小学五年级科学上册 蹦床里的学问名师公开课优质教案 大象版
２蹦床里的学问
一、备课要求：
１、课程标准的要求：
把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。
２、教学目标：
（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。
（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
３、学生分析。
学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。
４、实施目标的方法或途径：
让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。
５、课前准备
利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。
二、教学案例：
１、教学重点。
难点
理解弹力的形成与特性。
２、教法、学法
观察、交流。
实验。
猜想验证。
３、教学流程：
第一课时
１.导入：
（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？
２、向学生介绍弹力是如何产生的。
３、实验
让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
４、分析交流
（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：
你们的猜想正确吗？有什么新的发现？
（２）全班进行交流。
总结新的发现：
物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
第二课时
１、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：
如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？
我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？
你有什么新的发现？
２、交流新发现。
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
３、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？。
小学五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象版
3、为什么橡皮筋拉得越长，纸团弹的距离越远？物体形状的变化程度和弹力的大小是什么关系呢？
4、那你们觉得还可能与哪些因素有关呢？
5、橡皮筋为什么会断呢？拉簧为什么变成了这样？
6、那“物体形状变化越大，产生的弹力越大”这句话需要修订一下吗？
1、开展“弹纸团”比赛
3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于的科学态度和解决问题的能力。
教学重点
构建弹力和弹性的概念
教学难点
指导学生分析归纳物体的形状越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备
课件、视频资料、橡皮筋、拉簧、压簧、海绵、木板、实验记录表
教学过程
环节
具体过程
教师语言
《蹦床里的学问》教学设计
教材解读
《蹦床里的学问》是五年级上册第六单元第二课时的内容，通过对蹦床、弹簧等学生常见器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。通过学生自主探究知道：在一定限度内，物体形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学目标
1、通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
2、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。
三、研究弹力的大小与什么因素有关
1、开展与弹力有关的“弹纸团”比赛。
2、分析比赛记录表得出物体形状变化越大，产生的弹力越大。
3、通过橡皮筋会被拉断和拉簧会被拉坏等，引出在一定的限度内，物体形状变化越大，产生的弹力越大。
1、知道了弹力和弹性，接下来我们就要进行一场与弹力有关的比赛了，并想一想弹力的大小与哪些因素有关呢？我们一起来看一下比赛规则吧。哪位同学愿意来给我们播报一下比赛规则呢？
《蹦床里的学问》教案-大象版小学科学五年级上册
《蹦床里的学问》教案教学内容：大象版科学五年级上册第六单元第二课学习目标：1.通过对蹦床、弹弓等学生常见的游乐器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
2.通过探究活动，得出结论：弹力的大小与物体的形变大小有关。
3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。
学情分析：玩蹦床是孩子们非常喜欢的运动之一，学生们或多或少地都玩过蹦床，他们已经领略了蹦床的奇妙之处，对弹力已经有了一些感性认识，建构了一些有关弹力的知识背景，但对其中所蕴含的力学知识缺乏比较系统的思考，对弹力的主要特征还了解得不够深刻。
所以，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点，选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力，充分发挥学生的聪明才智，达到预期的学习目标。
重点：分组设计实验，建立测定弹力的性质，学会用简单的方法记录数据，分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
