初中化学学法指导
初中化学巧记化合价、巧用化学式学法指导
初中化学巧记化合价、巧用化学式学法指导王敏一、利用韵语记忆常见元素的化合价钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价；铝是正三氧负二，氯负一价最常见；硫有负二正四六，正二正三铁可变；正一二铜二四碳，单质零价永不变；其他元素有变价，先死后活来计算。
二、根据化合价写化学式的一般规律根据元素的化合价，应用化合价原则，怎样迅速、准确地写出已知物质的化学式呢？下面以书写氧化铝的化学式为例加以说明：1. 正价左，负价右，排好元素符号的顺序：AlO ；2. 标出各元素化合价：23O Al -+；3. 化合价交叉、约简：3223O Al -+；4. 得化学式：32O Al ；5. 用化合价原则检查：03)2(2)3(=⨯-+⨯+归纳以上书写方法和步骤，可概括为：一排顺序二标价，价数交叉写右下；约简价数做角码，化合价规则去检查。
注意：以上所谈是书写化学式的一般规律，但也有特例：如氨气（3NH ），就不能写成N H 3；乙炔（22H C ）也不能将公约数“2”约去。
三、根据化学式计算化合价的一般规律先固定化合价，再算可变化合价——“先死后活法”。
例如：标出3KClO 中各元素的化合价。
在3KClO 中，K 、O 元素的化合价是“死”的，分别为+1、-2价，而Cl 元素的化合价有+1、-1、+5、+7价多种，即所谓化合价是“活”的，在此化合物中还不知为哪一种，因此，在标价时，先将K 、O 元素的“死”化合价标上，然后，根据化合物中化合价原则计算Cl 元素的化合价，即确定Cl 元素的“活”价为多少。
由此，可确定3KClO 中Cl 元素化合价为+5价。
四、典例分析例1. 下列物质的化学式书写不正确的是（ ）A. 氧化镁2MgOB. 氧化钠O Na 2C. 硫酸锌4ZnSOD. 氢氧化铜2)OH (Cu解析：由常见元素及原子团的化合价来判断正误，判断的依据是化合物中各元素的化合价的代数和是否为零。
答案：A 。
例2. 超导材料为具有零电阻及反磁性的物质，以32O Y 、3BaCO 和CuO 为原料经研磨烧结可合成一种高温超导物质x 642O Cu Ba Y ，假设在研磨烧结过程中各元素的化合价无变化，则x 的值为（ ）A. 12B. 13C. 15D. 26解析：本题考查的考点是根据化合价确定化学式。
初中化学学科学法指导
初中化学学科学法指导哎呀，今天我们聊聊初中化学，真是个让人又爱又恨的学科。
咱们平时上课的时候，老师一讲那些元素周期表，分子结构，感觉自己就像掉进了化学的海洋，根本不知从哪儿游出来。
可化学可没那么复杂哦，掌握了一些方法，轻松学起来，跟吃饭一样简单。
咱们得有个好心态，化学这门课啊，跟做饭一样，关键在于调料。
心态放轻松了，学起来才不会像喝了醋那么苦。
想想那些化学反应，简直像在看魔术表演，一会儿这物质变成那物质，仿佛在变魔术。
反应式就像魔法咒语，要是你记住了这些咒语，就能召唤出各种有趣的化学现象。
真是酷毙了！然后，图表、模型这些东西，咱们不能忽视。
化学反应就像搭积木，得把每个元素、每个分子都摆在正确的位置。
把化学公式变成图形，就像把枯燥的文字变成漫画，瞬间生动了很多。
老师说的那些分子结构图啊，乍一看像是抽象画，仔细一琢磨又能看出点门道，感觉自己像个小侦探，揭开了科学的秘密。
对了，实验课可不能少。
化学实验就像放烟花，既刺激又有趣。
记得第一次做实验的时候，手心冒汗，心里打鼓，结果一加药水，哇！那泡泡蹭蹭往上冒，感觉自己像个小科学家，心里乐开了花。
实验不仅能加深理解，还能让你对化学产生浓厚的兴趣。
就像亲身体验美食，才会更爱那道菜。
和同学们一起讨论也是个好主意。
你想想，几个小伙伴围在一起，聊聊化学，探讨反应，简直像在玩游戏。
大家各抒己见，互相解答，知识就像雪球，越滚越大。
说不定一个小问题，就能引发一场“化学风暴”，大家的思维碰撞得火花四溅。
像这样的小组学习，既有趣又能增进感情，一举两得，何乐而不为呢？再说，记忆化学元素也有窍门。
把元素变成歌曲，背起来就像唱歌一样轻松。
你想，要是每天都能哼着《元素歌》，谁还怕记不住呢？这就好比把枯燥的知识变成了动听的旋律，学习变得生动有趣，心里那叫一个美滋滋。
这样背元素，简直就像做游戏，根本停不下来。
咱们得保持好奇心。
化学世界可广阔得很，越学越有意思。
生活中随处可见的现象，像是为什么水能变成冰，火为什么能燃烧，背后都是化学在作怪。
初中化学教学要注重学法指导
指 导制 定 问答 式提 纲 。１ ）一 种元 素 只有 一种 单质 么 ？举 事 倍功 半 ，收效甚 微 。
例 说 明。２ ）金 刚石 和石 墨 的物理性 质 是什 么 ？它有 何用 笔 者 认 为 ， 资 料 、 试 题 多 收 集 一 些 是 必 要 的 ，但
１指导学生 阅读 方法 ，培养阅读能力
１ １要培 养学生 阅读 教材 的 习惯 ．
资 料 来核 对 ，补 充 某 些材 料 ，把 书 “ 厚 ”；读 完材 料 读 后 ，动手 做 标记 ，用 笔勾 划 ， 阅点 ，写 眉 批 ，乃 至 写读
教 材 是根 据课 程 标 准精 编 而 成 ，而 部分 学 生轻 视 教 书 笔 记或 者 总 结概 括 ，把 书 “ 薄 ”。这 样有 助 于 抓住 读
