结课,教学中不可忽视的环节
教学实践常见的结课类型(3篇)
第1篇一、引言结课是教学过程中不可或缺的一个环节，它不仅是对整个教学活动的总结和反思，也是对教学内容进行巩固和拓展的重要手段。
在课堂教学实践中，教师根据不同的教学目标、教学内容和教学风格，会采用多种结课类型。
以下将详细介绍几种常见的结课类型，以期为教师提供参考。
二、结课类型1. 总结式结课总结式结课是教师对整节课或整章教学内容进行系统、全面总结的一种结课方式。
这种结课类型有助于学生梳理知识脉络，加深对教学内容的理解。
具体方法如下：（1）梳理知识结构：教师引导学生回顾本节课或本章节的知识点，归纳总结出知识体系，帮助学生形成完整的知识网络。
（2）归纳重点、难点：教师针对本节课或本章节的重点、难点进行梳理，使学生明确学习目标，提高学习效率。
（3）总结学习方法：教师引导学生总结适合自己的学习方法，提高学习效果。
2. 讨论式结课讨论式结课是教师引导学生围绕某个话题进行讨论，以激发学生的思维、培养合作意识的一种结课方式。
这种结课类型有助于提高学生的口头表达能力、批判性思维和问题解决能力。
具体方法如下：（1）提出问题：教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、讨论。
（2）分组讨论：将学生分成小组，围绕问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践式结课实践式结课是教师引导学生将所学知识应用于实际情境，以巩固知识、提高技能的一种结课方式。
这种结课类型有助于培养学生的动手能力、创新意识和实践能力。
具体方法如下：（1）案例分析：教师提供典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
（2）模拟演练：教师组织学生进行模拟演练，提高学生的实际操作能力。
（3）实验探究：教师指导学生进行实验探究，培养学生的科学素养。
4. 创新式结课创新式结课是教师通过创新教学方法、拓展教学内容，激发学生兴趣、提高教学质量的一种结课方式。
这种结课类型有助于培养学生的创新思维、审美情趣和创造力。
具体方法如下：（1）拓展阅读：教师推荐相关阅读材料，引导学生拓展知识面。
教学反思——教学过程中不可忽视的重要环节结题报告
教学反思——教学过程中不可忽视的重要环节一、课题提出的背景许多教师非常重视课前准备和设计，在课堂教学中，教师在导入新课时，一开始，就抓住学生的心里特征，激发学生的学习兴趣和求知欲，能使学生有一个明确的学习目标和正确的思维方向，这是一堂课成功的前提。
但在教学中，只注意新课导入还不够，一堂成功的课犹如一篇优美的文章，有一个好的开头，也应有一个完美的结尾。
为此，我们课题组对教师和学生进行面访并查看了教师的备课，结果表明，绝大多数的教师都没有对课堂教学进行反思。
难道是教学反思这一环节不重要吗？虽然，也有部分教师对教学进行反思，但他们对教学反思的相关理论还都了解不够，开展的教学反思更多的还是停留于获取直接的，个性化的教学经验；从反思的内容来看，更多的是局限于对教育观念的反思，而没有注意对学科教学中一些能反映事物本质的细微末节的反思；从反思发生的时间来看，更多的是行动后的反思，很少行动中和行动前的反思；从反思的方式来看，单一于记一些教学札记和写一些教学随笔，而少有同伴观察和行动研究。
这些不足影响了反思的广度和深度，阻碍了教师对教学经验的重新建构。
为了进一步推进我校教师开展教学反思，培养反思型教师，我们决定对本课题进行研究。
二、研究的历史与现状国内外对教学反思的研究情况，反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。
如L、M维拉、J、W布鲁巴赫等都是西方反思性教学的主要代表人物。
美国教育部大力提倡教师开展教学反思，认为：培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的，并把反思列为TESL课程的重要内容，规定教师每学期至少开展一次。
反思这一概念早在我国古代就已经出现，什么“反求诸已”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等都很好地说明了反思。
但古人的反思仅停留在意识层面，很少付诸社会实践。
目前我国教育界有识之士如熊川武等对反思进行了深刻研究，提出了反思的基本理念，其研究成果和研究思路是值得借鉴的。
但是仍然存在着理论与实践的空档，并且反思在具体操作过程中也不能千人一律，有着其实际的困难。
关于小学英语教学“结课”环节的思考
关于小学英语教学“结课”环节的思考小学英语教学是一门综合性很强的学科，除了口语、听力、阅读、写作四大方面的训练外，还涉及到语法、文化等方面的知识，所以教学“结课”环节显得非常重要。
下面就小学英语教学“结课”环节进行一下思考。
一、作业布置在“结课”环节中，老师可以给孩子们布置一些适合小学生的英语作业，例如：听力训练、阅读理解、口语表达等。
这样一方面可以复习当堂所学内容，另一方面也是为了培养学生的自学能力和学习热情，让孩子们在家里能够继续对英语的学习保持兴趣和动力。
二、表扬和鼓励“结课”环节也是一个表扬和鼓励孩子们的好机会，老师可以通过多种渠道表扬孩子们的进步和优秀表现，例如：在班级中表扬、在家长会上表扬、在作业本上鼓励等等。
