四年级数学下册 看谁算得巧第一课时教案 沪教版
四年级下册数学教学设计 1.3 看谁算得巧 沪教版
四年级下册数学教学设计 1.3 看谁算得巧沪教版教学目标：1.学生能基于已知条件计算数值结果，提高计算速度和准确率。
2.培养学生观察能力，通过辨别图形特征来推算其面积、周长等信息。
3.培养学生较强的集中注意力能力和自学意识，进一步提升学习热情。
教学重难点：•学生的计算速度和准确率的提升•观察能力的培养教学内容：•练习集锦页面•观察图形，推导出其面积与周长的计算方法•通过练习提升计算速度和准确率教学方法：•设计练习集锦页面，具体包括对已知条件的计算、推导出图形的面积和周长等•通过讲解和互动的方式，引导学生观察图形并找出其特征，识别面积、周长等信息•带领学生做相关练习提升计算速度和准确率教学步骤：第一步：导入•师生互动交流，介绍教学内容•引导学生回忆之前的数学知识，为今天的学习做好铺垫第二步：讲解•讲解图形面积、周长的概念及计算相关公式•通过视觉体验，让学生对面积、周长有更直观的认识•演示计算方法，提示注意事项第三步：示范•分别呈现以下四种问题：从已知条件出发，计算具体数值、通过图形特征计算面积、推算周长等等•在依次呈现问题时，让学生仔细观察，听老师的解题思路•对这些问题分别进行自主练习，核对答案，发现错误，最后规范整理错题第四步：练习•遍历训练集合题目，让学生在限定时间内完成，要求准确率达到80%以上教学效果：•帮助学生更好地理解面积和周长的概念，掌握幅值和单位，为学习数学打下基础•帮助学生突破课堂和考试的时间限制，在复杂和多种不同情形下，有效提高计算速度和准确率，促进数学学习能力的提升•强化学生数学思维能力，提高自学能力，激发对数学的兴趣和热情，设立综合体验相关竞赛方式，提高竞技训练水平。
总结：本节课设计着重指出数学学习的难点，针对学生习惯分析，综合设计组织教学内容，突出师生互动，注重以学能力的发展，目前初步完成教学研究，优化教学流程，提高教学方法，增加实例和细节，充分发挥学生的思维，强化计算能力，“看谁算得巧”的设计激励学生积极参与竞赛和协作，提高学生在学习上的意识和自信，帮助学生从容面对学习任务和竞赛考试，顺利实现数学能力的提升。
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案一、教学目标本节课的教学目标包括：1.认识和掌握类比、奇偶数、算式中括号的意义等概念；2.能够进行有关类比、奇偶数、算式中括号的简单算术运算；3.培养学生合作学习和创新思维。
二、教学重点1.类比题的解题方法；2.奇偶数的概念及简单应用；3.算式中括号的意义及简单运算方法。
三、教学难点1.更复杂的类比题和应用；2.算式中括号在复杂运算中的应用。
四、教学过程1. 热身1.引导学生进行热身运动，缓解身体疲劳，为课程学习做好准备；2.师生互动，询问学生之前学习的内容，引发学生对本节课的兴趣。
2. 导入1.讲解类比的概念，导入本节课学习的重点内容；2.引发学生对类比的认识和重要性的思考。
3. 正文1.讲解奇偶数的概念，以及在算式运算中的应用；2.引入算式中括号的概念，讲解其意义及在算式中的作用；3.通过实例演示如何解答类比题目，并鼓励学生参与；4.通过实例演示如何运用奇偶数概念及算式中括号的运算方法，鼓励学生合作学习。
4. 练习1.以小组为单位进行类比和算式运算的练习；2.鼓励学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和团队协作精神。
5. 总结1.学生汇报所学知识，进行互动探讨，增进彼此学习；2.讲解课程重点和难点，帮助学生深化对知识点的理解；3.引导学生自主总结知识点，画出思维导图或小结，巩固所学知识。
五、教学评价在本节课的教学过程中，采取了课堂讲解、示范演示、练习、小组合作等多种教学方式，使学生有机会与师生互动和合作，能够主动、积极地掌握知识点，达到预期教学效果。
六、教学反思本节课在学生的学习和互动方面做得较好，但课堂教学的时间过于短暂，没有给学生充分的时间去理解概念并完成练习。
如果时长能够适当延长，并且在教学中引入更多的实际例子，应该会达到更好的教学效果。
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案教学目标1.能正确理解和运用三位数数码的概念。
2.能在三位数范围内掌握数的加减法。
3.能够熟练运用数学思想解决实际问题。
教学重点1.数的加减法。
2.实际问题中数学的应用。
3.学生的数学思维和计算能力。
教学难点1.数的应用问题的解决方法。
2.学生数学思维和计算能力的提升。
教学内容及时间安排第一课时教学内容1.回顾三位数数码的概念。
2.讲解三位数的加法。
3.练习三位数的加法。
时间安排1.回顾三位数数码的概念（10分钟）2.讲解三位数的加法（20分钟）3.练习三位数的加法（30分钟）第二课时教学内容1.讲解三位数的减法。
2.练习三位数的减法。
3.完成练习册上的练习。
时间安排1.讲解三位数的减法（20分钟）2.练习三位数的减法（30分钟）3.完成练习册上的练习（30分钟）第三课时教学内容1.算术应用题的讲解。
2.练习实际问题的应用。
时间安排1.算术应用题的讲解（20分钟）2.练习实际问题的应用（40分钟）第四课时教学内容1.综合练习。
2.知识点总结。
时间安排1.综合练习（30分钟）2.知识点总结（30分钟）教学方法1.以讲授为主，辅以练习。
2.老师和学生共同讨论并解决实际应用题。
教学评价1.通过课堂练习检测学生掌握程度。
2.通过综合练习检测学生综合运用能力和对知识点的掌握情况。
教学反思1.教师应根据每个学生的特点使用教育教学方法。
2.教师应注重实际问题的应用，使学生更加深刻地理解数学知识。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版 (2)
