我国农村基础教育存在的问题
农村基础教育资源存在的问题及对策
农村基础教育资源存在的问题及对策近年来，随着我国农村经济快速发展，农村居民的生活水平逐步提高，但在农村基础教育方面，我们仍然面临许多挑战和问题。
本文将浅谈关于农村基础教育资源存在的问题及对策。
一、农村基础教育资源的现状1.人才短缺。
在农村，由于缺少可支配的收入和诱人的待遇，高素质、有责任感的教育人才不愿意到农村从事教育工作，导致农村教师队伍数量不足、专业素质难以保证。
2.教育设施欠缺。
很多农村学校的设施与教育设备相比城市学校落后，条件不同，建设和利用率不高。
3.教育资金不足。
在资源分配上，各级财政对城市和农村的教育资助不平衡，农村学校的资金、设备、师资和基础教育的质量均较城市学校落后。
二、解决农村基础教育资源问题的措施1.建立完善的招聘制度，增加农村教师的收入。
为了吸引更多的教育人才来到农村，政府应加强对农村教师的资助，对农村义务教育教师给予相应的福利待遇、保密、收入补贴、退休金等切实保障其权益。
2.加强教育设施和设备建设，保证教育质量和教育公平。
政府要加大对农村学校基础设施的投入，改善学校硬件设施条件，保证学生接受到相对优质的教育服务。
3.实行“一乡一中心”，优化农村教育资源配置。
通过建立“一乡一中心”体系，提高农村学校的办学水平，增加教学课堂、实验室等基建设施，解决农村学生发展不均衡问题，并挖掘和培育乡村青年与村民学习知识、培训、娱乐等需求，形成乡村教育服务体系。
4.改变传统农村课堂模式，拓宽课程内容。
政府应大力推广现代信息技术教育，为学生提供更广阔的课程选择空间。
开展课程讲座、演讲等，丰富学习内容，培养学生的创造才能，增强乡民的文化素质和市场竞争能力。
5.加强教师培训和师资队伍建设。
政府应加大对农村教师培训的资金支持，提高教师教学质量。
加强校园内教学观摩和学校之间教学交流，让农村教师与城市教师互相交流，交流教学心得，提升农村教育水平。
总之，解决农村基础教育资源问题需要政府、学校和社会各界的合作。
农村基础教育存在的问题及对策研究
农村基础教育存在的问题及对策研究农村基础教育是当今社会发展中不可折衷的重要问题，但是其发展存在着一些问题。
其中最突出的问题是：教师缺乏，学校设施不完善，学生家庭经济状况贫困，教学质量落后，教学内容偏题等。
面对这些问题，一定要有完善的解决办法。
【农村基础教育存在的问题】1、教师缺乏。
农村基础教育的发展受限于教师的缺乏。
在农村地区，大多数教师均来自城市，而且他们不愿意在农村地区工作，因为他们在城市更有利可图。
此外，社会留白的教师也不够，这严重制约了农村基础教育发展。
2、学校设施不完善。
农村学校设施落后，缺乏必备的实验设备、书籍、资讯等。
由于经费有限，学校不能够建设新的设施，导致学校条件落后，学生学习质量受到了严重影响。
3、学生家庭经济状况贫困。
由于农村家庭经济状况贫困，很多家庭无力支付孩子上学的费用。
同时，缺乏父母的正确引导和支持，也是孩子们学习受阻的重要原因。
4、教学质量落后。
农村基础教育存在着教学质量落后的问题，这主要是因为教师素质不高，教学方法不合理，教学内容不够丰富，以及学校设备落后等原因。
5、教学内容偏题。
教学内容的设置偏题，教师不注重培养学生的创新能力，也不注重丰富学生的视野。
学生也缺乏科学的解决问题的能力，因此影响了学生的学习成绩。
【对策研究】1、重视教师队伍建设。
应大力引进优秀的教师，增加派遣教师的比重，特别是向城市教师派遣；优先从优秀的农村大学生中招聘教师；做好教师的生活保障和社会保险，给予教师精神文化上的满足。
2、加强学校建设。
应加强农村教育资金投入，完善学校设施，以便学校能够提供良好的学习环境；应加大配备科学实验室、室内活动室和图书室等设施的投入，以加强学生的学习。
3、拓宽贫困学生的就学条件。
应加大农村贫困家庭教育补助资金的投入，为贫困学生提供资助，以减轻家庭经济负担；同时，要加强父母对孩子学习的正确引导，为学生提供充足的帮助。
4、提高教学质量。
应加大对教师素质的投入，优化教师的工作环境，开展定期的教师培训；改变教学法，注重培养学生的创新能力，拓宽学生的视野；加大新课程的投入，注重探索性学习和创新性实践；建立完善的考核机制，督促教师精心准备课程。
