非英语专业研究生批判性思维能力对英语写作水平的影响研究
单位代码10445学号2011021178分类号H319研究生类别全日制硕士学位论文（学术学位）论文题目 A Study of the Impact of Non-English-MajorGraduate Students’ Critical Thinking Abilityon Their English Writing Proficiency非英语专业研究生批判性思维能力对英语写作水平的影响研究学科专业名称课程与教学论（英语）申请人姓名闫岩指导教师胡艳玲教授论文提交时间2014年5月30日A Study of the Impact of Non-English-Major Graduate Students’ Critical Thinking Ability on Their EnglishWriting ProficiencyByYan YanUnder the Supervision of Professor HuYanlingSubmitted toSchool of Foreign LanguagesIn Candidacy for the Degree of Master of EducationShandong Normal UniversityJinan, ShandongChinaMay, 2014独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得（注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名：学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。
本人授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
（保密的学位论文在解密后适用本授权书）学位论文作者签名：导师签字：签字日期：年月日签字日期：年月日ContentsAbstract in English (I)Abstract in Chinese (III)List of Abbreviations (V)List of Figures and Tables (VI)Chapter One Introduction (1)1.1 Background of the Study (1)1.2 Purpose and Significance of the Study (3)1.3 Structure of the Thesis (4)Chapter Two Literature Review (5)2.1 Critical Thinking (5)2.1.1 Definitions of Critical Thinking (5)2.1.2 Critical Thinking Skills (10)2.1.2.1 Inference (10)2.1.2.2 Recognition of Assumptions (11)2.1.2.3 Deduction (11)2.1.2.4 Interpretation (11)2.1.2.5 Evaluation of Arguments (11)2.2 Studies of Critical Thinking Ability and English Writing (12)2.2.1 Previous Studies Abroad (12)2.2.2 Previous Studies at Home (14)Chapter Three Methodology (17)3.1 Research Questions (17)3.2 Subjects (17)3.3 Instruments (18)3.3.1 Critical Thinking Ability Assessment (18)3.3.2 English Writing Task (19)3.3.3 SPSS 17.0 (20)3.4 Research Procedures (21)3.4.1 Data Collection (21)3.4.2 Data Analysis (21)Chapter Four Results and Discussion (23)4.1 General Characteristics of Critical Thinking Ability of the Subjects (23)4.2 Correlation between Critical Thinking Ability and English WritingProficiency (26)4.2.1 Overall Correlation between Critical Thinking Ability and EnglishWriting Proficiency (28)4.2.2 Correlation between Subskills of Critical Thinking Ability and EnglishWriting Proficiency (29)4.3 The Impact of Critical Thinking Ability on English Writing Proficiency (31)4.3.1 The Predictive Validity of Critical Thinking Ability for English WritingProficiency (31)4.3.2 The Impact of Different Levels of Critical Thinking Abilities onEnglish Writing Proficiency (33)Chapter Five Conclusion (37)5.1 Major Findings (37)5.2 Pedagogical Implications (38)5.3 Limitations of the Study (40)5.4 Suggestions for Further Research (40)Bibliography (42)Appendix I (47)Appendix II (59)Appendix III (60)Publications (62)Acknowledgments (63)AbstractEnglish writing, as a significant output to express opinions and exchange information, is considered to be one of the most difficult skills in foreign language learning by foreign language learners. However, at present, most of the teachers are still using the traditional cramming method of teaching in English writing classes. They focus more on the indoctrination of grammar and writing skills while they often neglect the cultivation of students’thinking ability.Critical thinking, as an important thinking ability, has become the research focus in some western countries as early as in the 1960s. But in China, it is in the past decades that critical thinking has been paid much attention to and the research of critical thinking is much less. In the field of second language acquisition, quite few researches are linked with critical thinking even less the correlation between critical thinking ability and English writing. So far, there are very few researches on investigating the impac t of students’ critical thinking ability on their English writing proficiency.Moreover, most of the subjects involved in the researches are English majors in the existing researches. Non-English-major graduate students’writing problems are often neglected. Hence, this study is intended to investigate the impact of non-English-major graduate students’ critical thinking ability on their English writing proficiency, and to put forward some useful suggestions to improve their critical thinking ability and English writing proficiency.This study is conducted in Shandong Normal University. The subjects involved in this study are non-English-major graduate students from a class. The students’critical thinking ability is evaluated by the WGCTA (Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal) designed by Watson and Glaser(1980), and their English writing proficiency is assessed with an argumentive English writing task. SPSS 17.0 was employed to analyze the data collected from the research. The present study is intended to find out the general characteristics of the critical thinking ability of the non-English-major graduate students; whether there is a significant correlation between non-English-major graduate students’ critical thinking ability and their English writing proficiency and whether the non-English-major graduate s tudents’ critical thinking ability have an impact on their English writing proficiency.IBy