高一语文人教版部编版第一单元1《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿《荷塘月色》说课稿1一、说教学目标高中与学校相比，在学习力量、学习方法等方面都有所不同。
如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝文章的语言，赏析散文的表现手法。
根据同学学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：〔1〕学问与力量目标：观赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习运用语言的技巧。
同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。
〔2〕过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，并把握肯定的赏析散文的方法〔3〕情感与看法目标：理解在作品中所流露的情感，培育正确的审美观二、说教材《荷塘月色》是高中语文教科书第一册其次单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是同学进入高中接触的第一篇现代文。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。
并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。
因此，学习这篇文章不仅要让同学走进作品的情感世界，体会的思想感情，学习借景抒情的手法，更要让同学认真品位语言，领会语言文字的魅力。
重点：1让同学走进作品的情感世界，体会淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品尝文章语言美，学习运用语言的技巧。
难点：1理解在文章中流露的冗杂的感情2写江南采莲旧俗的作用。
三、说教法对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与同学公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、同学阅读的促进者。
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿尊敬的各位老师，您们好！今天我说的是人教版高中语文教材第一册第二单元的第一篇课文《荷塘月色》的教学设计及其分析。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面对本课进行说明。
一、说教材（一）、教材分析：《荷塘月色》是人教版高中语文教材第一册第二单元的第一篇课文，是学生进入高中接触的第一篇写景抒情散文。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，作者炉火纯青的文字功力在本文中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。
因此，学习本文不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
（二）、学情分析：本文的教学对象是高一学生，大多数学生对散文已有一定了解，初中也学习过朱自清先生朴素动人的《背影》和活泼明快的《春》，因此对散文语言美和意境美已有一定的接触。
但从思维能力和审美能力的培养来说还很不足。
鉴于此种情况，老师要充分利用学生的兴趣引导他们进入特定的审美意境，学习高中散文分析的方法。
二、说教学目标基于以上对教材和学生情况的分析，我制定了以下教学目标：（一）、知识目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（二）、能力目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握赏析散文的方法。
（三）、情感目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
三、说教学重难点由于本文是一篇优美的写景抒情散文，在组织教学时，我将本课的教学重点确定为：（一）、通过品读语言，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
（二）、让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习本文借景抒情的手法。
根据高一学生的认知特点和学生理解能力的实际情况，我将本课的教学难点确定为：（一）、理解作者在文章中流露的复杂的感情。
（二）、理解文章写江南采莲旧俗的作用。
荷塘月色的说课稿
荷塘月色的说课稿《荷塘月色》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是朱自清先生的《荷塘月色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元的第一篇课文。
本单元的学习重点是欣赏写景抒情散文，品味文中优美的语言，感受作者的情感世界。
《荷塘月色》是一篇经典的写景抒情散文，作者以细腻的笔触描绘了一幅宁静、优美的荷塘月色图，抒发了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，情景交融，意境优美。
这篇文章不仅具有很高的艺术价值，而且对于培养学生的审美能力和语言表达能力都有着重要的意义。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些散文，但对于写景抒情散文的理解和欣赏还需要进一步提高。
高一学生具备一定的阅读理解能力和语言感知能力，但对于文章中深层的情感和复杂的写作手法可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、品味语言来感受作者的情感，理解文章的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解朱自清的生平及作品，掌握文中的生字词。
