教学论文：环境教育在地理教学中的重要性
在地理教学中增强学生环保意识论文
在地理教学中增强学生的环保意识摘要：胡锦涛同志在党的十八大报告中指出，大力推进生态文明建设，作为地理教师，要以地理课程为载体，对学生进行环保教育，提升环境保护的意识，做保护大自然的宣传者和管理员。
关键词：地理教学；科学的人口观；科学的资源观；科学的环境观中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-155-0221世纪以来，中国成了万人瞩目的焦点，我国抓住了大好发展机遇，全国人民立下“雄心壮志”，乘着改革开放的春风，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的现代化国家，党的十八大工作报告中指出，把生态文明建设提升到了与经济、政治、文化、社会建设同样的地位，十二五期间，中国将在生态建设、环境保护方面投资8万亿元，建设美丽中国，实现中华民族永续发展，报告鼓舞人心，但是，我们也必须看到，我们所面临的严峻的问题——人口、资源、环境问题，因此作为地理教师，在地理教学中，必须增强学生环保意识，树立可持续发展观，并从自己做起，为形成文明的生活和生产方式尽责出力。
地理学的研究对象就是以人类活动为中心的地理环境，地理课的不少章节都渗透着环境教育的内容，因此要多渠道对学生进行环境教育，增强学生环保意识。
一、加强人口教育，树立“数量不等于质量”的科学人口观人口膨胀是目前人们最关注的一个问题，据有关专家预测，到本世纪末，世界人口将突破300亿，而地球人口容量为100亿，我们也不得不再次去正视中国的人口状况：拥有13亿的底基，每年净增人口近500万，试问在包容近四分之一世界人口的鸡形领土上，还能再装下多少个500万，人口老龄化、文化素质低、资源贫乏、环境污染等现状，切断了社会生活这个摩天轮的正常运转，有专家预言：2030年中国人口将攀升到16亿高峰，你想一下，960万平方千米，16亿？我们能在摩肩接踵的现实中做些什么？美国经济学家弗里德曼说过：“只要有人类活动，就必定有污染”，人口的增长与社会经济不相适应，与资源环境不相协调，就会给社会带来一系列的负面影响，如：人均资源减少，交通拥挤，住房紧张，环境恶化等，人口过多，必将消耗大量的能源和资源。
地理教学中的环境教育
地理教学中的环境教育地球这一人类唯一生存、发展、栖息的处所。
随着人类对自然认识程度的加深，由依赖、顺应到改造，再到征服、主宰。
在漫长的历史进程中,人类创造了前所未有的物质财富,推进了文明发展的进程。
由于人们缺乏环境意识,在生产时只顾经济效益,不顾社会效益,不注意环境保护, 出现了资源紧缺、日益严重的环境问题,如气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化和酸雨等。
是经济与环境不综合利用和不同步发展的结果,使人类的生存和发展遇到了巨大的挑战。
环境的问题的出现是发展的问题，也应该在发展的过程中解决，正确的途径是走可持续发展的道路。
在地理课程标准中将可持续发展作为地理教育的组织线索之一,并将培养环境意识和可持续发展观作为主要的发展目标。
中学地理教学中应充分利用课程改革这一契机,加强对学生环境意识的渗透，培养他们科学的环境观。
环境教育是学校素质教育的重要内容,环境意识是科学意识,也是道德意识、文明意识。
人口、资源，环境与可持续发展教育,既包括科学地认识自然界发展规律的教育,又包括科学地运用自然资源、地理环境为人类社会、经济发展服务的教育,还包括人类自身进步要和资源、环境、经济发展相协调的教育。
这正是当今社会建设人才必备的基本素质。
人们如果没有基本的人口、资源、环境与可持续发展的知识和意识,没有文明的环境行为,将不能成为合格的新世纪公民。
今天,中小学教育的基本方向是培养学生具有社会生存所必须的素质和能力,而人口、资源、环境与可持续发展观念、意识、技能就是人类最重要的生存意识和生存能力。
所以说环境教育是学校素质教育的重要内容,地理教师应抓住素质教育的良好机遇,利用自己的学科特点,在地理教学中,增强学生的环境意识。
[1]一、用事实引发学生的环境忧患意识地理环境正在遭受人类自身的破坏，生态环境日益恶化，保护生态环境应该成为每一个公民的责任和自觉行为。
