苏教版小学科学五年级下册神经教学设计
苏教版科学五年级下册5.2《神经》说课稿1
苏教版科学五年级下册5.2《神经》说课稿1一. 教材分析苏教版科学五年级下册5.2《神经》这一课，主要让学生了解神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
通过学习，学生能够对神经系统有更直观的认识，理解神经元在人体中的重要作用。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究神经系统的奥秘，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对于身边的事物充满好奇。
他们在四年级时已经学习了关于人体的基本知识，对于人体的器官和功能有一定的了解。
但是，对于神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、直观的图片和实物，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握神经系统相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解神经系统的组成和功能，掌握神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
2.教学难点：神经元的基本结构以及神经冲动的传导过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，直观展示神经系统相关知识，增强学生的学习兴趣和实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的问题导入新课，如“为什么我们能够感受到疼痛？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.探究神经系统组成：引导学生观察多媒体课件，了解神经系统的组成，如大脑、脊髓、神经等。
3.学习神经元：展示神经元模型，引导学生了解神经元的基本结构，如细胞体、轴突、树突等。
五年级下册科学教案神经苏教版
五年级下册科学教案5教学目标：过程与方法：●能够按要求完成神经敏锐度的实验，了解人体较敏锐的部位；●相互完成大脑反应速度的测试，并做出相应说明。
知识与技能：●明白神经参与了大脑的指挥工作；●明白神经分感受神经和运动神经；●明白神经遍布全身。
情感、态度与价值观：●培养学生做事细心，善于动脑的好适应；●情愿开启聪慧之门，活学活用。
●安全意识教育。
重点：明白神经参与了大脑的指挥工作难点：能说出人体进行不同活动时，神经传导的线路。
教学过程设计：一、故事导入。
1、观看一个精神失常的老人横穿马路，不幸受伤的录像片断。
2、组织讨论：老人什么缘故会受伤？3、教师小结并揭题。
二、指导认识“神经”。
1、提问：关于神经你明白些什么？2、学生回答。
3、教师讲述：神经分为感受神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。
三、测试神经的敏锐性。
1、对比图画讲解实验步骤。
2、出示表格，进一步明确注意事项。
3、学生分组实验。
4、对比假设，各组汇报结果。
5、小结过渡。
四、测试大脑的反应速度。
1、看图，让学生讲解实验注意事项。
2、学生分组实验。
3、汇报结果，统计人数。
4、引导说明上述实验现象。
五、巩固运用。
1、谈话：同学们想明白奥运冠军刘翔的夺冠要领吗？2、讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是如何样指挥和和谐躯体各部分的？3、举例说明完成其它一些情况时，神经又是如何发挥作用的。
教学反思1、从人的认识规律动身，灵活处理教材尝试让学生依照一些现象，对人体的神经系统的工作原理进行假设，并在人体轮廓图上画出参与活动的神经。
再通过对一些现象的观看与摸索，验证、修正自己的假设，通过探究，弄清人体神经系统的工作原理和神经分布情形。
那个过程表达了科学探究的一样过程，也表达了人类认识自然的过程，而不是像教材那样直截了当陈述结论。
从一些现象，估量物体的内部构造和工作原理，同时进一步验证，也是科学探究的一个重要方法--"解暗箱"。
神经-苏教2001版五年级科学下册教案
神经-苏教2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解神经系统的结构和功能，并能够描述神经系统的组成部分2.了解神经系统在人类身体中的作用，以及其对人类日常生活的影响3.能够描述一些常见神经系统疾病的症状、预防和治疗方法二、教学重点难点1.神经系统的结构和功能2.神经系统在身体中的作用及其对人类日常生活的影响3.神经系统疾病的症状、预防和治疗方法三、教学步骤1. 导入环节本节课将要学习的是神经系统。
请同学们用自己的话简单介绍一下什么是神经系统。
2. 学习神经系统的组成部分和功能1.让学生观察一幅神经系统的结构图，并让学生分组介绍各自所负责的部分。
2.教师逐一讲解神经系统的组成部分和功能，感受五种感官的重要性。
3.通过让学生设计游戏的方式，加深对感官的理解。
3. 学习神经系统在人类身体中的作用1.让学生了解神经系统在人类身体中的作用和对日常生活的影响。
2.通过展示视频和图片，让学生看到人类神经系统对人类日常生活的影响。
3.通过讨论的方式，让学生思考和分享自己在日常生活中受到的神经系统的影响。
4. 学习神经系统疾病的预防和治疗方法1.让学生了解一些常见神经系统疾病的症状、预防和治疗方法。