（2）学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法，提高学生的语言表达能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会文章的语言美和意境美。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析文中的景与情，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者在文中所表达的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，体会作者对自由、美好生活的向往。
（2）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中优美的语言，学习作者描写景物的方法。
（2）理解文中景与情的关系，体会作者的情感。
2、教学难点（1）揣摩作者在特定背景下复杂的内心世界。
（2）理解文章的深层内涵，领悟作者的人生感悟。
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿1.《荷塘月色》说课稿1步洪各位老师：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。
朱自清先生的《荷塘月色》是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。
相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的文章，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。
此外，由于本文系高中语文散文阅读开篇之作，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。
加之高中语文和其他学科相比有很大的不同。
它既承担着培养学生学习运用祖国语言文字的基本任务，又肩负着培学生养人文素质和健康性情的重任。
因此，我们要根据不同课文和情境进行因材施教，这里的“材”，既是指教材，也是指学生。
教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。
因此，我确定《荷塘月色》学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。
今天，我从五方面谈谈我的教学设计。
一.教学目标（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。
（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。
二.教学重点、难点《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。
三、教学时间：拟定两课时。
四、教具使用：多媒体五、教学设计原理第一课时一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？1、教师明确教学目标2、释题：思考问题，文题改为《清塘荷韵》好不好？此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。
《荷塘月色》教案说课稿
总体来说，本节课的教学效果良好，达到了预期目标。但在教学方法和手段上还有改进的空间，需要更加注重学 生的个体差异和需求。
改进方向
在今后的教学中，将尝试引入更多的多媒体资源，并加强对学生思考能力的引导和培养，以提高整体教学效果。
THANK YOU
感谢聆听
写作技巧分析
分析文章中的修辞手法、表达 方式等写作技巧，提高学生的 文学鉴赏能力和写作能力。
教学重难点
重点
引导学生深入理解文章的主题和情感，掌握文章 中的写作技巧。
解决方法
通过课堂讨论、小组合作、案例分析等多种教学 方法，帮助学生深入理解文章感变化，以及如何提 高学生的文学鉴赏能力。
注意事项
在教学过程中，应注意引导学生主动思考，鼓励 他们发表自己的见解，同时也要注意对课堂节奏 的把控，确保教学目标的实现。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
启发式教学
通过提问、引导思考的方式， 启发学生主动思考，培养其独
立思考的能力。
情境模拟
模拟荷塘月色的场景，让学生 身临其境地感受文章所描述的 景象，增强对文章的理解。
新课学习
朗读课文
教师示范朗读课文，要求学生 注意语音、语调和情感表达，
并纠正学生的发音错误。
分析课文
通过小组讨论、教师讲解等方 式，引导学生深入理解课文的 主题、情感和语言特点。
段落解析
选取课文中的典型段落进行详 细讲解，包括修辞手法、语言 风格等方面的分析。
问题思考
提出一些与课文相关的问题， 引导学生思考和讨论，加深对
互动问答
设置互动问答环节，鼓 励学生提问，增强师生
之间的交流与互动。
荷塘月色说课教案
荷塘月色说课教案荷塘月色说课教案范文1一、说教材(一)教材的地位和作用《荷塘月色》一课，是人教版高中语文必修二第一单元第一课，是朱自清先生的一篇写景抒情散文，。
本单元的重点是学生在整体把握散文思想内容及艺术形式的基础上，学会品味散文的语言、鉴赏散文的表现手法。
本文是朱自清先生的散文代表作，其结构美、语言美、意境美历来为人所称道。
文章结构采用了内在和外在双层结构，一层表现作者赏荷的路径，一层表现作者内心情感的变化。
本文的语言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的叠词、形象生动的动词，再加上新颖别致的通感修辞，营造出淡雅出尘的艺术之境。
读完全文，一副清新美丽的荷塘月色图就会浮现在眼前。
学习本文，除了体悟语言艺术之美，学会鉴赏抒情散文，更能培养学生欣赏美、感悟美的艺术思维。
一、教学重点和难点1.本课教学的重点在于鉴赏语言艺术之美，尤其是通感修辞。
2.难点在于让学生深入到作者的情感世界，理解作者为什么颇不宁静，他的情感变化过程，并分析写江南采莲旧俗的原因。
二、说学情1.本课教学对象是高一下学期的学生，经过初中和高一上学期的学习，他们有了一定散文知识的积累，但是如何利用审美技巧对艺术作品进行全方位的赏析，还需要教师的进一步引导。
