班主任工作中“严”与“爱”管理模式
浅谈班级管理的“严”与“细”
优化班级管理：构建“全动力班 级”
优化班级管理：构建“全动力班级”
作为学生，我们都经历过不同的班级管理风格。有时，一个好的班级管理可 以激发我们的学习热情和团队合作精神，让我们在学习中取得更好的成绩。然而， 有时班级管理也可能会存在问题，如学生缺乏参与感、学习积极性不高、团队意 识不强等。
优化班级管理：构建“全动力班级”
一、管理：以规范和纪律为主导
一、管理：以规范和纪律为主导
传统的班级管理主要是以规范和纪律为主导。在这种模式下，教师和学生之 间的关系是管理者和被管理者的关系，教师有责任和义务对学生进行管理，而学 生则需要遵守教师制定的规则和纪律。这种管理模式有其积极的一面，可以维护 班级秩序，保证学生的学习环境，但同时也存在一些问题。
团队合作精神和集体荣誉感，引导学生树立集体主义观念。
四、学生个体差异，因材施教
四、学生个体差异，因材施教
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和学习 需求。班主任要学生的个体差异，因材施教。对于一些家庭困难的学生，班主任 可以给予更多的关心和帮助；对于一些性格内向、自卑的学生，班主任可以鼓励 他们多参加集体
全动力班级的管理思路
全动力班级的管理思路
要构建全动力班级，我们需要采取以下管理思路： 1、识别动力来源：首先要了解学生的需求和兴趣，找出能够激发他们动力的 因素，如提供合适的挑战、给予反馈和鼓励等。
全动力班级的管理思路
2、激发动力：通过上述动力来源，采用多种手段激发学生的积极性和参与度。 例如，可以设立奖励机制、组织有趣的活动、提供个性化的辅导等。
3、团队意识不强：班级成员之间的交流和合作较少，导致班级缺乏凝聚力和 团队合作精神。
班级管理问题
爱与严,勤与细
爱与严,勤与细班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。
搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。
而班主任是班级的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。
尤其是区属初中学校的起始年级，在培养学生良好的行为习惯和学习习惯，促进良好班风的形成等方面起着至关重要的作用。
要在区属学校做好班主任工作，我认为还要在爱、严、勤、细四方面下功夫。
爱。
“以人为本”奠定良好的和谐的积极向上的班级氛围。
班主任满腔热情爱岗的同时，更要用博爱的心去坦诚的关注班级内的每一位学生，从学习、生活、心理、生理等多方面对孩子给予正确的引导、积极帮助。
借助“以人为本”的人本性、情感性、创造性的特点，首先用母亲般的心去爱自己的每一位学生，对他们的性格特点、特长、健康状况进行深入、准确地了解，细心观察他们的心理变化。
尤其这种爱要播撒给班级内学习薄弱的学生。
其次真正做到充分尊重学生的人格，不能把自己的思想强加给他们，要随时注意自己的言行，以达到言传身教的熏陶作用。
另外，对每一个孩子的任何方面具有的耐心也是管理者爱的表现。
这种耐心是对爱的升华，有了它班主任面对“头疼生”的时候才会宽容、才会倾听，也才能化干戈为玉帛。
因此，爱能消除班主任与学生之间的距离，使每一个人能愉悦、积极、自信的享受家一样温暖班级氛围，为共同进步奠定坚实的基础。
严。
班级管理制度从严要求，是学生规范的导向和原则。
作为区属学校初中起始年级来说，大部分学生家长疏于监管，孩子小学养成习惯不到位，遵守规章制度的意识淡薄，并且随着年龄的增长学生避重就轻的享乐思想随之增长。
由此，对学生进行严格校纪班规的学习，加强思想教育，继续规范、强化养成教育是尤为重要的。
而把握严，就要严要求，严实施，严评价。
做到严而有“格”，严而有“恒”，严而有“法”。
班主任要做到“爱范严”
班主任要做到“爱范严”班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责管理、教育和关心学生，还要承担着学生成长中的各种问题。
在这个过程中，班主任要做到“爱范严”，既要有爱心，又要有严肃性，才能更好地帮助学生健康成长。
下面就让我们详细来谈一下班主任要做到“爱范严”的重要性及实践方法。
班主任要做到“爱范严”的重要性非常明显。
爱心是班主任工作的基础，只有真心关爱学生，才能够建立良好的师生关系。
而严肃性则是班主任履行职责的重要保障，只有有条不紊地管理班级事务，才能够确保班级的正常秩序。
班主任在工作中要同时注重爱心和严肃性，这样才能更好地发挥自己的作用。
班主任要做到“爱范严”的实践方法有很多。
班主任要时刻保持一颗爱心，关注学生的成长，关心他们的生活。
要及时了解每个学生的情况，包括家庭情况、学习情况、心理状态等，及时帮助他们解决遇到的问题。
班主任要敢于严肃，对于学生的错误行为要及时制止，不能姑息养奸。
在处理纪律问题时要公正，严格执行学校的规章制度，不能因为某些原因而放松对学生的管理。
要为学生树立正确的行为准则和价值观念，引导他们健康成长。
在日常工作中，班主任还可以通过多种形式来做到“爱范严”。
比如在开展班会时，可以通过座谈交流的形式亲近学生，了解他们的需求和想法，同时也可以对一些学习和生活上的问题进行纠正和引导。
