四年级数学《参观苗圃》
北师大版小学四年级上册数学有关《参观苗圃》的教案
北师大版小学四年级上册数学《参观苗圃》教案一、教学目标1.让学生通过参观苗圃的实践活动，了解长度单位米和厘米的实际应用，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识长度单位米和厘米，学会用米和厘米测量物体长度。
2.教学难点：在实际情景中，灵活运用长度单位进行测量和比较。
三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如树木、花草等）3.测量工具（如卷尺、直尺等）4.小组讨论记录表四、教学过程（一）导入1.教师带领学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2.提问：同学们，你们知道苗圃吗？苗圃里有什么？（二）参观苗圃，认识长度单位1.教师组织学生参观苗圃，观察各种树木、花草的长度。
2.教师引导学生用已学的长度单位米和厘米，测量树木、花草的长度。
3.学生分组进行测量，并记录测量结果。
（三）小组讨论，分析数据1.学生将测量结果填入小组讨论记录表。
2.教师组织学生进行小组讨论，分析测量数据，比较不同树木、花草的长度。
3.各小组汇报讨论成果。
2.学生分享在参观苗圃过程中的收获和感悟。
（五）巩固练习1.教师出示一些树木、花草的图片，让学生猜一猜它们的长度。
2.学生用米和厘米表示图片中树木、花草的长度。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生分享学习收获。
五、课后作业1.请同学们回家后，观察家里的物品，用米和厘米测量它们的长度，并记录下来。
2.家长签字确认，下周一带回。
六、教学反思重难点补充：教学重点：在参观苗圃活动中，让学生能够自主选择合适的长度单位（米或厘米）来测量不同高度的植物，并准确记录测量结果。
教学难点：引导学生理解不同长度单位在实际测量中的适用场景，以及在测量时如何确保准确性和一致性。
教学过程补充：（一）导入教师：同学们，昨天我们学习了长度单位，谁能告诉我1米和1厘米的长度大约有多长？学生1：1米大概是我手臂伸直的长度，1厘米是铅笔的一小段。
北师大版四年级数学参观苗圃课后练习及解析
北师大版四年级数学参观苗圃课后练习及解析教学目标：1、通过参观苗圃这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探究除数是两位数的运算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确运算。
3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。
并在此过程中，进一步渗透环保教育爱护大自然的好朋友。
教学重点：1、探究并把握除数是两位数的除法的试商方法。
2、能够正确地运算除数使两位数的除法。
教学难点：把握除数是两位数的除法的试商方法教具预备：多媒体资料学情分析：本课时，教材创设参观苗圃这一情境，不但能使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
还能通过这一情境引导学生整理数据，引出如何试商使除数使两位数动身运算的关键，它既是本课时教学的重点与难点。
因此，在教学过程中，要引导学生在探究的过程中独自总结出各种试商的方法，并选择适合自己的运算方法，从而培养学生的思维的灵活性和自主选择意识。
教学过程：一、创设情形，引入新课：1、同学们，你明白是我们的好朋友吗?当你看书时刻长了，眼睛觉得专门累，这时，只要你看看绿色的植物，它就能关心你排除疲劳。
这是因为阳光或灯光照在绿色植物上，反射出来的光线，对人的眼睛比较合适。
绿色对人的大脑会产生一种良好刺激，使紧张的情绪得到放松，绿色还能吸取阳光中对眼睛有害的紫外线。
因此，看绿色植物能排除眼睛的疲劳，给人以舒服的感受。
因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对爱护大脑和眼睛有一定的好处。
【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
】2、今天老师就和小朋友一块去参观苗圃。
3、板书课题：参观苗圃。
二、探究新知(一)出示情境，引导观看。
1、课件演示[展现苗圃中各种绿色植物，再回到课本的主题图]2、从刚才参观苗圃的过程中，你了解到苗圃哪些差不多的情形?①学生同桌互相讨论②指名回答【设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。
四年级数学上册《参观苗圃》教学设计
四年级数学上册《参观苗圃》教学设计四年级数学上册《参观苗圃》教学设计四年级数学上册《参观苗圃》教学设计1教学目标1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程：一、谈话导入同学们，老师考考你们的口算能力怎么样？课件出示：口算30×4=80×9=4×100=20×6=40×7=12×8=60÷10=120÷30=48÷4=480÷80=7×10=240÷40=师：通过以上的口算练习可以看出，同学们都具有很强的口算能力。
240÷40如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。
（找一生板演，然后说出自己的做法）和他做法一样的举手，同学们不仅口算学得好，笔算也是一流呀！二、探究新知1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车）那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕：师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？（1）全租大车需要多少辆？（2）全租小车需要多少辆？............这节课我们只研究这两个最基本的问题。
