教学设计包括对本课时教学过程的设计
教学过程的设计与教案书写
教学设计与教案书写濮阳市一高教研室教学设计是如何实施具体教学活动的基本构想，包括教材分析、教学目标与内容的确定、课时计划和教学过程的设计等。
其核心是教学过程的设计，其物化形式是教案。
教学设计能力是一个合格教师必备的能力。
一、教学过程与教学步骤教学过程是教学步骤组成的序列，新课标将它作为三维目标之一。
而教学步骤就是完成教学任务而实施的阶段教学活动，它表现为一定时间的活动方式。
1、教学步骤的构成要素教学步骤的构成要素有三：做什么、该谁做、怎么做。
“做什么”就是完成什么教学任务。
例如在讲解试题之前需要先审题，这“审题”就是教学任务。
“该谁做”就是谁来完成这项任务。
例如审题，是由老师审题还是学生审题；学生审题，是个人独立思考还是合作探究。
“该谁做”的前提是有效教学，亦即学生的有效学习。
有的事情老师做对学生的学习最有效，就由老师做；有的事情学生做对学习最有效，就让学生做。
“怎么做”解决的是活动主体如何具体做某事，是做某事的具体细节、具体方式。
例如审题，如果确定了由老师讲解，那么就要规划一下怎样讲解，如先讲什么，后讲什么，怎样剖析材料，怎样类比构思，一次讲完还是边讲解边反馈。
如果让学生审题，那就要提出更具体的要求：试题里给出的材料是什么，需要解决的问题是什么；哪些信息有用哪些无用；此类材料隐含什么原理；以前是否做过此类试题；等等。
不仅如此，还要提出反馈要求。
“怎么做”是教学方式选择的核心，也是教学设计的匠心所在。
在这方面，需要依据科学原理、教学难度和具体学情准确把握。
其基本原则是：确保教学的有效性——怎样有效就怎么做，怎样高效就怎么做。
某一知识究竟需要运用多少种方法学生才能达到应该理解掌握的水平，这就需要根据具体情况临时调控了。
例如有的知识，让学生复述一下即可，有的则不但要复述，还要解释、还要举例、还要比较、还要分析等；有的知识，在讲授的过程中，让学生独立思考一下即可，而有的仅凭独立思考不足以达到应有的理解水平，还必须进一步合作交流。
初中教案包括哪些步骤
初中教案包括哪些步骤1. 确定教学目标：在教案的开头部分，需要明确本节课的教学目标。
教学目标应当具体、明确，能够让学生了解到本节课的学习重点和难点。
例如，教学目标可以包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的内容。
2. 分析教材和学情：在这一步，教师需要对所使用的教材进行深入分析，了解教材的结构、内容和教学目标。
同时，还需要对学生的学习情况进行分析，包括学生的知识基础、学习能力、学习兴趣等方面。
3. 设计教学过程：教学过程是教案的核心部分，需要教师根据教学目标和学生的实际情况进行设计。
教学过程可以包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节。
在设计教学过程时，教师需要充分考虑如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生主动参与教学活动，如何有效地进行知识传授和技能训练等方面。
4. 确定教学方法：教学方法是实现教学目标的手段，教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
教学方法可以包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法等。
5. 准备教学资源：教师需要根据教学内容和学生需求，准备相应的教学资源，如教材、课件、教具、实验材料等。
6. 布置作业：在教案中，教师需要根据本节课的教学内容和学习目标，布置适量的作业，以便学生巩固所学知识。
7. 设计教学评价：教师需要根据教学目标，设计相应的教学评价方法，包括课堂评价和作业评价等。
8. 总结与反思：在教案的最后部分，教师需要对整个教学过程进行总结和反思，以便在今后的教学中不断改进和提高。
总之，一篇优秀的教案应当具有明确的教学目标、合理的教学过程、适当的教学方法、充分的教学资源、有效的教学评价等要素。
在编写教案的过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，以学生为本，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，教师还需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教学水平，为学生的全面发展提供更好的教育服务。
简述教学设计的基本内容及步骤
简述教学设计的基本内容及步骤篇一：教学设计及步骤1、什么是教学设计?教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
具体来说，可以从以下几个方面认识和理解：(1)教学设计的目的和研究对象教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计亦称教学系统设计，它把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学媒体材料等都视为不同层次的教学系统，并把教学系统作为它的研究对象。
因此，可以把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象。
(2)教学设计强调运用系统方法教学设计的系统方法就是：①教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；②根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；③要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；④要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
(3)教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点传统的教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。
在教学实践中，这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异。
另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。
在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识进行积极主动的建构过程。
无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。
简述教学设计的基本内容及步骤
简述教学设计的基本内容及步骤教学设计是指根据教学目标和学生特点，制定出一定的教学策略和活动，通过合理的组织和安排教学内容和过程，使得学生能够有效地达到预定的学习目标。
教学设计的基本内容和步骤主要包括：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法与手段的选择、教学组织形式的安排、教学过程的设计、教学评价的方式等。
一、教学目标的设定：教学目标是教学设计的出发点，也是教学的核心。
教师在教学设计中需要明确、具体地设定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
教学目标要与学生的实际情况相符，能够引发学生的兴趣和积极性。
二、教学内容的选择：教学设计中，需要根据教学目标和学生的需求，选择适当的教学内容。
教学内容可以来自课程标准、教材、教育资源等，教师需要进行筛选和调整，使之与教学目标相一致，符合学生的水平和需要。
三、教学方法与手段的选择：根据教学目标和教学内容，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。
教学方法包括直接教导法、讨论法、合作学习法、情景模拟法等，教学手段包括教具、多媒体、网络等。
教师需要综合考虑学生的学习特点和教学资源的条件，选择适合的方法和手段。
四、教学组织形式的安排：根据教学目标和教学内容，教师需要安排适当的教学组织形式，包括全班教学、小组合作、个别辅导等。
