我国基础教育存在的问题与对策
关于教育存在的问题及对策
关于教育存在的问题及对策一、教育存在的问题1. 义务教育实质性缺失：尽管我国实行了九年义务教育制度，但在城市与农村、发达地区与欠发达地区之间，依然存在着较大的差距。
一些偏远地区的学生由于各种原因难以接受优质教育资源，导致其基础知识和综合素养相对较低。
2. 教师队伍不稳定现象：许多优秀的教师选择离职或转行，造成了培养新一代高素质教师的困难。
同时，在某些地区和学校中，缺乏对教师进行公正评价和精准培训机制的建立。
3. 学科结构不合理：目前学校重视自然科学方面，在人文社会科学等方面投入不足。
此外，过分强调应试考核导致紧张焦虑情绪普遍存在。
4. 缺乏创新能力培养：传统的课堂模式注重知识灌输而轻视创造力和解决问题能力。
这使得许多学生在真正面临挑战时无法灵活运用所学知识，对于未来社会的需求缺少适应性。
二、对教育问题的对策1. 提升义务教育公平质量：加大投入力度，改善农村和欠发达地区的教育条件。
设立奖学金、助学金等制度，吸引优秀教师到偏远地区任教。
同时，建立综合评价体系，全面了解学生们在不同方面的发展情况。
2. 加强师资培养和激励机制：提高教师待遇和职业声望，并建立完善的评估机制来推动专业成长。
加强新进教师培训，并提供进修和继续教育机会。
此外，鼓励学校与企业、研究机构等合作共建实践基地，为老师们提供更广阔的成长空间。
3. 推动全面素质教育：改革课程设置，在传授知识的同时注重培养创造力、批判思维及团队合作能力。
推行选修课程多样化并鼓励跨科目交叉研究。
给予非常规表达方式的评价机会，如综合实践活动、社区服务等。
4. 强化创新教育：鼓励学生主动思考、解决问题和创造知识。
引入探究式学习模式和项目制学习，培养学生的能力和兴趣。
同时加大对科技创新资源的支持力度，为教师们提供教育信息化平台，促进资源共享与合作。
5. 加强家校互动：鼓励家长关注孩子的需求和发展，并提供适当指导与支持。
建立反馈机制，定期传达学生成绩和发展情况给家长。
基础教育质量问题与解决方案
基础教育质量问题与解决方案一、引言基础教育是一个国家和社会发展的基石，对于培养人才、提高国民素质和促进经济社会发展起着至关重要的作用。
然而，在我国基础教育中存在着一些问题，导致教育质量参差不齐、学生负担过重、教师素质不高等现象。
本文将针对基础教育质量问题进行分析，并提出解决方案，以期对我国基础教育的发展起到一定的促进作用。
二、基础教育质量问题1.教育资源不均衡分配在我国基础教育中，城乡教育资源存在明显的差异。
城市地区的学校设施、教师队伍和教学设备相对较好，而农村地区的教育资源则相对匮乏。
这种不均衡的教育资源分配导致了农村学生接受教育的机会大大减少，教育质量也难以保障。
2.学校教育教学过分应试化当前，我国的基础教育普遍存在过分应试化的问题。
学校教育过于关注学生的考试成绩，忽略了学生的全面发展。
教育目标过于偏重知识的灌输，忽视了学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养。
3.学生负担过重学生在学习和生活中面临着巨大的学习压力，课业负担过重是导致学生心理健康问题的主要原因之一。
学生需要参加培训班、补习课等额外的学习，导致学生课外负担过重。
4.教师队伍素质不高我国的基础教育教师队伍整体素质不高，教师队伍中存在着一些文化水平低、教学水平不过关的问题。
这些教师无法满足学生和家长的需求，影响了教育教学质量。
5.学生综合素质教育缺失当前学生的综合素质教育存在明显的缺失。
学生缺乏自主学习能力、创新意识和实践能力，缺乏独立思考和解决问题的能力。
三、解决基础教育质量问题的对策与建议1.均衡发展教育资源政府应加大对农村地区的教育投入，完善城乡教育资源配置制度，保障每个学生都能获得良好的教育资源。