在考试成绩下来后，班主任可以及时查看学生的成绩，并根据实际情况采取不同的措施，对成绩优秀的学生进行表扬，对成绩较差的学生进行适当的督促和辅导，帮助他们提高成绩。
班主任可以加强对班级风气的管理，组织一些文明、健康的活动，为学生营造良好的学习和生活环境。
除了在教育管理工作中做到“爱范严”，班主任还要不断加强自身的素质和能力，提高自己的专业水准。
通过不断学习和提高，不断完善自己的教育理念和教育方法，才能更好地适应时代发展的要求，更好地为学生的成长提供支持。
班主任要做到“爱范严”，需要全校师生的共同努力。
只有全校一致认可班主任的工作，才能更好地促进学生的全面发展。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
小学班级管理中“严”与“爱”的结合发布时间：2021-05-13T13:16:22.150Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷第4期作者：李佳会[导读] 班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。
李佳会辽宁省昌图县古榆树镇中心小学 112500摘要：班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。
小学的班级管理，应该“严”与“爱”相结合，在关爱学生的同时，也要严格要求他们。
本文结合班级管理实践的经验，分享“严”与“爱”相结合的班级管理策略，给班级管理人员提供自身经验，构建特色、高效的班级管理模式。
关键词：小学班级管理；“严”与“爱”相结合；班主任引言：小学阶段的学生毕竟是身心发展还未完善的孩子，不可能是一个完美的个体，他们还处于一个发展的阶段，教师要容许学生犯错，既要用发展的眼光去看待他们，也要严格地要求他们，规范他们的行为规范，做一个社会主义优秀学生。
年龄尚小的学生心理承受能力较低，班主任在管理班级时，也应该关心爱护学生的生理和心理问题，及时地与学生进行沟通交流，从学生的根本利益出发。
小学班级管理要采用“严”与“爱”相互结合的管理策略，在鼓励的过程中达到教育的目的，在严格要求的过程达到教学的目的。
一、班级管理要“严”1.“严”之有理在班级管理中，如果出现了学生违规违纪，教师不应该直接上来指责学生，而是应该先了解具体情况，再根据情况制定相应的教育措施。
在管理学生时，应该先积极主动地与学生进行交流，了解问题发生的具体情况，明确学生的具体需求，当他们发生错误行为时，与他们讲道理，循循善诱，因材施教，以理服人，让他们从内心上真正认识到自己的错误，才能使学生从根本上改正自己的错误，规范自己的言行举止。
2.“严”之规范“不以规矩，无以成方圆。
恩威并施,严爱并举
恩威并施严爱并举——担任09.2藏区学生班主任工作有感崇州市电子职业技术学校吴洪英“9+3”计划，是党和政府为了促进民族地区的稳定和发展而实施的战略方针，也是省委、省政府为了提高民族地区人口素质，促进民族地区的区域经济的发展，让少数民族地区的人民早日脱贫致富而制定的一项惠民政策，是维护藏区长治久安的一项重要战略举措。
做好藏区学生的教育管理工作，引导藏区学生适应党和国家的需要成长成才，是学校肩负的重要职责，也是一项具有探索性的育人工程。
我有幸被学校选中，担任了“9+3”学生09级电子技术应用专业2班的班主任。
在担任该班的班主任以来，凭借自己多年来班主任工作的经验，通过对学生3个多月的管理，取得了一定的成绩，也对班主任工作有了更新的认识。
现将本学期工作总结如下：一、学生基本情况班上学生38名，其中藏族学生24名，回族学生2名，羌族学生3名，汉族学生9名；男生27名，女生11名；年龄最大21岁，最小15岁；文化程度情况：高中一年级2人，初中学历31人，小学学历3人，未入学2人，总体文化程度差异很大。
本班学生全部来自阿坝州，所有学生都很尊重老师，见到老师就问好，很有礼貌；学生思想单纯，比较淳朴，为人善良；爱好体育活动，喜欢唱歌跳舞，尤其喜欢打篮球、乒乓球。
甚至有部分学生听不懂汉语，不认识汉字。
大多数同学在行为习惯方面也存在很多不良嗜好，主要表现为：大多数学生性情急躁，易冲动，好斗；全班男生无一不喝酒抽烟，女生中也有抽烟喝酒的现象；性格豪爽，用钱大方，不节俭，电话费用高，特别爱吃零食；不讲卫生，喜欢互换衣服穿，但很少换下来就洗；喜欢乱丢垃圾；对公物不爱护，喜欢破坏东西；喜欢在公共场合追逐打闹；男生留长发现象较为严重；由于地方风俗和年龄原因，学生中有谈恋爱的现象；大部分学生时间观念淡薄，纪律意识差；自尊心强，爱憎分明，但明辨是非能力较差；心理素质差，抗挫能力较弱。
针对这些情况，我在工作中不断地摸索，逐步在了解中形成了个人的管理模式——恩威并施，严爱并举，情感和制度相结合，使班级在班风、学风、学生行为习惯等方面都有了很大的进步。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
2021年1期┆39方略小学班级管理中“严”与“爱”的结合仓 决摘 要：在开展班级管理工作时，必须要强化组织管理，编制出可实施性更强的管理制度，在推行并应用工作制度的过程中，补充完整其所存在的不足之处。
通过该种有效的管理模式，降低管理工作的随意化特性，凸显出学生们的潜能，促进学生们规则意识的发展，同时老师还需要将自身的核心作用更好地展现出来，让学生们可以形成良好的民主观念。