2.我的学生多来自城乡结合部，在知识面和社会阅历方面还很浅，对于散文的内涵理解不深，有待于深入学习。
三、说教学目标根据教学大纲，对教材和学生情况的分析，我确定了如下三个教学目标：1.知识与技能：了解作家作品，积累精彩语句;背诵第4-6段。
2.过程与方法：通过鉴赏作者运用语言的技巧，学习作者情景交融的写作手法。
3.情感态度与价值观：领悟作者的思想感情，提升审美趣味。
四、说教法学法(一)说教法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。
《荷塘月色》教案人教版高一
《荷塘月色》教案 (人教版高一) 《荷塘月色》教案 (人教版高一)「篇一」朱自清教学目标1学会朗读抒情散文，体会作者的思想感情2培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯3培养学生“于无疑处生疑”的能力教学方法朗读式教学法，课堂以学生讨论、释疑为主。
教学重点1学会朗读抒情散文，体会作者的思想感情2培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯教学难点培养学生“于无疑处生疑”的能力教学时数二课时教学过程第一课时教学设想1熟悉课文，掌握作者感情变化的脉胳2学会朗读抒情散文，掌握相关朗读要领一创设情境，导入课文在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。
月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。
作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。
那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
美的画面总是叫人怦然心动，而美的文章更是叫人回味无穷。
今天，我们来学习朱自清的散文《荷塘月色》，感受朱自清散文的魅力。
二整体感知课文（10分钟）1提问：本文是一篇抒情散文，作者的感情思路是怎样的呢？2要求学生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情基调，并找出表现作者感情变化的语句，老师再归纳、总结（投影）（“这几天心里颇不宁静”文眼）“我也超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”“但热闹是他们，我什么也没有”“可惜我们现在早已无福消受了”“这令我到底惦着江南了”三课文朗读1学生自由朗读；选择一两个学生朗读第1段和第4段；2让学生针对朗读中存在的问题作评价；3老师补充、归纳：朗读时除了要字正腔圆,不能结结巴巴外，因为朗读是一种对文本的再创造过程，体现了你对课文的理解。
所以要想读得好，就要把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来，来充分展现他的感情基调：不静暂时的宁静再次的不静不宁静部分语调要低沉，语速要显得缓慢，而宁静部分则应读得比较轻快，不能从头到尾都是一个语调、语速，要有抑扬顿挫感。
高一语文人教版部编版第一单元1《荷塘月色》说课稿
考生号：《荷塘月色》说课稿3一说教材《荷塘月色》是高中语文课程标准实验教材必修2第一单元的第一篇文章，该文与郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》共同组成了一个单元。
在必修一散文“因实出虚”教学的基础上，必修二散文教学应做到“增强散文鉴赏能力”“进入审美境界”。
本单元的教学重点为品味课文精妙的语言、探寻作者的精神家园。
《荷塘月色》作为本单元第一课，承担着奠定基础的任务，即帮助学生通过阅读本课，理解和明确散文应该“读什么”和学会散文应该“怎么读”，然后在阅读学习《故都的秋》和《囚绿记》的过程中去实践、检验、修正，不断增强散文鉴赏的能力，从而提高审美情趣。
二说学情有利因素：授课班级是高一中学生，基础较好，在学习写景抒情散文之前学习了《记念刘和珍君》《小狗包地》等写人记事类散文，这是学习本节内容的基础，从学生的思维特点来看，很容易把鉴赏写人记事类文章的抓细节、理线索、品情味等鉴赏方法运用在写景抒情散文上，这是一种积极因素。
不利因素：相比写人记事类散文，写景抒情类文章鉴赏的难度更大。
由于思考能力和当下语文学习时间的局限，许多时候，他们阅读还停留在泛读和粗读上，思维能力和审美能力尚在培养之中，表现为对作者在写景状物中流露出的复杂而朦胧的感情不太理解。
学生在认知、理解上会有一定困难。
三说教学目标根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：知识与能力：掌握写景抒情散文中比喻、通感等修辞手法的运用；过程与方法：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所呈现的情感状态.。
情感态度价值观：体会作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的复杂情感，探寻作者精神家园。
基于对教材的认识和对教学目标的确定，本节课的重点难点如下：教学重点：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所表达的情感状态。
教学难点：体会作者“淡淡喜悦”与“淡淡哀愁”的复杂情感，探寻作者的精神家园。
四说教法学法本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。
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考生号：
《荷塘月色》
说课稿3
一说教材
《荷塘月色》是高中语文课程标准实验教材必修2第一单元的第一篇文章，该文与郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》共同组成了一个单元。
在必修一散文“因实出虚”教学的基础上，必修二散文教学应做到“增强散文鉴赏能力”“进入审美境界”。
本单元的教学重点为品味课文精妙的语言、探寻作者的精神家园。
《荷塘月色》作为本单元第一课，承担着奠定基础的任务，即帮助学生通过阅读本课，理解和明确散文应该“读什么”和学会散文应该“怎么读”，然后在阅读学习《故都的秋》和《囚绿记》的过程中去实践、检验、修正，不断增强散文鉴赏的能力，从而提高审美情趣。