难点：理解一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
教学准备：1、弹簧、直尺、橡皮筋、石头、木块、海绵2、测力计、橡皮筋、钩码、直尺3、表格、ppt教学过程一、导入新课今天老师带领大家观看一项游戏，想看吗？出示课件玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，里面蕴含着许多科学道理。
和大家交流玩蹦床的体会，说说自己的理解和疑问。
今天老师就和大家一起来研究研究，有兴趣吗？揭示课题：蹦床里的学问二、探究新知1、提出猜想为什么在蹦床上比地面上蹦的高呢？三、设计实验探究二：弹力的大小与什么有关教师引导弹力的大小与什么有关系？我们的这种感受对吗？我们需要设计实验搜集数据来进行验证。
实验验证材料超市：弹簧、橡皮筋、钩码、直尺、测力计1、制定实验方案弹簧测力计是我们经常用的实验器材，它的主要构造包括拉环，弹簧，挂钩，指针和刻度盘。
使用时垂直于地面，挂上物体即可测出物体重力。
2、交流实验方案一材料：直尺木板橡皮筋小纸团我设计的实验，只要观察“纸弹”射出的距离，就能判断弹力的大小。
方案二材料：皮筋直尺测力计我设计的实验，只要观察测力计的读数，就能判断弹力的大小。
大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 2 蹦床里的学问》优质课教学设计_8
《蹦床里的学问》教学设计教学目标：1、通过对弹簧或橡皮筋的研究形成对弹力的初步理解。
2、通过对橡皮筋、弹簧等学生常见的器材的体验，知道弹力、弹性的初步概念。
3、探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
情感态度：培养敢于猜想，勇于探索大自然现象，尊重证据，乐于合作的科学态度。
教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会使用简单的方法记录实验结果。
教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
生：玩过师：好玩吗？（好玩）师：你们愿意把你们玩蹦蹦床时的感受和大家一起分享一下吗？（指名回答）师：同学们玩蹦蹦床时有这么多的发现啊，说明蹦蹦床里有很多学问，今天这节课我们就一起去探究《蹦床里的学问》二、新授1、理解弹力是怎样产生的，并归纳弹力与弹性师：蹦床里有什么秘密武器，让我们比在地面上蹦得高？生：蹦床里有橡皮和弹簧师：橡皮、弹簧有什么样的魔力让我们蹦得这样高？生：弹力弹性师：弹力是怎样产生的？你们知道吗？（不知道）下面我们一起来感受一下弹力产生的过程。
师：请看我这里是什么？（弹簧）我拉给大家看。
谁想上来试一下？找一个同学。
（指名）请你把这个弹簧尽量拉长。
下面的同学请观察：他在拉的过程中弹簧发生了什么变化？（拉的时候弹簧变长了，手松开后，它又恢复了原来的长度。
）师：刚才我们是拉弹簧，对于弹簧谁还有不同的玩法（指名玩）学生观察，并说出观察到的现象。
师：大家观察真仔细！现在请这两个同学说说你们的感受？（我们拉它时感觉它也在拉我）师：下面请同学们自由玩橡皮筋，体验一下他们说的这种感受。
师：你们拉橡皮筋时，它有什么变化？不拉时有什么变化？还有什么感受？生：我们拉它们时，它们也在拉我师：是啊，我们拉它们时，他们会变长，同时会产生一种抵抗物体变长的力，这种力就叫弹力。
在蹦床上也是这样，我们蹦的时候要把蹦床往下压，蹦床呢就会产生一种向上的力，这种力同样也是弹力。
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》 优秀课件1大象版
蹦床、拉力器 等物体受到外 立时，要发生 形状的变化， 同时会产生一 种抵抗形变的 力，这种力叫 做弹力。
当外力消失后， 它们还会恢复 到原来的形状， 物体的这种性 质叫做弹性。
为什么有的人蹦的高，有的人蹦的低呢？
弹力实验
结论
物体的形状变化越大，产生的 弹力就越大。
结论
在一定限度内，物体的形状变 化越大，产生的弹力就越大。
生活中其他应用弹力的例子
知识链接
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消 外力过一定限度，取消外力 后，弹簧不会恢复原状，这时弹簧的变 化是不可逆变化。
课后练习
练习册《蹦床里的学问》
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》 优秀课件4大象版
橡皮筋被拉长 （厘米） 测力计读数 （牛顿）
制作：小小“火箭发射器”
材料：橡皮筋，铁钉，锤子，剪刀。
在一定限度内，物体的形状变化越 大，产生的弹力就越大。
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取消外 力后会恢复原状，这时弹簧的变化是可逆变 化。若超过一定的限度，取消外力后，弹簧 不会恢复原状，这时弹簧的变化是不可逆变 化。
2、拉力器发生了什么变化？
蹦床、拉力器等物体受到外力时，要 发生形状的变化，同时会产生一种抵 抗形变的力，这种力叫做弹力。 当外力消失后，它们还会恢复到原来 的形状，物体的这种性质叫做弹性。
先把橡皮筋固定在木板上，再把橡皮 筋的一端与测力计连在一起，然后拉测力计 并读数，同时用一把直尺在旁边测量出橡皮 筋伸长的长度，记录员把结果记录在实验报 告单的表格里。
探究重点，升 生活中，好多地方都用到了弹力的知识， 比如说篮球、海绵、……请同学们想一想， 生活中还有哪些应用弹力的例子？说说看。
