八年级语文：心中的鹰(教学设计)
语文教案心中的鹰教学教案
心中的鹰教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《心中的鹰》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法描绘鹰的形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会运用象征手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对鹰的热爱和敬畏之情，培养学生对自然和生命的尊重。
（2）培养学生勇敢、坚毅、自信的品质，激发学生追求卓越的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《心中的鹰》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法描绘鹰的形象和特点。
2. 教学难点：（1）理解作者对鹰的热爱和敬畏之情。
（2）运用象征手法进行写作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读习惯。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 朗读、默读、复述等方法：提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文《心中的鹰》文本。
2. 与课文相关的图片、音乐等素材。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放与鹰相关的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）展示鹰的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 自读课文（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生互相交流自己的阅读感受和理解。
3. 学习生字词（1）教师带领学生学习生字词，理解词义。
（2）学生进行词语接龙游戏，巩固生字词。
4. 分析课文（1）教师引导学生分析课文中鹰的形象和特点。
（2）学生分组讨论，分享自己的分析成果。
5. 欣赏与创作（1）教师引导学生欣赏作者运用象征手法描绘鹰的形象和特点。
（2）学生进行象征手法的写作练习，分享自己的作品。
《心中的鹰》创新教案设计
《心中的鹰》创新教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解并背诵《心中的鹰》这首诗歌；2.掌握常见的修辞手法，如比喻、夸张等；3.发展学生的审美意识和情感表达能力；4.培养学生对自然环境的关注与热爱，增强保护环境的意识。
二、教学重点1.诗歌的欣赏与背诵；2.修辞手法的理解与运用。
三、教学准备1.教学课件；2.《心中的鹰》的诗歌材料；3.多媒体设备。
四、教学过程Step 1 导入 (5分钟)引导学生回忆上一堂课学习的内容，提问：“你们还记得上一节课学习的是什么吗？”Step 2 诗歌欣赏 (10分钟)1.呈现《心中的鹰》的诗歌材料，放映《心中的鹰》的图片，让学生观看并感受。
2.播放录音，让学生闭目倾听，聆听整首诗歌的朗读。
3.进行诗歌欣赏，提问学生对诗歌内容的理解和感受。
Step 3 诗歌分析 (15分钟)1.引导学生发现诗中的修辞手法，如比喻、夸张等，并解释其意义和功能。
2.分析诗歌的韵律和节奏，让学生体会这些音律给诗歌带来的美感。
3.学生自主合作，探讨诗歌中寓意的可能解释，并互相交流分享意见。
Step 4 诗歌背诵 (15分钟)1.组织学生集体朗诵《心中的鹰》，引导学生按照正确的节奏和语调背诵。
2.进行小组赛，让学生分组背诵，并评选出最佳表现的小组。
Step 5 创作分享 (20分钟)1.鼓励学生发表自己的心中的鹰，可以是一条口号、一句格言或是一幅画作等形式，表达自己对环境保护的理念和态度。
2.组织学生进行创作分享，展示并交流自己的作品，引导学生互相欣赏、评论和提出建议。
Step 6 拓展延伸 (15分钟)1.引导学生思考：我们身边还有哪些鹰的形象？2.展示相关图片或视频，让学生了解更多与鹰相关的知识，如鹰的种类、习性等。
3.学生自由讨论，分享自己的观察与感受，提倡保护野生动物的意识。
五、教学总结 (5分钟)总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生保持对自然环境的关注，并表达对鹰这一形象的热爱和敬仰之情。
《心中的鹰》教学设计