将“严”与“爱”相结合，要做到严中有爱，爱中有严的管理。
关键词：小学；班级管理；“严”；“爱”；结合 小学生是国家发展的基石，会直接决定我国未来经济的发展态势。
在进行小学生教育时期，有效的班级管理模式尤为重要，利用高效化的班级管理方式，让小学生可以更为全面化的发展。
对此，本文主要就小学班级管理中，“严”与“爱”的结合进行分析，就当前小学班级管理的内容以及存在的问题制定出更为合理化的“严”与“爱”的结合管理策略，让小学班级管理工作可以更为顺畅化的开展，切实的保障小学生身心健康的发展状态。
一、小学班级管理内容在新课标的带领下，小学班级管理的内容及形式也产生了很大的变化，在管理班级的过程中，需要全面且透彻的渗透文化知识。
老师要尽可能的完善班级管理内容，使用言传身教等的方式，让学生可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
依据学生的实际学习状况，开办更具趣味性的集体教学活动，利用这些活动来挖掘学生的潜能，让学生学习各科知识的主观能动性变得更强，利用教学实例来进行德育方面的教育，帮助学生树立更为正确的思想价值观念。
二、小学班级管理存在的问题首先，小学班级管理理念较为滞后。
在以往的小学班级管理工作中，老师通常会明令禁止学生去做某些事情，这样可以避免其产生一些不良性的问题，但是这种禁止性的行为也会使得学生的思维及创新能力的发展受到约束。
在新课改的带领下，老师必须要改革并创新自身的教学观念，要勇于尝试使用新型的教学方式去管理学生，让学生都能够更为个性化且全面化的发展。
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合在小学低年级班级管理中，如何协调好“严”与“爱”之间的平衡及统筹关系，将会对班级管理工作开展成效产生直接影响。
但是在实际工作中，由于小学生缺乏纪律意识，很多班主任为了减轻管理压力，对学生过于严厉而缺少关爱，这种管理模式下虽然能够维持班级的良好秩序，但是也让班主任与小学生之间产生了一种情感隔阂，不利于师生关系的进一步促进。
标签：班级管理;严与爱;自律能力;班干部如果在班级管理中过于严厉，容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧，学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生，学生缺乏纪律意识，班级秩序混乱。
因此，在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来，用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威，用“爱”来密切师生关系，让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点1、宽严尺度不好拿捏在实际教学中，我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端，一种是过于严厉，在学生面前总是板着脸，对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评，通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松，难以树立起班主任的权威，班主任下达的指令和安排的任务，学生不能保质保量的完成。
因此，如何拿捏好班级管理中的宽严尺度，就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差小学低年级学生面对未知世界充满了好奇，这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。
同时，由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱，导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。
例如在与其他同学玩耍过程中，部分学生表现出较强的占有欲，不愿意将手中的玩具与他人分享，相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。
还有一些学生自理能力较差，也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”1、严格要有尺度“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。
对小学生严格要求，可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。
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班主任工作中“严”与“爱”的管理模式摘要：作者认为在班主任工作中要对学生进行“严”与“爱”相结合的管理。
关键词：班主任管理严格慈爱
学校是教育的场所，其目的是把学生教育好。
学生毕竟还是孩子，他们的成长和学业需要成人的指导、引导和规范，甚至严肃的批评。
如果对学生的不良行为听之任之，或者忽视学生的错误，甚至无原则地原谅其错误，这不是真正的慈爱而是假爱，只会害了学生。
