浅谈粤语民间童谣的演唱风格浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来都扮演着极为重要的角色，尤其是在幼儿园语言教育活动中，其应用更是有着不可估量的价值。
本文将从童谣的定义、童谣在幼儿园语言教育活动中的作用，以及童谣的应用方法三个方面来进行探讨。
一、童谣的定义童谣是指一种以简洁、鲜明、押韵的语言形式表达出来的民间流传的儿童歌曲，通常由玩耍的孩子们口传心传而得。
它不仅仅是一种儿童游戏，更是一种儿童文化的传承，凝聚着历史的智慧与美好的情感。
1.促进语言发展。
童谣的朗诵旋律简洁，节奏明朗，声调鲜明，重复性强，可以让幼儿在玩乐中逐渐感受到语言的韵律美，从而提高语言表达能力。
2.培养听力能力。
童谣具有生动、形象、易懂的特点，可以吸引幼儿的注意力，让幼儿在朗诵中通过声音、语调、语音对语言进行感知，同时也可以培养幼儿的听力能力。
3.增强记忆力。
童谣通常具有简单、押韵、重复的特点，可以让幼儿在游戏中反复朗诵，从而提高记忆力。
同时，童谣中朗诵的故事、情境等，也可以帮助幼儿加深对事物的了解和理解。
4.培养情感认知。
童谣中表达的情感和价值观念，可以帮助幼儿感知到正义、友谊、劳动、勇敢、爱等方面的情感，并逐渐形成自己的道德观念和情感认知。
三、童谣的应用方法1.朗诵法。
在幼儿园语言教育活动中，可以将童谣进行朗诵，让幼儿熟悉、了解童谣的内容、旋律、押韵等特点。
2.唱歌法。
将童谣的旋律进行改编成儿歌，可以让幼儿在唱歌中更加深入地理解和认知童谣，同时也可以带来更多愉悦和欢乐。
3.故事化法。
将童谣中的故事、情境等进行扩充，形成故事，通过讲故事的方式让幼儿理解童谣中的情感和情境，并在情感的感召下逐渐形成自己的道德观念和情感认知。
4.手指游戏法。
部分童谣具有韵律感强、动作简单的特点，可以结合手指游戏进行教学，让幼儿在游戏中感知语言的节奏和韵律美。
综上所述，童谣作为中国传统文化的重要组成部分，在幼儿园语言教育活动中，其应用方法多种多样，可以通过朗诵、唱歌、故事化、手指游戏等形式带来语言发展、听力能力、记忆力、情感认知等多方面的好处，是一种非常实用的语言教育资源。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是我国丰富多彩的传统文化形式之一，它融入了民间智慧和生活情感，具有浓厚的地方特色和鲜明的民族风格。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣的应用方法可以有效促进幼儿语言能力的发展，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的文化素养。
本文将从童谣的特点、在幼儿园语言教育中的作用、应用方法等方面进行探讨。
一、民间童谣的特点民间童谣是指流传于民间，主要以儿童为对象的诗歌形式。
它的特点主要有以下几点：1.简单易学：童谣的词汇和结构通常较为简单，易于幼儿学习和记忆。
2.富有节奏感：童谣的语言节奏明快，音乐感强烈，适合幼儿用声音模仿。
3.富于想象力：童谣内容丰富多彩，涉及生活的方方面面，能够激发幼儿的想象力和好奇心。
4.传承性强：童谣多为口耳相传，代代相传，具有浓厚的文化传统和历史积淀。
1.拓展词汇：童谣中的词汇贴近幼儿生活，可以帮助幼儿学习、掌握新的词汇，丰富语言表达能力。
2.培养语感：童谣的韵律优美，语言节奏感强烈，有助于培养幼儿的语感和音韵意识。
3.激发兴趣：童谣内容生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对语言学习的兴趣。
4.促进表达：童谣可以通过声音、肢体动作等多种方式表达，有利于幼儿的语言交流和表达能力的提高。
5.传承文化：童谣承载着我国丰富的民间文化，通过传唱童谣，可以帮助幼儿了解和热爱自己的传统文化。
1. 童谣活动在幼儿园的日常教学中，可以开展童谣活动，为幼儿提供多样化的童谣学习体验。