词 ，或 揭 示 了事 物 的本 质 ，或 指 出事 物 变化 的范 围和 条 才 能收 到事半 功倍 之效 。 件 ，或反 映 出这 一事 物 和 那一 事 物 的 区别和 联 系 。 只有 ３要指导学生善于思考和记忆
把 这 些字 词 弄清 楚 ，才 不 至于 概 念混 乱 ，才 有 利 于对 定 律 规律 的深 刻理 解 。 如在 溶解 度 定义 中 ，对 如 下字 句 ， 指 导学 生逐句 细读 推敲 ： １ ）一定温 度 ；２ ０ 克溶 剂 ； ）１ ０
以上４ ，才 能构 成溶解 度 的完整 的概 念 。 点
１ ５ 指导 学生 对易混 淆 的概念 对比 读 ．
和 原 子这 两 个概 念 进 行列 表对 照 ，通 过 比较 使 学 生 明确
初中化学教案学法指导思想
初中化学教案学法指导思想
教学目标：
1.培养学生对化学知识的兴趣，引导学生主动学习化学。
2.帮助学生掌握化学基本概念和原理，掌握基本的化学实验技能。
3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养学生的实验精神和团队合作精神。
教学内容：
本节课主要围绕化学的基本概念和实验技能展开，主要包括以下内容：
1.化学的基本概念：原子结构、元素周期表、化学键等基本概念的介绍和讲解。
2.化学实验：化学实验的基本操作技能和实验注意事项的学习。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
2.实验法：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作化学实验，培养学生的实验技能
和实验精神。
3.讨论法：组织学生讨论化学问题，并引导学生探讨解决问题的方法，培养学生的思考能
力和团队合作精神。
教学过程：
1.导入环节：通过引入化学实验的故事或者问题，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。
2.讲授环节：讲解化学的基本概念和实验技能，引导学生理解化学知识。
3.实验操作环节：组织学生进行化学实验，让学生亲自动手操作，锻炼学生的实验技能。
4.讨论分享环节：组织学生进行讨论，引导学生分享实验心得和解决问题的方法。
5.总结和反思环节：总结本节课的学习内容，引导学生反思学习过程中的问题和收获。
教学评估：
通过学生的实验操作情况、讨论参与情况、总结表达情况等方面进行教学评估，了解学生
对化学知识的掌握和理解程度，引导学生巩固和提高化学知识水平。
初中化学教你两招 轻松配平学法指导
初中化学教你两招轻松配平化学方程式的配平方法有多种，即使是同一反应，有时也能用不同的方法配平。
我们要熟练掌握各种配平方法，根据具体情况选择最佳方法。
下面，介绍两种常用的配平方法。
一、最小公倍数法最小公倍数法是比较简单、常用的配平方法。
最小公倍数法适用于所配原子在左右两边各出现一次的化学方程式的配平。
具体方法：求出化学方程式两边“个数”较复杂的原子个数的最小公倍数，然后用最小公倍数除以原子的个数，所得的商就是对应物质的化学计量数。
例1、配平化学方程式：。
解析：化学方程式中左边氧原子数为3，右边氧原子数是2，两数的最小公倍数为6。
因此，在前面配上2，在CO2前面配上3，得到；根据上式中左右两边C和Fe的原子个数，在Fe前面配上4，C前面配上3，最后检查化学方程式，将短线改成等号，得。
二、奇数配偶数法奇数配偶数法在化学方程式中也比较常用。
适用奇数配偶数法的化学方程式需具备如下特征：某元素在化学方程式里出现的次数较多，且各端的原子总数是一奇一偶，选该元素作配平的起点。
先把奇数变成最小的偶数（即乘以2），若不行则乘以4，由小到大依次代入，再确定其他物质的化学计量数。
例2、配平化学方程式。
解析：氧元素是化学方程式中出现次数较多的元素，因此以氧作为配平的起点。
因为O2是双原子分子，所以反应物里共含有偶数个氧原子。
在生成物的分子里共含有3个氧原子，是奇数，1个CO2里含有2个氧原子，它前面的化学计量数无论是多少，所含氧原子的个数总是偶数。
因此，只有变更H2O前的化学计量数，可以在H2O前试写一个最小的偶数2，得到。
根据质量守恒定律，H2O里所含的氢原子个数应和C2H2里所含的氢原子个数相等，因此，必须在C2H2前写化学计量数2，得到。
由此可以推知，CO2前的化学计量数为4。
生成物分子里所含氧原子的总数为10，那么反应物中O2前的化学计量数必须为5，才能使化学方程式配平。
短线改为等号，故配平后的化学方程式为。
初中化学复分解反应学习“六要”学法指导
初中化学复分解反应学习“六要”:// DearEDU一、要记住复分解反应的概念由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应，叫做复分解反应。
二、要明确复分解反应的要点1. 要明确反应物、生成物的种类和类别：即反应物和生成物都是两种化合物。
2. 要明确反应前后物质变化的组合形式：即反应是否“互相交换成分”。