2.通过展示影片和图片，让学生观察不同种类的神经系统疾病的症状。
3.列举预防和治疗疾病的方法，进行小组讨论和分享。
5. 练习与巩固简短测试和闯关游戏，检查学生对神经系统的了解程度。
四、教学评价1.每节课结束前，让学生简单概述本节课学习到的重点知识。
2.通过单选题、判断题和填空题等方式，测试学生对课堂内容的掌握和理解。
3.学生课后布置神经系统复习作业，检查学生的学习成绩。
苏教版小学科学五年级下册《神经》教学设计
《神经》教学设计教学目标1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、知道人体活动中神经传导的线路。
3、能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4、能够解释人体的神经反应过程。
教学重点：知道人体活动中神经传导的过程。
教学难点：能够对大脑，脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
课前准备：PPT课件、削尖的铅笔等教学过程一、游戏导入1、师：同学们，上课之前，我们同桌同学之间先来做一个“打手”游戏，看看谁被打到的次数最少。
2、教师讲明白游戏的规则和注意事项。
3、学生之间相互测试。
4、学生汇报实验结论，并讨论分析原因。
5、引导学生说出在刚才的活动中我们有哪些器官参与了这个活动？学生回答，教师展开课件。
6、他们分别起到了什么作用？课件出示讲解：大脑（神经中枢）：接受信号作出反应讲到神经中枢的时候，引出神经并板书课题（神经）。
二、探究人体内的神经及分布1、强调：脊髓和大脑合称为神经中枢。
大脑类似人体的“司令部”，指挥人的一切感觉活动，脊髓相当于联络站。
2、提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？我们来做一个实验观察观察：演示膝跳实验，让学生体会脊髓作为低级神经中枢的作用。
（课件出示敲击膝盖部位图及注意事项）（1）找一名学生到前面来和老师进行实验，师演示敲击，让学生注意观察被敲击的腿。
让坐着同学感受一下大脑控制它吗？（2）再让全班同学自己敲击自己的腿试试，体会一下。
（3）学生介绍交流发现，解释膝跳原因。
生：说明了在神经传递的过程中，除了有大脑参与外还有脊髓参与其中教师小结：不错，一些简单的低级运动则是直接由脊髓传给运动神经直接完成的，不需要经过大脑。
脊髓是低级的中枢，它既是大脑和躯干的联系通道，又可以完成类似膝跳、眨眼、排便、排尿等简单反射活动。
3、课件出示人体神经分布图，了解神经的分布。
师讲解：神经分布于人的全身，从脑发出的脑神经，主要分布在头部和内脏；从脊髓发出的脊神经，主要分布在人体的躯干和四肢。
苏教版小学科学五年级下册《神经》教学设计
《神经》教学设计教学目标：1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2.知道人体活动中神经传导的线路。
3.能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4.能够解释人的神经反应过程。
教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
教学准备：课件，毛衣针，橡皮擦。
教学过程：一、游戏引入1.出示课件2：同学们，现在全班来玩一个“拍拍”游戏，教师示范并说游戏规则，共做三遍，由慢---稍快----非常快。
2.开始游戏。
3.质疑：游戏中，我们的哪些器官参与了活动？（课件3）4.教师小结：揭示课题二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。
1.谈话引入通过刚才的活动，我们已经知道：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的呢？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？（出示课件4）2.学生观看课件、讨论、汇报。
3.教师小结。
大脑和脊髓合称为神经中枢。
大脑是人体的“司令部”，人类的一切感觉活动（包括视觉和听觉等）、思维和情绪、语言能力和运动技能，都是在大脑的指挥下进行工作的。
脊髓是低级的神经中枢，它既是大脑和躯干的联系通道，又可以完成简单的反射活动。
4.做膝跳反射实验（膝跳反射就是一种简单的反射，请三组同学上台演示）5.出示课件（提问：神经在人体是怎样分布的？）6.请大家观看神经分布图，提问：神经像什么，在人体中起什么作用？（神经就像电话电缆，起着传递信息的作用。
大脑、脊髓和神经构成了人体的神经系统。
传入神经（又称感觉神经）负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢，传出神经（又称运动神经）负责把信号从神经中枢传向身体各处。
）7.出示运动员刘翔起跑时的图片。
8.学生讨论信息传递过程，得出结论。
（教师出示信息传递过程图：接受信号→传入神经→大脑→脊髓→传出神经→作出反应）9.学生实验（教师准备毛线针、橡皮擦）测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。
新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计