the analysis of data, the major findings are presented as follows:The non-English-major graduate students’overall critical thinking ability is in a lower-middle level. They perform best in recognizing assumptions while performing worst in drawing inferences. And there is a significant positive correlation between non-English-major graduate students’ critical thinking ability and their English writing proficiency. The higher the students’ critical thinking ability is, the higher scores for them to obtain in English writing tasks. Non-English-major graduate students’critical thinking ability and its subskills have a significant impact on their English writing proficiency. Inference and evaluation of arguments are the most important skills to develop the students’ English writing proficiency.Based on the above research, the author puts forward some suggestions on cultivating students’ critical thinking ability and improving their English writing proficiency. At last, the author proposes some pedagogical implications of this study and presents some suggestions for future study.Key words: Critical thinking ability; Non-English-major graduate students; English writing proficiencyCategory number: H319I I摘要写作作为学习者语言输出的主要手段，是英语学习中较难掌握的一项技能，但是目前在我国的英语写作课堂上，大多数教师采用的依然是传统的填鸭式教学，侧重于语法知识和写作技巧的灌输，忽视了对学生思维能力的培养。
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究作者：闫俊玲来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2019年第10期摘要：批判性思维作为大学生应具备的一种必备素质，随着国内外学者对该课题的积极研究，越来越受到高等教育机构的关注和重视。
英语写作课程作为英语教学的核心课程之一，是检验学生英语水平的重要标准，是培养复合型人才的必由之路。
本文将通过讨论批判性思维能力在英语写作课程中的相互作用来说明批判性思维能力在英语写作课程中的重要性，并从批判性思维的角度提出提高学生写作能力的三种教学策略。
本文将丰富批判性思维的研究，通过批判性思维的培养，对英语写作课程的提高起到积极的作用。
关键词：批判性思维;英语写作;教学策略;大学生中图分类号：H315; 文献标识码：A; 文章编号：1673-2596（2019）10-0121-03一、批判性思维（一）批判性思维的概念批判性思维是21世纪人才培养的重要目标。
它是一种智力资源，具有长期的作用，也是高校学生素质教育的本质。
思辨能力是人类思维的重要组成部分;虽然不能全面涵盖所有的思维方法，但它应该是准确描述的主要思维能力，包括抽象思维、逻辑推理和论证评价。
思辨能力的定义不能太窄，也不能太广，否则就不能准确把握思辨能力的内涵。
批判性思维能力是一种辨别、分析、推理、判断等思维活动的能力，是对各种事物的情境、范畴和联系进行论证和研究的能力。
近二十年来，西方国家对批判性思维能力的研究备受重视。
学者们从不同的角度和方面积极探索和实践，取得了丰硕的理论成果。
与国外相比，国内学者一直在积极探索高校学生批判性思维能力存在的问题。
面对日益迫切的背景和需要创新型人才的国情，在外语教学中重视学生批判性思维的培养显得越来越重要。
因此，有必要了解当前大学生的思維倾向以及思辨能力对大学英语写作的影响。
（二）英语写作发展的重要性在这一阶段，教育教学的重点逐渐转向培养学生的综合能力和素质，培养更多的复合型人才供社会使用。
批判性思维在英语教学中的应用
批判性思维在英语教学中的应用一、引言批判性思维是指通过分析、评估、推理和判断来解决问题的思考过程。
在现代社会中，批判性思维已经成为人们获得知识、解决问题和做出决策的基本能力之一。
因此，在教育领域中，批判性思维也被广泛应用。
在英语教学中，批判性思维同样起着重要的作用。
通过培养学生的批判性思维能力，可以提高他们的英语语言水平和实际运用能力。
本文将探讨批判性思维在英语教学中的应用。
二、英语教学中批判性思维的定义和意义在英语教学中，批判性思维是指学生通过分析、推理和判断来理解和运用英语语言的能力。
批判性思维能够帮助学生在英语学习中更深入地理解语言，在实际应用中更加自如地运用。
此外，批判性思维也可以帮助学生更好地理解英语语言文化，增强他们的跨文化交际能力。