农村基础教育发展中存在的问题及其应对
农村基础教育发展中存在的问题及其应对农村基础教育是我国教育体系的重要组成部分，也是农村孩子接受教育、改变命运的重要途径。
与城市相比，农村基础教育的发展依然存在着诸多问题。
本文将从农村基础教育中存在的问题入手，结合相关调研数据和政策文件，探讨应对措施，希望能够为农村基础教育的发展提供一些思考和建议。
问题一：师资力量不足农村地区由于经济条件的限制，吸引不了高素质的教师到农村学校任教，导致农村学校教师队伍结构不完善，师资力量薄弱。
据统计，农村学校教师中本科及以上学历的比例仅为30%左右，与城市学校相比相差甚远。
面对这一问题，应加大政策支持力度，提高农村教师的待遇，建立健全长效机制，通过政府购买服务的方式，引导高素质的教师到农村学校任教，同时加大对农村教师的培训力度，提升其专业水平和教学能力。
问题二：教育资源不均衡农村地区相对城市，教育资源更加匮乏。
农村学校的教学设施、教学用具、教材等教育资源相对落后，学校条件差距大。
一些农村孩子长期处于教育资源匮乏的环境中，直接影响到了他们的学习效果和发展潜力的挖掘。
针对这一问题，可以通过加大对农村学校的投入，提高教育资源配置的公平性。
建立农村学校装备和学习资源的统一配送机制，保障每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源。
问题三：家长教育观念滞后在一些农村地区，由于家庭条件差，家长对孩子的教育投入和教育理念滞后，导致孩子思想上的隔阂，学习动力不足。
应对这一问题要从源头入手，可以通过加大农村家庭教育宣传力度，提高农村家长的教育认知，帮助他们了解并参与到孩子的教育中，形成家校合作的良好局面。
问题四：校外培训机构泛滥由于一些农村学校教学质量不高，一些家长为了孩子能够获得更好的学习条件，选择将孩子送到城市接受校外培训。
而这部分家长的经济压力一般比较大，一些不法的培训机构也趁机在农村地区铺设网点，导致校外培训机构泛滥，成为农村教育的一大问题。
针对这一问题，可以通过建立完善的监管制度，规范校外培训机构的发展。
论农村基础教育中存在的问题
论农村基础教育中存在的问题农村基础教育中存在许多问题，这些问题直接影响了农村学生的学习质量和未来发展。
以下是一些主要问题：1. 基础设施不完善。
农村地区的学校往往缺乏适量的教室、图书馆、实验室和计算机设备等基本教育资源，这严重限制了学生的学习环境和学习机会。
2. 师资力量不足。
农村地区缺乏优秀的教师资源，大部分教师都是本地人，教育水平参差不齐。
教师的培训机会有限，缺乏更新知识和教学方法的机会，无法提供高质量的教学。
3. 学生流失问题。
许多农村家庭存在经济困难，因此他们往往不愿意继续接受教育，而是选择辍学务农或务工。
这导致了学生数量下降和学校班额不齐，给教学带来了困难。
4. 教育资源不均衡。
农村地区的学校往往与城市学校相比，资源分配不公平。
教科书、教学资料和教育技术设备等都不足，这使得农村学生无法享受到与城市学生同样的教育机会。
5. 教育质量欠佳。
农村学校的教育质量普遍不高，学生的学习成绩和综合素质普遍较差。
这与基础设施、师资力量和教育资源不足有关，也与农村家庭的教育观念和环境有关。
6. 学校安全问题。
农村学校由于基础设施不完善，往往存在安全隐患。
学生的安全意识较低，教学楼和宿舍楼老旧不堪，没有灭火器和紧急疏散设备，容易发生意外事故。
为了解决农村基础教育中存在的问题，采取以下措施是必要的：2. 提升教师素质。
加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
鼓励教师参加进修课程和教育研讨会，提供更多更新知识和教学方法的机会。
3. 完善学生资助政策。
针对农村家庭的经济困难，建立完善的学生资助体系，包括助学金、减免学费或提供免费午餐等，鼓励学生继续接受教育。
5. 提高教育质量。
加强对农村学校的教学管理和监督，建立教学质量评估体系，促进学校和教师的教学水平提高。
6. 加强学校安全管理。