新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计《新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计》这是一篇五年级下册科学教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
（苏教版）五年级科学下册教案神经一、教学目标：1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2.知道人体活动中神经传导的线路。
3.能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4.能够解释人的神经反应过程。
二、教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）三、教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
四、教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。
五、教学过程：（一）游戏引入1.同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。
2.讲明游戏的规则和要注意的事项。
3.开始测试。
4.学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。
5.共同讨论分析原因后，得出实验的结论。
每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。
6.质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。
引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。
（二）探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。
1.谈话引入：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？2.学生讨论、汇报。
3.提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？4.学生讨论得出结论。
（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）5.小结：把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。
小学五年级科学下册 神经1名师教案 苏教版
第五单元人体的“司令部”第二课神经一、教学分析：（一）教学内容分析本课是苏教版《科学》五年级下册教材第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它引导学生在《大脑》一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。
神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重要意义。
本课内容大体分为三部分：1．人体神经的分布和组成。
2.神经的作用和工作过程。
3.用实验测定不同个体、不同部位神经的反应情况。
其中，神经系统的作用和工作过程以及人体神经的分布和组成是本课的教学重点，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没有感性认识，因此也是本课的难点所在。
如何解决好这部分内容的教学，也成为本课教学成败的关键。
另外，测定神经系统反应的实验目的是加深学生的体验和理解，在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和效应作用。
（二）教学对象分析学生在日常生活中常接触到“神经”“反应”“感觉”等词汇，但只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生还不具备解剖人体的条件，探究信息的传递过程本身也是个解暗箱的过程。
五年级学生的心理特点——喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。
同时，对事物的认识建立在感性基础上、有一定的分析能力、能够从一些感性材料中自己得出结论。
（三）教学环境分析根据上述分析，我确定了本课的主要教学手段——借助信息技术突出重点，化解难点。
如出示人体神经结构图，播放神经分布视频，帮学生化无形为有形；演示拍蚊子的动画，播放青蛙的解剖实验，帮助学生了解了神经传导的动态过程，解决了不能进行人体解剖的难题。
最后，借助游戏活动，深化了对本课重难点的体验。
二、预期目标：（一）知识与技能1．知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
神经-苏教2001版五年级科学下册教案
神经-苏教2001版五年级科学下册教案教学目的1.了解神经系统的组成及作用。
2.认识中枢神经系统和周围神经系统。
3.掌握神经元的结构、功能及其传递信息的方式。
4.能够描述神经冲动的产生、传导、终止等过程。
5.能够说明神经系统在我们的生活中扮演的重要角色。
教学重点1.神经系统的组成及其作用。
2.神经元的结构及其功能。
3.神经冲动的产生、传导、终止等过程。
教学难点1.神经冲动的传导过程。
2.神经系统在我们的身体中扮演的角色。
教学过程1. 导入新课（5分钟）•引入神经系统的重要性和作用。
