苏教版七年级语文上册狼导学案
初中七年级语文《狼》优秀教材教案
初中七年级语文《狼》优秀教材教案《狼》本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《狼》优秀教材教案，希望能帮助到大家!初中七年级语文《狼》优秀教材教案一一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。
二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意;情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争;现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。
五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。
六、教学准备制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。
《狼》专题导学案及答案
《狼》专题昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分"仁慈"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的"后代"，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？1.理解、积累文中词语的意义和用法。
2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。
3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。
第一课时一、新课导入同学们，有谁能够说出带“狼”字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼着称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。
今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
二、自学指导（一）——预习与交流１．为下列汉字注音。
缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)弛(chí)眈(dān)黠(xiá)瞑(míng)暇(xiá)隧(suì)尻(kāo)寐(mèi)少(shǎo)时2.作者链接蒲松龄(1640~1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。
早岁即有闻名，深为施闰章、王士禛所重。
19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。
补博士弟子员。
后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。
为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。
蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。
坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
3．作品链接《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。
苏教版七年级上册语文导学案导学案七年级上册答案
苏教版七年级上册语文导学案导学案七年级上册答案为你打开一扇门导学稿第一课时学习目标：1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：1、如何制订语文学习计划。
2、如何预习。
3、如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：赏读法四、学习过程预习导学亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。
一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。
门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。
同学们，当你踏入中学大门的时候，有什么感受呢今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
(一)自读课文，整体感知，完成下列练习1.请你用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.诠释()裨益()憧憬()广袤()qián移默化()wēi言耸听()(二)结合注释掌握词义,指出下列加点词语的语境义⒈为你打开一扇门。
()⒉世界上有无数关闭的门。
()⒊每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
()(三)朗读大比拼：1.学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2.组织学生开展小组朗读比赛。
方法如下：班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。
组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。
教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
3.反复诵读文章第四节,体会文章语言的优美.学习与研讨一、导入二、自主学习反馈：展示交流预习成果。
三、合作探究，品味鉴赏⒈整体感知，理清思路：⒉合作探究，交流感受：你说我说大家说：我心目中的文学班级分成若干小组，分组讨论交流，每组推选一名代表演讲，同学评价。
狼.导学案
《狼》教学设计汪带弟教学目标知识目标：1.学会本文典型的文言实词。
2.了解一词多义现象。
能力目标：1.会自主探究学习，理解本文内容。
2.锻炼学习搜集资料及总结能力。
情感目标：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