此外，可以通过招聘优秀的教师到农村学校任教，提高教师队伍的整体素质。
2.调整学校教育教学方式改变过分应试化的教育教学方式，鼓励学生多种形式的学习和创新实践。
可以通过课程改革，提高课程的多样性和灵活性，开展各种类型的实践教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。
基础教育高质量发展存在的问题及对策
基础教育高质量发展存在的问题及对策
基础教育高质量发展存在的问题有：
1. 教育资源不均衡：一些地区的教育资源相对较少，导致学校师资力量不足，教育设施陈旧，教学质量低下。
对策：加大教育资源的投入，提高教师的待遇和专业素质，改善学校的硬件设施，实现教育资源的均衡分配。
2. 考试压力过大：当前的考试制度过分注重分数，造成学生长时间埋头苦学，缺乏兴趣和创造力，对学生的身心健康造成不良影响。
对策：改革评价制度，减少考试次数和内容，注重考察学生的综合素质和实际能力，鼓励学生多元化的发展。
3. 教育内容和教学方法陈旧：教育内容与社会需求和科技发展的不对称，教学方法单一，缺乏创新性和科技含量。
对策：更新教育内容，根据社会需求和科技发展进行调整，培养学生创新和实践能力。
推广现代化教学方法，利用信息技术手段提高教学效果。
4. 学生素质低下：一些学生的基础素质较低，无法适应高质量发展的教育要求。
对策：加强学生素质教育，培养学生的学习能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，注重培养学生的品德修养和社会责任感。
5. 家庭教育不完善：一些家庭对子女的教育投入不足，关注度不高，无法有效配合学校的教育工作。
对策：加强家庭教育的宣传和引导，提高家长的教育意识，加强家校合作，促进家庭和学校的共同努力，实现优质教育的全方位覆盖。
总之，要解决基础教育高质量发展存在的问题，需要政府、学校、社会以及家庭等各方共同努力，加大教育投入，提高教师素质，改革评价制度，更新教育内容和教学方法，加强学生素质教育，以及加强家庭教育等措施的综合应用。
我国基础教育高质量发展进程中存在的问题及其对策
我国基础教育高质量发展进程中存在的问题及其对策随着社会经济的快速发展，教育作为国家的基石，对于国家的未来发展起到了至关重要的作用。
然而，在我国基础教育高质量发展的进程中，仍然存在一系列的问题。
本文将详细分析我国基础教育高质量发展中存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：教育资源不均衡教育资源的分配不均衡是我国基础教育发展的一大问题。
大城市和发达地区的学校设施优良、师资充足，相比而言，农村地区和贫困地区的学校则设备简陋、教师缺乏。
这导致了地区之间基础教育质量的差异。
对策：（1）加大对农村地区和贫困地区教育的投入。
通过增加经费投入和政策支持，提高农村地区和贫困地区的教育条件，包括提高学校设施、改善教师的工资待遇等。
（2）优化教育资源配置。
通过调整教育资源的分配，合理规划学校布局，确保教育资源公平合理地分配到各个地区。
问题二：教育理念滞后我国基础教育中普遍存在着应试教育倾向，忽视学生的综合素质和创造力的培养。
这种传统的教育理念已经无法满足现代社会对人才的需求。
对策：（1）培养学生的综合素质。
重视培养学生的创新能力、团队协作能力等综合素质的培养，在课程设计上增加实践和创造性活动的比重。
（2）改革评价体系。
从单纯看成绩的评价体系转变为注重学生全面发展的评价体系，包括对学生创新能力、实践能力的评估。
问题三：教师教育水平不高教师是教育的中坚力量，其教育水平的高低直接影响到学生的学习效果。
然而，目前我国基础教育中存在着部分教师教育水平不高的问题。
对策：（1）加强教师的培训和进修。
通过组织各类培训和进修班，提高教师的教育水平和教育教学能力。
