八年级语文下册第24课《诗词五首》教案
八年级语文下册语文版(教案)第24课 诗词五首
第24课诗词五首【导学目标】1．准确而有感情地朗读并熟练背诵古诗词。
2．了解诗词的作者，整体把握诗词的内容和中心。
3．欣赏古代诗词的艺术魅力。
(难点)【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
第一课时学习《十五从军征》《诉衷情》精彩导入激发兴趣古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。
它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。
今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心与感动。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音冢．累累(zhǒng)狗窦．(dîu)雉．(zhì)舂．谷(chōng)作羹．(gēng) 贻．(yí) 戍．梁州(shù)(2)词义冢累累：坟墓一个连着一个。
冢，坟墓。
累累，连续不断的样子。
狗窦：让狗出入的墙洞。
窦，洞穴。
旅：旅生，植物未经播种而野生。
贻：送，赠送。
戍：以兵守边。
2．作者名片《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。
“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
陆游(1125～1210)，南宋诗人、词人。
八下24《诗词五首》教案
24《诗词五首》教案教学目标：一、知识目标：使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
二、能力目标：1、体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
领会诗的意境和语言形式特点。
2、指导学生把握古代诗词的多种体裁。
三、情感态度与价值观：领略诗的优美意境、语言美，培养对古代优秀文化的兴趣。
教学设想：一、教学重点：1、反复诵读，在诵读中体会诗的意境和语言风格，理解诗歌的独特表达手法。
2、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
二、教学难点：领会古代作者的思想感情。
三、教学准备：ppt课件。
四、教学方法：诵读法、点拨法。
五、课时安排：5课时教学过程：第一课时：学习《十五从军征》课时目标:1、了解诗歌大意，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
一、回顾导入请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文?【《赤壁》、《山坡羊〃潼关怀古》等等】其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也与战争有关，题目是：《十五从军征》。
(学生齐读诗名)二、介绍《乐府诗集》本文是一首乐府诗。
汉乐府，指汉朝的乐府诗。
乐府，是古代音乐机关的名称。
乐指音乐，府是官署。
乐府作为掌管音乐的机关，始建于秦代，到汉武帝时规模扩大。
乐府的任务是制定乐谱、训练乐工、搜集歌辞、整理配乐并演唱。
后来所配的乐谱都失传了，只保留下歌词，人们就把乐府歌辞称作乐府，这样乐府的含义就由音乐机关的名称演变为一种新的诗体名称。
宋人郭茂倩编有《乐府诗集》，我们曾学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。
今天学习乐府诗《十五从军征》。
三、诵读活动1、检查朗读情况（正音）：冢zhǒng 窦dòu 雉zhì舂chōng 羹gēng 贻yí2、欣赏录音朗读。
第24课《诗词五首》教案
诗词五首《使至塞上》《泊秦淮》《无题》《浣溪沙》《水调歌头》教学目标1. 诵读诗词,在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意.2. 知人论世,指导学生查找资料,了解相关背景.3. 感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味.第一课时导入新课这课的五首诗词都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入胜.有令人震撼的场面描绘,有稍纵即逝的感慨感悟,也有不同寻常的经历追寻.让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游,领会独具风格的诗词魅力和韵味.第一首《使至塞上》王维一.导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二.简介作者王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。
所写山水田园诗数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格. 如《山居秋瞑》，用细腻的笔触，勾画月照、泉流、竹喧、莲动等许多富有特征性的事物，献给读者一幅清新秀丽、优美和谐的秋雨之后的山色图。
宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”三..整体感知1. 教师范读2. .学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
四.理解诗意思考下列问题：1. 出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，驾车经过居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
可见虽然打了胜仗,都护并没有放松警戒.诗句流露出对都护的赞叹.2.说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?赏析:自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