[教学目标] 理解作者心中的鹰的形象美培养创造性思维和探究性学习的能力提高学生的语文素养 [教学重点] 培养学生创造性思维和探究式学习的能力 [教学方法] 情境导入法、自主探究法、诵读法 [教学过程] 一.情境导入播放《一个真实的故事》这首凄美的歌，在学生凝神听完后，请学生讲述这首歌所讲述的动人的故事并导入新课。
二.理解课文 1. 整体感知课文。
出示目标：文中讲述了一个____________的故事。
（学生浏览全文后完成上述目标） 2. 理解作者心中的鹰的形象。
（配乐朗诵1-14段）提示：学生按句式说话：读________，我看到一只________鹰。
教师择要点引导深入：一只翱翔、矫健的鹰一只搏击长空的鹰一只充满温情的鹰一只庄严、神圣、睿智的鹰 3.在此基础上引导学生更进一步将自己所理解的鹰的形象用诗文的形式表现出来，当堂作诗并诵读。
语文教案-心中的鹰
语文教案－心中的鹰一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读和分析，了解心中有鹰的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：培养学生通过课文分析、小组讨论等方式，提高对文本的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受鹰的精神，培养学生的爱国情怀和追求卓越的精神。
二、教学重点：1. 理解心中有鹰的象征意义。
2. 分析课文中鹰的形象及其所体现的精神。
三、教学难点：1. 鹰在传统文化中的象征意义。
2. 如何引导学生理解并体会鹰的精神。
四、教学准备：1. 课文文本《心中的鹰》。
2. 与鹰相关的故事或图片资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：展示鹰的图片，引导学生谈谈对鹰的印象。
2. 阅读理解：学生自读课文《心中的鹰》，理解课文内容，体会鹰的形象和精神。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文，探讨鹰的象征意义，了解鹰在中国传统文化中的地位。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对鹰精神的理解和体会。
5. 分享与展示：每组选代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价和指导。
6. 小结与拓展：教师总结课文内容，强调鹰的精神，布置课后作业，如写一篇关于鹰的短文。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固对鹰的理解和体会。
六、教学评价：1. 学生对鹰的象征意义的理解程度。
2. 学生对鹰的精神的体会和表达能力。
3. 学生参与小组讨论的积极性和合作意识。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和吸收情况。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，听取学生的分享，了解学生的学习效果。
八、教学调整：1. 根据学生的理解程度，适时调整教学内容和难度，以满足学生的学习需求。
2. 在课堂上鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，帮助学生更好地理解课文。
九、教学延伸：1. 组织学生进行有关的文学创作，如写一首关于鹰的诗歌或短篇小说。
2. 邀请有关专家或学者进行讲座，让学生更深入地了解鹰的文化意义和精神内涵。
《心中的鹰》教案示例
《心中的鹰》教案示例教学目标1、学习托物言志的写作方法2、理解议论、抒情的作用。
通过本文的学习，培养学生仔细观察事物，入神地刻画描写，抒发真挚的情感3、理解文章奋发向上、不懈追求的思想感情。
重点、难点1、重点：分析文章通过哪些细致的描写，刻画了鹰的形象。
2、难点：抓住文中的议论、抒情的语句，理解文章中蕴含的丰富的思想感情。
课时安排1课时教学过程导语：你见过蓝天上展翅飞翔的鹰吗？在你心目当中，鹰是怎样的形象？（同学展开想像，各抒已见，描述自己心中的鹰）鹰在天空间自由翱翔，勇猛、雄健、顽强。
今天，我们共同欣赏一篇忧美的散文《心中的鹰》，作者唐敏。
（一）明确目标1、托物言志的写作手法。
2、议论、抒情的作用。
3、奋发向上，不懈追求的思想感情（二）整体感知1、教师配乐朗读课文、要求学生勾画生字词，并结合课文解词。
生字翱（áo）翔侥（jiǎo）幸黝（yǒu）黑清澈（chè）玛（mǎ）瑙（nǎo）犀（xī）利生词翱翔：在空中回旋地飞。