2、根据上面两个问题让生进行列式（1）252÷42=（2）252÷49=师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法）总结：以上同学们用了不同的估算方法进行了估算，但是估计的都是一个近似数，那么到底谁估算的更准确呢？这就需要验证一下，怎么样验证呢？（用竖式计算）师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做的既快又对。
北师大版数学四年级上册6.2《参观苗圃》教学设计
北师大版数学四年级上册6.2《参观苗圃》教学设计一. 教材分析《参观苗圃》这一节内容是北师大版数学四年级上册第六单元的第二课时。
本节课的主要内容是让学生通过参观苗圃，运用加法和减法解决实际问题，进一步理解加法和减法的意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过参观苗圃的情境，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算，对于解决一些简单的实际问题有一定的经验。
但学生在解决较复杂的实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师要引导学生运用已学的知识解决实际问题，帮助学生建立数学模型，提高学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过参观苗圃的情境，让学生进一步理解加法和减法的意义，会用加法和减法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：运用加法和减法解决实际问题。
2.难点：对于复杂一些的实际问题，如何引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过参观苗圃的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析，发现解决问题的方法。
3.实践操作法：让学生在实际操作中体验、理解加法和减法的意义。
六. 教学准备1.准备一些关于苗圃的图片，用于导入和呈现情境。
2.准备一些实际问题，用于引导学生解决实际问题。
3.准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些关于苗圃的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“同学们，你们知道苗圃里有哪些植物吗？它们分别是多少棵？”2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
如：“苗圃里有苹果树56棵，梨树比苹果树少18棵，梨树有多少棵？”在学生解答问题后，引导学生总结加法和减法的意义。
数学北师大版4年级上《参观苗圃》教案
参观苗圃教学背景：《参观苗圃》这个课是学生经历探索三位数除以两位数的计算过程，本节课是学生在三年级时，学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的，本节课试商方法是两位数除法计算的关键。
为以后学习小数除法打下良好而必要的基础。
教学目标：1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数实行试商，并能准确计算。
2.能使用所学的方法解决简单的实际问题。
3. 培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教材分析：重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数实行试商的方法。
难点：引导学生初步掌握试商的方法。
关键：理解并掌握试商的方法。
教学过程：一、情境导入五彩缤纷的植物是人类的好朋友，到了秋天，植物的颜色开始逐渐减少，不过有一个地方它始终四季如春，今天老师就带着同学们去参观苗圃。
（板书课题）二、探究新知（一）四舍试商老师和大家一样，都是第一次参观苗圃，我们请一位工作人员为我们做导游吧！1．（课件）从导游叔叔的介绍中，你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？2．你真会提问题，谁能解决这个问题？列出式子154÷223．大概每种花各有多少盆呢？谁来说说你是怎样估计的？4．用除法竖式计算你们会吗？大胆尝试一下，相信你们一定行！5．小组交流一下自己的想法，全班汇报交流。
6．谁来总结一下三位数除以两位数的计算方法？（二）五入试商导游叔叔看大家这么擅长思考，想请同学们帮个忙，大家愿意吗？让我们一起来看看他遇到了什么麻烦。
（课件）1．谁能来解决这个问题？列式120÷182．找同学来估计一下，并说说你是怎样估计的？3．同学们能用除法竖式来解决这个问题吗？这次我们把18看作几来试商？在练习本上计算，找一名同学到黑板上来做。
4．我们不光要学会准确的计算，计算完还要做什么？（验算）有余数的除法该怎样验算呢？三、巩固练习1．花朵上最大能填几？2．植物医生3．解决生活中的实际问题四、课堂总结同学们这次苗圃之旅哪些收获？板书设计：参观苗圃154÷22= 120÷18=。
北师大版四年级数学参观苗圃课后练习及答案
北师大版四年级数学参观苗圃课后练习及答案教学目的：1、经过观赏苗圃这一情境，使先生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使先生阅历探求除数是两位数的计算进程，让先生可以学会把除数看作整十数停止试商，并能正确计算。
3、经过3个层次的练习，进一步提高先生运用所学的方法处置复杂的实践效果。
并在此进程中，进一步浸透环保教育保护大自然的好冤家。
教学重点：1、探求并掌握除数是两位数的除法的试商方法。
