培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。
小学生正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，“近朱者赤，近墨者墨”，因而学校和教师有目的的引导和培养就显得尤其重要。
也正是这种特点，给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时机，也使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性。
因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。
下面就如何培养学生预习习惯，促进学生自主学习能力的形成谈谈点滴看法。
一、制定具体的预习目标。
教师让学生预习前，自己要做到心中有数，想让学生预习好哪些内容，达到一个什么样的目标等等，然后制定出具体的预习目标让学生参考自学。
二、教给学生预习的方法。
1.基本方法第一步：看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。
第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。
第三步：查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法，数学中遇到新的概念，要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围。
第四步：读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程。
朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助你理解新课的内容。
第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。
“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。
这就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。
这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。
培养学生良好学习习惯几点做法
培养学生良好学习习惯的几点做法一、帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”习惯是一种学习动力定型，良好的学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。
因此，教师要研究学生身心发展和学习的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，这就要求我们在平时的学习和生活中严格要求学生，逐步养成良好习惯。
1.养成良好的预习习惯教师根据每天所教的内容要讲清预习要求，指导学生预习方法。
如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。
四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。
预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。
生字词的检查主要通过抽读、听写的形式，完成字词句的理解。
问题的提出，可通过质疑环节表现出来。
这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。
2.养成良好的阅读习惯（1）培养阅读习惯，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉地养成，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。
这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
（2）培养良好的阅读习惯，如阅读时要有正确的坐姿，不要让学生养成边读书边做小动作的陋习。
（3）培养专心阅读的习惯。
（4）养成默读的习惯。
（5）培养读书动笔的习惯。
（6）培养边读书边思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时，常问“为什么”和“为什么不”的习惯。
（7）培养带工具书阅读的习惯。
（8）培养有目的地进行阅读的习惯。
（9）培养有序阅读的习惯。
总之，有的放矢地逐步培养，最终使小学生养成良好的阅读习惯。
二、改革作业布置的方式、内容要改革以往机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。
培养学生预习习惯研究
培养学生预习习惯研究学生的预习习惯是指在课前，根据教材和相关资料预先了解、学习课程知识的习惯。
培养学生预习习惯不仅能提高课堂教学的效果，还能帮助学生更好地掌握知识，从而提高学习成绩。
然而，在当今社会，许多学生缺乏预习习惯，这严重阻碍了他们的学习发展。
因此，我们有必要探讨培养学生预习习惯的重要性和方法。
一、预习习惯的重要性1.提高学习效果预习使学生在课前对知识有基本了解，能够在课堂上更好地理解、吸收和应用新知识。
预习的过程可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解课程内容，从而提高学习效果。