从化合价的变化来看，在复分解反应的过程中，元素的化合价均无变化，但化合物之间彼此互相交换成分。
如酸与碱反应、盐与盐反应等。
3. 明确复分解反应发生的条件：即两种化合物在水溶液中要发生复分解反应必须满足一定的条件：生成物中如果有沉淀析出或气体放出，或有水生成，那么复分解反应就能发生，否则不能发生，应特别注意以上三个条件只要满足其中一个，反应就能发生。
4. 明确发生复分解反应对反应物状态的要求：（1）酸与碱的反应中这里的碱既可为可溶性的碱，又可为难溶性的碱。
（2）碱与盐、盐与盐的反应中，参加反应的物质都必须是可溶的。
（3）酸与盐的反应中，盐可不溶，但酸必溶。
三、要熟记部分酸、碱、盐的溶解性表 部分酸、碱、盐的溶解性口诀：钾、钠、铵、硝遇水溶；（含有-+++34NO NH Na K 、、、的盐都能溶于水）氯化物不溶亚汞银；（氯化物中HgCl 和AgCl 不溶于水，其它都能溶于水） 硫酸盐不溶硫酸钡；微溶还有钙和银；（硫酸盐中4BaSO 不溶、424SO Ag CaSO 、微溶，其余均可溶） 其它盐类水下沉；（上面口诀中未包括的盐大多水溶于水） 酸类不溶是硅酸；（在酸类中只有硅酸不溶于水）溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵（除KOH 、NaOH 、2)(OH Ba ，O H NH OH Ca 232)(⋅、外其它碱都不溶于水）四、要理解复分解反应的实质在溶液中发生的复分解反应大多是在酸、碱、盐之间进行的，而酸、碱、盐都是在溶液中能电离出离子的化合物。
因此复分解反应的实质是酸碱盐在溶液中发生的离子间的交换反应。
探究初中化学教学中的学法指导
探究初中化学教学中的学法指导初中化学是学生接触科学的重要阶段，良好的学法指导能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效率和成绩。
探究初中化学教学中的学法指导是非常有意义的。
本文将从学法指导的重要性、学法指导的内容和方法以及学法指导的实施效果等方面展开探讨。
一、学法指导的重要性学法指导是指指导学生如何学习的过程，它是教育教学中非常重要的一环。
对于初中化学教学而言，学法指导尤为重要。
化学知识难度较大，学生需要通过科学的学习方法才能更好地理解和掌握知识。
初中化学知识涉及了很多抽象和概念性的内容，因此需要学生掌握一定的学习方法，才能更好地应对。
学法指导可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高学习自觉性和主动性。
良好的学法指导可以提高学生学习的效率，节约学习时间，更好地平衡学习和生活，避免焦虑和压力。
二、学法指导的内容和方法学法指导的内容包括学习目标的明确、学习计划的制定、学习方法的选择、学习习惯的养成等方面。
学习目标的明确是学法指导的重要内容。
学生需要知道自己的学习目标是什么，明确自己学习的方向和目标，这样才能更有针对性地制定学习计划和选择学习方法。
学习计划的制定也是学法指导的重要内容。
学生需要根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保能够充分利用时间，高效完成学习任务。
学习方法的选择是学法指导的重要内容之一。
不同的学习内容需要采用不同的学习方法，学生需要根据具体的学习内容选择合适的学习方法，比如化学知识的记忆可以采用联想法、分析法等。
学习习惯的养成也是学法指导的重要内容。
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握学习节奏，提高学习效率，减少学习时的消耗。
学法指导的方法主要包括个别指导、集体指导和示范引导等。
个别指导是指老师和学生一对一地进行学法指导，根据学生的实际情况，有针对性地给予学法建议。
集体指导是指在课堂上向全班学生进行学法指导，让所有学生都受益。
示范引导是指老师通过自己的学习方法和学习经验来引导学生学法，起到榜样和示范作用。
浅谈初中化学教学中的学法指导
我在教学５Ｂ Ｕｎｉｔ８ Ａｔ Ｔｈｅ Ｗｅｅｋｅｎｄｓ这一单元时，第
四、尝试评价，提高鉴赏能力 利用阅读期待、阅读反思和批判，让学生就文本内 容发表自己的看法，不仅可以锻炼学生的综合概括能 力，还可以提高学生的文学鉴赏能力。小至一个词一个 句，大至全文的谋篇布局、立意，都可以是“评价”的 话题。选入教材的经典课文用词准确，句子精当，含义 深刻。引导学生对文本的词句进行专题点评，可以引导 学生感知作者遣词造句的准确性，还可以增强学生用词 写句的能力。如教学《威尼斯的小艇》中“小艇行动起 来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”一句时，学生提出了 这样一个问题：“为什么不可以把小艇比作龙？”多好 的动态生成的问题，于是，抓住时机让学生发表看法。
民主平等、灵活多样、流畅无痕、合理有效是奏响 英语课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做 得好，但是，我们要把它看作是一种教学理念，要把它 当作是一种美的境界的追求。这样，就能让和谐的音符 飘洒英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。