《诗五首》的八年级语文教案
《诗五首》的八年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《诗五首》中的五首诗。
理解并分析五首诗的主题思想和艺术特色。
掌握诗中的关键词句和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
学会运用诗歌鉴赏的方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感。
培养热爱生活、关注自然的情怀。
二、教学重点1.理解五首诗的主题思想。
2.分析诗中的关键词句和修辞手法。
三、教学难点1.深入解读诗人的情感。
2.鉴赏诗歌的艺术特色。
四、教学过程1.导入以一首轻松愉快的歌曲作为导入，激发学生对古典诗词的兴趣。
简要介绍五首诗的作者、背景和主题。
2.自主学习让学生自由阅读五首诗，标注不理解的词句。
指导学生运用注释、工具书等资源，解决阅读中的问题。
3.合作探讨将学生分成五个小组，每组负责一首诗的讨论。
各小组分别讨论诗的主题思想、关键词句和修辞手法。
4.小组分享每组选代表进行分享，介绍本组讨论的成果。
教师进行点评和补充。
5.诗歌鉴赏指导学生运用诗歌鉴赏的方法，深入解读五首诗。
分析诗人的情感、意境和艺术特色。
6.背诵与默写组织学生进行诗歌背诵比赛，提高学生的记忆能力。
进行诗歌默写，检查学生对诗的记忆和理解。
7.作业布置布置一道诗歌鉴赏题，让学生课后完成。
要求学生选择一首喜欢的诗，进行仿写或创作。
2.鼓励学生多读多背古典诗词，提高自己的文学素养。
1.《登鹳雀楼》介绍作者王之涣及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘鹳雀楼的美景，抒发诗人对自然景色的热爱。
解读关键词句：“白日依山尽，黄河入海流。
”鉴赏诗的艺术特色：层次分明，意境开阔。
2.《春望》介绍作者杜甫及其创作背景。
分析诗的主题思想：描绘春天的美景，抒发诗人对国家和人民的关怀。
解读关键词句：“国破山河在，城春草木深。
”鉴赏诗的艺术特色：情景交融，寓意深远。
3.《静夜思》介绍作者李白及其创作背景。
分析诗的主题思想：表达诗人在夜深人静时对家乡的思念。
语文版八年级语文下册第24课《诗词五首》教案
语文版八年级语文下册第24课《诗词五首》教案一、教学目标1.理解诗词内容，感受诗词的意境美。
2.掌握诗词的基本表达技巧，提高欣赏和分析能力。
3.培养学生的朗读、背诵和默写能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，感受诗词的意境美，掌握诗词的基本表达技巧。
2.教学难点：分析诗词中的修辞手法，体会诗人情感。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，如：“同学们，我们已经学过哪些著名的诗词？它们分别描绘了怎样的画面？”激发学生对古诗词的兴趣。
2.诗词介绍简要介绍本课的五首诗词：《钱塘湖春行》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《题临安邸》、《江南逢李龟年》。
包括作者、创作背景、诗词主题等。
3.诗词欣赏（1）分组朗读将学生分成五个小组，每组选择一首诗词进行朗读。
要求：声音洪亮，感情饱满。
（2）个人展示鼓励学生主动展示自己的朗读、背诵和默写能力。
教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
（3）讨论交流引导学生就诗词内容、意境、修辞手法等方面进行讨论交流。
教师适时点拨，帮助学生理解。
4.诗词解析（1）解析《钱塘湖春行》重点分析诗句：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”引导学生理解诗人的情感。
（2）解析《泊船瓜洲》重点分析诗句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”引导学生体会诗人的离愁别绪。
（3）解析《游园不值》重点分析诗句：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”引导学生理解诗人的寓意。
（4）解析《题临安邸》重点分析诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”引导学生体会诗人的讽刺意味。
（5）解析《江南逢李龟年》重点分析诗句：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
”引导学生理解诗人的怀旧情怀。
5.课堂小结6.课后作业1.背诵并默写本课五首诗词。
2.结合诗词内容，写一篇300字左右的作文，题目自拟。
语文版初中语文八下《24诗词五首》word教案 (2)
《诗词五首》教案长歌行-教案1学习目标：认知目标：会读会写生字葵字。
情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。
技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。
教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一、引入生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题——长歌行。
二、学习师：请同学们各自放声读一读。
把字音读准，句子读通顺。
生：读课文。
（教师关注读的不好的学生）（指名几个学生读，大家评价）生：说不懂的字句。
师：请你和同桌议议这些字句的意思。
生：讨论交流。
（指名有感情读诗）（悟情）配乐唱。
三、总结生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。