•探究生命的最小单位——细胞，引出神经系统是由最小的神经元组成。
2. 新课讲解（20分钟）•神经系统的组成及其作用。
–神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统由大脑和脊髓组成，周围神经系统由神经元组成。
–神经系统控制我们的心跳、呼吸和其他内部过程，也负责感知外部刺激和产生行为反应。
•神经元的结构及其功能。
–神经元由细胞体、轴突和树突组成，树突负责传递神经冲动，轴突负责传递神经冲动到其他神经元或肌肉细胞或腺体细胞。
–神经元可分为感受神经元、中间神经元和运动神经元。
•神经冲动的产生、传导、终止等过程。
–神经冲动是由带电离子质子和离子的流动引起的。
–神经冲动的传导有两种方式：化学传递和电传递。
–神经冲动终止后，神经细胞需重新充电，以便再次传递神经冲动。
3. 实验环节（25分钟）•实验目的：掌握神经冲动的产生、传导和终止过程。
•实验步骤：1.将一小块金属放入室温蒸馏水中，等待2-3分钟。
2.将两根金属引线分别夹在金属块上，接在显示器上。
3.在水中加入少量盐，看看显示器有何反应。
4.加入过多盐会如何？4. 讨论和总结（10分钟）•小组讨论：神经系统在我们的生活中扮演什么角色？•结束语：神经系统是掌控身体机能的重要一环，学习神经系统有助于我们更好地理解人体构造和生物现象。
教学反思本堂课采用了实验教学的方法，通过给水中加盐的方式，让学生探究神经冲动传导的方式，并展示了神经元的基本结构。
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苏教版小学科学五年级下册《神经》教学设计
宣城市实验小学袁长福
教材分析：
本课重点介绍神经的分类及其作用，它上承神经中枢，下连感受器与效应器，在整个单元中起着承上启下的重要关联作用，并与两者一起构成完整的神经系统，本课在内容安排上与“大脑”一课和“感觉”一课存在密切联系，提示我们要有意识地将大脑与感觉联系在一起进行教学。
学情分析：
脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让学生从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各个器官之间协调与联系。
因此，本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
教学目标：
过程与方法：
1、能够开展实验探究不同部位、不同个体的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识传入神经和传出神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识：
1、知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观：
1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学重点
知道人进行各种活动时，神经的反射路线（即反射弧）。
教学难点
能说出人体不同的活动时，神经传导的线路。
教学时间：一课时
教学材料：多媒体课件、中性笔、橡皮、活动记录表
教学过程：
一、游戏导入
1、指导学生游戏：点鼻子点眼睛。
2、学生汇报在游戏中有哪些人体器官参与了活动。
教师根据学生的汇报相机板书：大脑、耳朵、手
3、质疑：是什么将耳朵听到的信息传给大脑的？又是什么将大脑的指令传给了手？请同学们说说自己的看法。
根据学生的回答相机引入新课，课件出示并板书课题：2、神经
二、认识人体的神经系统
1、复习引入：通过前面一课的学习，我们知道大脑有管理情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能，在我们人体中非常重要。
那么大脑在人的反应中又起到了什么作用呢？
2、学生阅读课本57页的内容，汇报自己的收获与质疑。
（1）神经中枢包括什么？（大脑、脊髓，板书：脊髓）
（2）大脑与脊髓在人的反应中各自有什么作用？（学生回答，课件出示）介绍脑神经与脊神经。
（课件出示人体神经系统图）（3）我们所有的活动都需要大脑去指挥控制吗？学生假设。
指导学生做膝跳实验，了解脊髓可以完成简单的反射活动。
（播放膝跳反射视频）
（4）在人体内神经是怎么分布的呢？（全身分布）
三、探究人体信息的传递
1、请同学们分析课前游戏中一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？
2、你认为传入神经与传出神经有什么不同？（课件出示）。
把信号从感觉器官或身体的其他部位传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经。
因为这种神经的作用是传送感觉的，所以又称为感觉神经。
把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处
的神经，称之为传出神经。
因为这种神经传递的命令大多是分不到肌肉上去指挥运动的，所以又被称之为运动神经。
3、课件出示信息传递的基本过程(模式)，请学生结合课前游戏与膝跳反射分析信息传递的基本过程。
相机完成板书：传入神经、传出神经等
4、神经在身体各部位的分布是否均匀呢？（学生猜测）我们做一个实验来探究一下。
5、学生实验：课本58页测测皮肤里神经的敏感性（课件出示表格）
测试皮肤里神经的敏感性
注：在相应的栏内打“√”，可以补充测试其它部位。
提醒学生注意安全，用事先准备好的中性笔触碰同学的不同部位，将测试的情况填入事先发放的表格中。