作为地理教师更应在这一方面加强对学生的教育，以激发学生对生态环境的热切关注，使学生从小就产生强烈的危机感和责任感。
环境教育主张下的地理教学设计与实践——以高中地理必修一《植被》为例
环境教育主张下的地理教学设计与实践——以高中地理必修一《植被》为例摘要：21世纪，随着社会的快速发展和进步，人口、环境、资源逐渐成为人们重点关注的问题，如何协调人与环境的关系，促进环境生态可持续发展，是每一代人所需要关心重点问题。
国际国内新闻热点显示，2019年，美国宇航局发布数据称，世界比20年前越来越绿了，而这里面起到重要作用的就是中国。
数据表明，我国植被覆盖率从8.6%增长至22.96%，这体现中国对环境问题的重视，并从植被覆盖率出发进行环境保护。
中学生是祖国的未来，承载着建设和发展国家的希望，高中地理学科与环境存在密切联系，如何提高学生的环境意识，使学生结合地理知识形成正确环境态度，培养学生良好的环境行为，是高中地理教学所面临重点问题。
本论文立足地理实践，以小范围内的校园植物调查来推动学生的地理学习，同时带动学生的区域认知综合思维，地理实践力和人地协调观地理核心素养的发展，提升人地协调观，形成良好的环境伦理观。
关键词：环境教育；地理教学；高中教学设计高中生正全面而系统地接受地理学科知识，地理学科特点决定环境教育涵盖地理知识的方方面面，高中地理教材中的每个章节都涉及到环境保护内容。
在环境教育的主张下，地理教学设计能依照一条脉络清晰的主线进行，体现课程背后的思想性和内涵性，对学生的思想和观念的形成具有重要的引导作用。
学生通过地理课程学习，能正视环境现状和问题，从环境根本出发，形成环境保护意识。
一、环境教育对高中地理教学设计的重要性（一）环境教育体现时代发展需求当今，环境问题已经成为全球问题，环境影响着人们生活的方方面面，环境问题同时也是国家亟待解决的问题，环境保护是国家实现可持续发展的重要任务，环境保护是每个人的责任。
地理学科特点决定地理承载着环境教育任务，通过学科知识帮助学生形成正确的环境意识，制约人们的生活和社会发展。
环境保护是长期而系统性的工程，需要教育者坚持环境教育主张，将环境教育融入到课堂学习和实践中，强化学生的认识和理解。
地理教育中对学生环保意识培养论文
浅谈地理教育中对学生环保意识的培养摘要：环境保护一直是我们的一个共同话题，不仅思品课提过，地理教学中也科学的解说过环保的意义和重要性，培养学生环保意识，使他们能在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境。
关键词：环境保护地理教学方式环保意识教育涉及地理、生物、化学等多个学科，其中，与地理学科关系极为密切，可以说环保意识和可持续发展的观点，贯穿于整个高中地理教材的始终。
那么如何在地理教学中使学生培养学生环保意识，在实际生活中采用适当的方式处理与环境相关的事宜。
更好的保护环境呢？一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务地理教育可以提供大量“关于环境”的知识：如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着。
在实际教学中，要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观，因此，地理教育应帮助学生提高环保意识，通过各种丰富多样课外活动，让学生在环境中亲身体验和感受各种环境问题，端正环保态度，帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，并投身于环保事业二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保高中地理课本中，有许多章节都涉及到“关于环境”的知识。
联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。
在实际教学中，首先挖掘教材中能够进行环保意识培养的内容：如社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训；自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责。