教学重点：深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。
教学难点：联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。
教学方法：诵读法，合作探究法。
课时安排：一课时教学过程：一．导入新课昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。
今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈旧辙了呢？现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
（教师板书：狼蒲松龄）二．蒲松龄及其作品的简单介绍。
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。
19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
4年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。
穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。
“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
三．初读课文1. 学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。
2. 译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句。
（教师适时点拨归纳）3. 学生复述课文故事情节，运用恰当的动词补全下面的空白处。
屠户＿遇＿狼＿惧＿狼＿御＿狼＿杀＿狼四．课文分析（结合故事的四个情节来分析文章）1．遇狼：请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
七年级语文上册第五单元《狼》专题教案(新版)苏教版
狼课前准备及预习要求：第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
师导学案,(多文本整合阅读) 见精彩情节,辨文化形象——《狼》三则整合阅读
见精彩情节，辨文化形象——《狼》整合阅读班级：姓名：小组：【学习目标】1.理清故事情节，掌握梳理情节的多种方法。
2.探究故事情节，寻找归纳情节的写作妙招。
3.思辨文化符号，结合资料丰富狼的文化形象。
【重点】1.理清故事情节，掌握梳理情节的多种方法。
2.探究故事情节，寻找归纳情节的写作妙招。
【难点】思辨文化符号，结合资料丰富狼的文化形象。
【研学流程】这个字读——狠。
那给“狠”字加一点呢，这个字读——“狼”。
老师想问问大家对狼的印象是什么呀？——狡猾、凶狠、奸诈对，这就是我们对狼的普遍印象。
今天，我们就来进入本课时的学习：见精彩情节，辨文化形象——《狼》整合阅读请同学们齐读学习目标。
任务一：掌握方法，梳理情节【学1】师补充：情节是……我们一起来梳理故事情节。
请用方法一：请按小说的“开端-发展-高潮-结局”来梳理《狼三则•其二》的情节。
狼狼狼狼（请在横线上填一个字的动词）请用方法二：场景+事件，梳理《狼三则•其三》的故事情节。
道上“”“奔入伏焉”苫后“”室中“吹狼缚爪”出外“”请用方法三，从狼的角度简单复述《狼三则•其一》的故事情节。
那么蒲老先生是怎样把这些故事写得精彩的呢？任务二：探究情节，归纳妙招【交2】《狼三则》分别发生了几次人与狼的较量？你能简要说说吗？篇目较量次数及情况《其一》《其二》《其三》两次第一次：屠夫惧怕并且“示之以刃”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫“钩肉挂树间，示以空担”，狼停止了追击。
三次：第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随；第二次：屠夫背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙；第三次：屠夫奋起，杀死二狼。
两次第一次：屠夫“为狼所逼”，他逃入行室；第二次：狼“探爪入”，屠户抓住狼爪，吹狼杀之。
由此可见，《狼三则》故事情节本身是多么地曲折啊！一、【导】1.在读这样的三则故事时，你能感受到一种怎样的气氛? ——屏显：紧我们一起来读以下句子，感受紧张的氛围……——屏显：原句（同学们读得非常好！……）2.那么三篇文章一直都是这么紧张的吗？——屏显：缓我们一起来读以下句子，感受一下……——屏显：原句通过刚才的分析，我们可以得出蒲松龄老先生情节写作技巧之一，请同学们齐读：……（情节本身的曲折、紧缓可以使故事精彩纷呈。
狼》导学案(含答案)
狼》导学案(含答案)狼》导学案第一课时研究目标：1.读通、读懂本文，感受其简洁传神的语言，积累文言词语：顾、暴、盖、止。
2.了解“之”等词的不同含义，理解文言词语的活用知识和古代文学常识。
3.了解故事的主旨，把握文章善于识破狼的伎俩、除恶务尽的思想意义。
提示：1.___是清初著名文学家，《聊斋志异》是他的代表作。
2.本文选自《聊斋志异》，该书具有强烈的批判精神，丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。
其主要艺术特色是语言精炼、想象丰富、情节曲折。
3.词类活用是文言文实词的词性活用现象，包括名词、动词、形容词之间的活用，名词作状语，使动用法，意动用法。
正音正字：窘（jiǒng）、眈（dān）、瞑（míng）、寐（mèi）、黠（xiá）、倚（yǐ）、缀（zhuì）、尻（kāo）积累词语：1.窘（紧迫、为难、困窘急迫）眈眈（注视的样子）瞑（闭上眼）寐（睡觉）黠（狡猾）倚（靠）2.时间词语：晚（夜晚、晚上）少时（一会儿）久之（很久）顷刻（一会儿）朗读课文复述故事结构层次：本文可分为四个层次：1.故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户“遇狼”。
2.故事的发展，写屠户“惧狼”之后“御狼”。
3.故事的，写屠户“杀狼”后对狼的奸诈有了深刻的认识。
4.作者评论，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。
课文简介：本文选自《聊斋志异·狼三则》。
