分数乘分数说课稿资料讲解
分数乘分数说课稿(通用10篇)
分数乘分数说课稿（通用10篇）分数乘分数说课稿 1一、教材分析和学情分析：《分数的乘法》是六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。
它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。
但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。
再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则。
二、教学目标：知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。
2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。
3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
三、教学方法与学法指导：1、针对教学重点，在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。
并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。
2、针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
3、学法指导根据学生的认知特点及思维能力，本课在学法上主要讲究既要重操作，又要重学习。
四、教学过程一、复习准备1. 口算题。
课件出示：2/7某 3 ＝3/5 某 15 ＝20 某 1/4＝ 3/8某 6 ＝l 学生独立在作业纸上写得数，完成后集体对正。
l 交流：怎样计算分数乘整数？[设计说明：回顾学过的分数乘整数的`计算，同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。
]2. 准备题（例3改编）课件动画展现情景：工人叔叔介绍，“我每小时粉刷这面墙的1/5 ”，小精灵提出问题，“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？”l 学生独立解答，完成后指名汇报、对正。
人教版数学六年级上册分数乘分数说课(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数乘分数说课（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数乘分数说课第【1】篇〗说教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第8～9页例6、例7及相关练习。
说教学目标：1．使学生通过观察、猜测、推理、验证等数学活动理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用运算定律进行一些简便计算。
2．在计算过程中，培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识解决问题的能力。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，使其在自主探究、合作交流中体验成功的喜悦。
说教学重点：培养学生应用运算定律进行一些简便计算的能力。
说教学难点：培养学生细心观察、根据具体情况灵活应用所学知识的能力。
说教学准备：课件说教学过程：一、复习导入（一）激疑引入1．教师在黑板上出示两个算式：21×3 3×21。
同学们，这两个算式相等吗？（学生显然能得出相等，教师用等号连接）21×3=3×21。
2．看到这个等式，你想起了什么知识？（乘法交换律）3．用字母可以表示为：。
这里的字母你觉得可以表示哪些数呢？4．和可以表示分数,这只是你们的猜测。
下面请你独立思考，举例验证这个猜测。
5.交流反馈：整数乘法交换律在分数乘法中同样适用，此时你还想到了哪些定律呢？（二）点明课题师：今天我们就来学习和研究整数乘法运算定律推广到分数。
【设计意图】从学生原有的知识经验入手，利用知识的正迁移和同化与顺应的心理基础，使学生通过猜测、举例验证得出“整数乘法交换律在分数乘法中同样适用”，使其获得成功的喜悦。
这样既培养了学生观察、猜测、验证的数学思维能力，又培养了学生口头表达的能力，使其能既有条理又较为清晰地表述自己的思考过程。
同理，利用这样的数学思想，得出其他两个运算定律的应用。
二、探究新知(一)合作学习，展开验证1．刚才同学们还想到了乘法结合律和乘法分配律，那么这里的字母也可以表示分数吗？下面请同桌合作，举例验证。
2．同桌合作，举例验证。
2024年《分数乘法》说课稿(精选3篇)
2024年《分数乘法》说课稿（精选3篇）《分数乘法》说课稿1（约2215字）一、说教材《分数乘法（三）》是北师大版教材五年级下册第一单元第三课时的内容。
是在学生已经理解与掌握分数乘整数的意义及计算方法的基础上进行教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。
根据本课结构特点，基于本人对教材的的理解，考虑到学生已有的认知结构和年龄特点。
教学目标：1、让学生在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。
2、学生在自主探究、合作交流的过程中掌握分数乘分数的计算方法，并能正确进行计算。
3、能运用分数乘分数的知识解决简单实际问题，体会数学与生活的联系。
本着课程标准，在深入研究教材的基础上，我将本课的教学重难点确定如下：教学重点：是掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：是理解分数乘分数的算理。
二、说学情以新课标精神为主导，依据学生已有的生活经验和知识脉络，我在教学过程中面向全体学生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“观察法”等教学方法，注重培养学生动手实践、动眼观察、动脑思考，最大限度地留给学生自主探索的时间和空间，把学习主动权交给学生，让学生自由开放地探索学习，鼓励启发每位学生积极主动参与到学习活动，让学生成为学习的主人，体现以生为本的理念，这正是课标中要求的，也是我们每位数学教师必须做到的。