活动内容可以包括：传统童谣的听说、童谣鉴赏、童谣演唱等，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受、体验语言的美妙。
2. 语言游戏可以通过编排童谣游戏，在游戏中巧妙地融入童谣元素，激发幼儿的学习兴趣。
“童谣连连看”、“找出童谣中的拼音”等游戏，既能提高幼儿的注意力和观察力，又能巩固童谣内容。
3. 角色扮演选取一些生动有趣的童谣，让幼儿扮演其中的角色，演唱或表演出来。
通过角色扮演，幼儿可以更加深入地理解和感受童谣内容，同时也锻炼了他们的语言表达和情感表达能力。
刍议粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展
刍议粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展摘要：粤语童谣作为一种具有浓郁地方文化特色的艺术形式，在香港和广东等地区有着广泛的传唱和流传。
在幼儿园教育中，粤语童谣不仅仅是一种语言和文化的传承，更是一种艺术和生活的融合。
然而，在当今社会，随着新兴文化的涌现和媒体的普及，粤语童谣在幼儿园课程中的传承和发展面临着许多挑战和困难。
因此，本文旨在探讨粤语童谣在幼儿园课程中的传承与发展，以期为幼儿园教育的粤语文化传承和艺术教育提供一些有益的思路和方法。
关键词:粤语童谣;幼儿园课程;传承与发展引言：粤语童谣是幼儿园教育中重要的教育资源之一，它不仅能够提高幼儿的粤语水平，还能够促进幼儿的认知、语言、情感等方面的发展。
一、粤语童谣与儿童发展粤语童谣是粤语地区的民间歌谣，主要传承于广东、香港、澳门等地。
它是儿童文化的重要组成部分，对儿童的发展有着积极的影响。
粤语童谣旋律优美、语言简单明了，易于儿童学习和模仿，通过唱唱跳跳的方式，儿童能够快速掌握粤语基本发音和语法规则，提高语言表达和理解能力。
粤语童谣内容涵盖生活、自然、社会等各个领域，能够启发儿童的好奇心和想象力，帮助儿童认知世界。
粤语童谣是儿童文化的重要组成部分，对儿童的语言能力、认知能力、情感发展有着积极的影响。
二、粤语童谣在幼儿园课程中的原则粤语童谣教育应该以幼儿为中心，根据幼儿的年龄和认知特点，选取适合幼儿学习的童谣。
同时，还应该注重尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿在欢乐的氛围中学习和成长。
粤语童谣教育不仅仅是教授童谣歌词和旋律，更重要的是注重教育功能，如促进幼儿的语言表达、情感发展、认知能力等。
在教学过程中，要注重引导幼儿思考和探究，让幼儿从粤语童谣中汲取知识和经验。
粤语童谣教育应该注重教学的多元化，采用多种教学方式和方法，如唱唱跳跳、互动游戏、绘本阅读等，让幼儿在不同的教学环境中学习和体验。
粤语童谣是粤语地区的民间文化遗产，应该注重文化传承。
在教学过程中，要注重粤语童谣的历史渊源和文化背景，让幼儿了解和体验粤语地区的文化风情。
浅析童谣如何在幼儿教育中发挥作用
浅析童谣如何在幼儿教育中发挥作用兴趣可以说是幼儿学习生活的利器，只有学生具备了兴趣，学习较难的知识才可以简单许多。
在对童谣与自主游戏有机融合的实践研究工作中，笔者发现利用朗朗上口的童谣来对幼儿进行教学能收到不错的教学效果，因为童谣的内容生动活泼，贴近生活，语言简练又形象有趣，这是幼儿易于接受的一种方式。
尤其是生活化的童谣教学，幼儿常能很好地融入课堂，并产生浓厚的兴趣。
一、童谣和幼儿的语言发展相结合笔者认为，相比其他的体裁童谣更加形象生动，语言也较为优美。
同时，其能结合幼儿学习语言的具体特征，既能让幼儿体会语言的美妙，也能让他们安抚自身的情绪，并在无形中对幼儿的想法、行为和感情做出引导，让他们在学习童谣时不自觉地对其进行续编、改编，最终将其中的语言内化吸收。
随着幼儿年龄的增长，他们的观察能力和理解能力也在逐渐增强，有越来越多的内容需要他们用语言的形式来表达。
从当前状况分析，部分小班幼儿逐步具备一定的语言学习综合能力，不但能学习到不同的语言形式，而且能明显展现出自己的个性。