然后，我总是不失时机地，利用各种资料向学生阐释人地关系，使学生明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念，培养中学生正确的人口观、资源观、环境观；培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
高中地理教学中环境教育
高中地理教学中的环境教育浅述摘要：21世纪环境问题已成为世界各国普遍关注的重大问题。
与此同时，环境保护意识的强弱也反映了一个民族素质的高低，要提高人们的环境保护意识必须从学校教育抓起，让学生从小树立环保意识自觉地保护我们赖以生存的自然环境。
因此，在地理课堂教学中，教师在向学生传授环境科学、环境保护等基本知识的同时，要适时地进行环境教育知识的有机渗透，培养学生的环境意识。
关键词：地理教学；环境教育；必要性一、高中地理教学中实施环境教育的必要性环境教育是在高中地理教学中进行深入教学改革深入的体现，在地理课中进行环境教育不是课本的外延，而是地理课本身的要求。
地理教师不仅需具备丰厚的地理知识，还要吃透教材的内涵，讲出地理事物的内在联系，使学生认识到人与环境和谐、协调发展的重要性，进而自觉地以可持续发展的观点利用自然资源、爱护环境。
地理学是研究人类赖以生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门学科，也是一门综合性很强的交叉学科。
而我们的环境教育有相当大的一部分内容与地理学科的研究主题密切相关。
因此，一切环境问题、发展问题，只有落实到具体的区域才能得到合理解决，这正是地理学研究的传统思路。
由此我们不难看出，地理学与环境教育关系极为密切。
二、高中地理教学中实施环境教育的意义高中地理课程应强调学生了解环境与发展问题，获得基本的地理技能，增强爱国情感，使学生学到对生活有用并且对终身发展有用的地理知识。
其意义体现在：1.有利于学生形成正确的价值观。
如果忽视环境教育、无视自然规律和人的关系，必将带来不可逆转的灾难性的后果。
因地理环境教育具有思想性、综合性、实践性强等特点，通过进行环境教育，正确地引导学生关注自然和人文环境的变化作出评判，自觉形成对社会及国家与未来的责任感，就能相对提升德智体美劳等各方面的发展。
2.当前环境保护面临的挑战越来越大，因此要提倡节约发展，强化节约意识，鼓励生产和使用节能节水型产品，加大环境保护力度，切实保护好自然生态。
地理教学中的环境教育
地理教学中的环境教育地理教学是培养学生地理意识和环境意识的重要途径，而环境教育则是地理教学的重要内容之一。
环境教育旨在引导学生认识和了解自然环境与人文环境之间的相互关系，培养学生的环保意识和环境责任感，提高学生的环境素养。
在地理教学中，环境教育应该贯穿于课程的各个环节，与地理知识和技能相结合，促进学生对环境问题的认识和理解，培养学生的环境保护意识和环境责任感。
1.培养环境意识。
地理教学是培养学生环境意识的重要途径，通过地理课程的学习，学生可以了解地球的自然环境和人文环境，认识到地球资源的有限性和环境的脆弱性，培养一种珍惜自然资源、保护环境的意识。
2.促进环保知识的学习。
在地理课堂上，教师可以通过讲解环境污染、生态平衡等相关知识，引导学生了解环境保护的意义和重要性，学习如何保护环境，促进环保知识的学习。
3.培养环境保护意识。
地理教学中的环境教育可以通过案例分析、实地考察等方式引导学生认识到环境问题的严重性，培养学生的环保意识和环境责任感，激发学生保护环境、改善环境的积极性。
4.提高环境素养。
通过地理教学中的环境教育，可以加深学生对环境问题的认识和理解，提高学生的环境素养，使他们具备一定的环境保护知识和技能，为未来的环保工作打下良好的基础。
1.注重环境教育的整合。
在地理教学中，环境教育应该贯穿于教学的各个环节，与地理知识和技能相结合，以实现环境教育与学科教学的有机融合，促进环境教育的全面发展。
2.引导学生关注环境问题。
在地理课堂上，教师可以通过讲解环境问题、展示环境问题的影响等方式引导学生关注环境问题，引起学生的兴趣，激发学生对环境问题的热情和参与愿望。
3.进行环境案例分析。
在地理教学中，可以通过引入环境案例分析，让学生了解实际的环境问题，分析问题的根源和解决办法，培养学生的环境问题分析能力和解决问题的能力。
4.组织环境调研和实地考察。