（2）改进教师评价机制。
建立科学合理的教师评价机制，激励优秀教师，加强对不合格教师的整改，提高整体教师队伍的水平。
问题四：学校管理滞后一些学校的管理滞后，缺乏现代化的管理手段，导致学校运行效率低下、教育质量难以提高。
对策：（1）改进学校管理体制。
建立现代化的学校管理体系，提高学校的组织效能。
基础教育存在的问题及对策剖析
基础教育存在的问题及对策剖析
近年来，我国基础教育取得了较大的进步。
然而，仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
一、教育资源分配不均：城市与乡村教育资源的差距较大。
一些地区由于条件落后，教育资源匮乏，导致学生的学习条件不尽相同，从而影响学生的发展。
二、课程设置不合理：学校的课程设置过于注重基础学科，而忽视学科的综合性和人文性。
课程比较单一，缺乏可选择的空间，使得学生在知识面上的拓展受到了很大的限制。
三、教育方式单一：以考试为主导的教学方式，大量强制性的作业和应试教育使得学生缺少自由发挥的空间。
同时，学校缺乏足够的兴趣课程和经费，未能满足全面发展的需求。
针对以上问题，我们可以考虑以下几个对策：
一、加大投入：适当调整财政投入，加大对落后地区教育资源的投入，缩小城乡教育差距。
二、实施多元化课程设置：强化学科的综合性和人文性，增加兴趣课程和拓展课程。
通过选修课程和其他形式的课程设置，使得学生能够充分发挥自主选择的权力。
三、倡导多元化教育方式：减少强化性的课业要求，引导学生多元、创新地思考问题，同时尊重学生个体差异。
开展教师培训，加强教育方式多元化的意识，提高教师的教学水平。
总之，我们需要综合性的对基础教育现状进行审视，并给出长期可行的解决方案。
只有这样，才能真正提高我国基础教育的水平。
中国教育现在存在的问题及对策
中国教育现在存在的问题及对策一、问题描述：中国教育系统面临着许多问题，这些问题直接影响了学生的学习效果和综合素质的培养。
以下是目前中国教育中存在的主要问题。
1.1 教育资源不均衡当前，城市与农村地区之间、发达地区和欠发达地区之间、公立学校和私立学校之间存在明显的教育资源差距。
大部分高质量师资和优秀设施都集中在一线城市或者富裕地区，导致农村孩子无法享受到良好的教育条件。
1.2 考试制度过于功利化当前，高考成绩被普遍认为是进入理想大学的唯一标准。
为了追求高分数，很多学生沉重课业负担下无暇参与其他特长培养活动，并且应试能力占主导地位给予创新思维和实践能力较少关注。
1.3 教师专业水平亟待提升虽然我国有数量众多且热衷于从事教师行业的人才，但整体上，教师队伍中缺乏高素质的、经验丰富的教育者。
仅有积极性和热情不足以保障优质教学，需要加强对教师专业知识与能力的培养。
二、问题分析：2.1 教育资源不均衡为了解决城乡之间的差距，应该逐步建立健全特色鲜明但基本公平、区域内适度差别发展的现代学校制度，并在管理上实施分类指导和精细管理。
2.2 考试制度过于功利化改革高考制度，减轻学生课业负担是一项紧迫任务。
可以通过取消或简化重复性考试科目，增加多元评价体系等措施来提升学生综合素质与创新能力。
2.3 教师专业水平亟待提升针对这一问题，在招聘上要注重选拔标准；投入更多资源加强老师持续教育和培训工作；建立完善的激励机制来吸引并留住优秀人才。
三、对策措施：3.1 均衡配置教育资源政府应加大对农村地区和欠发达地区基础教育的支持力度，增加专项经费用于改善学校设施和提高农村教师的待遇。
鼓励城市优质学校与农村学校合作，为农村学生提供更多实践机会。
3.2 多元评价方式建立多元化、全方位的评价体系，考核重点不只局限于考试成绩。
可以引入社会实践、课外活动等因素来评估学生综合能力，并给予相应奖励和认可。
3.3 提升教师专业素养加强对教师的培训和培养工作，并制定更完善的职业发展规划。