回旋：盘旋，绕来绕去地活动。
侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。
眺望：从高处往远处看。
黝黑：黑，黑暗。
颓然：形容败兴的样子。
犀利：锋利、税利。
2、默读课文，理清全文写作思路。
全文可分四部分第一部分（1～2）开头设置悬念，“再也看不到翱翔的鹰了。
”第二部分（3～14）写小时候看鹰飞翔。
第三部分（15～43）小战士猎鹰，鹰惨死时的情景。
第四部分（44～47）呼应开头，“强调”我再也没见到过飞翔的鹰了。
3、分析理解课文内容。
用投影显示问题，同学带着问题有感情地朗读，然后展开讨论。
（1）文章开头说“天上再也看不到翱翔的鹰了”，结尾又说“我再也没有见到飞翔的鹰了”，作者这样写，意图是什么？文章开头“再也看下到翱翔的鹰了”，“也不玩老鹰捉小鸡了”，两个否定句，不免让人产生疑问，为什么呢？设置了悬念，同时为全文定下了一个低沉的感情基调。
结尾再次强调“再也没有见到飞翔的鹰了”，首尾呼应，带有失落、悲伤的感情，言已尽，而意无穷，留给我们深深的思考。
《心中的鹰》教案：激发学生写作兴趣
古希腊英雄作文Ancient Greek heroes are iconic figures in mythology and literature. These legendary individuals possess extraordinary abilities and often embark on epic quests to achieve greatness. From the fearless warrior Achilles to the cunning Odysseus, Greek heroes are celebrated for their bravery, intelligence, and strength. Their stories have captivated audiences for centuries, serving as inspiration for countless works of art and literature.古希腊英雄是神话和文学中的标志性人物。
这些传奇人物拥有非凡的能力，常常展开史诗般的探险以实现伟大。
从无畏的战士阿喀琉斯到狡诈的奥德修斯，希腊英雄因其勇敢、智慧和力量而备受赞颂。
他们的故事几个世纪以来一直吸引着观众，成为无数艺术和文学作品的灵感。
One of the most famous Greek heroes is Hercules, known for his incredible strength and courage. His legendary twelve labors, which included defeating the Nemean Lion and capturing the Golden Hind, are a testament to his heroic deeds. Despite facing numerous challenges and temptations, Hercules always remained true to hisvalues and ultimately achieved immortality through his selfless actions.最著名的希腊英雄之一是赫拉克勒斯，以其惊人的力量和勇气闻名。
2024年语文教案-心中的鹰
一、教案基本信息教案名称：《心中的鹰》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《心中的鹰》。
理解课文中的生僻词语和成语，并能运用到实际情景中。
分析课文的主题思想和象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
学会欣赏文学作品中的修辞手法，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
增强学生的民族自豪感和历史责任感。
引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
三、教学重点与难点重点：课文《心中的鹰》的朗读和背诵，以及对课文内容的理解和分析。
难点：课文中的生僻词语和成语的理解运用，以及对课文象征意义的解读。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍课文《心中的鹰》的作者、背景和作品特点。
2. 自主学习学生自主朗读课文，划出生僻词语和成语，并查阅字典理解其含义。
