认识厘米教案设计
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
《认识长度单位 —— 厘米》精品教案
《认识长度单位——厘米》
一、教学目标
1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.学会用刻度尺测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识长度单位厘米，掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
2.难点：建立1厘米的长度观念。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些长短不同的物品，如铅笔、橡皮、纸条等，让学生比较它
们的长短。
2.引出长度单位的概念，导入新课。
2.认识厘米
1.出示刻度尺，介绍刻度尺的结构。
2.认识厘米，指出1厘米的长度，让学生用手指比划1厘米的长度。
3.找一找生活中长度大约是1厘米的物品。
3.用刻度尺测量物体长度
1.教师示范用刻度尺测量纸条的长度。
2.学生动手操作，测量自己手中物品的长度。
3.交流测量结果，总结测量方法。
4.巩固练习
1.完成课本上的练习题，测量不同物品的长度。
2.小组比赛，看哪个小组测量得又快又准。
5.总结
1.总结本节课的学习内容，强调认识长度单位厘米和掌握测量方法的
重要性。
2.布置作业：回家测量一些物品的长度，并记录下来。
小学教案：第课时 认识厘米
小学教案：第一课时认识厘米教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握厘米的概念，能够熟练地使用厘米作为长度单位进行测量。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识，培养学生的创新精神和实践能力。
教学重点：1. 厘米的概念。
2. 熟练使用厘米作为长度单位进行测量。
教学难点：1. 厘米的实际长度。
2. 测量方法。
教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物等。
2. 学具：每人一把尺子，一些实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，尝试用语言描述它们的长度。
2. 提问：你们知道这些长度可以用什么单位来表示吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍厘米的概念：厘米是长度单位，1厘米等于10毫米。
2. 展示厘米标尺，让学生观察并描述1厘米的长度。
3. 讲解如何使用厘米标尺进行测量。
三、实践操作（10分钟）1. 让学生分组，每组选择一个实物，如一张纸、一本书等。
2. 使用厘米标尺测量实物的长度，并记录在表格中。
3. 交流测量结果，讨论测量方法。
四、总结与反思（5分钟）1. 提问：通过今天的实践，你们对厘米有什么认识？2. 让学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 回家后，找一些实物，使用厘米标尺测量它们的长度，并记录在作业本上。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过观察、实践、交流等活动，让学生掌握了厘米的概念，并能够熟练地使用厘米作为长度单位进行测量。
在实践操作环节，学生分组进行测量，培养了合作意识，也锻炼了学生的观察能力和操作能力。
通过总结与反思环节，让学生巩固所学知识，提高表达能力。
课后作业的设置，使学生能够将所学知识应用到生活中，培养创新精神和实践能力。
小学教案：第二课时认识分米和米教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握分米和米的概念，能够熟练地使用分米和米作为长度单位进行测量。
优秀数学教案设计：认识厘米
优秀数学教案设计：认识厘米一、教学目标1.让学生通过观察和动手操作，了解厘米的含义，建立长度单位的概念。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位厘米，学会用直尺测量物体长度。
2.教学难点：熟练掌握直尺的使用方法，正确测量物体长度。
三、教学准备1.教学课件2.直尺3.物体模型（如铅笔、书本、绳子等）4.白板四、教学过程1.导入（1）教师出示一个铅笔，提问：“同学们，你们知道铅笔有多长吗？”（2）引导学生回答，并引出长度单位的概念。
2.认识厘米（1）教师展示一个直尺，介绍直尺上的刻度，让学生了解厘米的含义。
（2）教师示范如何用直尺测量物体长度，并讲解注意事项。
（3）学生分组，每组发一个直尺，让学生互相讨论，尝试用直尺测量物体长度。
3.动手操作（1）教师出示一些物体模型，如铅笔、书本、绳子等，让学生选择一个物体，用直尺测量它的长度。
（2）学生在测量过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生完成测量后，将自己的测量结果告诉小组其他成员。
4.分享交流（1）教师邀请几组学生分享他们的测量结果，并提问：“你们在测量过程中遇到了什么问题？是如何解决的？”5.巩固练习（1）教师出示一些图片，让学生用直尺测量图片上的物体长度。
（2）学生完成后，教师提问：“你们在测量过程中发现了什么规律？”（2）学生分享自己的学习心得，以及在本节课中的收获。
五、课后作业1.请同学们回家后，用直尺测量家中的物体，并记录下来。
2.下节课分享你的测量成果，以及你在测量过程中遇到的问题和解决方法。
六、教学反思本节课通过让学生动手操作，引导学生认识厘米，学会用直尺测量物体长度。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习和分享交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
从学生的反馈来看，他们已经掌握了测量物体长度的方法，能够熟练使用直尺。
《认识厘米》教案(精选10篇)
《认识厘米》教案（精选10篇）《熟悉厘米》教案篇1【教学目标】1、在实践活动中，熟悉刻度尺，熟悉长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。
4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。
【教学重点】厘米的熟悉，【难点】建立“1厘米”的长度观念。
【教具预备】课件、尺子，测量用的信封。
【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】一、导入：师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来瞧一瞧吧。
二、动脑思索、质疑争论（同学看完动画）师：大家发现了阿福很不兴奋，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先争论一下，一会儿发言。
（小组争论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一个人的手去量，应当用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避开消失这样的状况。
三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子熟悉一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？（同学观看后汇报，老师课件演示，让同学了解尺子的结构）生：在尺子上有许多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
你们按挨次自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪耀“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发觉了什么？生：尺子上还有许多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教案及设计意图