当前我国教育存在的主要问题及对策
当前我国教育存在的主要问题及对策一、当前我国教育存在的主要问题1. 教育资源分配不均衡我国教育资源存在着地区间和城乡间的明显差距。
一线城市和发达地区的优质教育资源相对集中，而农村地区和欠发达地区则面临着师资力量不足和学校设施落后等问题。
这导致了优质教育资源稀缺，使得学生之间的机会平等受到挑战。
2. 教育考试制度过于重视成绩当前，我国的教育考试制度过分注重学生的分数，以升学率和大众竞争获取高分为导向。
这种应试教育模式严重削弱了学生的综合素质培养，忽视了对学生创造力、批判思维和实践能力的培养。
3. 基础教育与职业教育之间脱节当前，我国基础教育与职业教育之间存在认知偏差和缺乏有效衔接的问题。
很多学生在完成了基础教育后不具备实用技能，缺乏就业竞争力。
与此同时，职业教育在社会认知和地位上也相对较低。
4. 师资队伍质量不高我国的师资队伍存在着结构性问题，包括师德水平不高、专业素养不够、培训机会有限等。
这使得部分教师无法满足新时代人才培养的需求，造成了学校教育质量参差不齐。
二、当前我国教育存在问题的对策1. 优化资源配置，减少教育资源差距政府应加大对农村地区和欠发达地区的投入力度，提高基础设施建设水平和学校师资待遇。
并推动公立学校与私立学校之间、城市学校与乡村学校之间资源共享，确保每个孩子都能获得公平而优质的教育。
2. 调整考试制度，注重综合素质评价应建立多元评价体系，降低单一考试对学生前途的影响力。
除了分数以外，还要注重对学生综合素质和实践能力的评价，通过项目制、口头表达等方式，激发学生的创造力和批判思维。
3. 推动基础教育与职业教育有机衔接应加大对职业教育的投入和支持力度，提高职业教育的地位和社会认可度。
同时，建立全面连贯的教育体系，将基础教育与职业教育相结合，为学生提供更多实用技能培养的机会。
4. 提升师资队伍发展水平政府应加大对师范院校和在职教师培训的支持力度，优化培养计划和课程设置，提高师德水平和专业素养。
中国基础教育发展的问题与对策
中国基础教育发展的问题与对策近年来，中国的基础教育在取得巨大成功的同时，也面临着一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出一些对策。
一、应试教育导致创新能力不足中国的基础教育以应试教育为主导，注重对学生的记忆和机械运算能力的培养，而忽视了学生的创新思维和总结能力。
这导致了中国学生在解决实际问题时常常缺乏创造力和独立思考的能力。
要解决这一问题，学校应该更加重视培养学生的综合素质和创新能力。
引入项目式学习和研究性学习，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养其动手能力和解决问题的能力。
二、教育资源不均衡在中国，教育资源分配不均衡是一个普遍存在的问题。
大城市的学校设施和教师素质普遍较好，而农村地区的教育条件相对较差。
这导致了一些农村孩子无法享受到优质的教育资源。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村教育的投入，提高农村地区的教育设施和教师的培训水平。
同时，各地区之间应做到资源共享，通过网络学习平台等手段，让农村学生也能享受到优质的教育资源。
三、课堂教学方法单一中国的课堂教学方法长期以来比较单一，教师在教学中主要以传授知识为主，学生则以被动接受为主。
这种教学方式不能很好地激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于学生的综合素质和创新能力的培养。
为了改变这一现状，教师应该采用更加多样化的教学方法，例如小组合作学习、课堂探究等，培养学生的合作精神和创新能力。