3. 合作讨论学生分组讨论，分析课文中的象征意义，理解作者想要表达的主题思想。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入教师引导学生复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 深入学习教师讲解课文中的生僻词语和成语，并结合实例进行分析。
3. 课堂实践学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导和评价。
4. 课堂小结五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 选取一个喜欢的成语，写一篇短文，运用到实际情景中。
3. 深入研究课文中的修辞手法，分析其作用和效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作讨论的表现，评估学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 朗读背诵评价：评估学生在朗读和背诵时的语音、语调和表达能力，检查学生对课文语言的熟悉程度。
4. 成语运用评价：通过学生写的短文，评估学生对成语的理解和运用能力，以及学生的写作能力。
心中的鹰导学案
心中的鹰导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (7)八、经典语句解读 (8)九、预习检测答案 (9)一、学习目标《心中的鹰》这篇文章的学习目标主要聚焦于以下三个方面：要深入理解文章所传达的主题思想，即作者通过对鹰的描绘，所表达的坚韧不拔、勇往直前的人生精神。
通过学习，我们应学会如何在生活中秉持这种精神，面对困难时不屈不挠。
要掌握文章中的写作手法，包括生动的描写、深刻的比喻等，学习作者是如何通过这些手法将鹰的形象刻画得栩栩如生，进而引发读者的共鸣。
要思考文章所引发的深层思考，即如何在现代社会中保持内心的独立与自由，如何在喧嚣的世界中保持一颗宁静的心，像鹰一样自由翱翔。
二、学习重难点《心中的鹰》的学习重难点主要体现在以下几个方面：理解文章所蕴含的深层含义是学习的重点。
作者通过描绘鹰的形象，传达出对自由、独立和坚韧精神的追求，这需要读者深入领会并与之产生共鸣。
掌握文章中的写作手法也是难点之一。
作者运用了生动的描写和形象的比喻，使得鹰的形象跃然纸上。
学习者需要仔细揣摩这些手法，以便更好地理解文章并提升自己的写作能力。
如何将文章中的精神内涵应用到实际生活中，也是学习的难点。
学习者需要思考如何在面对困难和挑战时，像鹰一样保持坚韧不拔的精神，追求内心的自由和独立。
三、预习检测一、填空题1. 《心中的鹰》一文的作者是__________，文章通过描绘鹰的形象，表达了作者对__________和__________精神的追求。
2. 文中提到鹰具有__________的目光，这象征着鹰的敏锐与智慧。
二、选择题1. 下列哪项不是文中描述鹰的特点？A. 自由翱翔B. 温顺可爱C. 目光犀利D. 气势威猛2. 文章中的鹰，象征了什么样的品质？A. 懦弱无能B. 坚韧不拔C. 自私自利D. 懒惰平庸三、简答题1. 请简述《心中的鹰》一文中，鹰的形象是如何被描绘的？2. 你认为《心中的鹰》一文所传达的主题思想是什么？请结合文章内容谈谈你的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案编订：XX文讯教育机构心中的鹰(教学设计)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标⒈知识目标：⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。
⑵理解作者“”的形象。
⑶领悟文中重点语句的深层含义。
⒉能力目标：培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。
⒊情感目标：培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。
教学建议精巧的照应本文首尾圆合，结构严谨。
文章开头第一句“天上再也看不到翱翔的鹰了”，把读者引入作者所要叙述的故事中，强调了那只给了作者希望的鹰在作者心目中的重要地位。
它像音乐，给了作者美的享受，它的存在使天空变得神圣、庄严。
但令人遗憾的是这只鹰却被小战士打死了，所以作者说“天上再也看不到翱翔的鹰了。
”结尾一句，作者再一次强调了那只鹰在作者的心目中有着不可替代的地位，天空中也曾有鹰飞过，但它永远也不可能成为作者心目中的那一只了，结尾句与开头句互相呼应，不仅使文章的结构完整，也使读者明白了作者以“”为题的原因。