小学数学二年级上册长度单位《认识厘米》教案及设计意图一. 教材分析《认识厘米》是小学数学二年级上册的一节课，主要让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了长度概念的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够理解厘米的意义，学会用厘米进行测量，并能够进行单位换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，对于长度单位有一定的了解，但是还不系统，不够深入。
学生对于新知识的学习还是以形象思维为主，需要通过具体的活动和操作来理解和掌握知识。
学生对于游戏的兴趣浓厚，可以通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。
2.过程与方法：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极主动参与学习的态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识长度单位——厘米，培养学生用厘米作为长度单位进行测量的能力。
2.难点：让学生能够理解厘米的意义，学会用厘米进行测量，并能够进行单位换算。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“实践活动教学法”，通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些长度不同的物品，如尺子、铅笔、书本等，以便于学生进行测量和观察。
2.学生准备：学生需要准备一把尺子，以便于进行测量和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你能帮小明量一量吗？”来引导学生思考和讨论，引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过实物演示，让学生观察和体验厘米的长度。
同时，教师还可以通过讲解和示范，让学生了解如何用尺子进行测量。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用尺子测量不同的物品，并记录测量结果。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位“厘米”。
2.使学生学会用“厘米”作单位测量物体的长度。
3.培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：认识长度单位“厘米”，学会用“厘米”测量物体的长度。
难点：用“厘米”测量物体长度时的准确性。
三、教学准备1.教具：直尺、三角板、书本、铅笔、绳子等。
2.学具：直尺、三角板、书本、铅笔等。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过哪些长度单位？今天我们要学习一个新的长度单位——“厘米”。
（二）探究新知1.认识厘米（1）教师展示直尺，引导学生观察直尺上的刻度。
（2）学生观察直尺上的刻度，发现1厘米的长度。
（3）教师讲解厘米的定义：1厘米等于直尺上相邻两个刻度之间的距离。
2.学会用“厘米”测量物体长度（1）教师示范用直尺测量书本的长度，强调测量时要注意直尺与物体平放，眼睛与直尺保持垂直。
（2）学生分组合作，用直尺测量书本、铅笔等物体的长度，互相交流测量方法。
（3）教师点评学生的测量结果，纠正错误，指导正确的测量方法。
3.巩固练习（1）教师出示一些物品，让学生猜一猜它们的长度，然后实际测量，验证猜测。
（2）学生互相交流测量结果，分享测量经验。
（三）实践应用1.教师出示一张地图，让学生用“厘米”为单位，测量地图上的距离。
2.学生分组合作，测量地图上的距离，并将测量结果记录下来。
3.教师点评学生的测量结果，引导学生发现地图上的距离与实际距离的关系。
2.学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
（五）课后作业1.请同学们回家后，用“厘米”为单位，测量家中一些物品的长度，并将测量结果记录下来。
2.家长签字确认，第二天向老师汇报。
五、教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的掌握情况，及时给予个别辅导。
2.加强课堂管理，确保教学活动有序进行。
3.在课后作业布置方面，要注重分层设计，让每个学生都能在作业中有所收获。
《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖3篇
1、《认识厘米用厘米量》经典教学设计一等奖教学思路：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。
（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。
教具、学具准备：教师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。
学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。
教学设计：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。
提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。
教师接着出示课本图（幻灯机出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。
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认识厘米教案设计
教学内容：
P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标
知识与技能：
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：
建立1厘米的长度概念。
教学难点：
用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：
多媒体、米尺。
学生准备学生尺。
教学方法：
创设情境、动手操作。
教学过程
一.谈话引入
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zh ǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）
交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。
生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。
后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——c，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实c就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都
是1厘米。
）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。
）是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。
）
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l厘米说一句话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。
再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。
）
5．实践应用。
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。
再量一量数学书长边的长。
三.巩固练习
1．完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1题。
先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四.课堂小结
这节课，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
板书设计：统一长度单位认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米c
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。