高中通用技术核心素养
(发展)高中体育、通用技术、信息技术学科核心素养
(发展)高中体育、通用技术、信息技术学科核心素养体育与健康运动能力运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。
学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织展示和比赛活动，体能与运动技能水平显著提高，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，具有分析问题和解决问题的能力；能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理评价；了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。
健康行为健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。
学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯，掌握健康技能，学会健康管理；情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强；关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。
体育品德体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。
学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。
通用技术技术意识技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。
学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。
学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。
高中通用技术学科核心素养
高中通用技术学科核心素养
1.技术思维能力：指学生在解决问题时运用系统思维、创新思维、逻辑思维、信息思维等思维方式，形成科学的问题解决思路和方法。
2. 技术运用能力：指学生能够运用各种技术工具和方法，设计、制造、维护和改进技术产品和系统。
3. 技术管理能力：指学生在实践中具备识别和分析风险、制定规划、组织实施、检查评估等技术管理能力，能够有效地管理和控制技术过程。
4. 技术伦理素养：指学生在技术实践中具备尊重知识产权、保护环境、维护社会公正等基本伦理素养，形成良好的社会责任感和公民意识。
高中通用技术学科核心素养的培养需要通过多种实践活动来进行，如课堂教学、实验、创新实践、社会实践等，注重学生的实践操作能力，培养学生的技术意识和创新精神，推动学生的综合素质发展。
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高中通用技术教学中核心素养的构建探讨
高中通用技术教学中核心素养的构建探讨【摘要】本文主要探讨了高中通用技术教学中核心素养的构建问题。
首先介绍了核心素养的概念与意义，指出了其在培养学生综合能力和适应未来社会需求方面的重要性。
接着探讨了如何构建高中通用技术教学的核心素养体系，以及提升学生核心素养的教学方法。
通过案例分析，阐述了在高中通用技术教学中如何有效培养学生的核心素养。
最后讨论了跨学科融合与核心素养的结合，强调了在教学中应当重视不同学科之间的联系与互动。
结论部分强调了高中通用技术教学中核心素养的重要性，并探讨了未来发展方向与展望。
总结部分给出了建议，并为未来的研究方向提供了一定的启示。
整体来说，本文旨在深入探讨教育领域中的核心素养问题，为高中通用技术教学提供理论支持和实践指导。
【关键词】高中通用技术教学、核心素养、构建、探讨、概念、意义、体系、提升、教学方法、案例分析、培养、跨学科融合、结合、重要性、发展方向、展望、总结、建议。
1. 引言1.1 高中通用技术教学中核心素养的构建探讨高中通用技术教学中核心素养的构建探讨是当前教育领域中的一个重要课题。
随着科技的不断发展和社会的不断变化，高中通用技术教育不仅要注重学生的技能培养，更要重视学生的核心素养的培养。
而构建高中通用技术教学中的核心素养体系，提升学生核心素养的教学方法，以及案例分析和跨学科融合的探讨，都是为了更好地培养学生的综合素质，使他们在未来社会中更好地适应和发展。
2. 正文2.1 核心素养的概念与意义核心素养是指在特定领域内具有基本能力、基本素质和基本知识的核心能力。
在高中通用技术教学中，核心素养是指学生在通用技术方面应具备的基本素质和能力。
这些核心素养包括创新思维能力、实践操作能力、问题分析能力、团队合作能力等。
核心素养在高中通用技术教学中具有重要意义。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需要，提高解决问题的能力和实际操作能力。
核心素养也是学生未来发展的基础，能够为其终身学习、职业发展奠定坚实的基础。
高中通用技术课程中学生核心素养的培养实践研究
高中通用技术课程中学生核心素养的培养实践研究核心素养指学生综合运用知识、技能和态度等多方面的能力，以解决实际问题，从而具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，高中学生需要具备核心素养，以适应未来的挑战。
通用技术作为一门立足实践、注重创造、高度综合的课程，为学生核心素养的培养提供了独特的平台。
本文分析高中通用技术课程中学生核心素养的培养策略。
一、高中通用技术课程对学生核心素养的培养效果1.创新思维的培养高中通用技术课程在培养学生创新思维方面具有重要作用。