要求学生用实事求是的态度填写测试情况，填写完毕后交流汇报从实验中得出的结论。
(课件出示)
这个实验说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的。
有些部位分布多所以敏感性强，有些部位分布少所以敏感性弱。
四、探究人体不同部位与个体之间反应速度的差异
1、谈话：通过刚才的实验我们知道了神经在人体中有些部位分布多，有些部位分布少，那么我们人体的不同部位反应的快慢是否也是不一样呢？学生假设。
2、指导学生做课本59页丢橡皮实验，可以多做几次。
（课件出示）
橡皮从相同高度往手背和脚背上落时，你是否能躲开？从这个实验中你得出什么结论？想一想是什么主要原因造成的？
学生汇报，教师归纳小结。
（手的反应比脚快，是因为手比脚离大脑近，信息传递的时间短。
）
3、谈话：这个实验可以看出一个人不同的部位反应的快慢是不一样的，那么不同人之间的反应速度又是怎么样呢？学生假设。
4、学生做课本59页打手游戏，完成填空。
（课件出示）
同桌之间互相打手，每人5次：我被打到（）次，同桌被打到（）次，相比之下，（）的反应速度较快。
为什么会有这样的结果呢？
汇报交流，教师小结。
（是因为每个人之间反应速度存在差异）5、小结：通过以上两个实验我们知道了同一个体不同部位的反应快慢不同，不同个体之间的反应速度也不同，但是我们可以通过锻炼来提高反应速度。
（如打字速度的提高，刘翔的起跑速度等）
五、了解人体神经系统的具体反应过程
1、学生阅读课本59页的分析对象：人看到红灯停、绿灯行的过程；闹钟太吵了，声音调小些的过程。
2、学生小组讨论交流，说出这些现象的信息传递的基本过程。
3、汇报交流。
（相机补充其他分析对象，）
六、总结延伸
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？
2、谈话：通过今天的学习如果你产生了什么新问题，课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
板书设计：
2.神经
耳朵传入神经大脑传出神经手
脊髓
教学反思：
《神经》一课，是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节课的知识内容。
它的前一课是《大脑》，后一课是《感觉》，《神经》在中间。
它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。
神经是看不见，摸不着的，缺乏直观，不够形象，学生学习时会普遍感觉比较困难。
所以，我设计了一些游戏与活动来辅助教学，以此来激发学生学习、探究的兴趣和热情，使抽象、枯燥、知识性强的教学变为直观、形象、具体的内容。
从而，培养学生实事求是的科学态度，学习猜想与假设、交流与合作等科学方法。
本节课的教学目标有三个方面，即：过程与方法：1、能够开展实验探究不同部位、不同个体的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动，认识传入神经和传出神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识：1、知道大
脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观：1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
本节课重点是使学生知道人进行各种活动时，神经的反射路线（即反射弧）。
难点为学生能说出人体不同的活动时，神经传导的线路。
在教学过程中，首先，我采用游戏活动导入，从而引出我们要学的《神经》，并初步感受大脑的作用。
这样导入，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生从生活中留心观察，发现问题的能力。
接下来，我请学生阅读课本上的内容，汇报自己的收获与疑问，并用课件出示了人体的神经分布图，让学生从感性上认识、了解了人体的神经分布情况。
我又通过膝跳实验让学生了解了脊髓这个神经中枢。
在突破本课的重点和难点时，我采用让学生来分析点鼻子点眼睛这个游戏过程中的神经传导过程，并用图示表示出来，这样可以更容易地理解神经传导的过程，又加深了学生的印象，让学生经历知识从抽象到形象的过程。
但在教学这部分时，学生在分析传递过程时，有些不太顺畅，因为神经传导过程过于抽象，以至于学生很难真正理解。
这部分教学，应该找些视频或图片给学生看，或者设计一些模拟活动让学生更进一步感受到这个过程，才能有助于他们的理解。
在自主探究活动中，我通过“用两支铅笔触碰身体不同部位、用橡皮砸手背和脚背和打手”三个活动，让学生从活动中自己去发现，体会神经的相关特性，用活动来带动学生的思维，去认识、探究和发现，去感受我们看不见的神经。
这样有些知识不用让学生去背，因为是他自己亲身发现和感受到的，他自然就记住了。
这样设计的初衷是想既培养学生的
思维能力，又培养学生的自主探究的能力，还要培养学生热爱科学的精神。
游戏是学生最喜欢的活动，学生的学习积极性被激发了。
在这几个游戏中，每个学生都显得自由、自在，兴趣盎然。
但当要学生停下来的时候，学生却无法立刻静下来，仍然是玩着他的游戏，需要老师强调才能安静。
在整个教学中，我强调了趣味性、游戏性，却忽视了知识传承的价值和科学学科的育人价值，没有为学生后继的科学学习打好基础。
还有一点值得我深思的，就是课堂教学的调控能力，我仍然需要加强。
科学教学，任重道远，还需要我不断努力探索。