加强对农村学校的基础设施安全管理，更新老旧设备，增加安全设施，并提高学生的安全意识和应急能力。
以上所列举的问题和措施只是农村基础教育中的一部分，解决农村教育问题需要政府、学校和社会共同努力。
农村基础教育存在哪些问题亟待解决
农村基础教育存在哪些问题亟待解决农村基础教育是我国教育事业的重要组成部分，对于提高农村人口素质、促进农村经济发展和社会进步具有重要意义。
然而，当前农村基础教育仍面临着诸多问题，这些问题严重制约了农村教育的发展，亟待解决。
教育资源短缺是农村基础教育面临的首要问题。
与城市相比，农村学校在硬件设施方面存在明显差距。
许多农村学校的教学楼、实验室、图书馆等基础设施简陋，甚至有些学校还存在危房。
教学设备也十分匮乏，多媒体教学设备、实验器材等严重不足，无法满足现代化教学的需求。
在师资力量方面，农村教师队伍存在数量不足、质量不高的问题。
由于农村地区条件艰苦，待遇较低，难以吸引优秀的教师前来任教，导致农村教师队伍的学历、职称结构不合理，教学水平参差不齐。
此外，农村教师的培训机会较少，知识更新缓慢，难以适应教育教学改革的要求。
教育经费投入不足也是农村基础教育的一个突出问题。
虽然国家对教育的投入不断增加，但农村地区获得的教育经费相对较少。
由于经费有限，农村学校的日常运转、设备购置、教师培训等方面都面临着困难。
一些农村学校甚至因为经费紧张而无法正常开展教学活动，影响了教育质量的提高。
农村基础教育还存在教育观念落后的问题。
在一些农村地区，家长对教育的重视程度不够，认为读书不如打工赚钱，导致部分学生辍学过早进入社会。
同时，一些教师的教育观念也比较陈旧，仍然采用传统的教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的能力培养和个性发展。
这种落后的教育观念严重影响了农村学生的综合素质的提高。
课程设置不合理也是农村基础教育中的一个重要问题。
农村学校的课程设置往往与城市学校相同，没有充分考虑农村学生的实际需求和农村的发展特点。
例如，农业生产技术、农村实用技能等方面的课程开设较少，导致学生毕业后难以适应农村的生产生活。
此外，一些农村学校为了追求升学率，过分重视文化课的教学，忽视了音体美等课程的开设，影响了学生的全面发展。
农村留守儿童的教育问题日益凸显。
农村教育教学存在的主要问题
农村教育教学存在的主要问题引言：农村教育一直是我国基础教育体系中的一个重要组成部分。
然而，由于历史原因、经济差距以及资源分配不均等因素的影响，农村教育在发展过程中面临了许多问题与挑战。
本文将从师资力量不足、教学手段落后、校园环境差等方面对农村教育教学存在的主要问题进行探讨。
一、师资力量不足1. 缺乏高素质教师农村地区一直存在着人才流失的问题，很多优秀青年都选择去城市发展。
这导致了农村学校缺乏高素质的教师队伍，师资力量明显不足。
2. 教师队伍结构老龄化大量优秀年轻人选择离开农村，造成了农村教师队伍结构老龄化的现象。
老龄化带来的问题是经验传承较为薄弱，与时代发展相脱节，无法满足新课程改革要求。
二、教学手段落后1. 缺乏现代化教育设施农村地区的学校设施相对滞后，多数学校缺乏现代化的教学设备。
没有投入足够的资金购置实验仪器、多媒体教室等，导致了农村学生在实践与实验能力方面的欠缺。
2. 缺乏互动式教学手段农村地区普遍采用传统的讲授式教学方法，师生之间缺乏互动和交流。
这不利于激发学生的主动性与创造性思维能力发展。
三、校园环境差1. 学校硬件条件不足农村学校基础设施薄弱，如图书馆、体育场地等资源有限。
这严重制约了农村孩子们全面发展和获取知识的机会。
2. 运动场地和活动场所狭小农村地区由于土地资源紧缺，很多学校没有足够开阔的运动场地和活动场所。
这给孩子们正常参与体育锻炼以及各类文艺活动带来了困难。
四、学生心理健康问题1. 压力大，资源少农村学生背负着家庭期望，面临着压力和焦虑。
然而，农村地区心理健康资源相对匮乏，缺乏适当的心理辅导和关怀。
2. 就业压力与人才流失学生在就业问题上感到来自城市求职竞争的巨大压力。
由于农村缺乏本地化的工作机会，许多优秀学生选择离开农村前往城市寻找更好的发展。