这门课程立足于“做中学”和“学中做”，鼓励学生主动思考、勇于尝试，能培养创造力和解决实际问题的能力。
其一，通用技术课程注重培养学生的自主学习和独立思考能力。
通过引导学生探讨开放性问题和设计解决方案，课程鼓励学生通过自主学习、查找资料、分析问题等方式养成主动思考的习惯。
其二，通用技术课程通常会组织各类实践项目，让学生动手实践，亲自参与设计和制作过程。
这些实践项目要求学生面对实际问题，经历发现问题、制定设计方案、解决问题的过程，以培养学生解决实际问题的创新能力。
其三，通用技术课程往往与其他学科相结合，鼓励学生进行跨学科合作。
这种合作模式可以让学生从不同学科角度思考问题，吸收多样化的知识，培养综合运用知识的创新能力。
其四，通用技术课程注重将现实问题融入教学中，通过创设真实教学情境的方式提升学生的学习动力和创新能力。
学生在解决实际问题的过程中，需要不断地思考，以寻找创新解决方案。
其五，通用技术课程通常会针对学生的创新思维进行评估，而非仅注重知识的掌握。
这种评估方式激励学生在学习过程中发挥创新能力，并将其运用到实践中。
2.实践能力的培养高中通用技术课程通过项目式教学和丰富的实践活动，让学生亲身参与实际操作和解决问题的过程，培养学生的动手能力、实践技能和解决实际问题的能力。
此课程通常涉及各类实践项目，如制作小工具、机械装置、电子产品等。
高中通用技术学科核心素养中物化能力的培养
··高中通用技术学科核心素养中物化能力的培养因赵欣云（江西省高安中学）随着社会的发展，科技的进步，高中通用技术学科的教育在我国中学教育中占据了重要的地位。
高中通用技术课程是以培养和提高学科核心素养为主旨的，该学科的核心素养包括：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。
基于学科核心素养中物化能力的培养在高中通用技术教育教学中具有重要意义。
通用技术课程中进行一个项目的教学实施，通常包括项目设计、方案呈现、制作实施及测试优化的过程，最终形成实物作品。
“做中学”“学中做”是贯穿整个通用技术课程的非常重要的教学手段。
在这个过程中可以培养和提升学生的通用技术核心素养。
其中最考验学生动手实践的过程，就是学生能够将自己的设计方案，通过制作模型或者原型，形成实物的具体过程。
这个过程可以培养和提升学生的物化能力。
一、高中通用技术核心素养中物化能力的含义物化能力就是指采用一定的工艺方法等将思考、方案转化为有用物品，或者对已有物品进行进一步改进与优化的能力。
通过学习，学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设备的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验和感悟；能根据方案设计要求，进行对材料的选择、测试与规划，对工具的选择与使用，工艺设计与产品制作等；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力；能体验工匠精神对技术制造质量的独特作用，在物化过程中形成严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度。
二、教学内容中物化项目的确定教师在备课时，设计情境引入和学生创意项目时，应重点考虑从学生的生活体验出发，着力于解决生活中的实际问题，且是有可行性的，可解决、可实践并完成的项目。
对于有些设计项目，学生能够在学校现有的技术条件下，根据自己的创意设计方案，通过动手操作，完成实践，最终制作成成品。
而有些设计项目，在学校现有的技术条件下，学生可能很难制作成成品。
因此，教师在教学过程中，可以根据实际条件，选择适宜学生在学校制作完成的项目。
新2024秋季高中通用技术必修人教版技术与设计1《第四章技术交流与评价：技术交流》
教学设计：新2024秋季高中通用技术必修人教版技术与设计1《第四章技术交流与评价：技术交流》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解技术交流的含义、目的和重要性；掌握技术交流的基本方式（如口头交流、书面交流、图形表达、模型展示等）及其适用场景；能够运用所学技能进行有效的技术交流。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、模拟交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力、表达能力和团队协作能力；引导学生经历技术交流的全过程，体验技术交流的乐趣和挑战。
3.情感态度价值观：激发学生对技术交流的兴趣和热情，培养尊重他人意见、勇于表达自我的良好品质；增强学生的创新意识和批判性思维，提升技术素养和综合素质。
二、教学重点与难点•教学重点：技术交流的含义、目的、重要性以及基本方式；如何进行有效的技术交流。
•教学难点：如何根据交流对象和交流内容选择合适的交流方式；如何在技术交流过程中保持清晰、准确、有逻辑的表达。
三、教学资源•教材：《高中通用技术必修人教版技术与设计1》第四章内容•多媒体教学设备：展示技术交流案例、视频、图片等•教学辅助材料：技术交流案例集、模型展示材料、交流工具（如白板、投影仪、麦克风等）•小组讨论工具：小组任务卡、记录纸笔四、教学方法•案例分析法：通过分析典型的技术交流案例，引导学生理解技术交流的含义、目的和重要性。
•小组讨论法：分组讨论不同交流方式的优缺点及适用场景，培养学生的团队协作能力。
•模拟交流法：模拟真实的技术交流场景，让学生在实践中掌握交流技巧。
•讲授与演示法：教师讲解技术交流的基本知识和方法，并演示如何进行有效交流。
五、教学过程1. 导入新课•情境导入：创设一个技术团队需要向投资者展示项目设计的情境，引导学生思考如何进行有效的技术交流以吸引投资者的注意和兴趣。
•提问引导：提出“为什么要进行技术交流？”“技术交流有哪些方式？”“如何进行有效的技术交流？”等问题，引发学生思考并激发学习兴趣。
