然保持着对每一个当事人与责任者的善意与公平。
善意与冷静，像孪生姐妹一样时刻跟随着毕淑敏的笔端。
唯其冷静才能公正，唯其公正才能好心，唯其好心世界才有希望、自己才有希望，而不至于使自己使读者使国家使社会陷于万劫不复的恶性循环里。
（《王蒙：不成样子的怀念》，王蒙著，人民文学出版社2005年1月出版）四《一厘米》教学设计（第1课时）【教学目标】1．整体感知，学会用自己的话复述故事情节。
2．学习课文借一件小事来反映深刻主题的写法。
【教学重、难点】学习课文借一件小事来反映深刻主题的写法（以小见大）。
【课前预习】1.朗读剧本，在文中圈画重点词语，并将重要词语写在下面横线上。
（不少于10个）2．剧中给你印象最深刻的情节是什么？【教学过程】导入新课：‚一厘米‛是一个微不足道的数目，可是在一位母亲心中，它却成了天大的事情。
这是怎么一回事呢？请看毕淑敏的小说《一厘米》。
看后请同学们说说这位母亲究竟遇到了怎样一件事。
活动1：初读课文，理清情节（1）说说剧中给你印象最深刻的情节。
（2）请你用简洁的语言概括故事情节。
（独立思考→组内1+1交流→全班展示）过渡：阅读课文后，我们已经对文章的基本框架有了大致的了解，小说的情节和结构安排都很简单，但就是这样简单的故事，作者也将之写得一波三折。
那剧本中到底呈现了多少波折呢，让我们进入活动2重点探究。
活动2：再读课文，理清矛盾课文叙述的不是一个很复杂的故事，可作者却写得波澜起伏。
这是因为多重矛盾掀起了多重波折。
这部剧本为我们呈现了哪些矛盾？你认为其中的主要矛盾是什么呢？（独立思考→组内1+1交流→全班展示）明确：中心矛盾冲突是该不该买票过渡：文章中妈妈陶影被误解后坚决讨回公道，为之做出了很多努力。
认识厘米教案(必备15篇)
认识厘米教案（必备15篇）认识厘米教案第1篇教学目标：1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
2、初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
3、探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
评价任务:1、能用准确地表示出1厘米的实际长度，从刻度尺上找出指定的几厘米。
2、会用学生用尺量出一些物体的长度。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听一下。
故事是这样的：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。
有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃??师傅怎么说徒弟就怎么记。
过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事？徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了？为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。
（课件演示）教师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
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《一厘米》教案
一厘米教案
教学设想
这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。
在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。
课时安排2课时第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有很多沧桑的折痕，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，我们就从一件小事中去体会一下吧！
[板书]一厘米毕淑敏
（1）动弹（dòng tan）:（人、动物或能转动的东西）
活动。
（2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
（3）窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难。
（4）迷惘(w ǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
（5）瞅(chǒu)：看。
（6）忧郁(yù)：忧伤，愁闷。
（7）愣(lèng)：失神；说话做事不考虑效果，卤莽。
（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。
（9）忙不迭(diē)：急忙，连忙。
（10）矜(jīn)持：拘谨，拘束。
（11）哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗。
这里是说把文章写得打动别人，这件事就容易成功。
（12）侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见。
（13）腼腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。
形容喘气很急。
（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见。
（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。
（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）
人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙
2、学生表演要求学生每表演一个镜头（情节）后，学生之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。
3、学生讨论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！
二、讨论陶影的形象意义（第二课时）
1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。
2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。
（1）含辛茹苦、任劳任怨
相应段落、语句：
——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。
（2）执著、认真——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。
不够！
——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。
（3）竭力维护人格尊严，立场坚定——这件事对我来说就是最大的
——（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！
——（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……
三、学习品味写作特点：
1、以小见大
这是一篇很典型的以小见大的作品。
作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。
这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。
可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。
作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。
这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。
难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。
2、情节曲折
作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。
在公园门口的矛盾冲突中，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。
作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。
陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。
另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。
这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。
从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。
3、烘托对比手法的成功运用
作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力。
在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾
冲突和陶影的情绪。
作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。
陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。
另外，读者对事实真相十分清楚，但作品里的主人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。
这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。
从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。
板书设计
一厘米
高潮结局
送票——“逃票”——投书报社——矛盾解决
发展
开端。