二说学情
有利因素：授课班级是高一中学生，基础较好，在学习写景抒情散文之前学习了《记念刘和珍君》《小狗包地》等写人记事类散文，这是学习本节内容的基础，从学生的思维特点来看，很容易把鉴赏写人记事类文章的抓细节、理线索、品情味等鉴赏方法运用在写景抒情散文上，这是一种积极因素。
不利因素：相比写人记事类散文，写景抒情类文章鉴赏的难度更大。
由于思考能力和当下语文学习时间的局限，许多时候，他们阅读还停留在泛读和粗读上，思维能力和审美能力尚在培养之中，表现为
对作者在写景状物中流露出的复杂而朦胧的感情不太理解。
学生在认知、理解上会有一定困难。
三说教学目标
根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：
知识与能力：掌握写景抒情散文中比喻、通感等修辞手法的运用；过程与方法：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所呈现的情感状态.。
情感态度价值观：体会作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的复杂情感，探寻作者精神家园。
基于对教材的认识和对教学目标的确定，本节课的重点难点如下：
教学重点：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所表达的情感状态。
教学难点：体会作者“淡淡喜悦”与“淡淡哀愁”的复杂情感，探寻作者的精神家园。
四说教法学法
本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。
面对《荷塘月色》这样的意境朦胧而又悠远的写景抒情散文，每个人当有自己的切入角度和理解方式。
教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏能够抵达文本深处。
为突破重点、难点，使学生达到本节设定的教学目标，本
节课应充分的让学生参与教学，师生互动探究，尽可能恰当使用朗读体验法、设疑讨论法、讲解法、点拨法等教学法完成本节课的三维目标。
五说教学过程
在分析教材、确定教学目标、合理选择教学法的基础上，我预设的教学过程如下：
一、导入
从朱自清散文《匆匆》片段作为引入启发学生回顾初中学过的朱自清的作品。
设计意图：知人论世，让学生了解文章的写作背景，拉近学生与文本的距离。
二、赏析课文
（一）初读，整体感知
1、思考你觉着荷塘月色好在哪里？在文中你读到了怎样的荷塘？【学生】静谧、美好、淡雅、宁静、祥和的月下荷塘。
设计意图：鼓励学生不局限于已有的经验和参考资料答案，表达自己的声音，强化学生主体地位。
2、文中是否写到了与月下的荷塘不一样的荷塘？
明确：启发学生总结出文中写到的三个荷塘：日日走过的荷塘——月下的荷塘——诗歌中的荷塘
设计意图：从题目入手，找到分析文章切入角度和理清以“荷塘”为线索的文章脉络。
为下文对三个“荷塘”的具体分析做铺垫。
（二）阅读1至3段，品读“日日走过的荷塘”
1、以小组为单位，围绕加粗的语词选择其中的一句进行赏析，看看作者是如何写日日走过的荷塘的？探究同样是面对荷塘，面对日日走过的荷塘，作者为什么没有这种自由的感觉？
（1）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
（总该：对满月的期待，日日走过的荷塘很单调。
）
（2）“这是独处的妙处，我且享用这无边的荷香月色好了。
”（且：暂且，日日走过的荷塘并不能带给自己享受。
）
（3）一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
（自由：在月下的荷塘之外，作者不自由。
）
设计意图：从寻常的描写、叙述中，挖掘出不同寻常的问题，引导学生进行深层次的思考，帮助学生更好地理解文本，提升其理性阅读的能力。
日日走过的荷塘关联的是现实世界，月下的荷塘强调的是离开了妻子、孩子以及家庭的重担所获得的一种心灵的解脱。
（二）阅读4至6段，品读“月下的荷塘”，重点鉴赏
1、修改第四段，将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读。
“荷塘上面，是田田的叶子。
叶子出水很高。
叶子中间，点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
微风过处，送来缕缕清香。
这时候叶子与花也有一丝的颤动。
叶子本是肩并肩密密地挨着，叶子底下是脉脉的流水，不能见一些颜色。
”
大家能否感受到宁静和优美的意境？
通过删减修改原文第4段，让学生通过分析体会其中拟人、比喻（博喻）、通感的修辞在意境表现方面的作用。
引导学生明确散文鉴赏的第一种方法，应该关注细节，抓联想、想象，关注修辞。
设计意图：较之直接赏析，更有利于开启学生的思维，调动学生学习的积极性。
以此方法，学生自主鉴赏第5节写景段落，通过比喻的修辞，“泻”“浮”“洗”等字眼的赏析，明确散文鉴赏的第二种方法，要炼字，要斟酌语词，把在思想情感准确地表达出来。
（三）阅读7至9段，品读诗歌中的荷塘
思考：有人认为，第7至9节所写的热闹的江南采莲和荷塘月色没有什么关系，是否删去？
明确：第6节这时最热闹的是树上的蝉声和水里的蛙声，但热闹是它们的，我什么也没有。
）荷塘里的景色，虽然能够让作者获得片刻宁静，但在获取宁静之后的不久，他发现这里的一切美好和热闹不属于自己，他又回归了不宁静，因为这热闹不属于自己，才想到了江南采莲的那种生活方式，那种男女嬉戏采莲，发自内心的自由，那种理想的世界是作者真正渴望拥有的。
设计意图：通过分析作者情感的变化，呈现向往的理想世界。
（四）课堂小结
鉴赏写景抒情散文的方法：第一，应该关注细节，抓联想、想象，关注修辞；第二种方法，要炼字，要斟酌语词；第三，要试着从句子，语词出发去寻找作者流淌于文本之中的精神世界。
设计意图：培养学生总结概括的习惯，提高对知识的整合能力。
（五）课后作业
运用比喻、通感等修辞手法写一篇200字左右的写景抒情散文。
设计意图：为加深学生对本课的理解，同时锻炼学生的写作能力。
七、板书设计
荷塘月色
日日走过的荷塘——月下的荷塘——诗歌中的荷塘
现实世界另一个世界理想的世界
板书设计力图全面而简明地将重点传递给学生，便于学生理解和记忆。