高一语文秋水课文原文及教案
《秋水》教案 (苏教版高一必修三)
《秋水》教案 (苏教版高一必修三)教学目标1．初步了解庄子其人2．积累文中重要的实词、虚词和句式3．领会主旨，鉴赏语言及表达技巧教学重难点理解积累文中重要的实词、虚词和句式教学方法诵读法、文言卡片法、课堂讨论法教具：多媒体课件教学过程导入今天我们一起来学习一篇很短小的文言文——《秋水》。
大家都知道春秋战国时期，百家争鸣吧。
大家认为其中最有名的两个派别或者说对中国影响最深远的两个派别是哪两家呢？代表人物分别是谁？（儒家孔子孟子、道家老子庄子）师补充：著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打倒，否则，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。
”可见，千百年来，道家思想对饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是庄子。
今天我们就来一次亲密接触，零距离感受其思想魅力。
介绍庄子先让学生介绍，教师再补充，展示PPT介绍庄子。
庄子名周，战国时期宋国蒙人（今安徽蒙城，又说河南商丘东北）人，大体与孟子同时而稍后。
他继承和发扬了老子的思想，是道家学派重要人物，世称“老庄”。
庄子的思想：庄子的物质生活虽然贫困，但精神生活却异常丰富：读书、漫游、观察、遐想，追求“至人无己”的自由境界。
庄子的思想较为复杂：在政治上，他激烈而深刻地抨击统治阶级，赞同老子的“无为而治”，主张摈弃一切社会制度和文化知识；在思想意识上，他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，属于主观唯心主义思想；在生活态度上，他顺应自然，追求绝对的自由。
庄子的散文在先秦诸子中独具风格。
它吸收了神话创作的精神，大量采用并虚构寓言故事，想象奇特，形象生动。
此外，还善于运用各种譬喻，活泼风趣，睿智深刻。
行文有时像风行水上；有时像万斛源泉，随意流出，汪洋恣肆，奇趣横生。
总体来说，庄子散文极具浪漫主义风格，在古代散文中罕有其比，赢得无数文人学士的仰慕。
《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。
高一语文秋水课文原文及教案
秋水课文原文：秋水时至(1)，百川灌河(2);泾流之大(3)，两涘渚崖之间不辩牛马(4)。
于是焉河伯欣然自喜(5)，以天下之美为尽在己(6)。
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
于是焉河伯始旋其面目(7)，望洋向若而叹曰(8)：“野语有之曰(9)，‘闻道百(10)，以为莫己若’者(11)，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者(12)，始吾弗信;今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家(13)。
”北海若曰：“井鼃不可以语于海者(14)，拘于虚也(15);夏虫不可以语于冰者，笃于时也(16);曲士不可以语于道者(17)，束于教也。
今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑(18)，尔将可与语大理矣。
天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈(19);尾闾泄之(20)，不知何时已而不虚;春秋不变，水旱不知。
此其过江河之流，不可为量数(21)。
而吾未尝以此自多者(22)，自以比形于天地而受气于阴阳(23)，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。
方存乎见少，又奚以自多!计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎(24)?计中国之在海内(25)，不似稊米之在大仓乎(26)?号物之数谓之万(27)，人处一焉;人卒九州(28)，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉(29);此其比万物也，不似豪末之在于马体乎(30)?五帝之所连(31)，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳(32)，尽此矣!伯夷辞之以为名(33)，仲尼语之以为博，此其自多也;不似尔向之自多于水乎(34)?”秋水课文教案：教学目的：1、简单了解在《秋水》中所体现的庄子的思想及本文寓意。
2、积累文中的重点词语和特殊句式。
教学重点：1、重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。
2、了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。
教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。
2、理解河伯对海神若的那番感叹。
教学步骤一、导语：同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的一首千古绝句《登鹳雀楼》。
《秋水》教案完美版
《秋水》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握文中的生僻字词。
分析并欣赏文章的语言特色和修辞手法。
理解并体会文中的寓意和哲理。
培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容课文朗读与翻译。
生僻字词的解析。
修辞手法的分析与练习。
寓意和哲理的探讨。