结语：农村教育教学存在诸多问题，如师资力量不足、教学手段落后、校园环境差以及学生心理健康问题等。
针对这些问题，我们应该加大政策支持与投入，并采取有针对性的措施解决这些问题。
农村教育教学存在的主要问题及建议
农村教育教学存在的主要问题及建议一、问题描述农村地区是我国的基本社会经济单位，而农村教育作为我国乡村发展的重要组成部分，一直面临着许多困境和挑战。
目前，农村教育教学存在以下主要问题：1. 师资力量不足：由于各种原因，包括薪酬待遇低、发展空间有限等，很少有优秀的师资愿意到农村地区任教。
而且，在某些偏远地区还存在师资短缺现象。
2. 教育资源相对匮乏：相比城市地区，农村地区的图书馆、实验室、计算机设备等现代化教育资源非常有限或者根本不存在。
这导致了学生缺乏接触先进科技和知识的机会。
3. 课程内容滞后：由于缺乏专业人士指导和技术支持，在某些农村学校中仍然使用陈旧的课程体系和过时的教辅资料。
这使得学生在对新知识探索方面处于劣势。
4. 教学方法单一：传统的农村教育往往以讲授为主，缺乏参与性和互动性。
这样的教学模式无法激发学生的兴趣和创造力，影响了他们对知识的吸收和应用。
二、存在问题分析1. 师资问题是农村教育面临的首要挑战之一。
解决这个问题需要从多个方面入手。
政府应该加大投入，在薪酬待遇上提供更有吸引力的政策，同时加强对师资培训机构的监管，确保师资培养质量。
2. 改善教育资源匮乏状况是关键。
政府可以通过设立专项基金来支持贫困地区建设图书馆、实验室等，为学生提供更好的学习环境和资源。
同时，可以利用现代科技手段（如在线教育平台）弥补资源差距。
3. 更新课程内容至关重要。
政府部门应积极推动编写适合农村地区特色和需求的现代化课程体系，并及时更新教辅资料。
此外，可以组织专家进行定期指导或举办教师培训班，提升农村教师的教学水平。
4. 优化教学方法是提高学生参与度和创造力的关键。
鼓励农村学校实施项目制、任务式等多样化的教学模式，引入互动性强的教育技术手段，如小组合作、实践活动等，激发学生的主动性和积极性。
三、建议针对上述问题，可以采取以下措施改善农村地区的教育状况：1. 完善师资培养机制：加大对农村地区优秀人才招聘和培养力度。
农村基础教育发展中存在的问题及其应对
农村基础教育发展中存在的问题及其应对随着我国农村学生人数的不断增加，农村基础教育的发展问题也逐渐凸显。
在农村基础教育发展中，存在以下几个主要问题。
一、教育资源分配不均衡在农村地区，教育资源的供给普遍较少。
教育设施落后，教学设备欠缺，教师水平普遍低于城市地区。
此外，由于农村地区教师薪资低于城市地区，教师队伍建设相对薄弱，导致教育质量无法得到保障。
二、教育内容不适应农村实际需求在课程设置方面，农村学生往往只接受传统的文化教育，缺少与实际生活紧密相关的课程。
同时，农村学生普遍缺乏实践能力，对于现代化工作、学习方式等方面的知识也相对匮乏。
三、师资队伍建设不足农村地区教师的教学理念和教育教学技能相对落后，教学方式相对单一。
此外，教师队伍普遍年龄偏大，缺乏年轻教师。
教师队伍中的专业水平参差不齐，影响了学生成才的机会和质量。
针对这些问题，下面提出相应的应对措施。
一、加大教育资源投入力度政府与社会各界需要共同合作，加大对农村教育的投入力度，改善农村教育设施，提高农村地区教育资源的供给与改进教育管理体制，实现更加公平的教育资源分配。
二、优化教育内容设置针对实际需求，加强实践性教育，增加农村学生的职业技能培训，促进农村学生的创新精神与个性化发展，打造与现代化发展相符合的课程体系。
政府部门应该优化农村教师招聘计划，加大对优秀教师的选拔与培训力度，建立具有竞争力和吸引力的教学奖金激励政策，培养一支水平不断提高、具有活力的农村教师队伍。
综上所述，农村基础教育的发展尚存在着较大的问题，应该加大农村教育发展投入，建立完善的教育管理体制，全面优化课程设置，通过加强师资力量等方面的改革来提高教育教学水平，更好地满足农村学生多样化和综合性发展的需求。
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我国农村基础教育存在的问题