课文思路文章以对“”的感情为线索，开篇直抒胸臆：“天上再也看不到翱翔的鹰了”，“现在的孩子也不玩‘老鹰捉小鸡’了”，作者从自己的切身感受和现在孩子对于鹰的陌生两个方面发出深沉的叹息；接着回忆小时候，眺望蓝天里的老鹰的情况，表现出了那时“我”的无比喜悦心情；继而对老鹰“教子学飞”的深情，“预知生死”的灵性和它对生的眷恋而又义无返顾地“扎”进死亡深潭的勇敢发出由衷地赞叹；然后叙述了鹰的故事：同样爱鹰的猎人小战士为了治疗“世上最好的人”——班长，宁愿瞎了眼射杀了鹰。
当“我”触摸到那只已被猎人小战士数枪击毙的光滑冰凉的小鹰时，心情极其悲痛；接着作者又一次借描写心目中鹰的形象，抒发了对鹰的思念之情。
文章结尾“我再也没有见到过飞翔的鹰了”照应开头，表达了对鹰的深切怀念，对人类破坏生态的不满之情。
爱“鹰”的情结贯穿全文。
课文主题文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。
诗一般凝炼的语言文章语言含蓄隽永，像诗句一般凝练。
如“在我们心里，鹰是空中的音乐。
”“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”，“没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐”，这些精警的独句段，留给人们深长的回味。
连缀起来看，像一首散文诗，勾勒出“我”的形象。
文中介绍老鹰的生活习性，也不用说明性语言，而用诗化的语言。
鹰飞翔的姿态，无论静态与动态，都写得洗练而传神。
写老鹰带小鹰学飞，用拟人手法，写得情满天空。
写老鹰悲壮的死，更富传奇色彩。
每写鹰的一个特点，就有一句凝练的赞赏语言。
讲述小战士猎杀老鹰的故事，也运用诗化的语言。
小战士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的悲伤，贺老头的怒喝，老鹰的遗骸，一个个画面，一个个造型，都运用诗化的语言进行描述。
全文充满诗情画意。
本文题为，有强烈的抒情性，诗化的语言正是完美的表达形式。
引导学生体会句子的含义《》是一篇含义十分深刻的散文。
文章有这样—个特点，即在介绍鹰的情况之后，都用精辟的语言揭示了自己的思想感受。
如：“在我们心里，鹰是空中的音乐”，“不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死”等，这些句子的朦胧与多义，可能会给学生造成一定的阅读障碍。
因此，在教学中应注意引导学生从不同角度体会句子的深刻含义。
引导学生抓住线索全文以对“”的感情为线索，表达了对鹰的喜爱、崇敬以及因鹰被猎杀而产生的心灵的震撼，文章的感情基调是悲伤的，爱“鹰”的情结贯穿全文。
教学中，应引导学生弄清文章记叙了作者儿时的哪些经历，找出表现作者情感的句子加以揣摩；思考文题的含义以及作者如何表达期盼保护动物、保护环境的良好愿望的。
这对于深入理解文章的内涵，培养学生保护珍稀动物、保持生态平衡的意识有很好的作用。
《》教学设计示例教学目标：⒈知识目标：⑴把握文章内容，体会作者表达的思想感情。
⑵理解作者“”的形象。
⑶领悟文中重点语句的深层含义。
⒉能力目标：培养学生领悟文中重点语句深层含义的能力。
⒊情感目标：培养学生关爱动物、保护环境、热爱大自然的思想意识。
重点难点重点：把握文章内容，体会作者表达的思想感情。
难点：领悟文中重点语句的深层含义。
教学过程：(一)导入音像资料导入选取雄鹰在天宇间展翅翱翔的镜头，让学生直观地感受到鹰的雄姿。
导语：雄鹰在天宇间展翅翱翔，是那样勇猛、矫健、顽强。
今天，我们共同欣赏作家唐敏写的一篇优美的散文《》。
（二）学习课文⒈整体感知⑴教师配乐范读课文。
要求：①学生边听、边在书上勾画生字、词。
②听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。
⑵应掌握的字、词。
⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。
翱翔回旋侥幸眺望黝黑颓然清澈犀利巢穴⒉解释下列词语。
悄无声息万寿无疆和谐颓然犀利⑶学生完成正音、解词。
⑷学生默读课文，理清全文写作思路。
⑸思考。
思考题一：本文以什么为线索展开全文？写了有关鹰的哪几件事? 思考题二：文章可以划分为几部分？各部分的主要内容是什么？⑹学生思考、讨论。
⑺明确思考题。
明确思考题一：本文以对“”的感情为线索，写了有关鹰的5件事：展翅翱翔于空中；带小鹰学飞；“扎进瀑布冲泻的深潭”；鹰的生存艰难；丧生于战士的枪下。
明确思考题二：全文可分三部分。
第一部分(1—2)写现在“天上再也看不到翱翔的鹰了”。