名言摘抄 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是 浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 ──萧楚女 ● 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。 ──高尔基 ● 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。 ──爱迪生 ● 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 ──爱迪生 ● 如果是玫瑰，它总会开花的。 ──歌德 ● 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。 ──牛顿 ● 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 ──华罗庚 ● 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ──刘向 ● 生活便是寻求新的知识。 ──门捷列夫 ● 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ─卢梭 ● 生活的理想，就是为了理想的生活。 ──张闻天 ● 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。 ──高尔基 ● 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 ──左拉 ● 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。 ──罗曼· 罗兰 ● 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。 ──巴金 ● 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。 ──裴多菲 ● 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 ──鲁迅 ● 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。 ──卓别林 ● 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。 ──赫胥黎
五年级科学上册6.2《蹦床里的学问》 优秀课件1大象版
一定限度内，受力伸长的弹簧在取消 外力后会恢复原状，这时弹簧的变化是 可逆变化。若超过一定限度，取消外力 后，弹簧不会恢复原状，这时弹簧的变 化是不可逆变化。
课后练习
练习册《蹦床里的学问》
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
蹦床里的学问的说课稿
蹦床里的学问的说课稿篇1：蹦床里的学问说课稿一．说教材 1. 教学内容《蹦床里的学问》是大象版五班级科学上册第六单元的其次课。
它包括表达与沟通，试验分析与总结，拓展活动五个部分。
通过表达与沟通让同学感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。
接着引领同学探究弹力的大小与什么有关。
再通过师演示无限拉长橡皮筋，橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。
拓展活动让同学了解生活中弹力的应用，真正体验从科学走向生活，走向社会。
2. 教学重点和难点教学重点：指导同学自己动手探究弹力的方法。
教学难点：指导同学分析归纳物体的外形变化越大，产生的弹力就越大。
理解在肯定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。
3. 教学目标;（1）通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。
（2）探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。
了解弹力在生活中的应用。
（3）培育同学敢于猜想、敬重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的力量。
二、说教法1. 让同学预备弹簧、橡皮筋。
2. 通过观看奥运会的蹦床竞赛，让同学自己发觉问题想解决，激起同学的探究欲望。
3. 指导同学自己动手探究弹力的方法，观看橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同。
4. 学会运用简洁的方法记录试验结果，归纳试验结论。
5.师通过演示试验，让同学检验并修正试验结论。
6. 采纳“探究式”教学模式，边试验、边总结并应用启发式的综合性教学法。
三．说学法1. 让同学表达沟通关于蹦床的熟悉和疑问。
2. 通过玩橡皮筋、弹簧熟悉弹力，知道弹力、弹性的初步概念。
3、通过同学试验探究出弹力的大小和什么有关。
3. 通过拓展活动了解生活中的弹力。
四．说教学步骤1. 引入活动。
通过同学观看蹦床竞赛，发觉问题，抓住同学的关键问题引入课题板书：蹦床里的学问2、弹力是怎样产生的呢？归纳弹力与弹性让同学玩橡皮筋或弹簧，进一步感受弹力，通过自己的感觉和物体外形的变化，师引导同学归纳出弹力与弹性的初步概念。
（课件展现）板书：弹力弹性3、试验探究弹力的大小与什么有关。
小学科学大象5年级上册《2. 蹦床里的学问 》课件公开课 (1)
知识链接
在一定限度内，受力伸长的弹簧在取 消外力后会恢复原状，这时弹簧的变 化是可逆变化。
若超过一定限度，取消外力后，弹簧 不会恢复原状，这时弹簧的变化是不 可逆变化。
拓展提高
同学们能举出什么超出物体弹性 限度的例子？
2、蹦床里的学问
1
表达与交流
2
实验与操作
3
制作与拓展
4
社会与科学
4
社会与科学
物体 弹簧
外力作用
用什么方法 物体有什么←变化
撤销外力
后物体有 什么变化
是否有 弹性
橡皮筋
木块
石头
直尺
海绵
三 、我的发现：
←
-----------------------------------------------------------------------------