三、英语教学中批判性思维的具体应用1. 激发学生的兴趣在英语教学中，通过引入一些有趣的话题和问题，可以帮助学生更加专注、积极地参与到课堂中来。
同时，这些话题和问题也可以激发学生的批判性思维能力，使他们更加深入地思考、分析和判断；并通过积累有效的交流经验，提高学生的口语能力。
2. 提高学生的语言理解能力在英语教学中，可以通过各种方式来提高学生的语言理解能力。
例如，在听力学习中，可以通过对不同场景、任务的模拟，来让学生更好地理解英语的应用场景和语境；在阅读学习中，可以通过引入一些有价值的文化信息和知识，来帮助学生更深入地理解文本的内涵。
3. 培养学生的创新思维能力在英语教学中，创新思维能力是非常重要的一种能力。
通过提高学生的创新思维能力，可以帮助他们更好地运用英语语言，更好地解决问题。
例如，在写作学习中，可以通过提供一些有趣、具有挑战性的题目，来激发学生创新思维能力。
四、总结批判性思维在英语教学中的应用是非常重要的。
通过培养学生的批判性思维能力，可以提高他们的英语语言水平和实际运用能力，帮助他们更好地理解英语语言文化，增强他们的跨文化交际能力。
在今后的英语教学中，我们应该更加注重批判性思维的培养，提高学生的学习效果。
批判思维指导下的英语专业写作能力培养研究
职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第５期１７６㊀㊀基金项目:辽宁对外经贸学院校级教改立项«高校英语专业学生批判性思维培养现状及对策研究»资助项目,立项编号:２０１８X J D C A ０７７.作者简介:盖瑞琳(１９９７－),女,辽宁营口人,辽宁对外经贸学院英语专业本科学生,研究方向:英美文学㊁英语语言学习;崔颖(１９７４－),女,辽宁辽阳人,教授,硕士,研究方向:英语语言文学㊁专业英语.批判思维指导下的英语专业写作能力培养研究盖瑞琳㊀崔㊀颖(辽宁对外经贸学院,辽宁大连１１６０５２)摘㊀要:批判性思维的培养和发展已经成为当今世界教育教学改革的一大趋势.然而批判性思维在我国的发展极为缓慢,绝大部分的学生并没有这种思辨能力.对于英语专业的学生来说,写作是英语学习中的重要课程,写作是最能体现英语专业学生的能力.我国英语专业的学生对于写作的认识始终不够全面不够深刻,教师以及中国一些传统文化的影响,限制了学生们独立思考,自我创新的精神.这一点直接影响了英语专业学生写作能力的提高.因此关于在批判思维指导下学生英语写作能力的培养的问题是目前值得关注的课题.据此,从批判性思维为切入点,探讨了如何通过提高英语专业学生的批判性思维来提高他们的写作能力.关键词:批判性思维;英语专业;写作能力中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０５．０８５１㊀引言C r i t i c a l t h i n k i n g 是这两年的一个热词.其实这个词的源头是希腊语K r i t i k o s,意为评判的意思,也就是综合正方和反方的观点,最终给出一个结论性评价.这种思维的本质是基于逻辑思维和概率思维的一种思维方式.在美国全球教育协会所倡导的４C 核心能力中,批判性思维也是其中之一.而 中国孩子缺乏批判性思维的能力 往往被中外媒体不断炒作,这值得中国家长和教育者的反思.中国的教育,以前经常被人批评说是学生们学习了这么多年都没有学会如何去做批判性思维,学习语文,学习历史,学习政治,全部都是以死记硬背为主.教师教学生却不教授学生怎么去质疑去提出问题,只是按着教案念,让学生们跟着念,让大家跟着答案走.现如今看来,这样的教育是失败的,因为它教出来的人中,好多都是要么听到什么就完全相信什么,要么碰到什么观点都想上去踹几脚.这就是教师和社会没有教大家怎么去做批判性思维的结果.学术研究之所以需要批判性思维,是因为它能让学者们在研究问题的时候拥有冷静独立的头脑和严密的逻辑,以至最后能够才吸取众前人之长而产生新的成熟理论.２㊀批判性思维是什么我们想要通过对批判思维的培养与提升来提高写作能力,那么首要任务是认清并理解,批判性思维的真正内涵.批判性思维是以一种合理的㊁反思的㊁心灵开放的方式进行思考,从而能够清晰准确的表达㊁逻辑严谨地推理㊁合理地论证,以及培养思辨精神.它是一种人对生活中信息理性分析和判断的能力,使用批判性思考的人,会用怀疑的态度推敲所有可能性,他们会用自己的方式做排除,只留下最有用最可靠的信息.从古希腊到文艺复兴,到启蒙运动,再到现代科学,杰出的批判性思维者,就是创造知识的人.批判性思维强调求知中证据㊁逻辑的重要性,反对依靠权威的流行观点,要求能够区分理性和感情的观念.其倡导理性的公共说理,因此也应该成为现代公民的基本素养.如今互联网飞速发展,信息时代的特点就是透明化大众化,当人们面对如潮水般的消息时,很多人是选择了盲目的跟从大部分的呼声,却从来没有用批判性思维去判断事情的本质,针对信息进行独立的思考和解读.我们的生活中思维陷阱无处不在,如果只会不管不顾的吸取,很容易就会被他人抓住弱点所利用.因此,越早地建立起批判性思维这个能力,就越能做出正确的选择,采取有效的行为.只有脑子清晰清醒,才能更好的掌控自己的人生.３㊀中国学生为什么缺乏批判性思维３．１㊀中国传统文化的影响儒家思想在我国的历史长河中始终占领着一席之地,这种思想的价值标准以及道德观念千百年来深深的根植于中国人的心中.儒家思想重视伦理关系和伦理观念,要求人们尊重长辈,尊敬师长,尊重权威.这种观念一定程度上维护了社会的秩序发展,但同时也有其弊端,固化了人们的思维方式,缺乏创新与挑战,制约了人们的精神发展.除此之外,儒家思想强调少数服从多数的原则,在当今最能体现的就是群众心里.它不仅抑制人个性的发展,无视性格要求统一化,最终压制人的创造性.在这样的历史背景影响下,中国人的思维方式很难有所改变.３．２㊀中国应试教育的限制我国中小学的教育模式就是应试教育.应试教育的目的就是为了高考,通过考试来筛选所需要的学生,这种教育模式注重成绩而非学生自己的真实能力.这是基于我国国情产生的历史必然,我国是人口大国,由于基数大的缘故,应试教育是一种成本较低且公平的挑选人才的方法.