2、可以正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：掌握除数是两位数的除法的试商方法教具预备：多媒体资料学情剖析：本课时，教材创设观赏苗圃这一情境，不但能使先生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
还能经过这一情境引导先生整理数据，引出如何试商使除数使两位数动身计算的关键，它既是本课时教学的重点与难点。
因此，在教学进程中，要引导先生在探求的进程中独自总结出各种试商的方法，并选择适宜自己的计算方法，从而培育先生的思想的灵敏性和自主选择看法。
教学进程：一、创设情形，引入新课：1、同窗们，你知道是我们的好冤家吗?当你看书时间长了，眼睛觉得很累，这时，只需你看看绿色的植物，它就能协助你消弭疲劳。
这是由于阳光或灯光照在绿色植物上，反射出来的光线，对人的眼睛比拟适宜。
绿色对人的大脑会发生一种良好抚慰，使紧张的心情失掉抓紧，绿色还能吸收阳光中对眼睛有害的紫外线。
所以，看绿色植物能消弭眼睛的疲劳，给人以温馨的觉得。
因此，在室内或房子前后种花种树，不只可以美化环境，对维护大脑和眼睛有一定的益处。
【设计意图：借此浸透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
】2、明天教员就和小冤家一块去观赏苗圃。
3、板书课题：观赏苗圃。
二、探求新知(一)出示情境，引导观察。
1、课件演示[展现苗圃中各种绿色植物，再回到课本的主题图]2、从刚才观赏苗圃的进程中，你了解到苗圃哪些基本的状况?①先生同桌相互讨论②指名回答【设计意图：培育先生从图、文字等杂乱的众多信息中搜集有用信息的才干。
北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】.doc
北师大版四年级上册数学参观苗圃教学反思【三篇】篇一教学反思：在本节课的教学中，通过认识让学生经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能运用所学的方法解决简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
从而突出教学的现实性，为鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。
篇二新课改以来，数学课堂上教师更多的是关注学生答案的“独特性”、“多元化”，追求课堂气氛的形式热闹和学习情感的浅l 新课程标准明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”学生到学校学习，并不是空着脑袋走进教室的，日常生活和以往的课堂学习已经为他们建立了丰富的活动经验，形成了他们对世界事物的一些看法。
在面临新情景、遇到新问题时，他们会基于已有的经验、依靠自己的认知方式和策略，形成对新问题的某种理解和解释。
所以，他们的头脑并非容器，而是一个加工厂，要经过自己自觉的分析、综合、加工、改造，吸取自己需要的，感兴趣的，排除自己不需要的厌恶的。
而教师对学生的影响和作用只有通过学生自身的取舍才能发挥效果。
如果教师只是带着成人化的，想当然的思想意识去激发学生的兴趣，久而久之，会适得其反。
为此，教师要了解学生的已有知识经验。
对教材进行创造性的使用，把学生作为教学的基本出发点，关注研究学生的最近发展区，在此基础上预设教学活动。
例如，本课《参观苗圃》一课的设计，首先明确数学来源于生活这一原则。
从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，运用“冬天已经来了，很多树木的叶子都掉光了，可是在苗圃里的花草树木却绿意浓浓，今天老师就和同学们一块去参观苗圃。
北师大版小数学四年级上册《参观苗圃》教学设计实录反思
北师大版小数学四年级上册《参观苗圃》教学设计、实录、反思教学解题：《参观苗圃》这一课是学生经历探索三位数除以两位数的计算过程，本节课是学生在三年级时，学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的，本节课试商方法是两位数除法计算的关键。
为以后学习小数除法打下良好而必要的基础。
学情分析：学生在三年级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对一些同学有一定困难的可能是试商方法还不是十分熟练，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让学生真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。
《参观苗圃》教学设计教学目标：1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3. 培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握试商方法。
教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。
（一）导入1、口算30×8 60×6 7×9034÷2 25÷6 120÷602、笔算120÷20 174÷20师：我们在做除法题时应该注意什么？1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。
如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。
（板书：参观苗圃）（二）探究新知1、出示例1：室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？（1）：读题：（2）：已知条件是什么？问题是什么？（3）：列式：3、估算：每种花大约有多少盆？4、这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。