2、蹦床里的学问
那什么样的力叫做弹力呢？
提示:设计一些表格会有助于我们的研究取得成功。
2
实验与操作
现在我明白 怎样才能蹦 的高了。
现在同学们对弹力有什么更深的理解了吗？
物体的形状变化 越大，产生的弹 力就越大。
2、蹦床里的学问
1
表达与交流
2
探究与发现
3
拓展与提高
4
科学与生活
3 拓展与提高
1、怎样才能得出正确的结论？ 2、我们的的结论怎么修改？
了解生活中弹力的应用
找一找，生活中还有哪些应用弹力的例子？
弹簧床
篮球
弓箭
跳跳杆
减震器
4
社会与科学
2、蹦床里的学问
课堂总结
在我们生活、学习、训练中，有很多 地方用到了弹力的知识，请同学们课 后运用弹力知识做个制作。如：小小 发射架。
2020大象版小学科学五年级上册《蹦床里的学问》说课稿
大象版小学科学五年级上册《蹦床里的学问》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家XX好！我是X号选手，我今天说课的题目是大象版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第六单元第二课的内容《蹦床里的学问》今天我将从以下六个方面进行我的说课：说教材、说学情、说学习目标、说教法学法、说学习过程、说板书设计。
一、说教材本节课是大象版五年级上册科学第六单元第二节中的内容。
在此之前，学生已经对各种力有了初步的认识，形成一定的空间概念。
自然界和日常生活中具有各种力的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础。
为此，我在设计教学方案时十分注重知识的直观性和可操作性。
本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，建立弹力和弹性这两个概念。
为今后进一步学习其他力的有关知识打下基础，并在学生的学习过程中增强学生探究物质世界奥秘的好奇心。
二、说学情根据新课程标准中，物质科学领域的要求，力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
结合五年级学生的认知特点，五年级学生有意注意逐步发展并占主导地位，在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容。
但他们的思维活动仍然具有很大的具体形象色彩。
由于本节课弹力的特征不易被发现和观察，学生容易形成概念抽象和产生原因抽象，导致其形象思维停留在观察和操作之中。
三、说学习目标1.通过试验，学生能够了解什么是弹力，弹力是怎样产生的，以及它有什么特性。
2.通过小组合作，学生能够在探究中提升合作交流意识；3.感受科学探究的乐趣，激发学生学习科学的欲望。
这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，体会弹力的美学价值。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点是指导学生自己动手探究弹力的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。
根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的学习难点确定为在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
五年级科学上册教案 第六单元《2. 蹦床里的学问》 大象版
蹦床里的学问教材分析《蹦床里的学问》是大象版小学科学五年级上册第六单元第二课的内容，重点是对学生“模型与解释”能力进行训练，并能将所得结论应用于实践并验证其正确性。
本节课将通过研究弹力和物体形变的关系来进一步认识弹力，并运用在生活实践中。
学情分析五年级学生有一定的生活经验，他们去过类型不同的游乐场，对于玩蹦床拉橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难，但是他们对所蕴含的力学知识，缺乏系统思考或理解的不够深刻。
教学目标1.通过对橡皮筋、弹簧等弹性材料的体验，初步了解弹性，知道弹力对物体的作用。
2.探究橡皮筋、钢尺等形变与弹力的关系；了解弹力在生活中的应用。
3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。
教学重难点重点：探究弹力与物体形变大小关系的方法。
难点：用分析归纳法得出结论，理解在一定的限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。
教学准备课件，蹦床模型，橡皮筋、弹簧、乒乓球、气球等弹性材料，弹簧测力计，弹力测量台，等等。
教学步骤1．引入活动（课件）视频（创设情境）相信同学们都玩过这个游戏。
提出问题：为什么喜欢玩？引出蹦床里面有很多学问。
板书课题《蹦床里的学问》。
2．了解弹性让学生体验老师做的蹦床模型，并细心观察。
他做了什么？你看到了什么？通过刚才几位同学对蹦床的体验，结合你看到的现象，说一下你的看法。
体验的过程中，蹦床或陷下去，或凸起来，蹦床这种形状的变化，我们简称“形变”。
蹦床为什么为发生形变？因为我们给它施加了外力。
让学生体验老师材料盘里准备了一些材料，有橡皮筋、拉簧、压簧、钢尺等，感受一下它们的形变。
说说你的感受。
这种形变有什么特点？受到外力，发生形变，外力消失，恢复原状。
（课件）像蹦床、橡皮筋等物体受到外力时，要发生形状的变化，同时会产生一种抵抗形变的力，这种力叫做弹力。
当外力消失后，它们还会恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
生活中哪些物体有弹性？3．了解弹力蹦床模型能不能把这个沙包弹起来？谁来试一下？请同学认真观察，看你有什么新的发现？对比得知，当用力越大，形变就，产生的弹力就。