（一）观念问题
目前，农村教育仍以应试教育为核心，教育观念尚未转变。
农村教育“只为升学服务”，导致大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。
一、教育观念不正确。
家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关。
在农村，不少学生家长认为，养孩子给吃给穿就行，教育是老师的事，自己没有教育的责任。
二、教育态度不明朗。
许多农村家长对孩子缺少严格的要求。
如今不论城市还是农村，很多长辈把孩子视为心头肉，含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了。
他们舍不得孩子受一点苦，不能对孩子的学习提出严格的要求。
作业马马虎虎的同学，懒惰不做作业的同学，其父母都是这样。
他们的爱毫无原则，没有分寸，最终是害了孩子。
三、教育方法不对头。
有些农村家长“望子成龙”“望女成凤”，孩子就是他唯一的希望，但是方法不对头。
有的家长在教育孩子时，单纯使用暴力，出口就骂，抬手就打，致使孩子的身心都受到了伤害。
有的家长无休止地逼迫孩子学习，影响孩子的健康成长，也取不到好的学习效果。
其结果是无助又无奈。
（二）差距问题
由于受种种因素制约和经济条件限制，城乡教育的差距在进一步加大，这主要表现为城乡孩子在享受教育资源分配和受教育条件方面的不平等。
这严重制约着农村教育的发展，还造成了人才资源的严重浪费，造成了城乡人才的不平等竞争，使我们的社会就业机制难显公平。
（三）师资问题
教师整体素质亟待提高。
由于在农村基层教学的教师大多数是由过去的民办
教师就地转正，甚至有很多还是代课老师，许多教师没有进行过正规的教育教学培训，基础较差；还有一些教师一边教学一边种田，没有把精力全花在教学上，有的甚至把教学当成副业，把做家务、干农活、搞其他赚钱的行当当成主业；这些老师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的名师，妨碍了教学水平的提高。
有些乡村小学只开语文、数学等主课，体育课就算开了也没有什么实质性的教学内容，让孩子们到校园里溜溜、玩玩，只要不打架就行。
音乐、美术、品德与社会（生活）、科学等课程就只发课本给学生，很少上或者根本就不上。
因交通不便，信息不灵，师生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识的接收少，导致观念陈旧、思想保守、知识老化，教学还保持着传统、僵化的老模式：老师讲，学生听，教学效果差。
这些都严重影响了农村学校教育教学质量的提高。
（四）资源分配问题
一、教育资源配置不合理，薄弱学科的教育也令人堪忧。
由于历史原因，;中小学的英语、美术、音乐、体育教师90%都是非专业毕业，半路出家勉强应付教学工作，中小学学科结构的不合理给学校提高教育质量、开展素质教育带来了困难。
致使教育教学质量多年来徘徊不前，难有突破性的飞跃发展。
二、教师职业倦怠。
缺乏扎根山区教育的奉献的精神。
当前我们师普遍感到教学任务繁重，工作压力过大。
我们曾对全镇中小学教师现状开始调研。
调查结果显示，教师身体心理问题高于正常人群，教师健康亮起了“红灯”：中小学教师的心理问题突出，明显高于其他成年人群；有相当一部分教师存在心理问题，半数以上的教师感到职业压力很大，不少教师自卑心态严重，嫉妒情绪明显。
教师中普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。
三、新的职称评聘，给教师的身心带来了巨大的压力。
导致中级职称以上的教师之间合作力度减少，单打独斗，各自为战，人际关系日趋紧张复杂;而对初级职称的教师来说，升中级或高级前途渺茫，工作积极性不高，存在出工不出力的现象。
已实施的绩效工资又让职称评聘无望或是即将离退休的教师忧心忡忡。
个别教师事业心、责任感不强，缺乏激情和动力，少数教师依然存在坐一天和尚撞一天的钟的心理。
和“问题学生”相比，“问题老师”的出现更令人心忧。
（五）学校管理问题