在此状况下的中国学生就如同考试机器一样,只学习和获取与考试内容相关的知识,甚至某些知识点的内在联系根本一概不通,大部分的学生被迫学习,兴趣爱好也全被抹杀掉,他们学习和摄入的内容都是和考试相关联的,虽然会产生很多能考出高现代商贸工业２０１９年第５期１７７㊀分数的 好学生 ,但这抹杀了学生的个性和创造力以及独立思考的能力.３．３㊀中国教学方式的固化我国中小学的教师每天都会给学生布置好作业,这使学生从小就产生了依赖性,离开了老师或者家长的要求,他们对自己的学习就没有了规划.这种灌输式㊁集体式的教学方式严重忽视了学生的个性差异.由于长期受 应试教育 的影响,我国高等教育的教学方式仍沿袭着中小学的模式,以课堂为主,教师为中心的填鸭式教学.大学期间学生的思想在成熟阶段,这个期间忽视学生批判性思维的培养与发展,会阻碍学生的求知欲以及遇事时自我判断独当一面的能力.４㊀如何建立批判性思维每天我们都会面对着无数的选择,有些事芝麻小事不值得一提,但有些对于我们人生却又较大的影响.我们不断受到无数选择的轰炸,这使我们无法每次都能够做出最恰当的选择.但有个非常有效的技巧批判性思维.要做到批判性思维有许多方式,但以下四步可以帮助你更好的建立你的批判性思维.４．１㊀有系统的提出问题也就是说,知道要寻找什么,这并不是像所说的那么简单.例如,如果正在决定要不要尝试最热门的减肥餐,要尝试的理由可能会被其他的因素掩盖.例如,它强调在两周之内就可以看到成效.假如在处理这种状况,有一个清晰的概念就是要知道减肥真正想要达到什么样的目的.不管是为了减脂,还是较好的营养,或者是精力更充沛,如此将使你拥有谨慎地筛选信息的能力,找到所需要的信息,然后在决定这个新时尚是否真的符合需求.４．２㊀收集资料现在随处都有许多资讯,所以清楚了解问题,有助于决定哪些是相关的资料.如果正在试着选择一种改善你应该的食谱,可以请教专家的建议,或者其他有经验的人的帮助,收集资料可以帮助衡量不同的选择,更贴近符合目标的决定.４．３㊀应用资料这一点需要你通过问些重要的问题来进行,面对选择时,问自己 我用什么样的标准来做选择 ㊁ 会有哪些假设 ㊁ 我对这些资料的理解合不合适.例如,一封邮件承诺给上百元,需要细想有 哪些因素影响我处理这个情况 ㊁ 我确定寄件人说实话了吗.考虑隐藏信息.想象现在就是竞选时期,根据他们的政治承诺,你已选定以为候选人,他保证汽车加油会更便宜,从表面来看,这很好.但长期对环境的影响会如何呢?如果因油价致使其汽油使用受限变少,这会导致空气污染加重.这预期外的后果是需要慎重考虑的.４．４㊀研究其他的观点问自己,为什么那么多人支持或反对该候选人的政策.虽然对这位候选人的各种你说词都不赞同,但探讨各方面的观点,也许能够理解不认同的政见,为何其他的人能够认同,这会促使去研究其他的选择.与此同时,也能有效的评估自己,最终协助自己做出最合理的决定.５㊀批判性思维对写作能力的影响长期以来,我国的英语教学始终停留在简单语言层面,缺乏对西方文化中价值观㊁思维层面的研究,然而思维层面是最需要英语专业学生关注的,同时也是最难学习的部分.无论是在教学中还是日常生活里,我们都需要批判性思维,尤其在大学的英语写作中,英语写作注重逻辑性.想要写好一篇英文的文章,需要我们运用批判的思维方式去分析问题并攻克它,而且文章需要有条理的结构严谨的逻辑这些都需要批判的思维来支撑.教师越早的培养训练学生的这种思维能力,他们的写作能力就越有说服力,越快的到达写作的目的.一旦学生的批判性思维能力有所提高,掌握了这种能力,他们在写作的时候,就能够言简意赅的罗列出道理,站在不同的角度分析问题,能够以理服人,让读者对文章有更深刻的认识.培养批判性思维的习惯和提高运用批判性思维的技能能让人变得聪慧,这两者同样的重要.正像有人所言,与放弃理性思考的人论辩就如同给死人服药一般.批判性思维的习惯和技能不是让你在一时一事上精明起来,而是让你总体上更明智.６㊀如何提高英语专业写作能力英语写作能力是英语听㊁说㊁读㊁写四种基本能力之一.然而有句话说得好: 得写作,得天下 ,英语写作能有效地促进语言知识的内化.写作的能力也分为两个部分:一个是语言;另一个是逻辑.S w a i n (１９８５)提出 可理解输出 假设,认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效地达到了语言习得的目的.通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展.但是,英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一,且容易被教师忽视,因此以下几点能够有效的帮助英语专业学生提高写作能力.６．１㊀增加批判性的阅读量在英语学习中,写作可以说是最重要的一部分,你所想和所写是相互贯通的.英语的写作它依赖于批判性的阅读,论文就能反映一个人所做过的思考和研究.要想写出自己对某一学科的分析,就需要进行仔细的批判性阅读,并用批判性的写作方法来阐述自己的观点.形成自己的观点的第一步,就是要做出对阅读的文本内容的判断和解释.有一定量的输入才能很好地输出,将你所获取的知识和信息经过思考㊁信息整合然后更好的输出为你自己所用.你所写的文章能反映你所做过的思考和研究.要想写出自己对某些事物的分析,就需要进行仔细的批判性阅读,并能用批判性的写作方式来阐述自己的观点,从而形成自己观点的第一步,就是做出对阅读的文本内容的判断和解释.有效的批判性阅读能使学生分辨信息的重要性,掌握文章的要点,提高阅读的效率.批判性阅读对写作有着良好的正迁移作用.这种阅读方式意在读者能够在理解文章的同时去分析,并且对作者的论点论证进行合理的评估.学生通过这种方式能够有效的去学习,并将这种方式方法运用到自己的写作中,让自己的论述论点更加使人信服.职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第５期１７８㊀㊀作者简介:程丹丹(１９８７－),女,安徽淮南人,云南民族大学应用技术学院,助教,研究方向:公共管理;吕敬荣(１９８６－)男,安徽六安人,云南民族大学应用技术学院,研究方向:企业管理.