当幼儿进入中班或大班时，他们更会灵活、变通地选择动画片或平时生活中的语句进行模仿，甚至对模仿来的语言进行创新。
部分大班幼儿会不自觉地对生活中的语言进行独立摸索，更会在表现欲和好奇心的影响下自觉积累词汇语句。
例如，很多时候幼儿在听到某件趣事后，便会不自觉地复述其中的内容，碰到自己感兴趣的故事更会在阐述时添加一些新情节或语句，继而引发对童谣进行续写、创写的欲望。
二、运用童谣促进本土文化传承童谣大部分由地方语言所讲述和唱诵，在提倡普及普通话的现代教育中，方言的传承也不能忽视。
方言乡音承文明，是本土文化的厚重积累，是情绪的直接表达，对每个人都有着特殊的情感意义。
3至6岁是幼儿发展语言的关键时期，如果能在学习掌握普通话的基础上学习方言，可以帮助幼儿了解一个地方的文化、风俗人情，使幼儿更快地融入社会，对传承、传播本土文化，保护、发展当地文化特色有着重要的意义。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是一种具有鲜明民间特色的口头创作形式，通过口头传承的方式代代相传，是中国文化的重要组成部分。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣可以起到很好的教育和培养幼儿语言能力的作用。
以下是民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法：1.提醒与引导：通过民间童谣来提醒幼儿做某件事情或者完成某项任务。
比如“拔萝卜”这首童谣可以用来提醒幼儿拔萝卜，“撒豆子”这首童谣可以用来引导幼儿撒豆子。
2.启发与猜想：通过民间童谣来启发幼儿思考和猜想。
比如“两只老虎”这首童谣可以用来引导幼儿想象两只老虎在干什么，“小兔子乖乖”这首童谣可以用来让幼儿猜想小兔子乖乖可能要去哪里。
3.模仿与表演：通过民间童谣来让幼儿模仿和表演。
比如“小毛驴”这首童谣可以用来让幼儿模仿毛驴的走路姿势和声音，“鸟儿”这首童谣可以用来让幼儿模仿鸟儿的飞翔动作和叫声。
4.情感表达与认知培养：通过民间童谣来让幼儿表达情感和培养认知能力。
比如“两只老虎”这首童谣可以用来让幼儿表达对老虎的喜爱，“拔萝卜”这首童谣可以用来让幼儿认识到萝卜的形态特点。
5.声音感知与音乐教育：通过民间童谣来让幼儿感知声音和进行音乐教育。
比如“小白兔”这首童谣可以用来让幼儿感知到不同颜色兔子的叫声，通过“丢手绢”这首童谣可以引导幼儿学习简单的音乐节奏。
6.扩大幼儿词汇量：通过民间童谣来扩大幼儿的词汇量。
比如“小螺号”这首童谣可以让幼儿认识到螺号这个词，“小雨滴”这首童谣可以让幼儿认识到雨滴这个词。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法多种多样，可以通过提醒与引导、启发与猜想、模仿与表演、情感表达与认知培养、声音感知与音乐教育、扩大幼儿词汇量等方式来激发幼儿的学习兴趣和促进语言能力的提升。
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法
民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法民间童谣是我国优秀的文学遗产，它们朴实、生动，容易被幼儿接受。
在幼儿园语言教育活动中，民间童谣不仅可以丰富幼儿的语言表达能力，而且可以激发他们对中国传统文化的兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨民间童谣在幼儿园语言教育活动中的应用方法。
一、选取经典民间童谣在幼儿园语言教育活动中，要选取一些经典的民间童谣。
这些童谣既要体现中国传统文化的特点，又要贴近幼儿的生活实际。
比如《三字经》、《千字文》等，这些民间童谣是中国传统文化的瑰宝，通过引导幼儿们唱诵这些童谣，可以让他们在娱乐中学习，潜移默化地接受中国传统文化的熏陶。
二、结合故事情节编排活动结合民间童谣编排故事情节，可以让幼儿更好地理解和记忆童谣内容。