同时，也应该注重培养学生的综合素质和创新思维，为学生提供更加开放和自由的学习环境。
四、应试教育压力过大中国的基础教育普遍存在着应试教育的压力过大的问题。
学生们为了应对各种考试，不仅要背负沉重的学业负担，还要忍受着由此带来的心理压力。
要解决这个问题，学校和家长应该转变对于考试成绩的过分追求，以全面发展为目标。
学校可以适当减少课业负担，多安排学生参加一些兴趣小组，培养学生的爱好和特长。
家长也应该给予孩子更多的鼓励和支持，关注他们的兴趣和个性发展。
五、师资队伍水平待提高中国基础教育的师资队伍水平也是一个值得关注的问题。
基础教育中存在的问题及对策
基础教育中存在的问题及对策一、基础教育中存在的问题近年来，基础教育系统在我国取得了重大的发展和进步，但与此同时，也暴露出一些问题和挑战。
以下将从教育资源不均衡、教育内容单一、教师素质不足以及评价体系不合理等四个方面进行详细探讨。
1. 教育资源不均衡在我国，城乡之间、地区之间的教育资源分配不均衡是一个严重的问题。
大城市和发达地区的学校通常拥有较好的师资力量、教学设施和教材资源，而农村和贫困地区的学校则普遍存在教师不足、教材匮乏、设施简陋等问题。
这种不均衡导致了教育质量的差异，使得基础教育资源无法公平地惠及每一个学生。
2. 教育内容单一当前的基础教育普遍存在着内容单一的问题。
学生在学校所学的内容主要以应试为导向，注重考试成绩，忽视了培养学生的创造力、实践能力和综合素养。
大量时间用于机械的记忆和死板的训练，缺乏实际应用和创新思维的培养，导致学生在面对实际问题时缺乏解决能力和创新能力。
3. 教师素质不足教师是基础教育的重要组成部分，他们直接影响学生的学习效果和发展。
然而，当前教师队伍中存在着素质参差不齐的现象。
一方面，一些教师缺乏专业知识和教育技能，无法胜任教学工作；另一方面，教师的职业发展和待遇不尽人意，导致一些优秀的人才流失。
这些问题影响了基础教育的质量和可持续发展。
4. 评价体系不合理当前的基础教育评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的综合素质和个性发展。
过于强调分数而忽视了对学生思维能力、实践能力、创新能力等方面的评价，使得教育过程更多地偏向了应试教育，缺乏足够的关注和培养学生的综合能力和创新潜力。
二、针对基础教育中存在的问题的对策面对基础教育中存在的问题，我们需要采取一系列的对策来促进教育的改革和发展。
1. 资源均衡分配政府应加大对农村和贫困地区的教育投入，改善基础教育设施和教材配备。
同时，通过建立跨地区的合作机制，促进教育资源的共享和流动，缩小城乡教育差距。
2. 多样化教育内容应当推动基础教育课程的改革，注重培养学生的实际操作能力和创造力。
当前中国教育存在的问题及对策
当前中国教育存在的问题及对策引言自改革开放以来，中国的教育事业取得了巨大的进步和发展。
然而，随着社会变迁和教育模式的转变，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将重点分析当前中国教育存在的问题，并提出相应对策，以期为改善我国教育体制做出贡献。
一、竞争过度导致学习负担过重随着经济社会的快速发展，家长们普遍认为优秀的学历是孩子成功的一把通行证。
这种观念导致了家长们对孩子学习成绩过分关注，并给予他们巨大压力。
因此，在当前中国教育系统中，竞争激烈，学生学习负担过重成为一个普遍存在的问题。
首先，高考制度造成了很大程度上的焦虑和拼命竞争。
学生需要背诵海量知识并参加各种各样的培训班来提高他们在高考中的分数。
这种应试教育模式导致了学生只注重应付考试而不关心实际应用能力的培养，这与建设创新型国家的目标不符。
其次，此类应试教育模式给学生增加了巨大的学习负担。
长时间坐在课桌前，进行重复机械的记忆和形式化学习，严重影响了青少年身心健康。