（根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸）师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。
“少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。
望洞庭湖赠张丞相【教学目的】1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。
3.了解与这些诗词有关的文学常识。
【教学重难点】教学重点1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点：学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。
教学过程：一、导语设计（解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。
）二、解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
八年级语文下册 第24课《诗词五首》诉衷情教学设计 语文版
《诉衷情》【教材分析】本课是语文版八年级下册的一首词，是南宋词人陆游的一首爱国词作。
陆游是中国古代最伟大的爱国词人、诗人之一，他一生诗词创作的基调豪迈而悲壮深沉，他为祖国留下大量的作品，这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主题的代表作品之一，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
整首词抒写回顾了作者当年慷慨从军征战沙场的英雄气概，表达“烈士暮年，壮心不已”的悲愤之情。
这首词非常鲜明地运用了对比手法，写出了理想与现实冲突的悲愤，壮志难酬与时光飞逝的无奈。
【学情分析】这是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。
八年级学生正是处于情感迅速发展、思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。
这首词感人至深，独具风格，深沉豪迈悲壮，抒写壮志与现实的冲突，这一点对于八年级学生来说，有助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，思考如何面对、处理个人与集体的冲突，有助于增强他们对祖国、对人民的深情。
【教学目标】1.知识与能力（1）认识2个生字，1个生词。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
【教学重点与难点】1、重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想、概括等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
2、难点：通过讨论、感悟、联系历史背景等方法，让学生理解作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
设计意图：教学重点的设计为通过多种阅读的方式，在反复诵读的过程中指导学生学会读词的方法，这是基于学生已有的诗词品读能力之后的阅读思维能力的强化培养。
教学难点的设计主要是根据这首词的主旨确立的，是针对学生在诗词的整体感知上比较薄弱这种现状而设定。
诗词五首教案教学设计（语文版八年级下册）
诗词五首教案教学设计(语文版八年级下册)29．诗词五首新丰初中傅依梅学习目标１．有感情地朗读并背诵、默写这五首诗词。
２．品味语言，体会诗歌的内涵。
３．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
教学过程第一课时（学习《归园田居》《望洞庭湖赠张丞相》《终南别业》）一、新课导入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
本课我们要学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、自主学习---预习与展示１检查预习2 作者名片陶渊明（约365-427），名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋文学家，著名诗人。
孟浩然（689-740），唐代著名的山水田园诗人，襄阳（今湖北襄阳）人。
他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就为最高，与王维齐名，世称“王孟”。
所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。
王维（701-761），字摩诘，太原祁（今属山西祁县）人，后随父迁居于蒲州（今山西永济西），遂为河东人。
唐代诗人，外号“诗佛”。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些以边塞为题材的诗篇。
但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精神，状写传神，有独特成就。
兼通音律，工书画。
有《王右丞集》。
3 背景追溯《归园田居》：晋义熙二年，即陶渊明辞去彭泽令后的次年，诗人写下《归园田居》五首著名诗篇，这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。
《望洞庭湖赠张丞相》：这首诗写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。
《终南别业》：王维晚年官至尚书右丞，职位可谓不小。
其实，由于政局变化反复，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。
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语文版八年级语文下册第24课《诗词五
首》教案
来源：语文网作者：匿名
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诗词五首