·教师教育 ６５
２ ０ ０ ８ 年１ ２ 月 总 第１ ３ ６期
（上接第５０页）
终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，教学内容起 着决定性的作用。牛津小学英语教材的每个单元都由好 几个板块组成，各板块相对独立，有所侧重，但又紧密 联系，相互呼应，作为教师，要创造性的使用教材，正 确理解教材的编写意图，根据学生学习的实际情况，将 各个板块有机结合，合理安排，使他们相互渗透，融会 贯通。
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初中化学学法指导
化学课程到了初三才开设，但只有一年的时间就参加中考了，你是否感到压力很大？毕竟一年的时间想学好一门课程并不容易。
但只要你在学习时真正“吃”透了下面这五个关键词，相信你也能轻松地面对中考。
这五个关键词是：观察、动手、记忆、分析、练习。
1、观察
我们在化学学习中，要注重培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法。
因为这是学好化学的重要条件之一。
那么，我们应该怎样去观察呢？首先应注意克服把观察停留在好奇和好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，尤其要在老师指导下有计划、有目的地去观察化学实验时所产生的现象。
观察一般应遵循“反应前——反应中——反应后”的顺序进行，具体步骤是：
①反应物的颜色、状态、气味；
②反应条件；
③反应过程中的各种现象；
④反应生成物的颜色、状态、气味。
例如在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质。
观察内容和方法是：
①反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体；
②反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊；
③反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。
经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质：黑色氧化铜、水和二氧化碳。
最后与前面的实验现象比较，概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。
观察实验现象要注意以下三点：一是观察反应物与生成物的状态，不要放过物质丝毫的变化；二是把看老师操作与听讲解分析结合，看清应怎样操作和应注意的事项；三是看与想相结合，看的过程中，要弄清为什么要这样操作和为什么会有这样的现象。
2、动手
化学的形式和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。
这也是教学大纲明确规定的，同学们必须要养成这种动手实验的能力。
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。
例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。
因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。
要上好实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。
进行实验时，自己要亲自动手，不要只做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。
近年来的中考考题均突出了对学生实验能力的考查，诸如实验操作、实验设计和评价、实验报告的书写等方面的内容的考查。
中考实验题的比例由15%升至25%，难度也逐年上升。
因此在平时的学习中要充分重视实验，争取多动手做实验。
对于实验手册要求的学生亲自实验和课本上的演示实验，都要注意对实验目的、原理、操作、现象和结论的理解和掌握。
在总复习阶段，可以对各种试卷中的实验题进行分类归纳，以领会近几年来中考实验题的考点和趋势。
除了做实验，最好利用课余时间，积极报名参加课外化学兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，并积极收集整理一些化学谜语，组织出化学墙报等。
只要有利于提高化学的学习效率，不管是校内还是校外组织的活动，都可以参加。
3、记忆
与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”而孤立的谈其他的方面就成为一句空话。
主要原因有如下几点：
（1）化学本身有着独特“语言系统”——化学用语。
如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中大多数必须需要记忆。
（2）一些物质的性质、制取、用途等也必需记忆才能掌握它们的规律。