“严师出高徒”，班主任不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，而且要以爱心和责任心，及时指出和纠正学生的错误和缺点，引导学生健康成长。
因此，教育学生应“严”字当前，“爱”字为主。
一、严格是教育的主要表现形式之一
严格要求是一个班集体有“生命力”和“战斗力”的保证。
学生良好行为的形成需要纪律的约束，违反纪律就要被批评。
对一部分自我约束能力特别差、学习成绩也非常不理想的，学生一定要“严”字当前，让他们知道纪律规范的约束力和违规的代价，从而在进入社会后把遵守国家的法律法规变成一种自觉行为。
国家教育部基础教育司副司长王定华在2008年10月的新闻发布会上明确表示：“正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，我们不提倡对学生的一切行为都给予包容，甚至迁就的做法，批评和表扬同样重要。
一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。
”当
学生犯了错误时，如果教师不敢或不肯批评学生，只是称颂、表扬，没有训斥、教育、批评，就会导致学生根本看不到自己存在的缺点和错误。
因此，在“赏识教育”、“激励教育”盛行的今天，教育中的“严格教育”、“挫折教育”是不可或缺的。
我认为“严”就是要严格要求学生。
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
当然，班主任对学生的严格管理要把握一个度，绝不可以以“对学生好”为借口对学生“过分严格”，更不可以体罚学生。
总之，班主任在教育教学过程中要做到以下几点。
1.严之有据。
当班级出现不正常现象或学生多次违纪时，班主任首先要及时了解情况，分清问题的原因和事情的来龙去脉，理清对错和利害关系，然后对症下药，心平气和地让学生认识到自己的错误行为给自己和班级带来的不好影响，并建议或要求其在班级作公开的检讨和保证，从而消除影响，以理服人。
2.严之有法。
班主任在严格教育的过程中千万不要伤害到学生，不能简单、独断、粗暴、专制，不能对学生歧视或态度恶劣，不能为了班级或学生管理而管理。
班主任要多和学生沟通，让学生感到班主任是在教育和帮助他。
这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到班主任对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔。
3.正确区分惩戒教育和体罚。
惩戒教育是班主任对学生严格教育的重要表现形式之一。
惩戒，是一种爱学生的情感倾向和善意的教育方式，是适度的责罚，如批评、说理教育、要求其写保证书或
检讨书、自我反省或自我批评等。
其动机和目的是让学生明白道理，改正错误，并为自己的错误言行付出相应的代价。
而体罚给予学生身体上或心理上感到痛苦或不安的惩罚，并造成学生身心健康受损的侵权行为。
体罚学生是一种违法行为，它侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利。
由此可见，体罚绝不属于严格教育之列。
二、爱是教育的主要内容
要多与学生交心谈心，确立平等的师生关系，对于学生的爱应是教师真实情感的表白和流露。
《中小学教师职业道德规范》第三条提出：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
对于学生要有人文关怀精神。
“关心学生健康”要求班主任不仅关注学生成绩，而且关心他们的身体和心理健康，“不以分数作为评价学生的唯一标准”要求班主任要关注学生人格全面、健全发展。
分数只是体现学生文化素养的一部分，道德品行、实践能力、合作能力、组织能力、生活能力、适应能力、抗挫力等才是让学生受益终身的人格品质。
三、严慈相济都是爱
1.二者相互补充、相互促进。
“严格”和“慈爱”实际上是一个问题的两个方面。
班主任对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、引导、自由、民主，还要对学生严格要求，严加教育。
只有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为
习惯。
2.理智地对学生进行管理。
负责任、高素质的班主任对学生的爱应该是理智的，而不是盲目、冲动的。
盲目的爱无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有力地抑制和消除学生的不良思想因素，不能改变学生的不良行为。
由此，对学生的爱应是真心、公正、坦荡、无私的。
3.尊重学生是前提。
当学生做错事时，不可挖苦、训斥、威胁恐吓。
侮辱性的语言和行为会有挫伤学生的自尊心，伤害他们的情感。
所以，应尊重学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
因而，严格要求和爱护学生是不可分割的，二者是一个有机的整体。
在教育教学过程中要灵活观察，机动处理，善于在严格要求的教育中体现对学生的尊重和友爱。
参考文献：
[1]向葵花.重新审视惩戒教育[j].基础教育研究，2004（06）.
[2]中小学教师职业道德规范.2008年修订版.。