第二章：课文朗读与翻译2.1 教学目标能够流利地朗读课文。
理解课文的大意和细节。
2.2 教学方法分组朗读，比较不同组的朗读风格。
引导学生关注课文中的语言特点和表达方式。
进行翻译练习，加深对课文内容的理解。
第三章：生僻字词的解析3.1 教学目标掌握课文中的生僻字词。
3.2 教学方法列出生僻字词，进行解释和例句演示。
学生自主查找字典，加深对生僻字词的理解。
进行字词填空练习，巩固记忆。
第四章：修辞手法的分析与练习4.1 教学目标能够识别并分析文中的修辞手法。
4.2 教学方法引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
分析修辞手法的效果和作用。
进行修辞手法的练习，让学生运用到自己的写作中。
第五章：寓意和哲理的探讨5.1 教学目标理解并体会文中的寓意和哲理。
5.2 教学方法引导学生从文中找出寓意和哲理的句子或段落。
进行讨论和思考，探讨文中的寓意和哲理。
第六章：文学背景与文化意义6.1 教学目标了解《秋水》的文学背景及其在文化中的意义。
6.2 教学方法介绍《秋水》的作者及其时代背景。
分析课文中的文化元素，如成语、典故等。
引导学生探讨课文对当时社会风貌的反映。
第七章：比较阅读与分析7.1 教学目标能够将《秋水》与其他文学作品进行比较，分析其独特之处。
7.2 教学方法选择与《秋水》主题相近的其他文学作品，进行比较阅读。
分析不同作品在表现手法、主题等方面的异同。
学生进行小组讨论，分享比较阅读的心得。
第八章：创意写作与表达8.1 教学目标培养学生的创意写作能力，将课文中的寓意和哲理运用到写作中。
8.2 教学方法引导学生从课文中汲取灵感，进行创意写作练习。
《秋水》教案(议论性散文)
《秋水》教案（议论性散文）《秋水》教案（议论性散文）【教学目标】1.理解本文阐发的人生哲理，体悟水与人的哲理关系。
2.品味本文形象、生动、富于表现力的语言。
3.学习课文，理解寓言故事的寓意，认识个人的见识有限，容易目光短浅而妄自尊大，即河伯的寓意；作为教师若教学依然“象《秋水》中的河伯那样，对自己的教学水平和学校的办学水平要有正确的认识，多听听学生、家长的意见，扬长避短，不断充实自己，改进教学，才能使自己和学校都有更大进步。
”即河伯形象的双层寓意。
4.探讨“知耻近于勇”的深刻含义。
【教学重点难点】1.重点：理解本文阐发的人生哲理，体悟水与人的哲理关系。
2.难点：学习课文，理解寓言故事的寓意，认识个人的见识有限，容易目光短浅而妄自尊大。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入并简介作者、作品及背景二、整体感知1.朗读课文，正音正形后思考：本文讲了什么故事？用简洁的语言概括。
2.河伯在故事中给你留下什么印象？讨论交流。
3.学生齐读课文后，思考讨论：你从这则寓言中获得了哪些启示？试结合生活实际谈一下自己的认识。
三、合作探究1.本文是一篇议论性散文，请思考：作者由什么引发了思考？又是怎样得出结论的？2.本文采用了什么艺术手法？请结合具体内容分析。
3.“贻笑大方”的“大方”指什么？“河伯以天下之美为尽在己”和“而吾以一苇之所如，凌万顷之茫然”，心态与见识有哪些差异？4.“欣欣然”、“且夫我尝闻”、“于是焉”这些词句体现了河伯怎样的心态？表现了河伯怎样的形象？5.“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也。
”这句话用了什么修辞手法？作用是什么？作者想告诉我们什么？6.“吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。
”句中“犹”和“也”可否去掉？为什么？这句话说明了什么道理？对河伯来说有什么意义？对我们又有什么启发？7.“计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？”和“计中国之在海内不似稊米之在大仓乎？”句中都用了“之”和“乎”，但表达的意思有什么不同？河伯的见识有哪些局限性？对我们有什么启示？8.“老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼；天下可运于掌。
《秋水》教案
《秋水》教案《秋水》教案篇一很多学生都说，我不喜欢语文课。
对教师来说，要想把语文课上好，也确实是一件很难的事。
一堂语文课下来，如果老师自始至终慷慨激昂，不仅自己会口干舌燥，学生也会疲惫不堪。
如果总像老学究那样慢条斯理，学生又容易昏昏沉沉，不知所云（除非有顽强的毅力），既浪费了时间，也浪费了精力。
因此我认为，作为一堂语文课，应当一张一弛，突出重点，这样才能增强学生学习的兴趣。
我认为在课堂教学中巧妙地设计几个高潮是行之有效的办法之一。
高一册语文《秋水》篇幅短小，文字浅显，蕴含哲理。
在教学这篇文章的时候，我有意地设计了四个高潮，情智互补，收到了较好的效果。
本文的教学目标是：一、理解重点词语（包括词语的古今义和有关成语）。
二、学习重要句式。
三、学习对比的方法，背诵课文。
四、理解文中蕴含寓意。
教学高潮设计如下：一、成语教学纠正误用指名学生读课文，纠正错误后，提出文章关键词语。
学生根据自己的理解找出文中古今义区别较大的词语。
古今异义词为：至于、面目、大方、河。
还有一些成语，教师就利用这两个成语：望洋兴叹、见笑大方作为课堂教学的第一个高潮。
要求学生结合望洋兴叹这个成语的意义造句，选择大多数学生非常关心的热点问题——中国足球，师生共同控求“望球兴叹”、“望水兴叹”等生造词的错误所在：“望洋”不是“望着海洋”，而是连绵词（这时可以联系初中学过的联绵词的知识），是不可以把这两个字拆开的，所以“望球兴叹”、“望水兴叹”等是生造的，是错误的。
关于见笑大方，可引发学生联想其它一些词语，如“贻笑大方”、“大方之家”、“方家”等，这时引导学生比较“大方”的古今义就顺理成章了。