可以通过故事或配合绘本的形式，将童谣中的情节更加生动形象地呈现在幼儿面前。
教师还可以引导幼儿们一起模仿童谣中的角色和情节，增加趣味性和参与感。
三、进行互动游戏在幼儿园语言教育活动中，可以进行一些互动游戏，通过这些游戏，加深幼儿对民间童谣的理解。
可以设计一些有趣的游戏，要求幼儿根据童谣内容进行表演或者唱歌，这不仅可以培养幼儿的表达能力，还可以增强他们对童谣的深刻理解。
四、进行语言启蒙教育通过民间童谣进行语言启蒙教育，可以提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园语言教育活动中，可以通过民间童谣教幼儿认识一些常用的词语和成语，帮助他们丰富词汇量，提高语言的表达能力。
在学习过程中，可以引导幼儿们多加思考，动手实践，不断提高他们的语言能力。
五、进行民族文化教育民间童谣是中国民族文化的重要组成部分，通过民间童谣的教育，可以激发幼儿对中国传统文化的兴趣，增强他们的民族自豪感和文化自信。
教师可以通过引导幼儿们学唱童谣，让他们在活动中感受童谣的魅力，从而引发他们对中国传统文化的热爱和兴趣。
六、进行团体合作在幼儿园语言教育活动中，可以通过民间童谣进行团体合作。
可以让幼儿们分成小组，一起合作编排童谣的表演或故事情节的表现，通过团队合作，增强幼儿的团队意识和协作能力。
对童谣在幼儿园教育活动中的运用进行研究
对童谣在幼儿园教育活动中的运用进行研究标题：童谣在幼儿园教育活动中的运用研究：促进幼儿全面发展的有效手段引言：童谣作为一种古老而又普遍存在于不同文化中的文学形式，与幼儿园教育活动紧密相连。
童谣的旋律轻快、语言简短且易于记忆，给幼儿创造了一个有趣而愉快的学习环境。
本文将深入探讨童谣在幼儿园教育活动中的运用，从语言发展、认知能力、社交技巧和情感表达等多个方面阐述童谣对幼儿全面发展的重要作用。
一、童谣在语言发展中的作用1. 促进语音和语调的学习：童谣的韵律和押韵结构可以帮助幼儿辨别和模仿不同的音调和语音，培养他们的语音感知能力。
2. 拓展词汇量：通过反复歌唱和朗诵童谣，幼儿能够扩大自己的词汇量，并学会将单词组合成有意义的句子。
3. 培养表达能力：童谣的简短和重复性质让幼儿有机会参与到歌唱和表演中，提高他们的表达能力和口头交流技巧。
二、童谣在认知能力发展中的作用1. 培养注意力和记忆力：幼儿通过学习和演唱童谣，需要注意歌词的顺序和曲调，这有利于培养他们的注意力和记忆力。
2. 发展观察和辨别能力：童谣中的描述和描绘可以帮助幼儿学习观察事物、辨别形状和颜色等。
3. 促进问题解决能力：有些童谣中包含问题，通过回答问题，幼儿可以锻炼自己的思考和解决问题的能力。
三、童谣在社交技巧发展中的作用1. 提高合作意识：在团体唱童谣的过程中，幼儿会学到如何与他人合作，共同完成一项任务。
2. 培养集体观念：童谣强调集体表现和团队精神，让幼儿意识到团队的重要性，并学会倾听、接纳和尊重他人的观点。
3. 发展表达和交流能力：通过与他人一起唱童谣，幼儿可以学会倾听和表达自己的想法，提高说话和交流的能力。
四、童谣在情感表达中的作用1. 激发幼儿的情感：童谣通过轻松愉快的旋律和歌词，能够激发幼儿的积极情感，让他们感到快乐和满足。
2. 帮助情绪调节：幼儿在面对情绪困扰时，通过唱童谣可以舒缓情绪、缓解压力，让他们感到安心和放松。
3. 促进情感表达：通过演唱童谣，幼儿能够表达自己的喜怒哀乐，学会分享和表达情感。
浅谈粤语童谣在幼儿语言发展中的应用
浅谈粤语童谣在幼儿语言发展中的应用多元文化是当今世界儿童发展的主题，儿童的发展必然受到其所处的文化的影响。
据调查显示，3-6岁幼儿中能听会唱粤语童谣的幼儿越来越少。
究其原因主要是：一时代不断变迁和发展，大量外来人群涌入广州，外来文化的进入带动广州经济发展的同时，也弱化了粤语在广府人群生活中的作用，特别对于非物质文化遗产的粤语童谣带来一定的冲击。