1、办学的茫然性
纵观现在的农村小学，很少有对学校的未来发展做出如实科学的规划，某些学校即便是有规划也不过是是搁置在档案里的一纸空文，并没有很好地去执行落实。
它们的价值也只是供上级检查的一张“护身符”而已。
一所没有办学目标的学校犹如一艘没有舵手的航船，永远停滞不前。
办学目标的模糊必然导致学校发展的茫然，也必然导致学校水平的滞后，更重要的是致学校文化的缺失，即便它有百年的建校史，在百年里也只有人来人往，却见不到学校因历史的厚重而更具文化的魅力。
在这样学校里学习、工作就得不到文化的滋养、目标的激励，更不用说健康积极人格的砺炼了。
在竞争激烈的今天，学校的命运就岌岌可危了。
2、制度的无效性
“无规矩，无以成方圆”。
学校作为一个集体，为了实现既定目标，就离不开规章制度的有效约束，就要避免仅凭主观意志“管人”的旧习，让制度真正成为起“组织”作用的无形“领导”。
然而目前农村学校在制定和执行制度过程中还存在着以下几个弊病：（1）制度的制定带有主观性，学校制度多为管理者在办公室里单方操作而成，从制定的一开始就注定带有明显的等级色彩，教师作为被管理者自然就成了制度管理中的“弱势群体”，他们的权利得不到充分的保护，心声得不到采纳。
这种以“管人”为出发点的制度，等级分明，极大挫伤教师作为主人翁参与学校管理的积极性，这也是造成许多教师抵制学校制度的原因。
（2）缺乏公平性，执行制度的往往又是管理者，对管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度执行中的另一个不公平现象。
（3）执行制度时以偏概全，缺乏整体性。
学校往往热衷于抓“签到”一些显现的管理，对学校有“牵一发而动全身”作用的管理制度关注甚少，影响了制度的有效性。
（4）执行过程的随意性，许多制度长期处于“休眠”的状态，管理者处理事务时往往绕过制度自行一套。
“人可
以凌驾于制度之上”，“制度的无用论”极大地挫伤了制度遵守者的心。
3、评价的失衡性
评价其实是一种价值的导向，对人的积极性和创造性起着催化的作用。
但目前农村学校管理中的评价存在严重的失衡：（1）评价权掌握在少数人的手里。
我们强调每个人都拥有评价的权利，然而实际情况是：真正在评价教师并通过评价教师影响教师利益的只有少数人，他们掌握着学校人力资源配置权，如校长或教务主任等领导。
由于获得的信息不充足，或被虚假信息所影响，他们很难做出一个公平、公正的评价。
（2）评价往往是为了完成利益分配，如年终考核、评优评先等。
这种以外在名利目标为导向的比较评价方式，对于同一条件下不同资历的老师也是不公平。
4、课改的误导性
新一轮课程改革在中华大地如火如荼地进行着。
然而对于农村学校而言，这次的课程改革既是教育给农村学校的一次难得的机遇，也是对农村学校的一次严峻挑战。
学校管理者作为新课程改革理念落实到教学实践的组织者、执行者，对新课改的成功与否起着关键的作用，他们对新课程改革的理解实践程度直接影响着教师的教育教学工作，也影响着一个学校改革的进度和深度。
当前部分农村学校的管理者在对新课改的认识上还存在误区，他们居高临下往往误导了教师的教学行为和教育实践：(1)只强调学习新课改的教育观念，忽视了理念在实践中的贯彻落实，无形中割裂了理念与实践的统一关系，导致理念与实际的脱节现象。
（2）误认为评价学校的好坏和教师水平的高低还是要看分数，看升学率，课程改革无非是换换脑经、摆花架子走过场，一阵风的事情，因此依然是唯成绩是瞻，视考试为法宝。
（3）以事务管理为主，对新课程缺乏系统的学习与研究，但在实际中对认真实施新课程行为的教师指手划脚，瞎指挥，间接阻碍了学校的改革发展。
（4）认为农村学校办学条件不足、设施落后、师资缺乏，墨守成规，缺少因地制宜进行课程改革的积极性，对教师的有益尝试不屑一顾，致使学校新课程实施处于被动局面。
（六）移民学校
新建的移民学校投入使用，使移民学校成为我校农村完小的一个极大亮点，学校占地面积大，校舍美观、整齐、坚固耐用，但随之配套的校园美化、绿化却成为移民学校的空白，加上学校教师严重短缺，信息技术、多媒体课程无法开展，使得学校正常教育教学开展硬件、软件相比较极不协调。