在地理教学中，可以组织学生进行环境调研和实地考察，让学生亲身体验环境问题所带来的影响，增强学生对环境问题的认识和理解。
发挥地理教学在环保教育中的作用
保 教 育 重 要 而 有 效 的途 径 。 们 要 充 分 利 用 现 有 的课 本 和 身 边 的 活教 材 ， 增 强 他 们 的 环 保 意 识 ， 我 来 激发 他 们 强烈 的环 保 责 任 感 ． 而 从 推 动 环 保 事 业 的发 展 ， 为人 类 与 环 境 共 存 和 协 调 发展 作 出应 有 贡 献 。 【 键 词 】 理教 学 ； 保 教 育 ； 用 关 地 环 作
在人 类 的历 史 进 程 中 ， 着 社会 生产 力 和 生产 关 系 的 发 展 ． 随 人类 利用 自然 和改 造 自然 的 能 力 不 断 增 强 ，创 造 物 质 财 富 的 能 力 不 断提 高 ， 质 财 富 得 到 不 断 充裕 的 同 时 ， 类 也 给 自 己 的生 物 人 存 环 境 带来 了许 多 问题 ，环 境 问 题 正 影 响 和 威 胁 人 类 的 生 存 和 发 展 ， 且 日益 严 重 。 因 此 ． 青 少 年 学 生 进 行 环 保 教 育 刻 不 容 而 对 缓。 地理 教 学 是 推 动 环 保 教 育 重 要 而 有 效 的 途 径 。 们 要 充 分 利 我 用 现 有 的课 本 和身 边 的活 教 材 ， 增 强 他 们 的环 保 意 识 ， 发 他 来 激 们 强 烈 的 环保 责 任 感 。 而 推 动 环保 事 业 的发 展 ． 人 类 与 环 境 从 为 共存 和协 调 发 展 作 出应 有 贡 献
环 保 小 课 题 或 作 环 保 调 查 等 ， 学 生 在 环 境 中 亲 身体 验 。 过 在 让 通
各 种 环 境 中 的探 索 活 动 ， 高 学 生 解决 实 际 问题 的技 能 。 提 ２引 导 学 生 养 成 良好 的行 为 习 惯 。 ． 良好 行 为 习惯 的形 成 ， 是 一 朝一 夕便 可做 到 的 ， 从 现 在 不 要 做 起 ， 我 做 起 ， 小 事 做 起 。这 种 “ ” 单 是 参 加 一 些 集 体 活 从 从 做 不
地理教学中的环保教育
约两个多亿的严重损失。而造成这些严重后果 的直接责任者 不
可 由学校请 当地环保战线的专家或工作人员做 报告 ；也可
利用幻灯 、 黑板报 、 图片展 、 风光纪 录电影 、 唱等多 说 是 自然界 ， 而是人类 自身 。长江流域植被遭受严重破坏 ， 加剧 了 师生动手 ，
环境保护 ， 教育为本 。在学校 Ｅ常教学活动 中 ， ｌ 注意环境教
学生首先要成 为大 自然的优 秀管理 员 ， 自己做起 ，从小事做 境保护的宣传教育方法 。 从
起， 讲究环境卫生 ， 节约用水 用电 ， 爱护树 木花草 、 护环境 ， 爱 积
另外 ， 经常组织一些环境方面的知识竞赛 ， 开展保护 环境热
极地种草栽树 ， 养树 ， 养学生 良好的环保行为可从 自己做 爱家园等 主题 的演讲 活动 ， 爱树 培 对身边 环境问题 的调查 、 研讨认 证 ，
起， 从小事做起 ， 如整理 、 分类生 活垃圾 ， 免使用或重复使用塑 得出一些合理的改进措施和方法 ， 避 再进行广泛宣传 ， 力争 取得 良
．
料袋 ， 节约用水 ， 拒绝一 次陛筷子等 。开展回收可再生资源 的活 好的社会效果 。 动， 养成 良好 的行为习惯 ， 积极主动参加 环保宣传教 育活动 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ投
广阔的空间与活动场所 ， 没有了环境也就没有 了我们 人类。 如果 动并呼吁全社会为 了这一代和将来世世代代 而保 护地球 ，改善 盲 目、 掠夺 式的发展生 产和消费 ， 必将 导致资源 的缺乏和枯竭 ， 环境 。通过一系列的主题 日活动 ，学生们都感到我 国人 口基数 环境的污染和恶化 ， 其结果将危害人类 自身。如 ，９８ ７月至 大 ， １９ 年 人均资源相对紧缺 ， 环境污染 比较严重 。
中职地理教学中环境教育重要性及途径之我见
中职地理教学中环境教育重要性及途径之我见摘要：环境教育是素质教育的重要组成部分，也是中等职业教育的一项重要任务。
本文就当今中职学生的环境道德意识薄弱的问题，论述了中职学生进行环保教育的重要性，并提出了在中职学校加强环境道德教育的途径。