高中通用技术教学中核心素养的构建探讨
高中通用技术教学中核心素养的构建探讨一、素养的内涵及构建的重要性1. 素养的内涵通用技术教学中的核心素养，不仅包括技能和知识的获取，更重要的是包括对技术的认识和理解、创新思维和实践能力的培养，以及对工程伦理和社会责任的认识和尊重。
在现代社会中，技能和知识往往很容易被替代，而核心素养却是永恒不变的。
2. 构建的重要性构建高中通用技术教学的核心素养，不仅能够帮助学生更好地适应社会的发展和未来的变化，更能够培养学生的综合能力，提高其解决问题的能力和创新意识。
构建核心素养也可以使通用技术教学更有针对性和有效性，更能够使学生在学习中真正受益，并将所学知识和技能运用到实际生活和工作中去。
二、核心素养的构建原则和路径1. 培养创新思维创新思维是通用技术教学中最关键的核心素养之一。
学校可以通过组织学生进行技术创新实践活动，教师可以通过引导学生解决实际问题的方式来培养学生的创新思维。
学生在动手实践中，通过思考和实践，形成对问题分析和解决的方法，并逐渐形成自己的创新思维方式。
2. 强调实践能力通用技术教学中，实践能力是非常重要的素养之一。
学校可以通过开设各种技术实践课程，如机械制造、电子电器、计算机应用等，教师可以通过设计和组织实践活动来培养学生的实践能力。
学生在实践活动中，通过动手操作，不断提高自己的实践能力，逐渐掌握各种技术操作方法和技能技巧。
3. 培养工程伦理和社会责任感通用技术教学中，培养学生的工程伦理和社会责任感非常重要。
学校可以通过案例教学和讨论方式，引导学生了解技术活动与社会发展之间的关系，教师可以通过开展社会调研和社区服务活动，培养学生的社会责任感和服务意识。
4. 基础知识和技能的综合应用通用技术的核心素养构建还需要学生掌握一定的基础知识和技能，包括科学原理、工程计算、CAD绘图、材料加工等。
学校可以通过开设基础知识和技能课程，教师可以通过设计综合应用实践活动，培养学生综合应用基础知识和技能的能力。
高中通用技术学科核心素养
高中通用技术学科核心素养高中通用技术学科核心素养是指在高中阶段，学生需要掌握的通用技术知识、技能和能力。
这些素养的掌握对于学生未来的职业发展和个人发展都有着重要的影响。
下面将从三个方面分步骤阐述高中通用技术学科核心素养。
一、信息素养信息素养是指学生需要了解和掌握信息的获取、评估、利用和创造的基本方法和技能。
这需要学生具备以下能力：1.信息检索能力：学生需要了解如何在网络上查找相关资料，以获取所需信息。
2.信息评估能力：学生需要学会评估信息的真实性、准确性和可靠性，以避免使用错误的信息。
3.信息利用能力：学生需要学会合理地利用所获得的信息，以满足实际需求。
4.信息创造能力：学生需要学会运用所获得的信息，创造出新的知识或解决实际问题。
二、设计思维设计思维是指学生需要具备的解决问题的能力和方法。
这需要学生具备以下能力：1.问题识别能力：学生需要能够识别出问题，并对其进行分析和解决。
2.思维创新能力：学生需要能够进行开放性思维和联想，以产生一些新的解决方案。
3.模型构建能力：学生需要能够利用设计思维构建模型，以解决实际问题。
三、实践能力实践能力是指学生需要具备的实践能力和方法。
这需要学生具备以下能力：1.实验设计能力：学生需要学会设计实验，以验证理论知识的正确性。
2.实验实施能力：学生需要掌握实验技能，以能够准确地进行实验操作。
3.实验数据处理能力：学生需要学会处理实验数据，以获取正确的结果。
总结：高中通用技术学科核心素养是学生需要掌握的一系列知识、技能和能力。
其中，信息素养、设计思维和实践能力是三个方面的重点。
学生需要在这三个方面加强训练，并在实际生活和学习中不断的应用和完善。
只有掌握了这些核心素养，学生才能在未来的职业发展和个人发展中获得更多的机会和成功。
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高中通用技术核心素养
1.技术意识
技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。
学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。
2.工程思维
工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。
学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。
3.创新设计
创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题
解决过程。
学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，并进行准确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。
4.图样表达
图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加
以描述和交流。
学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。
5.物化能力
物化能力是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。
学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设施的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验的积累和感悟；能进行材料规划、工艺选择及其比较分析和技术试验；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。