疲劳、焦虑和抑郁等问题在青少年中普遍存在。
面对这一问题，我们应采取以下措施：1. 转变评价体系：将选拔性考试与素质教育相结合。
除了分数外，也要注重对学生综合素质的评估。
例如，在招生过程中可引入面试、实践能力考核等方式，并设立奖励机制鼓励学生参加科技创新、社会服务活动等。
2. 推行多元化教育：提供更多选择给学生，在高中阶段设置文科、理科以及职业技术专门方向班级，使每个学生都有发展自己特长及兴趣的机会。
3. 减轻学业负担：减少每天上课时间并鼓励开展课后俱乐部活动或者运动等课外活动，在培养学生兴趣和发展实践能力的同时，增加他们的身心健康。
二、教育资源不平衡问题在中国，教育资源分配存在不平衡的现象。
主要表现为城乡差异、地区间差距及师资缺口等问题。
这些问题导致了教育质量的不均衡和进一步加剧了社会不公平。
首先，城乡差距是当前教育资源不均衡的主要体现。
相对于城市学校，农村学校硬件设施薄弱、优质师资匮乏，影响了农村学生接受优质教育的机会。
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我国基础教育实践中存在的典型问题姓名：XX 学号：0000000 学院：化学与药学学院专业：化学课程与教学论在全球化的今天，国家间的较量成了综合国力的较量，成了科学与技术的较量，成了人才的较量。
而发展教育事业是一国培养人才，和平崛起的重要方式。
尤其是基础教育，它作为教育的根基，关系着国家未来的兴衰成败。
就目前来看，我国教育领域尤其是基础教育暴露出了许多矛盾与问题，如：教育不公平、基础教育资源分布不均、教育模式机械僵化、教育内容过于陈旧，安排不合理，教育与实际严重脱节、教育者素质参差不齐、入学人数增长迅速，但辍学率很高等。
因此，我国要努力提高基础教育水平，完善基础教育机制，探索出适合本国基础教育改革发展的方向和路径。
我将从以下几方面来阐述：（一）教学模式机械僵化，教育内容陈旧，与时代发展不相符合我国目前的学校教育差不多都是一种模式即填鸭式教育。
虽然现在在我国的许多学校都采用投影、多媒体等先进教学设备，但在教学方式上并没有太大改变，仍以传统的填鸭式教学为主，主要是教师讲授，学生听的形式进行，而且教学内容过于偏重课本教材的学习，忽视了实践的作用，同时现今的学校教育对学生学习成绩过分的看重，将成绩看作衡量学生一切的标准。
这种方式对我国基础教育发展以及对学生都极为不利。
当然，我们不能否认这种填鸭式教学法在特定的历史时期有其合理性，并在当时发挥了不可忽视的作用。
但随着全球化时代的到来，我国面临着前所未有的机遇和挑战，在一切讲求竞争，一切讲求创新的今天，这种填鸭式的教学模式已经不能为我们发挥最优的效用，已是弊大于利了。
这些弊病主要表现在：比如它一味强调结论的唯一性和权威性，而对过程的合理性合法性置若罔闻。
一种只看重结果不看重过程的教学模式培养出的学生其目的心和功利心势必会很强。
当然我并不是否认追求目的不好，但过分看重结果忽视过程，至少它不利于培养学生的创造力和想象力，不利于学生去进行发散思维和逆向思维的锻炼，因为大家只要老老实实记住老师所讲就能达到家长和老师的期望，只要达到预期的结果，培不培养自主性创造性谁又会在乎呢。
在这种模式下学习，几乎所有的学生都如同一个模子里刻出来的“考试机器”。
同时，填鸭式教学法过分强调共性和纪律性。
因为它是以老师讲授为主的方式所以在上课时它要求课堂纪律的严肃性和学生完全的注意力集中，这种要求过于严苛而且也不符合人的生理条件，这样下去怎么培养学生的个性，更不可能关注到学生在心理方面的需求，至于美学美育和价值观方面就更谈不上培育了，如果这种填鸭式教学模式不改革，我国的基础教育注定要走向失败。
（二）“减负”与“素质教育”走向误区上世纪90年代，“减负”口号喊遍大江南北，但遗憾的是只有口号没有实质，而现如今它已慢慢淡出人们的视线。