《新课标》指出：有效的.数学活动，不能单纯的依赖记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。
因此在本节课中主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”等多种学习方法来理解掌握分数乘分数的意义与算理。
三、说教学过程数学是培养人思维、发展人思维的一门重要学科，因此在教学中不仅要使学生知起然，更要知其所以然。
为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节：1、回顾旧知，使新旧知“衔接”起来。
复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。
2、创设情境、让课堂“活”起来。
在课始，我用古代著名哲学著作《庄子、天下》中的话语创设问题情境：“为什么永远截不完呢？”，于是老师引导学生做一做：“请大家拿出小纸条，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此时，剩下部分占这张纸的几分之几？”并引导学生理解此时剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示为1/2×1/2。
2023年人教版数学六年级上册分数乘分数说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册分数乘分数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册分数乘分数说课稿第【1】篇〗《分数乘分数》教学设计说教学内容：教科书第3～5页的例3及“做一做”。
说教学目标：1．通过操作活动，使学生理解分数乘分数的算理，掌握分数乘分数的计算方法，能正确进行分数乘分数的计算。
2．使学生经历探索分数乘分数的计算过程，通过观察、猜测、操作、验证、交流、抽象概括等丰富的数学活动，运用数形结合、归纳推理的思想总结计算法则，并能用字母表示一般的法则。
3．使学生通过学习体会数学知识间的内在联系，增强自主探索与合作交流的意识，感受数学学习的乐趣。
说教学重点：掌握分数乘分数的计算方法并能正确进行计算。
说教学难点：理解分数乘分数的算理。
说教学准备：多媒体课件，投影仪，一张长方形纸，水彩笔等。
说教学过程：（一）温故知新，迁移导入1．温故。
（多媒体呈现）李伯伯家有一块5公顷的地，种土豆和玉米的面积各占这块地的和，＿＿＿？（补充一个问题并解答）学生口答：种土豆和玉米的面积各有多少公顷？5×＝1（公顷） 5×＝3（公顷）反馈交流：大家同意吗？谁来说说列式依据和计算方法？归纳小结：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
而整数与分数相乘的计算方法是：整数与分子相乘的积作分子，分母不变，能约分的要先约分，再计算。
2．引新。
教师：看来同学们对分数乘法的意义和计算方法掌握得很好，为了考验大家，老师把刚才练习中的“5公顷”换成公顷，那么种土豆和玉米的面积又各是多少公顷呢？学生尝试，教师有选择地请多位学生代表板演，先独立思考、同桌互动，再全班交流。
（1）全班裁判：先来看看他们的列式×和×，你同意吗？（2）说一说：谁愿意来说说为什么这样列式？列式依据是什么？（3）比一比：与刚才的算式5×和5×比一比，它们的意义相同吗？（4）类比揭示：它们的意义完全相同，都是求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿（通用11篇）
小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿（通用11篇）作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家！小学六年级数学上学期《分数乘法》说课稿篇1各位评委各位老师，大家好!很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会，我今天说课的内容是：《分数乘法》。
这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。
一、说教材《分数乘法》是人教实验版六年制上册第二单元的分数乘法的第一课时的内容。
这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。
在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必须使学生切实掌握好。
基于以上原因，我确定了如下目标。
知识目标：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
能力目标：培养迁移转化的能力。
情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算。
教学难点：分数乘整数的计算方法。
二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：1、借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。
2、尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，讨论解决。
三、说学法本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的就知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。
教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
深入解析：分数乘分数教案详解
深入解析：分数乘分数教案详解在数学学习中，分数乘分数是一个比较基础的乘法运算，但是也容易让许多学生感到困惑。
本文将深入解析关于分数乘分数的教学内容，详细说明学生们需要掌握的基本知识和技能，以及教师们需要注意的教学重点，以帮助学生更好地掌握分数乘分数的运算方法。