教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
有向开放
填空
这样填空的依据是什么？
出示：
1100是25的多少倍？
板书：1100÷25
师：怎么用我们学习过的知识进行巧算？
口答
独立思考，做记录。
提供研究的素材
3．比较：你更喜欢哪种方法？说说理由
4．用较简便的方法进行计算
48000÷125 4800÷50
小结：用商不变性质进行计算较简便。
5．思考：1400÷28用什么方法可使计算简便？（板书几种方法）
1）1400÷28
=（1400÷7）÷（28÷7）
=200÷4
=50
2）1400÷28
=1400÷（7×4）
大组交流。
同桌讨论
运用整数的运算性质进行简便计算的内容，鼓励学生在理解整数运算性质的基础上，尽可能地探索不同的算法。
通过比较体验：除数的不同而运用的方法不同，可使计算简便
通过比较体验：除数的不同而运用的方法不同，可使计算简便
培养学生观察、比较、分析能力，根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
互动生成
重组推进
1．根据学生的情况板书学生的不同算法，出现以下几种情况：
1）1100÷25
＝（1100×4）÷（25×4）
=4400÷100
=44
2）1100÷25
=（1100÷5）÷（25÷5）
=220÷5
=44
3）1100÷25
=1100÷（5×5）
=1100÷5÷5
2019-2020年四年级数学下册 看谁算得巧教案 沪教版
2019-2020年四年级数学下册看谁算得巧教案沪教版教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。
过程与方法：1．经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生有条有理、有根有据地思考问题。
4．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
情感态度与价值观：1．引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。
2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。
教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。
教学难点：根据具体情况选择正确、灵活的算法。
教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。
）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。
（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。
生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。
生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。
生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。
（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。
）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。
师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”。
（渗透转化的数学思想）。
（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。
）三、巩固练习1．试一试。
4800÷32=4800÷（□×□）=4800÷□÷□==48000÷125=（48000×□）÷（125×□）==（1）独立计算（2）反馈交流。
师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。
四年级数学下册《看谁算得巧》教案、教学设计
-加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教学活动设计：
-教师出示一个有关计算比赛成绩的情境，引导学生关注其中的数学问题。
-提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算比赛成绩的情况吗？这些计算有哪些特点？”
2.学生分享生活经验，教师引导：
-学生分享自己在生活中遇到的类似问题，如计算购物时的总价、计算多人比赛的总分等。
-教师总结：这些计算都涉及到整数四则混合运算，今天我们就来学习如何巧妙地进行这种计算。
3.导入新课：
-教师板书课题：“看谁算得巧”，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知，500字
1.教学内容：
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例引入新课，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
-运用启发式教学法，引导学生主动探究整数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
-采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.教学过程：
（1）导入新课：
通过创设生活情境，如购物、计算比赛成绩等，引出整数四则混合运算，激发学生兴趣。