2.培养学生的主动学习能力预习要求学生主动查阅资料、思考问题，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
这对他们未来的学习和工作能力有着重要的培养作用。
3.培养学生对知识的渴求预习可以激发学生对知识的兴趣和渴求，使他们更加愿意主动学习。
长期坚持预习习惯有利于培养学生的终身学习意识和积极进取的学习态度。
二、培养学生预习习惯的方法1.引导学生了解预习的重要性教师可以在课前向学生介绍预习的意义和作用，鼓励他们意识到预习对学习的帮助。
通过讲述一些成功预习的案例，激发学生的学习兴趣和动力。
2.提供预习指导教师可以为学生提供预习的范围和要求，指导学生如何进行预习。
通过明确预习的目标和要求，学生能够更有目的地进行预习，提高预习的效果。
3.配置相关资料教师可以提供相关资料，如课本、参考书、论文等，供学生预习使用。
同时，教师还可以推荐一些在线资源，如网站、视频等，扩大学生获取知识的渠道。
4.鼓励学生进行自主学习教师可以根据学生的实际情况，引导他们选择适合自己的学习方式。
有的学生喜欢读书笔记，有的学生喜欢画思维导图，还有的学生喜欢通过网上搜索获取相关知识。
鼓励学生发挥自己的特长，培养自主学习的能力。
5.提供评估和反馈教师可以设计一些预习评估和反馈的方式，了解学生的预习情况。
通过评估和反馈，激励学生的学习积极性和主动性，帮助他们改进预习习惯。
XX小学学生预习习惯培养方案
XX小学学生预习习惯培养方案一、方案背景预习是提前学习新知识的活动，是对即将学习内容的预先了解和准备。
养成良好的预习习惯对学生的学习能力有着重要的影响，能够使学生在课堂中更好地理解和吸收知识。
针对XX小学学生的实际情况，制定一套适合学生的预习习惯培养方案，旨在提高学生的预习水平和学习效果。
二、培养目标1.培养学生良好的预习习惯，养成主动预习的意识和能力；2.提高学生对预习材料的阅读和理解能力；3.增强学生对知识的记忆和运用能力；4.培养学生综合运用各类学习资源进行预习的能力。
三、培养内容1.学习态度培养学生需要树立正确的学习态度和学科观念，明确预习对学习的重要性。
2.预习规划与准备学生需要学会如何制定预习计划，安排好预习时间和任务。
3.阅读技巧培养学生需要掌握基本的阅读技巧，包括提前预览、速读、精读和扫读等。
4.写作技巧培养学生需要学会总结整理所学知识，将读书笔记等以清晰的语言表达。
5.学习资源利用学生需要熟练运用各类学习资源，如课本、参考书、互联网等，进行查找和撰写预习材料。
四、培养方法1.预习计划的制定教师可以引导学生每周制定预习计划，并根据实际情况进行适时的调整。
学生需要学会根据课程表制定合理的预习计划，将时间合理地分配给不同科目的预习。
2.阅读指导教师在课堂上可以给学生提供一些阅读策略和技巧，并引导学生使用这些技巧进行预习材料的阅读。
教师还可以鼓励学生使用标记笔标注重点和困难部分，帮助学生提高对知识的理解和记忆。
3.写作指导教师可以组织学生进行读书笔记或预习笔记的撰写，同时对学生的写作进行指导和评价。
教师还可以提供一些写作模板和常用词汇，帮助学生提高写作水平。
4.学习资源的开发学校可以构建一个学习资源库，包括电子书籍、学习视频等，供学生使用。
教师还可以组织学生利用互联网查找相关资料，进行更深入的预习。
五、培养措施1.教师示范与引导教师可以在课堂上示范如何进行预习，并将一些预习技巧和方法传授给学生。
如何培养学生良好的预习习惯
如何培养学生良好的预习习惯
预习是课堂教学的前奏。
预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。
总之，预习是提高教学效率的一个好办法，培养学生预习习惯主要应做到如下几点：一、教给预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。
在预习课上，老师用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。
二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。
②要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。
③预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。
三、及时检查预习情况
教师在教授新课前一定要布置好详细地预习作业，并且要做好检查和指导的工作。
关于检查和督促的工作，可以通过学习委员、科代表，小组组长来完成，老师只要及时了解情况，并做好一些相应的要求与指导即可。
总之对于预习这个环节，老师只提要求，效果是不大的。
首先老
师必须要向学生言明预习的重要作用及其意义，改变学生的认知，提高预习的自觉性与主动性。
然后教会学生自己所教科目的具体预习方法，使学生明白无误地知道每科的具体、科学的预习方法，这是有效预习的前提和基础；最后才是布置预习作业、做好检查、督促和指导工作。
教会学生养成预习的良好习惯
教会学生养成预习的良好习惯【摘要】预习在学生学习过程中扮演着重要的角色，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
教会学生养成预习的良好习惯显得尤为重要。
通过设立预习指导，培养学生的自主性，强调预习的价值，利用奖励机制和激励措施，以及与家长和学生沟通等措施，可以有效帮助学生养成预习的好习惯。
重视预习的效果，并对未来展望进行思考，总结教会学生养成预习的良好习惯有助于提高学生的学习成绩和提高学校整体的教学水平。