一、基本知识和技能1.分数的乘法原理在学习分数乘法之前，我们需要先了解一下分数的乘法原理。
在乘法中，我们将两个数相乘，得到的积是这两个数乘积的值。
而在分数中，同样适用乘法原理，如果将两个分数相乘，得到的积就是这两个分数分子乘积的值，除以分母乘积的值。
即 a/b × c/d = ac/bd。
2.分数乘法的基本规律在进行分数乘法时，需要遵循一些基本规律。
首先是分母乘分母，分子乘分子。
例如：2/3 × 4/5 = 8/15。
乘法是可交换的，即 a/b × c/d = c/d × a/b。
乘法是可结合的，即a/b × c/d × e/f = a/b × (c/d × e/f) = (a/b × c/d) × e/f。
二、教学重点1.掌握分数的基本概念在进行分数乘法的教学中，首先需要让学生理解分数的基本概念。
学生需要知道分数由分子和分母组成，分母表示整份中有多少等份，分子则表示取了其中的几份。
通过给学生讲解这些基本概念，可以帮助学生更加清晰地理解分数乘法的运算方法。
2.熟悉分数乘法的基本方法在学习分数乘法的教学中，需要让学生掌握分数乘法的基本方法。
例如：分数乘以整数，分数乘以分数，分数的倒数等方法。
通过让学生熟悉这些方法，可以帮助他们更加透彻地理解分数乘法的运算。
3.掌握应用分数乘法解决实际问题的方法在分数乘法的教学中，也需要让学生掌握如何应用分数乘法解决实际问题。
例如：解决数量上的问题，计算比例，求面积，求周长等问题。
通过这些实际问题的运用，可以帮助学生更加深刻地理解分数乘法的实际应用。
苏教版小学数学六年级上册《分数乘以分数》优秀说课稿
苏教版小学数学六年级上册《分数乘以分数》优秀说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级上册《分数乘以分数》这一节内容，是在学生已经掌握了分数的加减乘除、分数与整数的四则运算的基础上进行教学的。
这部分内容对于学生来说，是分数四则运算的一个拓展，也是小学数学的重要内容之一。
本节课的主要内容是让学生掌握分数乘以分数的运算方法，理解其运算规律，并能够灵活运用。
二. 学情分析在教学前，我们对学生的学情进行了分析。
发现学生在学习分数四则运算的基础上，对于新的运算方法有一定的接受能力。
但是，对于分数乘以分数的运算规律，还需要进一步的引导和讲解。
同时，学生对于实际应用题目的解决能力较弱，需要我们在教学中加强对学生应用能力的培养。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我们设定了以下教学目标：1.让学生掌握分数乘以分数的运算方法。
2.培养学生解决实际应用题目的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 说教学重难点教学重点是让学生掌握分数乘以分数的运算方法，理解其运算规律。
教学难点是让学生能够灵活运用分数乘以分数的运算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们将采用讲解法、引导法、实践法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际应用题目，引导学生思考分数乘以分数的问题。
2.讲解：讲解分数乘以分数的运算方法，让学生理解其运算规律。
3.实践：让学生进行分数乘以分数的运算练习，巩固所学知识。
4.应用：通过实际应用题目，让学生运用分数乘以分数的运算方法进行解答。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.分数乘以分数的运算方法。
2.分数乘以分数的运算规律。
3.实际应用题目的解答方法。
八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对分数乘以分数的运算方法的掌握程度。
2.学生解决实际应用题目的能力。
3.学生课堂参与度和思维能力的展现。
九. 说教学反思在教学结束后，我们将进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
分数乘分数说课稿
分数乘分数说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《分数乘分数》说课稿Ø教学内容分析分数乘法的计算教学通常分为两个层次：分数乘整数、分数乘分数。
分数乘整数的意义与整数乘法相同，其计算与整数乘法的算理也一致；而分数乘分数的意义则不同，它是分数乘整数的意义的扩展，而且其算理也较难理解。
因此，分数乘分数是分数乘法计算教学的重点，也是难点。
Ø教学设计理念让学生记住分数乘分数的计算法则并不难，然而更重要的是指导学生理解分数乘分数的算理。
学生理解算理的过程也就是理解分数乘分数的意义的过程，这对于后续学习用分数乘法解决问题具有重要的基础作用。
因此，这节课的教学设计，我注重体现以下理念：1. 贯彻《数学课程标准》提出的“让学生在现实情景中体会和理解数学”的理念。
通过实际问题引出计算问题，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。
2. 通过直观与操作，引导学生自主探索、理解数学知识。
充分利用学生已有知识基础，让学生经历观察、操作、推理、讨论与交流等探索过程，理解分数乘分数的意义与算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。
Ø教学目标设定鉴于以上教学内容的分析与教学设计理念的指导，结合知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体的目标体系，对《分数乘分数》这节课的教学目标设定如下：1. 经历直观与操作、观察与交流等过程，理解分数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法，能正确进行分数乘分数的计算。
2. 在解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系以及数学的应用价值，进而培养学生应用数学的意识与能力。
Ø教学重、难点教学重点是: 理解分数乘分数的意义与算理，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点是：理解分数乘分数的算理。