二、学情分析
四年级学生经过前三个学期的数学学习，已经掌握了整数的基本运算方法和运算顺序，具备了一定的解决问题的能力。在此基础上，他们对整数四则混合运算的运算顺序和技巧有了初步的认识，但部分学生在面对复杂问题时，可能仍然存在运算顺序混乱、解题思路不清晰等问题。此外，学生的运算速度和准确性方面还存在一定差距，需要进一步巩固和提升。
-教师将针对作业完成情况进行评价，对学生的努力给予肯定和鼓励。
5.作业反馈：
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版 (1)
《乘法分配律课例》课例内容：小学数学新教材第七册第64页课例分析：加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法分配律这五大定律是小学阶段计算部分简便运算的重点。
因此，我在教学这部分内容之前，心里上已做好了充分的准备，行动上也有了足够的重视。
在我认真备好课，正准备教授这部分内容之时，正值区教科室蔡维静老师来我校听课，于是，我认认真真的把《加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法分配律》这几课时上给了蔡老师听，得到了她的悉心指导，并提出了修改意见，现整理如下：第四课时:乘法分配率认知目标：1．引导学生探究并归纳出乘法分配律的文字内容和字母表达式。
2．能运用运算定律使一些计算简便。
3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
4．能运用运算定律解决一些实际问题。
能力目标：培养学生逻辑思维能力。
教学重点：理解掌握乘法分配律（用字母表示）会运用这个定律，使一些计算简便。
一．创设情景引子：“爱心大行动”的营业额将全部捐献给汶川地震灾区的希望小学，为希望小学办3件好事.购买课桌椅,购买校服，扩建学校操场。
二．探究新知（三道应用题做一道分析一道。
全做好后，再一起找规律）1．第一件好事:送给希望小学40套课桌椅，其中桌子每张67元，椅子每把32元，买这批课桌椅共化去多少元?第二件好事:送给希望小学75套校服，其中上衣每件60元，裤子每条30元，买这批校服共化去多少元?比较学生的算法，引出等式(乘法分配律)。
(67＋32)×40=67×40＋32×40 75×(60＋30)=75×60＋75×3060米第三件好事:希望小学的操场是一个长方形,原来长60米,宽32米.扩建后,宽32米将增加15米,扩建后的操场面积有多大? 15米2．理解题意观察插图，说一说：原来的操场与扩建后的操场有什么变化？3．学生尝试解答。
通常学生在解答时可能会出现以下两种情况：60×(32＋15) 60×32＋60×154．比较这两种算法，引出等式(乘法分配律)这两种方法算得是同一块操场，得数也一样，都是2820平方米因此可以用等于号连接。
1.3《看谁算得巧》(教学课件)四年级+数学下册+沪教版
知识回顾
一：填空 （1）7200÷4÷25=7200÷（□×□） （2）3500÷(35×50)=3500○□○□ 二、运用除法运算性质计算下列各题 （1）68000÷（125×68） （2）270000÷8÷125
探索新知
我的算法: 1100÷25=44
运用除法运算性质和商不变性质， 根据除数的特点选择简便运算的方法 可以使计算简便。
知识总结
当除数是5、25、125时，可以使用商不 变的性质把被除数和除数同时乘2、4或8 使除数得到10、100、1000这样计算简单。
达标练习
怎样简便就怎样计算 用25、 36、45和72分别去除1800，商各是多少？
1100 ÷25 =（1100 ÷ 5） ÷（25 ÷ 5） =220 ÷5 =44
商不变性质
探索新知
方法四： 1100是25的多少倍？
1100 ÷25 =1100 ÷（5×5） =1100 ÷5 ÷5 =220 ÷5 =44
拆分
探索新知
方法五： 1100是25的多少倍？
1100 ÷25 =1100 ÷（100÷4） =1100 ÷100 =11 ×4 =44
1800÷25 1800÷45
1800÷36 1800÷72
达标练习
判断：下面巧算方法对吗？
（1）725÷25 = 725÷（25×4） （ =（725×4）÷（25×4）
×）
（2）48×25 =（48×4）×（25×4） （ × ） = 12×（4×25）
（3）1326÷39 = 1326÷13×3 = 1326÷13÷3
探索新知
想一想：1100是25的多少倍？应如何列式？
四年级下册数学教案-1.3看谁算得巧▏沪教版(1)
四年级下册《看谁算得巧》教学设计一、教学目标1.在练习中，学会运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。
2.通过不同的算式练习，初步学会具有根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
二、教材分析教材安排了运用证书的运算性质进行简便计算的内容，在理解整数运算性质的基础上，鼓励学生提出自己的算法并与他人进行交流。
因此课前两分钟选择两道二步计算并且可以巧算的题型，让学生回忆上堂课中所学的整数运算性质。
教材提供了1100是25的多少倍，这一特殊的算式，方便学生提出多种计算方法。
在交流中学生能积极吸收他人的算法，补充自己的知识库。
教材提出了四种运算方法吗，其中第二种看上去最方便，学生会下意识运用第二种方法，但第二种方法并不通用，因此设计练习4800除以32，让学生感受必须选择合适的算法进行巧算。
三、学生分析学生在整数的运算性质中已经学习了除法的运算性质、商不变性质，为这堂课打下了基础，预设学生能准确完成课前练习，能简单说出自己所运用的运算性质为课堂打下铺垫。