预习不仅是提高学生学业成绩的关键，也是培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。
所以，教会学生养成预习的良好习惯具有重要的意义和价值。
【关键词】预习、学生、良好习惯、教会、意义、指导、自主性、价值、奖励机制、激励措施、沟通、效果、展望、总结。
1. 引言1.1 预习的重要性预习在学习过程中扮演着至关重要的角色，它可以帮助学生提前了解将要学习的知识内容，为课堂学习打下基础。
预习不仅可以提高学习效率，还可以帮助学生更好地理解和消化老师讲解的内容。
通过预习，学生可以事先对知识点有一个整体的把握，让课堂上的学习更加深入和高效。
预习还可以帮助学生建立自信心，让他们更加积极主动地参与课堂讨论和学习活动。
通过提前准备，学生可以更好地回答问题，表达自己的看法，培养自己的学习兴趣和求知欲。
预习还可以激发学生的学习动力，让他们对学习更加感兴趣，不断进步。
预习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
教会学生养成预习的良好习惯，是教育工作者和家长们共同努力的目标，也是推动学生全面发展的重要保障。
通过共同努力，我们可以帮助学生在学习中取得更好的成绩，更健康的成长。
绝不言过其实，它确实在学生的学习过程中扮演着不可或缺的角色。
1.2 教会学生养成预习的意义教会学生养成预习的良好习惯，可以帮助他们提前了解课程内容，掌握学习重点，提高学习效率。
预习的意义在于帮助学生建立学习的主动性和探究精神，激发其学习的兴趣和动力。
如何培养小学生的预习习惯
培养小学生预习习惯的几点作法中国著名教育家顾明远先生主编的《教育大辞典》对预习一词的解释是：学生在课前预先独立地学习有关教材，为课堂学习作准备。
预习是语文学习的重要组成部分。
预习效果的好坏影响到课堂教学的效率和质量。
如何培养小学生良好的预习习惯呢？古人说得好：凡事豫则立，不预则废。
习惯的养成是一个漫长而又系统的工程。
不仅要教给学生自主预习的方法，并且还要根据不同年级学生不断寻求策略和评价方式。
下面，笔者就自己所教的小学高年级学段来谈谈如何指导学生进行自主预习。
一、选择好预习时间。
高年级的学生进行预习的时间一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。
如果预习的时间多，可以在预习时钻研得深入一些；反之，把时间用于薄弱知识的预习。
我所执教的班级是新课改实验班，学生进入五年级时，我常常在中午的课余时间让学生对所学的语文内容进行预习或给学生留的家庭作业是预习，并在黑板上写清楚预习的内容、方法。
经过一年多的训练，大部分学生养成了在这两个时间段的预习习惯。
二、培养预习兴趣。
小学高年级学生的预习习惯的培养重点应该在课外，在教学实践中，我们罗汉小学课题组的教师根据新课标精神和高年级学生的实际情况，摸索了一种简易实用的方法，并把它编成歌谣：新课文，先预习，先诵读，要仔细。
生字词，别着急，查字典，靠自己。
多动笔，记一记，有佳句，作旁批。
句段篇，多梳理，有疑问，作标记。
课堂上，多注意，常预习，总受益。
在指导学生读歌谣前，老师将歌谣的内容进行讲解，让学生预习时既知道预习的内容，又掌握预习的方法。
学生通过诵读歌谣和老师的引导，知道了生字、新词、关键的句子以及课文的主要内容、结构、脉络是要预习的内容；初步掌握了一些预习方法：先把课文认真地读几次，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己查字典；觉得写得好的句子，或遇到中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子，可用自己喜欢的符号画下来，积累在摘抄本上，还可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会；预习时，遇到问题，做上标记，在课堂上认真听老师讲，或在课外师生共同交流来解决，作为一名语文老师，首先要明确任务，根据课文单元重点，教材课后练习，尤其是学生学习字词句段、听说读写的实际学习能力，交待预习的任务、方法。
教会学生养成预习的良好习惯
教会学生养成预习的良好习惯
预习是指在课堂上学习某一内容之前，先自主主动地学习相关的课前内容，以便更好
地参与到课堂讨论中。
而养成预习的好习惯，对于学生的学习有很大的帮助。
本文将探讨
为什么要养成预习的好习惯，并提出几个建议。
首先，为什么要养成预习的好习惯呢？
1. 提高自主学习能力。
预习需要学生自主地了解和掌握知识点，培养自主学习的能力，有利于学生在日后学习和工作中更好的自我发展。
2. 促进学习效果的提升。
预习可以让学生提前了解课程内容，有助于听课时更好的
理解和消化课程内容，从而提升学习效果。
3. 提高学习兴趣。
了解课程内容可以让学生有目的性地学习，在学习过程中可以有
针对性地进行问题解决和思考，增加学习过程中的乐趣。
1. 确定预习目标。
在课前，了解本次课程的主要内容，并确定要掌握的重点和难点，以便更好地把握课程内容。
2. 阅读课前资料。
学生在上课之前可以先看一看老师提供的课前资料和教材，把握
知识点和重点，为课堂做好准备。
3. 进行讨论和思考。
在预习的时候，可以和同学一起讨论和思考问题，交流各自的
见解，以增强自己的学习效果。
4. 做好笔记。
预习时可以做好笔记，记录下自己的想法和疑问，并在课堂上向老师
提问和讨论，以便更好地理解和消化知识。
总之，学生养成预习的好习惯，对于提高学习效率和学习效果有很大的帮助。
教师可
以通过引导学生定期预习、提供课前资料和鼓励学生思考和讨论等措施，帮助学生养成预