Ø教学准备Fash动画课件Ø教学过程设计与说明一、复习准备1、说一说，分数乘整数的计算方法、步骤。
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《分数乘分数》说课稿
Ø 教学内容分析
分数乘法的计算教学通常分为两个层次：分数乘整数、分数乘分数。
分数乘整数的意义与整数乘法相同，其计算与整数乘法的算理也一致；而分数乘分数的意义则不同，它是分数乘整数的意义的扩展，而且其算理也较难理解。
因此，分数乘分数是分数乘法计算教学的重点，也是难点。
Ø 教学设计理念
让学生记住分数乘分数的计算法则并不难，然而更重要的是指导学生理解分数乘分数的算理。
学生理解算理的过程也就是理解分数乘分数的意义的过程，这对于后续学习用分数乘法解决问题具有重要的基础作用。
因此，这节课的教学设计，我注重体现以下理念：
1. 贯彻《数学课程标准》提出的“让学生在现实情景中体会和理解数学”的理念。
通过实际问题引出计算问题，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。
2. 通过直观与操作，引导学生自主探索、理解数学知识。
充分利用学生已有知识基础，让学生经历观察、操作、推理、讨论与交流等探索过程，理解分数乘分数的意义与算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。
Ø 教学目标设定
鉴于以上教学内容的分析与教学设计理念的指导，结合知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体的目标体系，对《分数乘分数》这节课的教学目标设定如下：
1. 经历直观与操作、观察与交流等过程，理解分数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法，能正确进行分数乘分数的计算。
2. 在解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系以及数学的应用价值，进而培养学生应用数学的意识与能力。
Ø 教学重、难点
教学重点是: 理解分数乘分数的意义与算理，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点是：理解分数乘分数的算理。
Ø 教学准备
Fash动画课件
Ø 教学过程设计与说明
一、复习准备
1、说一说，分数乘整数的计算方法、步骤。
（1）整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。
（2）能约分的要先约分，再计算
2、根据题意列出算式。
（1）一袋大米，每天用去3
4千克，3天用去多少千克？
（2） 一面墙，每天刷15 ，4天可以刷多少？
3、说说下面分数表示的意义。
14 15
一块饼的14 5个苹果的15
（先出现14 ，在出现一块饼的14 ，分别说出他们的意义。
区别：一个
有具体的单位“1”，一个没有具体的单位“1”。
复习分数的意义为解决15 的14 是多少？在算理上利用分数的意义，把15 平均分成4份，毎份是多少？做好铺垫）
二、探索新知
1、教学例3。
出示题目：（课件出示）
问题一： 求21公顷51的是多少
学生回答，教师板书。
①21
× 5
1表示什么？（在课堂中，把15 挡 (2)分数乘分数怎样计算？住；让同学们联系刚才分数的意义说说这个14 的意义——表示的是把单位“1”平均分成4份，取其中一份是
多少？这个时候把手松开再让同学们思考，这时的单位“1”指的是15 ，
并且具体是这面墙的15 。
这样为接下来的用示意图来解决15 的14 是多
少做好准备）
① 画示意图分析。
（课件动画演示）
（从例题中把墙面抽象下来，形成下图）
15 15 的1
4
（把这面墙的15 平均分成4份，其中的一份）
③从图上可以看出，这面墙15 的14 ，是占整面墙的120
板书：15 ×14 ＝120 （提问：这个120 是谁的120 呢？重点强调单位“1”的作用）
② 发现分数乘分数的计算方法。
③
板书：15 ×14 ( )( ) = 120
想一想：虚线框中，应该是怎样的一个计算过程呢？
学生经过思考交流，不难发现其中的计算过程。
学生回答，教师板书补充其中的计算过程。
15 = 120 然后，联系以上的算式，让学生说一说计算方法。
学生不难发现：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
教师可不急于作出归纳，再提出问题，继续验证学生自己的发现。
问题二：34 小时粉刷多少呢？
（1）引导学生列出算式
15 ×3
4
（1） 你认为计算结果是多少？
学生回答，教师板书
15 ×34 ＝1×35×4 =3
20
（2） 画示意图加以验证。
（课件动态演示）
画示意图时，要紧密结合15 ×34 的意义加以分析。
（4）总结分数乘分数的计算方法。
师生共同总结，教师板书：
分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。
（通过这一系列活动，学生对分数乘分数的算理有了一个亲历的过程，全程参与并得出了分数乘分数的计算方法。
）
1、 教学例4（课件出示）
2、 出示教材例题，学生简要了解蜂鸟。
（1）23 分钟能飞行多少千米？
①列出算式
310 ×23
②学生尝试计算，教师巡视课堂了解学生计算情况。
完成后，选择两位不同计算过程的学生上台板演。
③强调：能约分的要先约分，再计算。
（2）5分钟能飞行多少千米？
① 学生独立列式解答，请一位学生上台板演。
② 教师出示算式，学生判断可以不可以。
③ 说明分数和整数相乘时约分的方法。
强调：整数约分后的结果要写在整数的上面，并与分子相乘。
三、巩固练习
1、完成例题后“做一做”
2、完成练习二第
3、4题
四、课后作业设计
一、计算
34 ×29 47 ×78 56 ×325 712 ×914
4×38 715 ×10 14×221 1835 ×15
二、列式计算。
1、34 的67 是多少？
2、58 千克的45 是多少？
3、35 小时的512 是多少？
三、解答下列问题。
1、高山村农民开荒，每小时开垦荒地18 公顷，45 小时能开垦荒地
多少公顷？
2、一个长方形长35 dm,宽12 dm,它的面积是多少dm²?。