在广州本地众多幼儿园中，教师和幼儿的外来人口数量不断攀升，普通话成为幼儿日常交流的主要语言，而粤语童谣作为口口相传的文化，在幼儿教学活动中，竟变得无用武之地；二是受到现代传媒和外来文化的冲击，幼儿听的，唱的都是从网络上获得，且粤语教学资源匮乏，就算政府提倡学习粤语，保护传统文化，但仍然改变不了粤语童谣在幼儿的世界里渐行渐远甚至消失的现象。
在未来，会说粤语的人将不断减少，甚至导致粤语的失传和广府文化的缺失。
对此，为推动文化的传承与发展，积极将粤语童谣应用到幼儿教育中，推动幼儿语言的发展，已经成为摆在我们面前不容忽视的教育话题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的重要时期，语言领域的发展对其他领域的学习与发展有着重要的影响”，说明了幼儿语言学习和发展对全面发展的价值。
在幼儿阶段，作为大脑发育的关键阶段，是语言掌握的重要时期，无论是语音、语汇还是语法等各方面能力都在迅猛发展中，一些心理学家、语言学家、科学家针对幼儿语言获得的途径和条件提出自己的理论，是偏重于外部条件的解释，承认人天生具有一部分生物遗传的语言功能，但幼儿获得语言的主要条件是后天的语言环境和语言教育，以行为主义理论为背景，认为幼儿是通过对成人语言的模仿，以及通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯的，若教师在此阶段能给予正确的指导，幼儿的语言能力就能得到长足的进步和发展；若错过该时期，到达了语言的“临界期”，极易导致幼儿形成语言障碍和一些不良的语言习惯。
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浅谈粤语民间童谣的演唱风格浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用[摘要] 民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用。
[关键词] 幼儿园教育活动童谣《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用是其它文学作品所不可替代的,这主要是因为民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点,其娱乐性强,开展不受时间、空间、地点、材料的限制,易于继承和发展。
把民间童谣融合到幼儿园教育活动是对幼儿进行素质教育的途径之一。
一、收集民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣兴趣是幼儿学习的原动力。
因此,对于教学内容的选择,并不可盲目,如小班幼儿对动物比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民间童谣。
如童谣《小老鼠》,语言生动、简练,将小老鼠的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。
有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“小花猫”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。
选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。
2.选择能给幼儿想象空间的童谣爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”。
创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。
如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋糕……”您是不是感叹,原来童谣还可以这样说。
我们抓住童谣简单易懂的特点,让孩子们充分表达自己的所想、所感、想怎么说就怎么说。
为幼儿的想象创造能力发展提供扩展的空间。