二、句式教学温故知新再一次齐读全文后，指名学生利用书下注释和已学过的'知识翻译全文。
这时候可以掀起课堂教学的第二个高潮：文中出现的特殊句式——“非……则……”“见……于……”的理解了。
先引导学生完成练习二，找出文中的“吾非至于子之门，则殆矣”“吾长见笑于大方之家”并翻译。
《秋水》教案
《秋水》教案《秋水》教案篇一教学目标知识目标1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2.在掌握字词的基础上背诵课文。
3.了解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。
能力目标1.通过自读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
2.培养学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标使学生懂得“山外有山，天外有天”的道理。
教学重点1.理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。
2.整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。
3.了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。
教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。
2.理解河伯对海神的那番感叹。
教学方法1.朗读法。
2.问答法。
3.探究拓展法。
课时安排1课时教学过程一、导入：我们中国的成语源远流长，含义深刻。
其中有两个成语，一个是“ 望洋兴叹” ，一个是“贻笑大方”。
大家知道它出自什么作品吗？（《庄子秋水》）有谁能说一说这两个成语的意思？（望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
贻笑大方：让内行者见笑。
）二、介绍作者及《庄子》庄子，名周．宋蒙城（今河南商丘县附近）人。
大约生于公元前四世纪中叶，死于公元前三世纪上半时期，与孟子同时或稍后。
他作过蒙城漆园吏；楚威王要拜他为相，他拒绝了。
《庄子》是庄周和他的门人、后学者所著。
一般人认定，“内篇”七篇是庄子自著，“外篇”十一篇是门人和后学者所著。
它是一部唯心主义哲学著作，但具有很高的文学价值。
《庄子》一书的思想核心．即清静无为，顺应自然，随从世俗，反对人为，弃圣绝知，否定现实的进步和斗争。
《庄子》中所宣扬的社会理想是人类远古，所谓“其卧徐徐，其觉于于”；当是时也，民结绳而用之，甘其食，美其服，乐其俗，安其居，邻国相望，鸡狗之声相闻，民至老死不相往来”。
《庄子》有一定的批判精神。
当时封建制代替了奴隶制，大批的贵族奴隶主转化为封建地主，他们极尽诡诈残酷，贪婪无厌，穷奢极欲。
高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修
高中语文《秋水（节选）》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）准确地理解课文《秋水》的内容，掌握其中的关键词语和句式。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，理解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何从文中提炼观点，进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生认识人与自然的关系，培养环保意识。
二、教学重点：1. 课文《秋水》的内容理解和分析。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的把握。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 课文观点的提炼和论证。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示秋水的图片，引导学生欣赏秋水的美丽。
（2）提问学生对秋水的印象和感受，引发学生的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《秋水》。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决课文中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论和分享，进行讲解和点评。
（2）讲解课文中的生僻字词和难点问题。
5. 课后作业：（2）让学生进行课外阅读，寻找其他有关秋水的文学作品，下节课进行分享。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对课文《秋水》的内容有了深入的理解，能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
学生对人与自然的关系有了更深刻的认识，培养了环保意识。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行讲解和指导，确保教学效果的达成。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析课文中的具体事例，引导学生深入理解。
3. 利用比较法，比较不同作者对秋水的描述和表达，让学生学会鉴赏。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生的课后作业，检查学生对课文内容的理解和应用能力。
