动画场景概述

91-场景中的景别

一、设计理念

在学习了动画场景基础知识后，学习场景中的景别。这是场景创作的基础知识，对于之后学习的场景构图奠定基础。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解场景景别知识。

（2）了解动画场景景别对于故事叙述的作用。

（3）了解场景景别对场景变化的决定因素。

2.能力目标

（1）掌握画幅规格。

（2）掌握划分景别的方法。

（3）掌握区分景别的方法。

3.情感目标

（1）让学生遵守多媒体教室的有关规章制度。

（2）培养学生严谨的学习态度和、团结协作的精神。

（3）培养学生良好的创造力、丰富的想象力、良好的审美能力、高度的学习钻研态度认真、细致的学习态度与较强的生活观察能力。

三、教学重点与难点

1．教学重点：画幅规格

2．教学难点：场景的景别

四、教学方法及策略

1.教法方面：创设情境，任务驱动，媒体运用，强化考核

2.学法方面：自主探究，团队协作，注重实践，反复训练

五、教学准备

教学课件、技能微视频、动画纸、素描铅笔、橡皮、数位板、规格框等。

六、课时安排

1.理论教学：2课时

2.实践教学：1课时

七、数字化资源

教学课件：用于辅助教师教学。

教学设备：用于教学中教师场景绘制、场景绘制教具的识别和学生实践操作训练。

八、教学实施建议

1.建议本课程采用多媒体一体化的教学模式，教学场所中应设置场景绘制实训区。

2.为了保证场景理论与实践教学效果，建议指导教师将学生以小组形式分开开展学习，每组控制在6—10人左右。

3.课程教学组织推荐采用“情境导入—列举数据—景别示范—理论讲解—小组考核—总结提高”等形式。

九、教学实施过程

（一）工作情境导入

教师活动：结合教学课件，激发学生兴趣，下达工作任务。学生活动：观看影片，小组讨论，参与学习任务分析。

1.观看动画电影《千与千寻》

图1《千与千寻》截图宫崎骏

（二）列举数据(景别规格）

教师活动：引导学生解决具体问题所必须具备的相关技能和知识。

学生活动：采用小组的形式参与案例分析，提出自己的见解，明确具体的学习任务。

知识天堂：

1.画幅规格

影视屏幕是左右长度大于上下长度的长方形。

动画场景最终是要通过屏幕展示，所以在绘制动画场景效果图之前，应要了解国际上通用的屏幕画幅的规格比例。

一般把视屏画面宽度和高度的比例称为长宽比或画面比例。

（1）电视屏幕宽高比：普通电视屏幕是4:3，这种画面比例后来成为学院标准；高清晰电视屏幕是16:9.

（2）电影荧幕宽高比：普通屏幕1:1.38，遮幅荧幕：1:1.66或者1:1.85，宽荧幕：1:2.35[2].

（三）景别示范

教师活动：引导在各类景别图片中学习景别知识。

学生活动：采用小组的形式参与案例分析，提出自己的见解，明确具体的学习任务。

景别是指由于摄影机与被摄体的距离不同，而造成被摄体在电影画面中所呈现出的比例大小的区别,而影片主体对象在镜头画面中所占的比例就是“景别”。

景别的划分通常以人为标尺。了解人物角色与场景在不同景别中的关系，有助于场景师更加准确地设计场景。

一般分为大特写、特写、近景、中近景、中景、全景、大全景和远景。

1、大特写

指仅表现影片主体对象的某一局部，如一个头、一只手、一块石头、一本书。如图2、3中，一根羽毛、一只被惊吓张大的眼睛，都是为了以大特写的形式引导出故事内容或者强调角色惊恐的内心情绪。