5、学生板演，说明思路6、小练：408÷51 368÷92（三）1、出示例2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？2、试着列式、计算。
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北师大版小学四年级数学上册《参观苗圃》教学设计
教学解题：
《参观苗圃》这一课是学生经历探索三位数除以两位数的计算过程，本节课是学生在三年级时，学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的，本节课试商方法是两位数除法计算的关键。
为以后学习小数除法打下良好而必要的基础。
学情分析：
学生在三年级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对一些同学有一定困难的可能是试商方法还不是十分熟练，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让学生真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。
教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3. 培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握试商方法。
教学难点：
能够正确地计算除数是两位数除法。
教学过程：
一、导入：
1、口算
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷60
2、笔算
120÷20 174÷20
师：我们在做除法题时应该注意什么？
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。
如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。
（板书：参观苗圃）
二、探究新知(1)
1、出示例1：（请同学们看大屏幕，你从这幅图上知道了那些数学信息呢？）
室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）：读题：
（2）：已知条件是什么？问题是什么？
（3）：列式：154 ÷22=_______ （盆）
3、估算：每种花大约有多少盆？
4、这道题到底等于多少？
（鼓励学生自己解决——同桌探讨——小组交流）
5、学生板演，说明思路（教师巡视，找出特例）
师：指名板演，说明思路。
生1：把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。
（竖式）
生2：54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5＋2=7，所以商是7。
师：他们说的对吗？
生：对。
但是第二种方法比较麻烦。
（那么接下来请你们用自己认为最简单的方法计算下列两道题）
6、小练：408÷51 368÷92
三、新知探究（2）
1、出示例2：
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？
2、试着列式、计算。
3、学生板演，说明思路
4、我们怎么能知道这道题做的对不对？引出验算。
教师引导得出验算方法：
除数×商=被除数
有余数的：除数×商+余数=被除数
5、练习：
89÷22 （可以将89看作90，把22看作20来试商）
161÷37 （可以将161看作160，把37看作30来试商）
6、看书质疑：
四、归纳算法：
让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：
1、除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
有余数的余数一定要比除数小。
2、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。
当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。
五、巩固练习：
1、课前有位学生将他昨天晚上的家庭作业拿来让老师帮他检查一下，因为时间关系，老师没有来得及检查批改，同学们愿意帮助老师给这位同学批改一下吗？
2、括号里最大能填几：
38×（）< 243 42×（）< 213
61×（）< 441 59×（）< 481
67×（）< 215 89×（）< 884
六、总结：
今天这节课你有什么收获？
生1：学会了如何试商。
生2：知道了如何对除法进行验算。
生3：计算的时候要认真。
师：看来同学们学到了很多知识，收获真不少。
希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。
作业布置：P67 3 5
板书设计：
参观苗圃
被除数÷除数=商除数×商=被除数
被除数÷除数=商……余数除数×商+余数=被除数
教学反思：
1、在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的？”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？”这样一来，就能加深对算理的理解。
计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。
2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。
由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。
3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题，让学生明确，这是本节课的一个失误。
对于这个失误，我在课后及时进行了补救。