《秋水》教案最新3篇
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高一语文秋水课文原文及教案
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高中语文教案是语文老师做好教学的关键，为帮助各位老师做好上课前的准备，下面我为大家带来，希望对你有所帮助。
秋水课文原文：
秋水时至1，百川灌河2;泾流之大3，两涘渚崖之间不辩牛马4。
于是焉河伯欣然自喜5，以天下之美为尽在己6。
顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
于是焉河伯始旋其面目7，望洋向若而叹曰8：“野语有之曰9，‘闻道百10，以为莫己若’者11，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者12，始吾弗信;今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家13。
”
北海若曰：“井鼃不可以语于海者14，拘于虚也15;夏虫不可以语于冰者，笃于时也16;曲士不可以语于道者17，束于教也。
今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑18，尔将可与语大理矣。
天下之水，莫大于海，万川归之，不知何时止而不盈19;尾闾泄之20，不知何时已而不虚;春秋不变，水旱不知。
此其过江河之流，不可为量数21。
而吾未尝以此自多者22，自以比形于天地而受气于阴阳23，吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也。
方存乎见少，又奚以自多!计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎24?计中国之在海内25，不似稊米之在大仓乎26?号物之数谓之万27，人处一焉;人卒九州28，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉29;此其比万物也，不似豪末之在于马体乎30?五帝之所连31，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳32，尽此矣!伯夷辞之以为名33，仲尼语之以为博，此其自多也;不似尔向之自多于水乎34?”
秋水课文教案：
教学目的：
1、简单了解在《秋水》中所体现的庄子的思想及本文寓意。
2、积累文中的重点词语和特殊句式。
教学重点：
1、重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。
2、了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。
教学难点：
1、借助语境推断文言词语的意义。
2、理解河伯对海神若的那番感叹。
教学步骤
一、导语：
同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的一首千古绝句《登鹳雀楼》。
老师和学生一起背诵“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗的后两句十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。
这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。
而现
实生活也的确如此，人的认识是有限的。
如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。
这个道理，在先秦诸子散文中就有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。
板书课题
二、作者介绍：
庄子：名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，是道家学派的重要代表人物，我们知道道家学派还有一位重要人物，那就是道家学派的创始人---老子，老子和庄子被后世人合称为“老庄”。
老子的思想是主张绝圣弃智，忘情寡欲，无为而治，庄子是在老子的基础之上，继承并进一步发扬了老子的思想，主张无为而治，道法自然，即一切顺应自然，用庄子的话来说就是“安时而处顺”，知其无可奈何而安之若命”。
这就是庄子最基本的哲学思想。
庄子的哲学思想主要体现在他和他的弟子门人合著的《庄子》一书中，我们知道，先秦时期的一些著作，经常是文、史、哲不分家，因此，《庄子》这本书不仅是一部哲学著作，还是一部优秀的文学著作，具有很高的文学价值。
庄子散文的艺术特色主要表现在这么几个方面：板书
第一，想象奇幻，
第二，构思巧妙，
第三，善用寓言故事和比喻，
第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
鲁迅曾评价庄子的散文说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
《庄子》一书共33篇，其中内篇7，外篇15，杂篇11，《秋水》选自外篇，
好，下面我们就来研读文章，。
三、教师范读带感情、正音：
泾jìng sì 渚zhǔ 殆dài
四.学生齐读，初步感知教师利用这段时间在黑板上写文言知识点
文章特别短小，只有5句话，文字比较浅显，所以下面就请大家---
五.参照注释，疏通文章的大意。
3-5分钟
六.文章讲解
1.先看第一句：
秋水，何意?时，什么用法，名→动板书
百川，是一百条河流吗? 河，是指黄河，古今异义词板书
2.再看第二句：
泾，通假字板书辩，通假字板书
3.前两句分析：
前两句给我们描写了怎样一种景象?