６．２㊀改变英语写作评价体系英语写作的评价标准是基于学生的作文结构句式句型以及词汇的低高级程度来评判的.这样的写作评价系统严重的阻碍了学生批判性思维的发展.教师们过度关注作文中语法语句是否有误,单词拼写是够正确,词汇是否高级,反而忽视了学生在写作过程中的逻辑思维能力,学生作文中所反映的思想内容.一篇好的文章要能清晰的反映出作者的思想观点,这一定是经过一段时间批判性的思考后来完成的,这样的文章值得被推敲.然而在错误的评价系统下,学生自然而然地只关注语法㊁词汇这些表层的积累.相对于个人观点的提出,这些部分能力的提高是相当简单的.只要多练习多积累就可以拿到相对较高的分数.可对于写作来说难就难在写作的创新性,思维的转换.６．３㊀教师引导学生自我创作思辨缺席论 者认为在英语传统教学模式的影响下,英语专业学生大部分时间都在进行记忆㊁模仿等机械性学习,很少有机会或者有意识进行批判性思考.教师们的正确引导会对学生的写作能力起到很大的作用,而大部分的教师只强调模仿,忽视了学生创新能力㊁提出疑问㊁分析问题并解决的培养.一味的模仿虽然学生在写作结构上有了很好的提升,却造成学生自己思辨能力的退化.因此教师要不断更新自己的认知结构和专业素养,采用有效的方法培养学生的思维能力,学生能够养成良好的思维习惯.７㊀结论批判性思维的培养和写作能力的提高不是一蹴而就,它需要一朝一夕的习惯养成.批判性思维能力的发展对于学生自身的人格发展以及英语专业的发展前景都起着重要的作用具有重要意义.英语写作是一种较高的综合语言能力的体现,是学生对所学语言知识的综合运用.总而言之,在英语写作的过程中批判性思维的逻辑与精彩的好文章的生成是密不可分的.一篇文章的生成,从开始的主题选择㊁分析㊁研究还有文章的结构㊁内容这一切的过程都离不开批判性思维的灵活运用.在英语写作的教学中融入并养成批判性思维和思辨思维是大学英语改革的一个趋势.在这种大环境趋势下,身为英语专业的学生要提高自我认识,不断的去丰富自己的知识储备以及锻炼自己的批判性思维能力.除此之外,教育工作者也要提高自己的专业素养,采取正确的方式积极的引导学生,培养他们独立思考,善于质疑,自我创新的能力.参考文献[１]方凤鸯．英语写作水平的影响因素及提高途径[J ]．疯狂英语(教师版),２００９,１２(０１)．[２]刘玉叶．高中英语写作教学有效性的提升途径探索[A ]．«教师教学能力发展研究»科研成果集(第十六卷)[C ]．«教师教学能力发展研究»总课题组,２０１８:４．[３]陈静,王珍平．运用D a i l y R e po r t 激发学生的英语学习动机[J ]．考试周刊,２００９,(３１):８４Ｇ８５．[４]白爱娃．培养学生思辨能力的大学英语课堂建构[J ]．现代商贸工业,２０１７,(２２)．[５]牛亚军．如何提高学生英语写作水平[J ]．河南教育(职成教改),２０１０,(z ２):５３Ｇ５３．[６]史有路．如何提高英语写作能力[J ]．科技信息,２００９,(１８):２５１Ｇ２５１．[７]杨立华．提高英语写作能力的初步研究[J ]．黑龙江科技信息,２００９,(３０):２０３Ｇ２０３[８]张静．英语写作教学理论的分析及其对教学的启示[J ]．网络财富,２００９,(１６):１５９Ｇ１６０．论弗雷德里克·泰勒其人及其科学管理思想的历史逻辑程丹丹㊀吕敬荣(云南民族大学应用技术学院,云南昆明６５０５００)摘㊀要:以弗雷德里克 泰勒提出科学管理的时代历史背景为基础,简述了弗雷德里克 泰勒在管理学领域的学术地位.同时分别演绎并归纳了科学管理思想的六项内容.雇主和雇员需要一场心理革命,共同努力把 蛋糕做大再分蛋糕 才是雇佣双方的明智之举;作为雇佣双方要牢记科学管理中心问题是提高工作效率; 第一等的工人 是指那些有能力且愿意工作而获得与其能力相匹配的最高等级工作的人;级差计件工资制不仅仅是工资计件的手段,更是识人性攻人心;标准化原理及培训员工要求管理者总结科学经验㊁对工人进行标准化的工作方法培训;工作类型分为计划工作和执行工作.关键词:弗雷德里克 泰勒;科学管理;历史逻辑中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０５．０８６１㊀泰勒其人弗雷德里克 泰勒(下文简称:泰勒),他为我们留下了一笔很大的财富:科学管理思想.当然,泰勒的成就不仅仅在于其归纳总结了其管理思想,更在于他经。
英语写作中的批判性思维培养路径与方法研究
英语写作中的批判性思维培养路径与方法研究在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
而英语写作作为英语学习的重要组成部分，不仅能够检验学习者的语言运用能力，还能够培养其思维能力，尤其是批判性思维。
批判性思维是一种理性、深入和反思性的思维方式，它能够帮助我们更好地分析问题、评估信息、提出合理的观点和解决方案。
在英语写作中培养批判性思维，对于提高写作质量、增强逻辑表达和培养创新能力具有重要意义。
一、批判性思维在英语写作中的重要性（一）提升写作质量批判性思维能够促使写作者对所获取的信息进行深入分析和思考，避免盲目接受和照搬。
在写作过程中，能够更加准确地筛选和组织有用的素材，使文章内容更加丰富、有深度。
同时，通过批判性地审视自己的观点和论证过程，能够发现逻辑漏洞和不足之处，从而进行修改和完善，提高文章的质量。
（二）增强逻辑表达具有批判性思维的写作者能够清晰地构建文章的结构，合理安排段落和句子之间的逻辑关系。
在阐述观点时，能够提供充分的论据支持，并通过严密的推理和论证过程，使读者更容易理解和接受自己的观点。
这种逻辑清晰的表达能够增强文章的说服力和可读性。
（三）培养创新能力批判性思维鼓励写作者挑战传统观念和既定模式，提出新颖独特的观点和见解。
在对已有观点进行质疑和反思的基础上，能够激发创新思维，开拓新的思路和视角，从而使文章更具个性和价值。
二、英语写作中批判性思维培养面临的挑战（一）语言障碍对于非英语母语学习者来说，语言水平的限制可能会影响批判性思维的表达。
词汇量不足、语法错误以及语言表达的不准确性都可能导致思维的传达受阻，难以准确地阐述自己的批判性观点。