第二部分(3—43)回忆过去。
可分为两层第一层（3—14）写小时候看到鹰的情形（鹰是空中的音乐）和对鹰的感情（鹰是生命的希望）。
第二层(15—43)写鹰被击中的过程。
（鹰已坠落，希望破碎）第三部分(44—47)写现在怀念。
教师边明确，边板书。
板书：⒉精读课文⑴思考题：思考题三：怎样理解“在我们心里，鹰是空中的音乐”这句话?思考题四：“从那以后，我心目中的鹰都被击中了。
它们纷纷坠入雪浪腾空的瀑布，一去不复返。
”这句话所表达的含义是什么？思考题五：文章的主题思想是什么?用自己的话概括出来。
⑵同学带着问题有感情地朗读，然后展开讨论。
⑶明确思考题明确思考题三：这句话采用了比喻的修辞手法。
音乐对人们来说是一种享受，而眺望鹰击长空，也是一种享受。
看到鹰“张开翅膀”，如同“凝在蓝天心里的‘一’字”，“身子一斜，听任气流托着它回旋”的矫健雄姿，“最令人难忘的老鹰带小鹰学飞”的无所畏惧，可使人想到：浩瀚长空，只有鹰，才有搏击风雷、笑傲风云的从容。
鹰的飞翔具有音乐的节奏感，鹰使天空仿佛有了旋律，有了生气，洋溢音乐的美感。
这一比喻，具体形象地表明眺望鹰击长空的感觉与音乐给人的感觉有相同之处，都能让人轻松舒畅，信心倍增。
明确思考题四：连解放军战士都不听劝阻执意要打死老鹰，老鹰的悲剧就不可避免了，鹰是能够预知生死的，既然人类不容它们，它们都会飞向死地，悲壮地死去。
明确思考题五：文章以忧伤的笔调，向人们讲述了“我”被人类无情残杀的遭遇，委婉地批评了人类对自然的破坏和掠夺，表达了作者期盼保护动物，改善生态环境的良好愿望。
⒊拓展延伸⑴思考题：思考题六：文中三次把鹰与音乐歌声联系在一起，有什么作用?思考题七：作者对“小战士猎鹰”这件事持怎样的态度？从文中哪些地方可以看出来？思考题八：文章开头说：“天上再也看不到翱翔的鹰了。
”结尾又说：“我再也没有见到过飞翔的鹰了。
”作者这样写，意图是什么?表达了作者怎样的思想感情？⑵学生自由朗读课文，师生共同研讨。
⑶明确思考题。
明确思考题六：作者运用比喻的修辞手法，把鹰的形象比做音乐、歌声，给人以强烈的美感。
“鹰是空中的音乐”，表现出“我”美好的向往追求，“鹰”的歌声从九泉下直达蓝天”写出鹰死时的悲壮、庄严，表现出不懈地奋斗，坚强无畏的性格。
结尾“没有鹰的天空，没有庄严，没有音乐”，表达了作者痛苦的情感。
明确思考题七：作者对“小战士猎鹰”这件事持批评态度。
这层意思表现得非常含蓄巧妙。
如：文中对击落鹰的小个子战士的称呼先后有4次，每次称谓都稍有变化。
第一次称他“小个子战士”，因为此时只知道他们打鸟，而且这个小个子战土枪法最好，于是，我们对他产生了敬仰之情，称他“小个子战士”。
可是当四五天后，我们发现了这群解放军战士并不打麻雀，似乎要打老鹰，于是，我们对“他”的崇仰变得淡漠，而称“他”为“小猎人战士”。
第三次，当我们真切地听到枪声，清晰地看见老鹰掉在草地上时，我们看到的是一个“猎人小战士”跑了过来，这个称呼，表现了我们对这个拿枪打老鹰的战士产生了反感。
第四次称呼“他”为“小猎人”，去掉了“战士”，这是因为“我”发现了被击落的不是“老鹰”，而是“十六岁的”一只很“年轻”的小鹰时，“我”的同情使“我”更清楚地认识到“他”根本就不配作“小战士”，而只是一个杀害小鹰的“小猎人”。
短短的几个字，只是前后顺序稍作变化，就极委婉含蓄地指出，杀害鸟类的“刽子手”就是我们人类。
称呼的变化，充分显示了作者的写作风格。
明确思考题八：文章开头第一句“天上再也看不到翱翔的鹰了”，设置了悬念，同时为全文定下了一个低沉的感情基调。
结尾句“我再也没有见到飞翔的鹰了”，这样写不仅使文章首尾呼应、结构完整，而且使读者明白作者写的是自己，是理想与希望的寄托。
现实中鹰的死亡在“我”心中留下了深深的烙印；也死了，心中的天空一片空白。
在作者心目中，人与自然是共存共荣的，“天上再也看不到翱翔的鹰了”这个缺憾是无法弥补的，“我再也没有见到飞翔的鹰了”表达了作者对鹰的深切怀念和神往。
文章开头结尾这样写，委婉地谴责了人类捕杀野生动物的野蛮行为，抒发了作者期盼树立保护野生动物，改善生态环境意识的情感。
教师边明确，边板书。
板书：首尾呼应、含义深刻⑷指导学生朗读第44～47自然段。
体会作者表达的思想感情。
（三）小结要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。
这是一篇托物言志的抒情散文，文中鹰的形象给我们留下了深刻的印象，表达了作者丰富的思想感情。
希望同学们课下反复阅读课文，深入体会作者的思想感情。
（四）布置作业⒈完成课后练习一、二⒉以“我心中的××(某一动物)”为题，写一个片断。
XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。