教学目标：
知识与能力：
1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
指导学生把握古代诗词的多种体裁。
过程与方法
布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
方法可采用点播法、诵读法。
情感态度价值观
1、领略诗的优美意境、语言美。
2、受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重、难点及教学突破
重点：
1、让学生反复诵读五篇作品，在诵读中体会文章的意境和语言风格。
2、理解诗歌的独特表达手法。
通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
难点：
1、领会古代作者的思想感情。
2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。
教学突破
多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。
教学准备
教师准备：对作者生平及作品背景要有相当了解。
学生准备：
预习这五篇作品，准确认读文中字词，初步感受作者感情。
并在疑难之处作标记。
教学课时：2课时
教学步骤
第一课时
教师活动学生活动
1、研讨《采薇》 1、通过诵读、回答问题等方式学习
2、学习《十五从军征》 2、通过诵读、回答问题等方式学习
3、研读《送别》 3、细心体会此诗的意境和艺术特点
一、学习《采薇》
教师活动学生活动
1．师：同学们都能背诵哪些诗歌呢？诗歌是一种纯文学的代表，也是张力很强，容量很大的体裁。
这课有五首作品，有古诗，有乐府诗，有七言绝句，也有词和曲。
内容涉及叙事、写景抒情、讽刺等很多方面，下面我们就进入具体的学习。
2．转入《采薇》的学习，先范读，再指导学生朗读，要求解决：《诗经》是一部什么样的诗集。
3．引导学生感受诗的思想内容。
注意：
（1、）对诗句含义适当讲解，不宜做繁琐分析。
（2、）让学生自己去体会，不懂处提问解决。
（3、）思考：将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义？
1、背诵自己能想起的诗歌，对课文产生兴趣。
2、文注释，认真阅读《采薇》，读诗的整体印象有一个大概的把握，反复读课文，做到当堂背诵，
1、理解诗的意境，和诗的形式上的美感及古诗特点。
明确：对于家乡的怀念和对长年在外戍守的无奈。
二、学习《十五从军征》
教师活动学生活动
1．介绍乐府诗的特点和内容。
2．范读《十五从军征》，注意读准字音。
引导学生分析这首诗中同样描写士兵，在手法上有什么不同之处？点拨：前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。
这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗，抒发了对现实的不满和控诉。
1．了解与此诗内容相关的知识。
2．学生诵读这首诗，体会隐藏在诗歌背后的思想感情。
三、学习《送别》
教师活动学生活动
1、介绍这首诗在艺术上的特点。
2、让学生朗读此诗，并讲述诗的大意。
3、引导学生分析这首诗。
（1、）这首诗歌在写景上有什么特点？点拨：形象
（2、）表达了作者怎样的思想感情？点拨：对友人依依不舍,还没分别就盼归的心情。
1、认真读诗，体会诗的形象性。
2、发挥自己的想象力，设想一下扬花漫天飞舞的景象，这时去为友人送别，会有一种怎样的心情。
3、用自己的话描述这首诗所描绘的情景。
用心体会作者写景的技巧和借景抒情的手法。
四、小结：这课学习的三首诗的主角都是士兵，在诗中都通过对景物与人物动作心情的描写，表达了对现实的不满。
《送别》是送人着急作，写的是远行人的思念之情。
在写景状物上三首诗各有特点，一个是有暖景和冷景做对比彰显相反的两种心情；一个是对故园的荒凉，亲人的凋零进行细致的刻画，让人倍感凄凉；一个是对春天杨柳扬花的描写，但怀人之情跃然纸上。
第二课时
教师活动学生活动
1、研析《清平乐》了解文章大意，理清作者思路及作品内涵
2、学习《朝天子咏喇叭》了解文章大意，理清作者思路及作品内涵
一、研析《清平乐》
教师活动学生活动
1、讲解词的基本常识。
2、介绍辛弃疾的基本情况，以及这首词的创作背景。
3、范读《清平乐》，注意读准字音。
4、引导学生分析这首词。
问：这首词在写作风格上有什么特点？
点拨：辛的词虽然以大题材入词为主，但作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词就是其中之一。
1、作好记录
2、听教师介绍
3、跟读，注意节奏的变化以及词中的难字
4、体会作者怎样把这家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息的。
二、学习《朝天子咏喇叭》
教师活动学生活动
1、背景知识介绍
（1、）散曲知识介绍
（2、）作者的基本情况及作品背景
2、要学生诵读课文，设置问题，引导学生掌握重点字词，理清文意，体会作者感情。
3、组织课堂讨论：作者巧妙地借咏喇叭讽刺了哪些现象？
1、仔细听，了解相关知识，作好记录。
2、诵读课文，理清文意，领会作者巧妙的讽刺技巧和形象的语言，并体会作者蕴涵在作品中的感情。
3、积极进行讨论，并品味这种讽刺产生的艺术效果。
三、小结：《清平乐》用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
把着家老小的不同面貌和情态描写的3惟妙惟肖，活灵活现，具有浓郁的生活气息。
真实的反映了生机勃勃、和平宁静、朴实安逸的农村生活。
给人一种诗情画意、清新悦目的感觉，构思巧妙、新颖、色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。
《朝天子咏喇叭》是一曲讽刺散曲，全曲用近乎口语化的语气，借托对喇叭的嘲讽，表达了对统治阶级的控诉。
四、练习设计
1、随堂练习设计：背诵这几首诗词
2、个性练习设计：进行比较式学习，归纳总结诗词的特征。