这样可以增强学生的自信心和动力，让他们能够更加热爱英语，不断向前。
三、反思总结“结课”环节也是一个反思总结的好机会，让孩子们在对当堂所学内容进行复习的同时，也反思自己在英语学习上的表现和不足，分析原因并提出改进措施。
这样可以帮助孩子们激发自觉性和自制力，不断提高自己的学习效果。
四、展示和比赛在“结课”环节中，老师还可以组织一些小型的英语展示和比赛活动，例如：英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语歌曲表演等等。
这样可以让孩子们在锻炼英语能力的同时，还能展示自己的才华和魅力，增强自信心和表达能力。
五、评价反馈在“结课”环节中，老师也可以给孩子们进行一些评价反馈，例如：对孩子们在学习过程中表现突出的同学进行评论和表扬，对于表现不佳的同学提出建议和指导，让孩子们能够及时纠正错误，更好地继续前行。
在小学英语教学中，“结课”环节是一次重要的机会，它可以帮助孩子们对学习内容进行总结和复习，增强他们学习英语的兴趣和动力。
同时，还能通过一系列的活动来提高孩子们的英语能力和自信心，让他们在英语学习中不断进步。
教师面试技巧之教学技能篇：结课技能
一、结课及结课技能结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。
它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。
结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。
成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而趣无穷”的效果。
结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。
结课技能不仅应用于一节课的结束、一章知识的结束，也经常应用于相对独立的教学阶段的结尾。
一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。
“善始善终”才算一堂优质课，导人是“起调”，结课是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终，故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。
课堂教学的结尾，要依据本节课的教学内容，将学生所学的分散的知识集中起来，进行系统的教学总结，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。
课堂教学的结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们清理思路、梳成“辫子”，使学生对所学知识了然于胸，变瞬时记忆为长时记忆，永志不忘。
课堂教学的结尾，又好像推进器，它指引学生在旧知的基础上向新知进军，激励学生不断向新的高度攀登。
所以，结课技能是课堂教学必不可少的一个环节，也是教师展现智慧的环节。
俗话说∶“编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。
”唯其如此，教学才能收到余音绕梁的艺术效果。
二、结课的功能及要求(一)结课的功能1．巩固强化知识课堂结束是一种“及时回忆”。
知识的再次重复、深化，会加深记忆。
依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。
课堂结束可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
语文教学要把好“结课”关
语文教学要把好“结课”关冀州市徐庄乡中学刘海霞俗话说“万事开头难”，所以长期以来，在教学过程中教师对课堂导读都非常重视，殊不知，课堂教学的结课艺术同样不可忽视。
结课既是既往教学过程和未来教学过程的联结点，同时还应当为下一教学过程创造必要的条件。
教学时应把握好这个结束部分、最后环节，使之成为“精彩之笔”。
一、归纳总结式结课归纳总结式结课是教学艺术中的常用结课方法。
它要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
如《变色龙》一课的结课可这样设计：先用折线板书，简洁地表示奥楚蔑洛夫对狗的态度5次大起大落的变化，再归纳出这一人物形象的意义及本课的主题思想——见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶嘴脸，从而揭露了沙皇统治下警察制度的反动、腐朽和虚伪。
二、激情朗读式结课进入结课阶段，教师可设计一段朗读。
朗读的内容可以是课文中的精彩片断，也可以是课外精选的，还可以是教师自编的等多方面内容，但要以课文内容为主。
朗读的人可以是教师，也可以是学生。
朗读的方式可以是一个人的朗读，也可以是一个人的领读，还可以是分角色的朗读。
结课的朗读意在加深对课文的感受，这对强化整体认知、培养语感能力、陶冶美好情操等都有重要意义。