教学组织形式需要能够激发学生的积极性和主动性，促进学生的互动与合作。
五、教学过程的设计：在教学设计中，教师需要有一个合理的教学过程安排。
教学过程包括导入、呈现、组织、操练、巩固和拓展等环节。
在每个环节中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，设计出相应的教学活动和教学方法。
六、教学评价的方式：教学设计的最后一个步骤是教学评价。
教学评价是对教学效果的客观检测和评价，可以包括课堂观察、作业评价、测验考试等。
教学评价帮助教师了解学生的学习情况和问题，以及教学过程中的不足之处，为进一步的教学改进提供依据。
在进行教学设计时，教师还需要根据学科特点和学生特点，灵活调整教学设计的步骤和内容。
教学设计的5个基本要素
教学设计的5个基本要素教学设计的5个基本要素作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。
任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
1、教学任务及对象分析新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。
因此，教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
①教学内容分析教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。
以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。
在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。
②教学对象分析学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。
要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等(即学生的学历和学情)。
这是学生掌握新的学习任务的起点水平。
二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。
对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。
只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。
教学设计及教案之间的区别
特别说明：本文档非原创！教学设计与教案之间有哪些主要的区别？教案和教学设计是表达两种不同的教学理念：教案是表达了一种比拟传统的教学思想，教学过程那么重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，无视学生的学习方法；教学设计表达的是一种以学生开展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.1、在概念界定上的区别：教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以到达课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时方案。
教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。
教案原那么上是一课时一个教案。
3、教学设计和教案的根本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个比照，请看图：教学设计教案任务分析根本信息〔上班班级、地点、教师〕教学目标教学目标重点难点重点难点教学资源教学资源设计思路教学流程及说明教学过程板书设计、学生作业设计教后记教学设计和教案的一样栏目有教学目标、教学重点难点、教学资源。
不同之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明，教案栏目有根本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。
4、关注的侧重点不同教学设计的重点是在前面，其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程；而教案它更多强调是——细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。
所以说它们关注的侧重点是不一样的。
5、设计的出发点不同：教学设计是“一切从学生出发〞以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，到达更好的教学效果是教学设计的指导思想。
教学设计的流程
教学设计的流程教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它直接关系到教学的质量和效果。
一个好的教学设计能够有效地帮助教师实现教学目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
那么，教学设计的流程是怎样的呢？首先，教学设计的第一步是确定教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的认知、情感、技能和态度等方面的预期结果。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平和课程要求，确保目标具有可操作性和实现性。
接下来，教学设计的第二步是进行教学内容的选择与安排。
在这一步中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择和安排适当的教学内容。
教学内容应当符合学科知识结构的要求，能够激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考和探究。
然后，教学设计的第三步是确定教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。
教师需要根据教学内容的特点和学生的学习特点，选择合适的教学方法和手段。
例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论的方式进行教学；对于实践性较强的知识，可以采用实验和实践的方式进行教学。
接着，教学设计的第四步是设计教学过程。
在设计教学过程时，教师需要充分考虑教学环境、时间安排、学生的活动方式等因素，合理安排教学活动的顺序和节奏，确保教学过程的流畅和有效。
最后，教学设计的最后一步是评价和反思。
评价和反思是教学设计的重要环节，它能够帮助教师及时了解教学效果，发现问题并加以改进。
教师可以通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式进行评价和反思，及时调整教学策略，不断完善教学设计。
总之，教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，它需要经过一系列的流程来完成。
只有合理、科学、全面地进行教学设计，才能够有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
希望广大教师能够认真对待教学设计，不断提高自身的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
小学数学教学设计主要包括如下环节
小学数学教学设计主要包括如下环节：(一)确定教学目标。
这里的教学目标是由教学完成之后学生会做什么界定的。
《标准》和学生的学习特点、教材内容是教师确定教学目标的主要依据。
教学目标的叙写要求尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。
(二)分析教学任务。
分析目标中暗含的学习类型，揭示有效学习的条件；分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定他们之间的层次关系，确定学生的起点能力。
(三)分析学生和环境。
分析学生包括分析学生原有知识、技能、学习态度和其他相关的个性特征等，分析环境包括分析知识技能学习的情境和知识技能的应用情境。