习的好习惯，从而更好地促进学生的自我发展和学习进步。
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培养学生良好的预习习惯
预习，顾名思义就是学生在课前的自学。
可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习也不晚。
其实不然，任何好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
而课前预习就是自学之树的萌芽。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
培养学生良好的预习习惯，首先是要教会学生预习的方法，形成模式。
叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。
教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。
培养学生的预习习惯，我主要是从以下几个方面着手。
一、给学生提供必要的预习时间。
在学生预习习惯还未养成前，在下午自习课或在课堂上给学生一定的预习时间是个明智的办法。
这不仅有利于教师对全班学生的引领，还有利于教师对后进生的辅导，更有利于教师对学生预习情况的了解，以便在备课时充分的“备学生”，作出更有针对性的课堂教学设计。
二、给学生提出明确的具体要求。
（一）阅读课题，揣摩课文内容
我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。
如在学习《那片绿绿的爬山虎》一课时，很多学生根据课题提出了问题：课文里的爬山虎是什么样的？课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题目？……这些问题，引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生
的求知欲望。
（二）查阅资料，了解时代背景
有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。
我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课时，课前先让学生收集了海峡两岸人民友好往来的事情和一些感人的事情，就能让学生更好地体会课文内容。
（三）初读课文，掌握生字、新词
学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。
（四）再读课文、理清文章思路
学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《为中华之崛起而读书》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路：周恩来到沈阳读书，来接站的大伯说中华不振，他感到疑惑不解，周恩来到外国租界玩，看到外国人欺负中国人，明白了中华不振的含义，周恩来决心为中华之崛起而读书。
虽然学生的表述很多，但大多数都能把握要点。
悟出作者的思路。
（五）细读课文，提出疑难问题
俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。
因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
（六）完成练习，检测预习效果
学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。
因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。
”通过课后练习的阅读，学生能探知本文的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓本文的重点，这锻炼了学生的探究能力。
培养学生预习习惯，还应及时检查学生的预习情况。
这对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：查看学生的预习笔记，课内提问，或出几个小题让学生笔答等。
无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该预习情况进行评讲，以推动下一次预习。
培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。
我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待。
三、及时检查预习情况
及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，及时检查可以督促学生预习，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。
无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，比如，通过你的预习老师知道你预习的非常认真，还有，你预习的真好，
今天课堂表现的太棒了。
以推动下一次预习。
培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。
培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。
我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待。