（二）思维定式长期以来形成的固定思维模式和学习习惯，使得学习者在写作中往往倾向于遵循既定的套路和模式，缺乏独立思考和创新的意识。
对于不同的观点和信息，缺乏质疑和分析的能力。
（三）文化差异不同的文化背景可能会影响对问题的看法和理解。
在英语写作中，如果不能充分了解西方文化和思维方式，可能会导致在观点表达和论证过程中出现偏差，影响批判性思维的有效发挥。
英语写作中的批判性思维培养研究
英语写作中的批判性思维培养研究在当今全球化的时代，英语写作能力的重要性日益凸显。
而批判性思维作为一种高级思维能力，对于提高英语写作水平具有不可忽视的作用。
批判性思维能够帮助我们更深入地理解问题、分析观点、评估证据，并以更有条理和说服力的方式表达自己的想法。
因此，研究如何在英语写作中培养批判性思维具有重要的现实意义。
一、批判性思维的内涵与特点批判性思维是一种理性、反思和独立思考的能力，它不仅仅是简单的否定或批评，而是对所接收的信息进行深入分析、评估和综合的过程。
批判性思维者具备清晰的思维逻辑、准确的判断能力和创新的思考方式。
他们能够质疑常规观点，寻找潜在的假设和偏见，通过多角度的思考得出合理的结论。
在英语写作中，批判性思维体现在对主题的深入挖掘、对不同观点的比较和评价、对论据的筛选和运用等方面。
具有批判性思维的作者能够以客观、全面的视角审视自己的写作内容，避免片面和主观的表达。
二、英语写作与批判性思维的关系英语写作是一种语言输出的过程，它不仅要求我们掌握正确的语法和词汇，更需要我们能够清晰地表达自己的观点和想法。
批判性思维则为英语写作提供了思维框架和方法，使我们的写作更具逻辑性和说服力。
首先，批判性思维有助于确定清晰的写作主题。
在面对众多可能的写作话题时，批判性思维能够帮助我们筛选出有价值、有意义且自己能够深入探讨的主题。
通过对各种话题进行分析和比较，我们能够找到最能激发自己思考和表达欲望的主题。
其次，批判性思维有助于组织合理的文章结构。
一篇好的英语作文应该有清晰的开头、中间和结尾，段落之间过渡自然，逻辑连贯。
批判性思维能够帮助我们规划文章的框架，确定各个部分的重点和逻辑关系，使文章层次分明，易于读者理解。
再者，批判性思维有助于提供有力的论据支持。
在写作中，我们需要用证据来支持自己的观点。
批判性思维能够帮助我们评估各种论据的可靠性和相关性，选择最能支持论点的证据，并以恰当的方式将其融入文章中，增强文章的可信度。
非英语专业大学生批判性思维特质与英语学术阅读能力的相关性研究
结论
2、培养自主学习意识：引导学生制定个人学习计划，激发他们对英语学术阅 读的热情和兴趣，培养自主学习的意识。
结论
3、开展合作学习和讨论：鼓励学生参与小组讨论和合作学习，促进他们之间 的交流和合作，从而提升批判性思维能力和英语学术阅读能力。
结论
4、提供专门指导和训练：为非英语专业大学生提供有关批判性思维和英语学 术阅读的专门指导和训练，帮助他们更好地掌握相关技能。
结论
结论
本研究发现非英语专业大学生的批判性思维特质与英语学术阅读能力之间存 在显著的正相关关系。因此，在提高非英语专业大学生的英语学术阅读能力时， 应其批判性思维能力的培养。具体而言，可以通过以下途径来提高非英语专业大 学生的英语学术阅读能力和批判性思维能力：
结论
1、优化课程设置：在大学英语教学过程中，增加批判性思维和英语学术阅读 方面的课程，如“批判性思维与沟通”、“英语学术论文写作与阅读”等，以帮 助非英语专业大学生提升相关能力。
内容摘要
在实际教学中，教师可以通过以下几个方面培养学生的批判性思维能力： 1、提供富有挑战性的写作任务：教师可以布置一些需要学生主动思考、分析、 评论的写作任务，如评论一篇英语文章或电影，讨论一个社会问题等。这样能够 促使学生运用批判性思维能力进行写作。
内容摘要
2、鼓励独立思考：教师应鼓励学生从不同角度思考问题，勇于表达自己的观 点，并尊重其他同学的不同意见。通过课堂讨论和辩论等形式，让学生在交流中 锻炼批判性思维能力。
三、结果与讨论
三、结果与讨论
通过问卷调查和个案研究，我们得到了一些关于英语专业大学生批判性思维 能力的数据和观察结果。数据显示，大部分英语专业的大学生在阅读理解、写作 和口语表达等方面都展现出了良好的批判性思维能力。然而，也有一部分学生在 分析、评估和独立思考方面存在不足。
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究在英语写作中，批判性思维具有重要的意义。
批判性思维指的是对信息进行评估、分析和阐释的能力。
在写作过程中，批判性思维能够帮助作者进行深入的思考和独立的判断，使作品更具说服力和逻辑性。
有以下几个方面的具体意义：1. 提高信息收集和分析能力：批判性思维能够帮助作者深入分析和理解所收集到的信息，从而更准确地把握主题和论点。
通过批判性思维的引导，作者可以分辨信息的可信度，查找信息的来源和证据，并评估信息的适用性。
2. 加强分析和逻辑思维能力：批判性思维能够帮助作者进行深入的逻辑思考，从而能够提供充分和有说服力的论证。
通过批判性思维的引导，作者可以分析和评估不同论点的优劣之处，从而选择最具有说服力的论点。
3. 培养独立思考和判断能力：批判性思维能够使作者具备独立思考和判断的能力。
通过批判性思维的引导，作者能够辨别信息的主次，发现信息的潜在偏见，并能够自主地作出判断和选择。
4. 增强批判性写作的能力：批判性思维是批判性写作的基础和核心。
通过批判性思维的引导，作者能够在写作中展现出深入分析和评估的能力，从而使作品更具有学术性和专业性。
1. 培养对信息的敏感性：培养对不同信息的敏感性和辨别能力，了解信息的来源和可信度。
可以通过广泛阅读和涉猎不同学科的方法，积累丰富的知识和观点。
2. 学习逻辑思维和推理能力：学习逻辑思维的基本原理和运用方法，通过分析、比较、归纳和推理等方式，提高逻辑思维和判断力。
可以通过进行逻辑思维训练和练习，如逻辑谜题和辩论等。
3. 培养独立思考和判断能力：培养独立思考和判断的能力，不轻易接受他人观点，要有自己的独立判断。