曾在网上看到有人用数学思维戏言：“减负”不就是“加正”嘛。
虽然这只是民众的一句玩笑话，但仔细想想其实还是有其合理之处。
国家说咱们的孩子学业太重了，“减负”吧。
于是全国上下从幼儿园到高中，大家的课本都变薄了，内容变少了，所有人好像都皆大欢喜了。
但当考完试后所有人都觉得“我被骗了”。
因为无论是考试的内容还是难度系数都和减负前一样，好多是我们的新课本里没有的内容。
这下好了，家长为了孩子能考出好的成绩开始找各种补习班，买各种辅助教材，到最后我们的书包比以前更重了，更有甚者提着行李箱上学，这虽然只是个别现象，但足以看出我们的“减负”并没有向国家最初预想的方向发展，反而是课业负担越减越重。
（三）应试教育的阴影依然挥之不去，甚至占主导地位。
从对学校的调查和教师座谈中，我们了解到，当前应试教育的倾向在小学虽然不如过去严重，但依然占主导地位，绝大数学校在教学过程中仍然只重视语数两个学科，近二年县教研室增加了对小学英语的抽测，学校又转为抓语数英三个学科，一言以敝之，上面考什么，学校就教什么、抓什么，学校领导和老师都被考试牵着鼻子走。
到了六年级抓应试教育的倾向更为突出，老师和学生成天围着语、数、英三个考试学科转，家长和老师都觉得六年级的学生很可怜。
一位校长坦言：从内心来讲，我真不希望六年级的学生天天只上语数外，但很无奈，因为教育督导部门在评价学校教学质量时，主要看小考分数；教研部门每次抽考之后都把各学校的考试分数打印下发所有学校，这就促使各个学校在统考、抽考学科的考试分数上较劲，客观上造成了对其它学科的教学冲击，这对学生的全面发展非常不利，影响了综合素质的提高和个性的张扬。
在初中学校虽然初一、初二使用的是新教材，按理说，根据教材内容除了英语在正常教学课时内完不成教学任务，其它学科都能完成。
遗憾的是任课老师为了提高考试分数，无休无止地加班加点，拼足力气、想方设法挤占学生的课外时间或考查学科的课时，原来每天下午放学前的25分钟课外活动课，现在变成了一节没有时间限制的最长的学科辅导课，自习课也被各统考学科的老师瓜分了，变成了学科教学课。
（四）课程计划难以落实，完美无缺的课程表的背后，掩盖着太多的虚假成份。
从课程表上看，几乎每一所学校都在认真执行课程计划，课程开齐了，也开足了，但实际上90%的学校都没有认真执行国家的课程计划，老师随意给课程表做加减法的现象普遍存在，音乐、美术、生物、地理、计算机等考查学科的课程被统考学科的老师严重挤占，有的是统考学科的老师要求其它学科的老师让课，有的是将考查学科的课程用来上统考学科的课程，有的是将考查学科的课一分为二，中途调包，上十多二十分钟后便用来做统考学科的作业。
初中的地理、生物按照课程计划每星期要开三节，因缺乏专职教师，且近几年由过去的统考改为会考，便减少一个课时，到了小学六年级，除体育课照常开设外，其它考查学科课程基本不上。
（五）综合活动课程、地方课程、校本课程普遍没有开设。
设置综合课程、地方课程、校本课程在课程改革的六大目标中占了二个目标，综合性课程指活动类活动，包括班团队活动，科学文体活动、社会实践活动，目的是培养学生实践能力、创新能力、特长爱好和综合素质。
地方课程主要是培养学生熟悉省情、市情、县情和热爱家乡、振兴家乡的思想感情，我市地方教材的编写质量在全省首屈一指，但学校使用率不高。
没有开设专门的课程，有些县（市、区）用订地方教材的经费去订教辅资料，校本课程它是体现学校办学特色的重要手段，但学校还没有摆上议事日程。
（六）基础教育资源分配不均，教育水平地区差异大自改革开放以来，我国经济全面复苏，先是沿海再是内地，受经济发展水平的影响，东西部发展逐渐不平衡，这种不平衡也影响到我国教育资源的分配问题上。
城乡教育差距显著。
北京、上海等发达城市，无论是教育硬件设施，还是师资力量方面，都将中西部地区远远甩在了后面。