3.选择美好道德情操的童谣,给幼儿正确的行为导向要让幼儿积极发现并模仿美的行为,单纯的说教效果是不理想的。
而童谣作为语言艺术的一种,相比故事,更简练,更易于幼儿欣赏、接受和效仿。
而且,童谣的短小精悍,可以让幼儿平时传诵,不断地提醒幼儿什么样的行为是美的。
如童谣《秋风起》,用一个细节的动作――缝衣裳,形象地表现了妈妈对孩子的爱。
如《摇篮》这首童谣里,蓝天是星宝宝的摇篮,大海是鱼宝宝的摇篮,花园是花宝宝的摇篮,妈妈的手是小宝宝的摇篮,幼儿有类似经验,很能引起共鸣,从而,激起幼儿对妈妈的感激。
二、挖掘利用各种活动途径,融合童谣教学《纲要》指出:“儿童是独立的、发展着的个体。
只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。
”因此,在学习童谣过程中,不仅要让幼儿在游戏中学,还要充分发挥他们的主体性,让他们积极参与,主动探讨。
1.集体活动在学习过程中,我们可以把其他教学活动有机的整合在一起,如在学习《放风筝》这首童谣时,我让幼儿自由发挥,尽情讨论并关注他们的兴趣点。
如风筝还有什么好听的名字,为什么会飞上天?有的说:“风筝也叫纸鹞。
风筝有了翅膀就能飞上天。
”有的说:“有风的时候,风筝就能飞上天。
”此时,我们对知识内容进行整合,满足孩子进一步的探索,让孩子们到户外去放风筝,去看风吹着风筝飞到高高的天空中,他们得到了正确的答案――风筝是靠风的力量飞上天的,然后再进行教学活动,孩子记忆特别深刻。
2.区域活动学童谣《从前有座山》时,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在语言区中,教师制作了一套操作材料帮助幼儿学习――把童谣的内容按次序画在纸袋上,并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中,幼儿边在纸袋上抽出图片,一边读儿歌。
果然,幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序,而且兴趣浓,收到了意想不到的教学效果。
3.亲子活动《纲要》提出“幼儿园应与家庭社区密切合作,与小学相互衔接、综合利用各种,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”发挥家长的参与性和利用价值,请家长共同参与,一方面,可以了解民间童谣对于幼儿发展的意义;一方面,可以让家长共同来学习,帮助幼儿理解和表现,给予幼儿一定的指导和建议。
其次,可以让家长帮助共同收集童谣教材,特别是一些方言童谣,有的年纪大的家长接触较多,我们请他们为小朋友演一演,促进孩子的参与意识。
4.日常活动如童谣《小狗抬轿》的教学活动,我们是利用晨间锻炼的时间,以游戏的形式展开。
童谣《门口》利用排队的时候对幼儿进行规则意识的教育。
教师首先将朗朗上口的童谣和游戏相结合,呈现给幼儿,利用幼儿参与游戏的需要,以及对童谣的好奇和兴趣,让幼儿在游戏的过程中,边欣赏、边学习、边理解,这样没有压力的活动,完全是幼儿主动参与的过程。
三、结合多种教育手段,促进幼儿口语表达能力1.利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性有些童谣带上节奏后,说唱起来铿锵有力,如童谣《做彩灯,闹元宵》:“好姥姥,手儿巧,做彩灯,闹元宵。
西瓜灯,小兔灯,金龙戏珠云里飘。
八戒灯,给宝宝,悟空灯,给姣姣。
宝宝乐,姣姣笑,一同敬礼谢姥姥。
”合上节奏,边拍边唱,幼儿说起来容易整齐一致,在节奏的影响下,学起来也很振奋,有精神。
由于简练,无形中增强了幼儿语言表达的连贯,不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域,更从这些语汇中的运用中增强了联想及叙述的能力。
特别是胆小的孩子敢说话了,口吃的孩子通过童谣的学习和训练,言语比以前连贯了。
幼儿不但学会了童谣的内容,而且也训练了幼儿口手一致的协调能力,达到了事半功倍的教学效果。