（3）要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。
概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆；元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆（死记硬背）。
（4）不断寻找适合自己特点的记忆方法，这样才能达到事半功倍的效果。
记忆是知识、技能运用的基石。
初中化学需要记忆的内容较多，运用科学记忆法就显得格外重要。
常用的记忆方法主要有：
（1）理解记忆法：掌握概念和基本理论时，采用具体分析方法，详细分析适用的条件和范围。
如学习溶解度定义时，要掌握四个要点：a.一定的温度，b.100克溶剂，c.饱和状态，d.溶解度的克数。
这样分析归纳便于理解和记忆。
（2）歌诀记忆法：针对需要记忆的化学知识，利用音韵编成歌诀，融知识性和趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记宜诵。
如把化合价编成：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，氟氯溴碘负一价等。
（3）会意记忆法：把抽象的内容进行自我理解和再加工处理，然后进行巧记。
如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）、“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）和“相互转换”（复分解反应）。
（4）浓缩记忆法：针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。
如实验室制取氧气的七个步骤浓缩为：“检、装、夹、加、收、移、熄”。
总之，我们应该在学习的过程中根据实际情况，总结出适合自己的记忆方法。
4、分析
学习化学，要善于从个别想到群体、从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，更为主要的还是要动脑，想“为什么”，想“怎么办”。
碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗。
对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。
多想、深想、独立想，必须会想，只有会想了，才能学会。
以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。
为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。
课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。
经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。
同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。
除了掌握好课本知识，还应学会运用化学知识来解决现实生活中遇到的实际问题。
经常有意识地观察注意身边的化学现象，多想“为什么”和“怎么样”，用学过的化学知识思考和解决问题，激发学习兴趣。
如水壶中的水垢成分是什么？怎样除去？药品说明书中注明含铝占0.003%，是什么意思？汽水中的气体是什么，怎样检验等问题。
通过思考这些问题，既可复习课本旧知识，又可提高实践能力。
5、练习
“练”即做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式，只有通过应用才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，使自己取得更好的成绩。
做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。
我们一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。
节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。
做作业要在复习好了的基础上开始动手做，才能事半功倍。
一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。
同时，注意归纳总结解题方法，指明哪一种类型题目用什么方法解答，哪一种解题方法又适合解哪一种类型的题。
如初中化学中利用化学方法除去杂质的方法可归纳为：
1、把杂质转变为沉淀除去；
2、把杂质转变为气体除去；
3、把杂质转变为水除去；
4、把不溶性杂质转变为可溶性物质除去；
5、把杂质转变为被提纯物除去。
这样，知识点就会易记、有序，解题有规律，思路也就自然的清晰了。
叶圣陶老前辈曾说过：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。
”只要我们养成良好的学习习惯，再靠坚韧不拔的毅力，学好化学并不是什么困难的事。