可以通过写作日志、辩论和讨论等方式，锻炼独立思考和判断的能力。
4. 加强批判性写作训练：进行批判性写作训练，从分析、评估和辨别的角度进行写作。
可以通过写作练习和写作指导，逐步提高批判性写作的能力。
5. 充实知识和提高学术素养：加强知识的充实和学术素养的提高，提高批判性思维的基础。
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究
在当今信息爆炸的时代，批判性思维在英语写作中的意义变得越来越重要。
批判性思维是一种能够判断和分析信息的能力，能够帮助我们看到问题的多个角度，辨别有效和无效的信息，并做出明智的决策。
在英语写作中，批判性思维可以帮助我们进行准确和有利的研究，并提出有针对性的论点和论据。
批判性思维可以帮助我们进行准确和有利的研究。
在写作之前，我们需要进行大量的背景研究和数据收集，以便对所要讨论的主题有一个全面的了解。
通过批判性思维，我们可以评估各种信息来源的可靠性和信任度，并选择最具权威性的信息源进行参考。
批判性思维还能帮助我们区分可靠的证据和无效的观点，从而确保我们的研究是具有说服力的。
批判性思维可以帮助我们提出有针对性的论点和论据。
写作过程中，我们需要建立一个清晰的论点，并用有力的论据支持我们的观点。
通过批判性思维，我们可以深入挖掘所使用的证据的意义和价值，并判断其与我们的论点的相关性。
批判性思维还可以帮助我们识别并解决潜在的反驳观点，从而更好地保护我们的论点。
那么，如何培养和发展批判性思维在英语写作中的能力呢？我们应该提高自己对信息的评估能力。
我们可以通过查阅权威的图书、期刊和学术文章，以及参加辩论和研讨会来培养我们的能力。
我们应该常常进行自我反思和讨论。
在写作过程中，我们可以对自己的论点和论据进行评估，向他人请教他们的意见，并接受他们的批评。
我们应该锻炼逻辑推理和辩论技巧。
我们可以通过阅读和写作来提高我们的逻辑思维能力，并参加辩论和演讲活动来提高我们的辩论技巧。
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究
批判性思维在英语写作中的意义及发展策略研究引言1.1 提高分析问题的能力在英语写作中，经常需要对所要阐述的主题进行深入的分析和研究。
而批判性思维正是帮助我们更好地理解和分析问题的重要工具。
具有批判性思维能力的学习者能够从多个角度对问题进行分析，找出其中的利弊，并能够更好地挖掘出问题的深层次内涵，从而使得英语写作内容更加具有说服力和深度。
1.2 帮助理清思路和逻辑批判性思维在英语写作中还能够帮助学习者理清思路和逻辑。
当我们在写作时，可能会遇到思绪不清晰或者逻辑混乱的情况，而批判性思维能够帮助我们更好地剖析和对比各种想法和观点，从而使得我们的思路更加清晰和逻辑更加严密。
1.3 培养独立思考能力在英语写作中，批判性思维还能够帮助学习者培养独立思考能力。
批判性思维并非仅仅是简单地接受或者拒绝某种观点，而是能够以更加独立和理性的态度对待问题，并能够站在不同的角度来思考和分析问题，从而使得我们的写作更加具有独特性和观点更加全面。
1.4 促进自我反思和提高创造力批判性思维还能够促进自我反思和提高创造力。
在写作过程中，我们可能会需要不断地对自己的观点和观念进行反思，批判性思维正是能够帮助我们更好地审视自己的思考方式和观点，从而不断地完善和提高自己的写作水平。
批判性思维还能够激发我们的创造力，使得我们的写作内容更加新颖和独特。
2.1 培养阅读习惯阅读对于培养批判性思维能力至关重要。
阅读不仅可以使我们接触到各种不同观点和思想，还能够通过对比和分析各种观点，从而培养出辨析能力。
建议英语写作学习者利用业余时间多多进行英文阅读，尤其是一些有深度和分量的英文文章或者书籍，从中获取各种不同的观点和新的思想。
2.2 学会逻辑思维逻辑思维是批判性思维的重要组成部分。
在英语写作中，逻辑思维能够帮助我们更好地理清思路和表达观点，从而使得我们的文章更加符合逻辑，并且有说服力。
英语写作学习者需要注重逻辑思维的培养，通过多读多写，逐渐提高自己的逻辑分析能力。
英语写作中的批判性思维与论证技巧
英语写作中的批判性思维与论证技巧英语写作中的批判思维与论证技巧随着全球化的进程，英语作为一门国际语言发挥着重要的作用。
在英语写作中，批判性思维和论证技巧是写作的关键要素之一。
本文将探讨英语写作中批判性思维的重要性以及如何利用论证技巧提升写作水平。
一、批判性思维在英语写作中的重要性批判性思维是指对事物进行分析、评估和判断的能力。
在英语写作中，批判性思维可以帮助我们深入理解问题，从多个角度审视事物，并形成自己的观点。
通过批判性思维，我们能够将论据和证据结合起来，提出有力的论证。
首先，批判性思维可以帮助我们理清思路。
在写作过程中，我们需要对所要讨论的主题进行分析和评估。
通过批判性思维，我们能够有条理地组织和展开思路，使文章结构更加紧凑和流畅。
其次，批判性思维可以培养我们的批判性观点。
在面对不同观点和主张时，批判性思维使我们有能力辨别其中的合理与不合理。
通过对问题进行深入思考，我们能够提出自己的批判性观点，并用论据和证据支持自己的立场。
最后，批判性思维可以使我们思维更加灵活和独立。
通过对问题进行批判性思考，我们能够拓展思维的广度和深度。
这使我们更加具备独立思考和创造性思维的能力，从而提升写作的质量和独特性。
二、论证技巧在英语写作中的应用论证技巧是指为了支持自己的观点而采取的一系列写作策略。
通过运用论证技巧，我们可以使文章更加有说服力和可信度。
首先，我们可以利用实例和事实进行论证。
通过引用真实的案例或者科学数据，我们可以提供有力的证据来支持自己的观点。
这些实例和事实可以来自于书籍、新闻、研究报告等多种来源，使我们的论证更加有说服力。
其次，我们可以运用逻辑推理进行论证。
逻辑推理是一种运用逻辑关系来推断结论的方法。
通过合理地使用前提和结论之间的逻辑关系，我们可以让读者相信我们的观点。
例如，如果我们提出一个假设，并且能够通过逻辑推理得出结论，那么读者就会更容易接受我们的观点。
最后，我们可以运用权威引用进行论证。