2.创编童谣,发展幼儿发散性思维如民间童谣《拉大锯》,其内容很适合幼儿学说“拉大锯,扯大锯,锯木头,盖房子。
姥姥家,唱大戏,接姑娘,请你去,小外甥儿你也去;大家一起去看戏。
”随着小朋友们两两相对,双手相握,前后摇摆,小朋友们边玩边学,一首童谣就学会了。
这时,有个别小朋友在游戏的时候分散了注意,干扰别的小朋友玩游戏,于是,教师随口念到:“拉大锯,扯大锯……你也去,我也去,大家一起去看戏。
就是不给……”故意在童谣的后面加了一句,但又不点明不给什么。
结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的名字。
于是,就成了“就是不给××去。
”而被点到名的小朋友自然接口说“要去要去,我也去!”这是一次自然而然的创编过程,幼儿在玩中学,学中玩,保持极高的学习兴趣。
又如,在“请你猜猜在哪头”(公鸡头,母鸡头,请你猜猜在哪头;在这头,在那头,黄豆黄豆在哪头)的游戏中,幼儿边念童谣边玩猜豆游戏,在幼儿对这一游戏的玩法已经熟悉的基础上,进一步引导幼儿对其进行创新,提供一些随手可得的材料,如绿豆、玻璃珠、小石子……让幼儿创编童谣,创编新的游戏,从而达到发展幼儿发散性思维的目的。
3.利用童谣独特的韵味提高孩子表演技能语言美的表现方式,首先当然是“表演”。
但表演并非单纯加上肢体动作,或者强制幼儿跟随教师模仿,更重要的是引导幼儿怎样用自己的声音来表现童谣独特的韵味,包括尝试用不同的语音、不同的语调、不同的语速、不同的语气等。
比如,童谣《数一数》里面描写了5种动物:虎、鹿、猪、兔、鼠。
除了引导幼儿用动作来表现不同的动物形象外,还可以让幼儿用不同的声音来表现不同的动物,虎的浑厚、猪的憨直,鼠的机灵等增添绕口令的语言变化。
让幼儿通过自己和同伴的表演,在与同伴运用声音的变化来表演不同的角色的过程中,理解、感受童谣的趣味,领略其中的情趣,欣赏其中的意境。
四、与民间游戏有机整合,寓教于乐民间游戏中的童谣犹如锦上添花渲染了气氛,幼儿在游戏中似乎在玩,又好似在表演,游戏与童谣的结合可以寓教于乐。
如《丢手绢》“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点、快点地抓住他,快点,快点抓住他。
”活动中,如果让幼儿坐在椅子上,单纯地学内容,是枯燥无味的,但在游戏中,让幼儿边唱边玩,一个幼儿绕着圆圈边跑边唱,加上周围幼儿配合,一唱一和,充满了游戏情趣,幼儿的游戏兴趣更浓,学的效果也会更好,同时,也促进了幼儿与同伴一起玩的能力。
还有许多生动活泼的游戏,也能听到朗朗上口的民间童谣,孩子可以在边玩边念中发展跑、跳、平衡等动作,如《马兰花开二十一》《竹子花开》等。
还有的童谣民间的玩具,鉴于此特点,我们把玩玩具与学习童谣结合起来在活动中进行了尝试。
如民间童谣《一个毽》,其内容很适合大班孩子学说,我们和孩子们一起收集踢毽子的资料,为各种踢法录了像,孩子们对各种材料制成的毽子产生了浓厚的兴趣。
在录像,故事及实物的配合下,孩子们充分了解了毽子是我国民间流传下来的健身玩具,这样边做边玩边学习的方式给孩子们留下了深刻印象。
又如,空竹,陀螺,泥人,风筝,不倒翁,风车等。
这些玩具,有的幼儿见过,有的没见过。
我们看录象或请杂技团的家长来园为孩子们表演,通过观看,孩子们对这些玩具有了一定的了解,就更加喜欢民间艺术了。
就这样,童谣自然地融于游戏之中,孩子们在快乐的玩乐中学会了民间童谣,和它结成了好朋友,感受到童谣为他们带来的乐趣。
好的童谣是心灵鸡汤,它能滋润孩子们的心灵,帮助他们健康成长,童谣以它独特的文学形式,让孩子们易于掌握。
孩子们通过传唱童谣,既可以得到快乐,又可以学到知识,非常有助于孩子们形成良好的审美能力,并且对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。
因此,我们倡导把民间童谣融合到幼儿园教育活动,通过教学,让童谣进驻幼儿的心田,传承中华民族的美德,学会欣赏美、感受美、表现美……内容仅供参考。