故事赞扬了屠夫敢于杀狼的勇气和善于杀狼的智慧，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性、可耻的必然的下场，从而揭示一个深刻的思想：对于狼一样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能退缩，必须坚决、灵活地斗争。
翻译：正准备离开时，转头看见堆积的柴禾后面，一只狼钻到里面，似乎想从里面攻击他的后面。
要点：方：正准备。
欲：要、准备。
转视：转过头看。
洞：钻进去。
其中：里面。
意：似乎想。
隧入：从隧道中进入。
攻：攻击。
蒲松龄《狼》导学案(实用型)
评析：这节课是成功的。
主要表现在以下几点：1．自主性。
《课程标准》强调，语文学习是学生的个性化行为。
学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。
它使我们的学生观有了彻底的改变。
过去我们讲究集体，忽略个性，压抑了学生个性的发展。
基本上是老师领着学生走进教材，走进教参，走进标准答案。
现在《课程标准》把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。
这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习语文的方法，全面提高学生的语文素养。
也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣，他们才会真正爱学语文。
例如，这节课教师没有给学生提问题，而是让学生自己给自己提问题，互相之间提问题。
还有，我们以前在学生回答问题方面，要么是一个学生说了算，要么是教师说了算，而这节课教师一直在倾听每个学生的感受，允许理解的多向，答案的多元，不断给学生鼓励和掌声。
因为阅读是一种和作者、和文本对话的过程，每个人都会产生自己的认识和体验。
在教学中，每个学生都是独立的自我，教师只是帮助学生阅读。
学生在学习中会发现新的意义，会产生许多新的问题。
学习过程是可设计的，又是不可设计的，教学中常常会有不可预料的情况，甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象，所以不能拿一个标准答案来束缚学生，语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开，才有可能真正培养起学生的自主精神。
2．合作性。
本节课，学生们的回答多次赢得了听课教师和学生们的掌声。
究其原因，是学生们的合作学习取得了很好的效果。
整个教学的最精彩部分就是集体交流。
这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后，探究成果的初步展示。
在交流中，学生个性思维的火花会产生碰撞；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。
学习方式的变革，能够很好地帮助学生释放出学习的潜力，让课堂洋溢着生命的活力。
3．探究性。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
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苏教版七年级语文上册《狼》导学案内容预览：专题狼学习目标：1．朗诵文言课文。
2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
学习重点：目标2，5学习课时：三课时学习过程：第一学时狼学习目标：1、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等3、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
页 1 第4、揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
学习重点：目标2、3、4学法指导：1、借助注释和工具书疏通文意。
2、分组学习、相互质疑，进行小组合作探究。
3、在疏通文意的基础上，熟读课文。
朗读时要注意文言断句，断句应根据句意来确定。
4、在熟悉课文的基础上，感受在困难面前要敢于斗争、善于斗争的道理。
学习过程：预习导学三分钟演讲，创设情境：要求学生讲一则狼的故事。
教师讲解：狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
（一）自查资料或网上搜索关于蒲松龄、《聊斋志异》以及《狼三则》的资料。
（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。
页 2 第1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
zhuì（）行甚远屠大窘（）积xīn（）其中苫（）蔽成丘chí（）担持刀眈（）眈相向少（）时目似瞑（）意暇甚（）意将suì（）入止露尻（）尾假寐（）狼亦黠（）矣2、填空。
课文选自《》，作者是，代文学家。
3、朗读课文。
朗读文言文要注意正确断句。
请对下列几句需停顿的地方用“ / ”标出。
（1）后狼止而前狼又至（2）而两狼之并驱如故（3）其一犬坐于前（4）意将隧入以攻其后也（5）禽兽之变诈几何哉？4、对字义和句义有疑惑的地方请用铅笔标出。
学习研讨一、导入同学们，你们在小时候一定听说过许多关于狼的故事吧，还知道许多关于狼的成语和谚语。
谁来给大家说说。
从这些故事、成语和谚语中，你对狼的感受是什么？二、自主学习反馈，展示交流预习成果。
三、合作探究，品味鉴赏。
页 3 第1、疏通字句义。
（1）请说出你在字义或句义有疑惑的地方，让大家共同来解决。
（2）请你将课文再逐字逐句理顺一遍，并记住“缀”、“驱”、“窘”、“顾”、“苫”、“弛”、“瞑”、“洞”、“隧”、“寐”、“黠”等文言实词和“之”、“其”、“以”、“止”、“矣”、“耳”等虚词的意思。
（3）试用自己的话简述文章主要内容（能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的过程）。
2、探究思考。
（1）理清故事的情节（从屠户的角度来归纳）。
（2）揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态，并概括出屠夫的性格和狼的特性。
（3）你读了这个故事有什么感悟？（4）体会课文中对屠夫和狼的神态、动作、心理描写的作用，以及在记叙的基础上发表议论的写法。