关键词：中职地理教学环境教育环境知识环境意识中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0184－01随着社会经济的发展，在人口众多的中国，大力发展职业教育的今天，初中学生上中等职业学校不再是无奈的选择，笔者认为：中职学生在学校期间不仅要学好职业技能还应该加强文化素质及思想素质的培养和提高，环境教育是思想文化素质的重要组成部分故应加强学生的环境教育，提高他们的环境意识水平，尤其是在环境教育日益受到世界各国关注的今天，在我国的职业学校中，更应重视学生的环境教育。
环境教育就是普及环境学科的科学知识，培养学生的环境意识、环境道德以及利用、改造、美化和优化环境能力的教育，环境教育是民族素质的组成部分，应当从学生抓起。
中职地理教材中蕴含有丰富的人口、资源、环境与可持续发展的环境知识，在地理教学过程中，结合教材内容和身边的所见所闻进行环境教育，使学生认清环境保护的重大意义。
在地理教学中，笔者近几年采取以下几方面的措施来进行教育教学。
1 将环境教育渗透到教育教学之中整个中职地理课本的知识体系是以地球的宇宙环境为开端，最后又归结到人类和环境关系上来，环境教育和可持续发展的观点贯穿整个教材的始终。
向学生讲解在人类征服自然的过程中有成功的经验，也有失败的教训，在失败的教训中，最重要的是在利用自然和改造自然的同时没有保护大自然，由此引起了严重的后果。
如工业的三废任意排放而引起的水污染、大气污染等：大面积的砍伐森林导致水土流失、土地荒漠化；大量捕食青蛙和野生动物破坏了生态平衡。
这些教训在近些年来屡见不鲜，教师应该注意这些资料信息的收集与整理，善于把握环境教育的契机，结合地理教学，寓环境教育于课堂教学之中。
浅谈西藏中学地理教育中加强环境教育的重要性
界 水日（ ３月 ２ ２日） 等， 都是世界组织或 国家指定或联 合 国确 认的 。 其 目的
是 为 了保 护 我 们 良好 的生 存 条 件 而 呼 吁 人 们 爱 护 我 们 的 生 存 环境 。 ２ ． 课 外 环 境 教 育
现状一 ： 环境教育的意识 淡泊 。 未引起人 们 的重视。在 国家倡 导素质 教育的今天 ， 大多数学校和任课 老 师的观念还 没有转 变 ， 他们 还是应 试教 育 的观念 ， 抓学生的成绩 ， 忽视了学生的素质教育。
动， 但 主 讲 人 员请 的 是 当 地 环 保 部 门的 技 术 人 员 。
（ １ ） 带领学生参加一些美化环境 的义务劳动和志愿者活动
如保护母亲河活动 ， 去植树 、 种草 、 清理 垃圾 ， 让 学 生 在 对 环 境 垃 圾 的
现状三 ： 环境教育的途径少 ， 活动更少 ， 学 校 每 年 开 展 环 境 教 育 主 要 是 清理 过 程 中养 成 不 乱 丢 垃 圾 的 习惯 ， 同 时 爱 护 大 自然 的 一 草 一 木 。 日常 的 大 扫 除 这 样 的 环 境 卫 生 教 育 ， 偶 然 会 通 过 让 学 生 不 要 践 踏校 园 里 的 草 坪 之 类 的主 题 来 进 行 环 境 教 育 。 （ ２ ） 组 织 学 生 外 出参 观 考 察
理 教 材 中有 许 多内容 是 对 学 生 进行 环境 教 育 的 良好 素 材 。 因此 ， 在 中 学地 理 教 学 中加 强 对 学 生 的环 境 教 育 显 得 尤 为 突 出
【 关键词】中学地理
环境教 育 西藏地 区
一
、
在 地 理 教 学 中加 强 环 境 教 育 的 意 义
环境教育是一个长期的过 程 ， 要 想收到 良好 的教育效 果 ， 在地 理教 学
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环境教育在地理教学中的重要性
环境科学包括两大内容，三废的治理和自然生态环境的保护。
学校的根本任务是为社会主义现代化建设培养和输送有理想、有道德、有文化的各种人才，思想教育和品德教育在人才成长过程中具有决定性作用。
由于地理学科是跨自然和人文两大领域，综合性很强，蕴育在地理教学内容中的思想教育因素极为丰富，向思想教育中的环境教育尤为重要教育学生正确认识人类发展与地理环境的关系，以及人地关系协调的途径，在现行高中地理教材中在相关课程中已成为其指导思想。
因此，如何在中学地理教学过程中渗透环境教育，已成为教师和学校及社会刻不容缓的任务。