(三)教学策略设计。
根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，根据学习理论、新课程的教学理念、学习内容、学生特点选择教学步骤，包括预备活动、呈现信息、提供练习与反馈、测验以及课后活动等策略。
(四)选择教辅材料。
教学挂图、教具、教学指导书、已有的可以利用的有关教材和电子资源。
(五)教学设计的评价。
对照预先设置的教学目标，确定学生是否达到规定的教学目标，并提出修改进教学的意见。
一、小学数学课堂教学设计中的目标设计(一)课程目标和教学目标数学课程目标（GOALS）体现了用预期达到的教育结果来支配教育行动的思想。
它预期的是在具体情景下，学生行为变化的结果。
即“学完这些数学后学生能够干什么”。
课程目标可以分为两个层次：一是宏观目标。
指某一课程内容结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束时所要达到的目标。
它反映国家或地方教育机构对课程的学习要求，规定了课程学习的主要内容和标准。
由国家或地方教育机构和课程专家制定。
《标准》规定的目标就属于这类目标。
二是微观目标，即教学目标。
指一节或几节课上要完成的具体目标，主要陈述学生通过学习需要掌握的知识、技能以及应该形成的情感态度。
是宏观目标的具体体现。
由任课教师制定。
课程目标对于整个教与学的活动有定向、激励、评价的功能。
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【教学设计包括对本课时教学过程的设计，一般有情景设置（引课）、新课、巩固等环节，不做统一规定，是否选用表格形式自定。
要写出每一个教学环节设计意图，以及教学中注意的问题和说明。
注意：教学设计（教案）不同于教学实录。
请教研员和一线的教师给下面的教学设计（教案）打分或评价。
】
一、教材简析
这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。
本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。
风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
二、教学理念
1、架设教学与生活的桥梁。
“生活即教育，教育即生活。
”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。
2、倡导自主参与，合作交流的学习。
以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。
三、学情分析
学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。
所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。
四、学习资源
跨越式资源网站（补充《小水滴的一天》、《小水滴旅行记》、《小水滴的梦想》等阅读资源；补充灌溉、浇水、洪水等图片）；生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
师生收集水与人类关系的相关资料。
打写创作的留言版。
五、教学设计
(四)、朗读感悟，体验情感
1、出示三个头像，生和他们打招呼
2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。
[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。
小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。
]
2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？
[我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。
他们会用各式各样的方法来展示。
及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。
]
(三)质疑解难，自主探究
1、自由诵读课文。
2、同桌读，前后桌读。
教师巡视指导，纠正读音。
3、检查读书情况。
提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？
4、鼓励学生自由发言。
学生自由发言，师生共同评价。
关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。
5、小结。
红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。
风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？
我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。
[如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。
反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。
]
3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。
①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。
②自由组合练对读。
③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。
在读的过程中教师适时示范、指导。
“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。
5、表演、示范朗读。
[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。
]
(五)留意生活、描绘美景
1、回忆刮风的景象。
2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。
展示学生画风的作品。
3、课外拓展。
还有哪些事物都是看不见，摸不清的，如果由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。
[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。
]
六、教学反思
对于本课时的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很成功的。
在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。
但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的“自我介绍”可能存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。
-3-
点评:
“架设教学与生活的桥梁”，是本课教学设计最为成功之笔。
吴老师结合她班学生来自海边农村，是吹着海风长大，对风特别熟悉这一实际，她在课前就以谜语激趣，要求学生到田野里、大海边、校园中寻找谜底，并想办法把它带到教室来。
这一别出心裁的教学设计，确实令人耳目一新。
教学目标如何落实，有
吴老师这一设计，还有谁担心本课不能完成教学任务呢？这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源，利用“各种场合学语文、用语文，提高学生的语文能力”这一新课程理念。
本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与、合作交流这一新课标倡导的学习方式。
例如，对课文内容的理解，吴老师的设计是采用自由诵读、生生对读、分角式读、竞赛读、表演读……读后畅谈质疑，互相评价补充。
对于课文给人的启发，吴老师是在学生多读熟读的基础上，鼓励学生在课内课外都来动手画一画，让学生在读与画中自己去思考，去感悟，从而培养学生良好的学习习惯。