第二学时母狼的智慧学习目标：1、理清文章的脉络，分析并理解母狼的性格特征，感受母狼的智慧。
2、正确把握文章的主题思想。
正确辨证的认识狼，进而学页4 第会一分为二的看待和处理问题。
体会狼作为动物所具有的人性的一面，全面认识狼的兽性与人性的和谐统一。
3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。
学习重点：目标1、2学法指导：1、在诵读的基础上，理清文章的脉络。
2、抓住相关段落，分析并理解母狼的性格特征。
3、阅读相关“狼”的资料，结合人们对狼的普遍感受，重新认识狼。
学习过程：预习导学1、查阅有关资料或合理并有效利用网上资源搜集有关狼的小故事。
2、自读课文，完成后面练习。
（1）、请你给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。
gōu（）火黏（）稠叼（）伺（）机抹平（）兜（）（2）、填空课文的作者是，当代作家。
学习研讨（一）、导入页 5 第同学们，在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，我们看到了一个机智勇敢的屠夫的形象。
虽然文章以“狼”为题，但作者通过这则故事更多地还是寄托了对人类智慧的赞美。
狼在文中不过是作为反衬人类智慧的一个对立面而存在的。
其实，狼作为一种动物，也有其兽性与人性的两面。
让我们来感受一下毕淑敏笔下那只母狼吧。
（二）、自主学习反馈，展示交流预习成果（三）、合作探究，品味鉴赏1、快速默读课文，完成下列练习：（1）作者是通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢? （2）找出课文中感人肺腑的句子或语段，细细品位其中的韵味，并尝试用生动、流畅的语言向大家阐述你对此的理解。
（3）概括出课文中母狼所表现出的性格特征。
2、探究思考：（1）比较蒲松龄《狼》与毕淑敏《母狼的智慧》中的狼，你感触最深的是什么？（2）蒲松龄《狼》中的两只狼，对于它们分工捕食的行为，你能从其中发掘出什么深意来？（3）老猎人说“仅次于人的聪明的动物是狼”，你赞同他的观点吗？说说你的理由。
巩固练习根据你现在对狼的认识与感受，请你选取一个角度，写一篇页 6 第关于“狼”的小文章。
第三学时学习目标：1、更为全面地认识狼及其生存价值。
2、理解科学家和文学家对狼的态度的不同之处。
3、学会辩证地看待周围的事物，培养自己的语言表达能力。
学习重点：目标1、3学习指导：1、阅读资料时，要注意比较资料间的不同之处，注意感受作者的情感。
2、要能从自然法则、人性的角度来认识事物。
学习过程：预习导学1、自查资料或网上搜索关于“狼”的不同资料，尤其是对于狼的不同认识。
整理归纳后写在下面。
2、阅读课本P187~189中关于狼的资料，并将阅读后的感受写在下面。
学习研讨（一）导入（二）自主学习反馈，展示交流预习成果（三）合作探究页 7 第1、在先前学习的文学作品中，我们已经感受到了作者对于狼的情感倾向，无论是嘲讽狼还是赞赏狼。
而大家在阅读了《中国大百科全书·生物学》“狼”词条的文段后，是否也发现这些科学家的文章中也带有感情倾向呢？说说你的看法。
2、应该说科学家们还是能够比较客观公正地看待狼这一动物的，但是绝大多数的人对狼仍然充满了恐惧与厌恶。
甚至有人认为：狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少伤害，应该把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失。
你是如何看这个问题?你认为人类对狼应当是以猎杀为主呢，还是以保护为主? （注意结合P188资料3来思考哟！）3、阅读新闻，结合自己的认识发表观点：学校实施“狼”的教育，狼雕变为少年偶像--6月24日广州日报报道，昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。
西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战，不断超越的人。
在物竞天择适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。
”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
页 8 第在如今竞争激烈的社会中，我们要不要学做一只狼?拓展延伸1、请写出汉语里有关狼的成语和谚语（看谁写的最多）。
2、阅读下面这段文字，写出自己的阅读感受（至少两点）。
泰肯等人认为，在长期的共同生活中，人类甚至从狼群那里学会了许多和社会学有关的知识。
我们现在已经知道，狼对于领地的意识是十分强烈的。
对于它们来说，属于自己的领地，是不能与其他动物一起分享的。
它们的这种天性，渐渐地被人类学会了。
当然，人类不可能像狼一样，用小便作为标记，来圈定自己的领地，而必须采用一些看得见的、相对持久固定的标记，作为自己领地的标志。
这些方法可能是摆放一些石块，或者是印上手印。
于是，人类渐渐形成了领地不可侵犯的意识，形成了最初的“领土”的观念。
不仅如此，那些用来标示地盘的标记经过长期的发展变化，大约在四万年前，最终演变成了各种形式的早期艺术，如绘画等等。
同时，人类还效仿了狼群中森严的等级制度，在日后建立起了阶级社会。
而狼群在狩猎生活中的协作方式，也被人类学去，建立了人类社会最初的基本行为规范和公共秩序，这也是人类种群能够在无情的自然选择面前战胜其他物种得以延续和发展的最重要的基础之一。
然而，在与狼的共同生活中，更重要的意义在于，人类通过页 9 第与狼的和睦相处，学会了人类彼此间如何进行友好交往。
虽然人类具有本能的母子亲情，但是，最初在人与人之间的交际交往当中，还存在着许多障碍。
通过与狼的友好相处，人类学会了在群体生活中，以及在一群人和另一群人的交往中，友善地进行思想的和物质的交流，甚至是在各种族之间进行基因的交流。
可以说正是这种交流，才使我们人类能够取得今天这样伟大的成就。
（《师从于狼》）成语或谚语：阅读感受：通过这几节课的学习、讨论和探究，我们对狼有了比较全面的认识。
请选取一个角度，从各种参考书和网络上进一步搜集资料，写一篇有关小论文或简单的调查报告。
题目可从下面两个示例中任选一个，也可自定题目。
可以从以下角度畅谈：狼的生存能力狼的本领狼的思维方式狼的命运狼与人的关系狼的传说狼与自然的关系页 10 第。