秋天的雨水按季节一到了，“百川灌河”板书河水泛滥，气势如何?非常壮
观，“泾流之大……不辩牛马”，是说畅通无阻的水流是这么大，以至于河两岸和沙洲之间，都分不请是牛是马了，“不辩牛马”板书，这是进一步说明黄河的壮阔。
4.第三句。
于是焉，如何译?在这个时候以………为，就是以为之意美，美景，形→名板书
尽在己，全要自己这里
问：这时候河伯为什么会“欣然自喜”?
明确：他是黄河之神，看到黄河这么壮阔，板书“欣然自喜”就感到自己很了不起，这是它的功劳，当然就洋洋得意起来，这反映了他的什么心理?---骄傲自满。
5.第四句：
顺流而东行：东，向东走，名→状语板书至于：到了的意思，古今异义板书
东面而视：面，面对，面向，名→动板书
问：河伯到了大海里之后，所看到的大海是怎样一种景象呢?
“不见水端”板书这说明了大海的什么特点?----广阔。
6.第五句：
旋：掉转
面目：脸，古今异义板书
成语“望洋兴叹”的由来
闻道百：听说了很多道理。
定语后置板书莫己若：宾语前置板书
我之谓也：宾语前置板书
少：小看，形→动，意动板书
非………则……：如果不是………就……
见………于……：被………所…… 固定句式板书
成语“贻笑大方”的由来
大方，指明白到理的人，古今异义板书
问：河伯到了大海里，看到了大海的广阔后，是怎样的神态呢?
---始旋其面目，“望洋兴叹” 板书
问：为什么要叹息呢?
------这个时候它才认识到自身的渺小了，不禁为自己的骄傲自满而感到惭愧，对自己进行了深刻的自我批评板书：批评自己的狂妄无知，骄傲自满。
七.课堂讨论：这则寓言故事包含哪些道理?
启发学生敞开思路，大胆发表看法。
下述观点都符合文意：
①人贵自知之明;
②谦受益，满招损;
③自大由于无知;
④知耻近手勇;
⑤克服主观主义，防止片面性;
⑥有比较才能有鉴别。
八.写作特色;
1. 巧设比喻：要说明的是人不能骄傲自满的道理，用河神见海神的寓言故事来比喻，非常生动，化抽象为形象;
2. 对比手法：通篇都用了对比的手法，如把黄河的壮阔和大海的广阔进行对比，前者是“百川灌河”“不辩牛马”，后者是“不见水端”“难穷也”;还有把河伯前后态度的变化进行对比，先前是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。
好，我们来看看这篇文章是不是也体现了庄子散子的总体艺术特色呢?
九.小结：这篇文章以河神见海神的寓言故事为喻，说明一个的见识有限，只有经过比较，才会发现自己的不足，如果骄傲自满，就会贻笑大方。
讲地就是这样一个道理，全文用了比喻和对比的手法。
通过这篇文章的学习，也使我们初步了解了庄子散文的一些艺术特色，感到先秦诸子散文的博大和精深。