1100除以25的算法多样，预设少部分学生能想出商不变性质的巧算方法，大部分的学生运用的是除法的运算性质进行巧算。
四、重点难点通过不同的算式练习，初步学会具有根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
五、教学过程活动1：二分钟准备1、完成课前练习，并试着说一说你是怎么算的？今天我们继续看看谁算得巧！活动2：方法多样化（应教学目标：1）1.师：你知道1100是25的多少倍？要求：列出算式，思考计算方法，把你想得到的计算方法都记录下来。
预设：1100÷25=（1100×4）÷（25×4）=4400÷100=44S3：1100÷25=（1100÷5）÷（25÷5）=550÷5=44S4：1100÷25=1100÷（5×5）=1100÷5÷5=220÷5=442.师：请学生说说你是怎么想的？预设：看到25想到4，除数乘以4，被除数也要乘以4，所以我将算式变成了=（1100×4）÷（25×4）=4400÷100=44生：25里有5,1100也有5，运用商不变性质，我将算式变成了=（1100÷5）÷（25÷5）=550÷5=44生：看到25想到了五五二十五，运用拆分、和除法的运算性质，将算式变成了=1100÷（5×5）=1100÷5÷5=220÷5=44师小结：他由25想到了4（25×4=100），再运用商不变性质，将算式变成4400÷100,快看4400和100都是整百数！你是这样想的吗，是的小朋友将思路理一理，不是的小朋友快将算式补充在空白处。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧 沪教版
三、巩固练习通过练习，巩固
运用商不变性
质和除法运算
性质使一些计
算简便。
1、试一试（要求用除法性质或商不变性质使
计算简便）
4800÷32=
（1）独立完成；
（2）小组交流；
（3）集体反馈交流。
2、练一练。
简便计算：
用25、36、45和72分别去除1800，商各是多
少？
（1）根据要求先出各个算式：
1800÷25= 1800÷36=
1800÷45= 1800÷72=
（2）独立完成；
（3）小组交流；
（4）集体反馈。
1.跟进练习，及
时巩固用除法
的运算性质进
行简便计算。
2.难点突破，能
根据具体情
况，灵活运用
商不变性质和
除法运算性质
使一些计算简
便。
五、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？（（1）运用除法性质或商不变性质可以使一些计算简便；（2）要正确运用性质和定律来是计算简便；（3）计算过程中的简便要有依有据。
）你还存在哪些疑问？
板书设计看谁算得巧1100÷25=
书面作业
设计
练习册第12页。
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看谁算得巧第一课时
教学目标：
【知识与技能】
1.学会运用商不变的性质和除法的运算性质。
2.能运用商不变的性质和除法的运算性质，使一些计算简便。
【过程与方法】
1.让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考
2.培养学生根据具体情况选择算法意识和能力。
3.发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。
4.经历比较标准的方法，验证的过程，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】
1.引导学生积极参与探索、思考的过程。
2.培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。
教学重点：
商不变性质和除法的运算性质的合理运用过程。
教学难点：
简便算法的优化过程。
教学准备：
教学平台、多媒体课件。
教学设计：
一、引入
1.乐乐：1100是25的多少倍？
二、探究新知
1．学生独立思考、解决问题。
2.学生交流：
3.对于学生的简便方法不急于下结论，而是引导他们自己说明简便的理由和依据。
1100÷25 1100÷25
=(1100×4) ÷(25×4) =(1100÷5) ÷(25÷5)
=4400÷100 =220÷5
=44 =44
1100÷25 用竖式计算。
=1100 ÷(5×5)
=1100 ÷5 ÷5
= 220÷5
=44
4.师：你最喜欢谁的算法？说说这样算的理由。
三、小试牛刀
1．试一试：
4800÷32 48000÷125
=4800÷（□×□） =（48000×□）÷（125×□）
=
2．练一练：
用25、36、45、72分别去除1800，商各是多少？
3.选择：
1）180÷15的简便运算是（）
A、180÷（15÷3）
B、（180×3）×（15×3 ）
C、180÷4÷（15×4）
D、（180×4）÷（15×4 ）
2）3600÷5÷24的简便运算是（）
A、3600÷5÷24
B、3600÷（24÷5）
C、3600÷（24×5）
D、3600×5÷24
3）找出与548÷274=2相等的算式（）
A、（548×4）÷（274×4 ）
B、（548×4）÷（274÷4 ）
C、（548×2）÷（274×12 ）
D、（548÷2）÷（274÷2 ）
3.简便运算
1）3600÷5÷24
2）7000÷125÷8
3）6000÷24
4）8400÷（5×84）
5）3300÷66
6）350÷25
四、课后作业：
基础题
1．3800÷（190÷2）
2．9600÷（96×14 ）
3．2875÷125
4．13500÷500
提高题：
在除法算式里，被除数扩大4倍，除数缩小4倍，时（）。
拓展题：
20÷4=（20×2）÷（4○□）=□÷2= 60÷□ = □÷□。