图2《梦之旅》李纬一

图3《梦之旅》李纬一

2、特写

动画画面中角色肩部以上到角色头顶，此时镜头中几乎看不到场景。由于特写画面视角最小，视距最近，画面细节最突出，所以能够最好地表现对象的线条、质感、色彩等特征。特写画面把物体的局部放大，并且在画面中呈现单一的物体形态，所以使观众不得不把视觉集中，近距离仔细观察接受。在动画场景中，也可表现为一面墙、一个墙角等。如图4，特写角色的内心情绪。

图4《梦之旅》李纬一

3、近景

从角色的胸部以上到头顶。角色几乎占画面一半，场景环境在后景，属于次要位置，如图5。

图5《city》张如、孔德才、梅情

4、中近景

角色的腰部以上。中近景由于处在近景与中景之间，所以不是一个固定的景别，它既可以表现角色的静态，也可以表现动态，如图6。

图6《city》张如、孔德才、梅情

5.中景

角色的膝部以上，中景主要用于表现角色肢体动作,是具有叙事功能的一种景别。在以对话、动作和情绪交流为主的场景中，运用中景景别可以表现人物之间、人物与周围环境之间的关系。中景的特点决定了它可以更好地表现人物的身份、动作以及动作的目的；表现多角色时，可以清晰地表现角色之间的相互关系，如图7。

图7《city》张如、孔德才、梅情

6.全景

角色全身以上。如果说中景是表现角色的动作，那全景就是表现角色的行为。如图8，该场景就是为了突出角色的行为。

图8《city》张如、孔德才、梅情

7.大全景

角色在画面中占有很小的比例，以表现环境空间为重点。全景用来表现全局面貌场景或人物的全身动作，全景画面能够全面阐释人物与环境之间的密切关系，可以通过特定环境来表现特定人物；全景更能展示人物的动作、表情相貌，也可以从某种程度上来表现人物的内心活动；全景画面包含整个人物形貌，既不像远景那样由于细节过小而不能很好地进行观察，又不会像中近景画面那样不能展示人物全身的形态动作；在叙事、抒情和阐述人物与环境的关系的功能上，起到了独特的作用。如图9，搭建出的场景是发生在虚拟时空中的大全

景，故事中的角色都在虚拟的空间中运动。交代了全景的同时也描绘了一种既相互依靠稳定脆弱的空间关系。

图9《fallen》张溪桥、张冰筠、杨泽人、熊婷

8.远景

远景具有开阔的视野，常用来展示时间发生的时间、环境、规模和气氛。比如表现广阔的自然风景、战争场面等。远景画面重在渲染气氛、抒发情感，不细琢细节。在远景画面中，不注重人物的细微动作，有时人物甚至处于点状，故不能用于直接刻画人物。但却可以表现

人物的情绪，以表现远处的景物为主，展现场景气势的特点。如图10,蓝色渐变的星空，给人一种深远寂静的色彩心理，也将场景的心理空间塑造出距离感，突出背景的“远”的同时与剧情中“撞车”情节，产生了“动与静”的矛盾冲突。

图10《梦之旅》李纬一

（四）理论知识学习

教师活动：结合教学课件，进行相关技能知识的讲解。

学生活动：聆听技能讲解，完善学习任务。

（五）考核评价反馈

教师活动：结合相关理论知识和实践操作考核标准，以小组的形式组织考核评价。

1．理论知识考核（占30％）

2．实践操作考核（占50％）（根据具体的实践技能训练项目进行小组成员抽考）

考核标准表

3．综合职业能力评估（占20％）

（六）总结汇报提升

教师活动：总结教学重点与难点，汇报分析小组考核评价情况。

1．理论方面应掌如何制作笔刷、制作云笔刷。

2．实践方面应会正确使用绘画软件绘制线稿，学会上色同时绘制云朵与简单场景。

3．汇报分析各小组考核评价情况。

学生活动：小组总结各成员的总体表现，汇报教学内容的掌握情况。

十、教学反思

1．通过本次活动学生学到了哪些技能和知识？

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________ 2．还有哪些技能或知识您还需加强学习?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 十一、教学拓展（可选）