在各个学科渗透的有关环境教育，地理这门学科与环境教育的关系可以是最为密切的。
在环境科学的两大内容中，对自然生态环境的保护则是地理学的最重要的内容，正因为要突出其重要性，所以在现行的地理教材中，有关环境教育的素材就显得丰富多彩了。
并且也用了大量篇幅阐述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用，环境问题的现状，成因与解决措施。
从而揭示人地互动关系发展过程中的要吸取的经验和教训。
达到警示后人的作用。
自然资源不是取之不尽，用之不竭的，这在教材中已经阐述的非常清楚明了的在高中必修教材(下册)中，有关环境与人类的关系问题中讲到一点，环境对废弃物的容纳能力是有限的，在人类与环境的关系模式图中，已告知我们：人类对资源的过度的无节制的开采，对环境的任意污染和破坏，当环境的自净能力达到饱和时，人类的活动对其造成的破坏反作用于人类来说那就是必将受到自然的惩罚，通过一系列的阐述与分析，从而使学生明确人对自然环境的责任与义务，树立起“保护环境人人有责”的道德观念，当学生先只有这种环境道德观念以后，才有可能具有环保意识，才有可能将其思想付诸于实际行动。
那么作为地理教师，该如何在教学过程中，将环境教育这一思想与教材中的环境教育素材内容，有机结合，充分渗透到讲义中去呢?这实际上就是要求地理教师在教育教学过程中如何把握环境教育素材，如何确定教育教学的方向问题。
我认为可以从以下四个方面来着手实施：
一、阐述。
教材中新提到的环境问题可以始终是贯穿教材始末的。
如温室效应，森林面积锐减(热带雨林的破坏)土培的破坏(水土流失、土培盐碱化、耕地面积减少等)城市化问题等则是教材中重点提及到的，而实际上也是当今全球最突出的环境问题，如何阐明环境问题对人类生存和发展的威
胁，则是教师在教的过程中必须要让学生认识到环境问题的严重性和人类赖以生存的环境所产生的危机感。
使学生在学的过程中能在心理产生强烈的师生共鸣，从而在思想和意识中产生保护和治理环境的紧迫感，进一步指导学生正确认识和对待这些严重的环境问题，树立正确的环境意识和环境道德。
二、分析。
环境问题在当今的发展变化非常迅速现实生活中有关环境问题的信息则是随手可得，互联网、报刊杂志、电视新闻、科普知识节目等教师可通过这些媒介加强环境信息的收集，同时教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息来学习和探索。
如中国西北内陆的“月亮湖”面积不断缩小，青油湖中的鸟岛变半岛(与湖岸陆地相接)，流油的“北大荒”在流泪等这些都是因环境破坏造成环境问题的典型例子。
因此，教师在教的过程中就可以充分利用身边这些生动的实例，对学生详尽地分析环境问题产生的根源，从而便学生认识到环境问题产生的根源所在，对不同的环境问题进行具体的分析，是使学生感到问题的严重性，二是能使学生对具体环境问题提出自己的建议和解决措施。
三、体验。
只有在环境感受中获得亲身体验，才能保证环境意识和素质培养的落实。
学生和现实生活中亲身可以体验的环境问题也是比较多的，如城市学生可以体验到的白色污染：塑料袋、塑料薄膜、农用地膜、快餐盒、饮料瓶、包装填充物等都是人们随意抛弃的。
被大量散落在环境中，极
大地影响了环境质量，破坏了景观环境。
再比如“噪音污染”：在城市中，交通噪音是最严重最广泛存在的一种，居住在交通干线的附近的学生，则是日常与噪音为伴。
上学和放学途中，忍受着各种各样比如行车、刹车、喇叭等交通噪音和喧闹，广告音乐等其他噪音及空气污染，通过这些亲身体验，开展形式多样的课外活动，对周边环境污染的进行具体调查，鼓励学生积极参与当地经济建设中遇到的环境问题，提出具体的环境保护措施，使学生对环境污染的危害和处理有理性见解，利用剪报、班会等多种方式加强环境教育。
四、培养。
教师在对学生加强环境教育的同时，更要注意行为习惯的养成教育，要求学生从本身做起，从小事做起，从现在做起，如纸屑进筐、出门关灯、随手关水、不随地吐痰等养成良好的环境行为。
“教育要从娃娃抓起”“行为习惯从小培养”，只有整个国民素质提高了，环境问题才能得到切实有效的解决，人类才能够沿着可持续发展的战略目标生存下去。
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