虽然国家针对这些现状对中西部尤其是西部基础教育给予了极大投入和扶持，但这种教育质量上的差距仍然存在。
看过一部电影叫《天那边》，讲大学生去乡村支教的故事。
影片中水咕噜村的孩子赶着牛去上课；没有草稿纸，老师用废弃的广告纸、传单给孩子们做成本子；学校从不开音乐课、美术课、体育课；村里唯一的罗老师只有初中毕业，用蹩脚的发音给大家讲汉语拼音……这些画面让我一次次发笑，同时也让我陷入了深思：为什么我们的城乡教育差距如此之大，不仅在教育资源上有差距，师资力量、教育水平上的差距也很明显。
我们的老师和学生都是挤破头往发达地区的学校里钻而不愿意去稍微落后一点的地区教学和学习，因为发达地区工资待遇优厚，生活环境优越，教育水平优质，而且高考录取率也比其他学校高，同样的高考成绩，上海、北京的孩子可以上重点大学，而中西部的孩子只能读一所普通的学校。
我们要如何面对这种不公平？农村的教育水平低下，导致城乡差距也越来越大，这一问题不可忽视。
如何缩小这种差距，解决农村教育水平低的问题是我们不得不面对的。
（七）学校硬件设施跟不上初中实验室不足，实验器材老化，实验条件非常有限，很多学校都只有一个物理实验室、一个生化实验室，远远不能满足教学实验的要求。
（八）当前农村教育存在的突出问题1、农村大部分家庭纯属留守儿童，此类学生的积极性不高，贪玩，对待学习大多数不放在心上，我行我素，并对身边学生有较大影响。
且只有爷爷奶奶在家，倍受溺爱，养成畸形性格，无可救药。
2、单亲状况部分单亲家庭孩子学习情况更令人担忧，儿童多由于家长顾不过来和受家庭影响，会产生说慌、逃课、厌学等消极情绪。
3、加强对学生及学生家长进行思想归流认识，让他们明白学习的重要性。
从家长入手，减轻社会认识和不良现象对学生的消极影响。
其次加强对学生的思想教育与社会教育，与家庭教育形成合力，提高教育影响及质量。
4、家庭教育观念落后，大多数家长没有正确的教育孩子的方法，孩子犯错就是一打二骂三罚，缺少与孩子的沟通，大多数家长知识文化较低，无法完成子女的课后辅导和监督。
5、在农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。
多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。
这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。
把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
6、农村师资力量比较差。
由于我国农村教育经费的不足与经济的相对落后，农村教师工资比较低，绩效工资分配不合理，使得优秀教师和年轻教师很难在农村长期工作，尤其是急需教师的边远山区，青年教师更是不愿意去，去了也很难留下来。
师资力量薄弱，教育资源配置不合理，农村中小学校达到国家要求的比重远远低于城市，小学和初中专任教师的学历合格率更是和城镇有很大的差距。
7、教师在课堂上只注重学习好的学生，忽视差生和一般学生，使他们心理上受到伤害，觉得老师偏心。
从厌恶教师到厌恶学习，从厌学到辍学，这不仅是教师的失败，也是农村师资队伍建设的失败。
8、师资力量薄弱，资源配置不合理，农村学校和城市学校相比，在学历、职称、能力、水平等方面都存在较大的差距。
分析了我国现阶段基础教育存在的问题，结合教育理论给我们的启示，我国要努力提高基础教育水平，完善基础教育机制，探索出适合本国基础教育改革发展的方向和路径。
（一）转变教育基本理念，进一步深化新课程改革我国基础教育改革在以往的七次中，都取得了巨大成就，本次课程改革也是顺应了时代发展的要求。
经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入了一个全新的阶段。