如《安塞腰鼓》一课的结课，可安排全班齐读，让学生从文章铿锵的语句、明快的节奏、连贯的语气中感受安塞腰鼓那强健的舞姿、沉重的响声及震撼人心的力量。
三、激发感情式结课教师的结课语言充满激情，往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的美好感情，收到发人深省的艺术效果。
如《斑羚飞渡》结课时，先让学生观看录像《动物世界》，让同学们感受在大自然中自由自在生存着的种种动物，然后让他们考虑人与自然，人与动物和谐相处的问题，老师及时总结：“大自然中美丽的蓝天、广袤的草原、茂密的森林、神奇深邃的大海以及渺无人烟的荒漠，都有我们可爱的朋友生活着，它向我们展示了一个神奇的动物世界。
结课技巧
生物课堂结课有技巧常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
关于小学英语教学“结课”环节的思考
关于小学英语教学“结课”环节的思考【摘要】小学英语教学的“结课”环节在教学中起着重要作用。
本文通过对“结课”环节的内容安排、方法和手段、评价和改进、经验分享以及未来展望的探讨，分析了该环节在小学英语教学中的价值和挑战。
结课环节不仅是对学生学习成果的总结，更是激发学生学习兴趣、提高学习动力的关键时刻。
通过深入研究和改进，“结课”环节能够有效评估教学效果，帮助教师和学生更好地提升英语学习水平。
在未来，我们应该进一步探讨如何创新“结课”环节的方式和方法，使之更加符合学生的实际需求，为小学英语教学提供更多有效的支持和指导。
通过持续努力和探索，小学英语教学的“结课”环节将会取得更好的效果，促进学生英语学习的全面发展。
【关键词】小学英语教学、结课环节、内容安排、方法和手段、评价和改进、经验分享、未来展望、重要性、挑战、效果评估1. 引言1.1 背景介绍小学英语教学“结课”环节是小学英语教学过程中非常重要的环节之一。
教师在结课环节中可以对学生进行知识点的巩固和总结，同时也可以评估学生的学习效果，为接下来的教学工作提供参考。
随着教育教学理念的不断更新和发展，小学英语教学“结课”环节也面临着一些挑战和改进的机遇。
在过去的教学中，小学英语教学“结课”环节通常是通过传统的复习和测试形式来进行的，这种方式在一定程度上存在着单一和僵化的问题。
而现在，随着信息技术的发展和教学方法的创新，教师可以通过多种手段和工具来丰富教学“结课”环节的内容，例如通过游戏、互动教学、多媒体教学等形式来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从小学英语教学“结课”环节的内容安排、方法和手段、评价和改进、经验分享以及未来展望等方面展开讨论，旨在探讨如何更好地进行小学英语教学“结课”环节，提高教学效果，促进学生英语学习的全面发展。
1.2 研究意义"研究意义"的内容如下：在小学英语教学中，“结课”环节作为学期末的重要部分，具有重要的研究意义。
教案的开篇及收尾应该注意哪些细节问题？
教案作为教学的重要参考依据，在教学过程中起到了关键作用。
为了确保教学效果，教案的开篇和收尾都显得十分重要，需要认真注意一些细节问题。
开篇方面，教师应该首先明确今天的教学目标，这是教案的中心内容。
在明确教学目标的同时，还需要注意教学内容与学生的兴趣相关性，能够抓住学生的心理和视野，引起学生的关注，并且建立与学生的联系，目的是从心理上促进学生参与教学活动，并增加学生的自信心和学习兴趣。
另外在开篇处需要告诉学生本课的课程重点，并带入本课相应的教学方法和应用技巧。
如果教案是针对重难点进行编写的，那么教师在开篇处可以通过引用具体的教学例子，并逐步让学生理解应用和解决问题的方法，从而增加学生对本课的专注度。
教学收尾方面，需要重点总结本节课的核心内容。
在教学结束前，教师应该立即让学生回答一些关键问题，以便巩固他们所学的知识。
此外，教师在教学收尾处也应该分析教学过程中存在的问题及教学效果，并根据学生反馈自我反思和改进教学。
同时，在教学收尾处也应该提供一些趣味性的活动，例如游戏、电影、音乐、文学或运动等来对学生进行激励，提高教学效果。
在整个教案的开篇和收尾过程中，教师应该时刻关注学生的意见和想法，并积极地解决他们的问题。
教师应该展示信任，确保课堂气氛和谐而积极，从而减少学生的焦虑情绪，提高学生的积极性，促进学习效果。
教案的开篇和收尾的细节决定着教学效果的成败，教师应该认真对待。
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结课,教学中不可忽视的环节
兴趣是最好的老师。
现在,越来越多的老师重视激发学生学习的兴趣,也就是在新课导入时标新立异,创造一个良好的开端。
但是结课呢?往往很多教师忽略掉这一环节,精彩的结课可以使整堂课添色,起到画龙点睛的作用。
笔者通常用的结课方式如下:
一、总结整堂课的重要内容
这是最常用的方法。
它要求用准确简洁的语言,提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。
总结固然可以由教师来做,但更要引导学生自己来做,教师只是在必要的时候加以补充和完善。
总结归纳的方式要因势利导,因人而异,恰到好处。
既可以启发学生回忆复述课文的主要内容,也可以重读课文的重点句段,强化印象,还可以用简明扼要的语言,强调学习要点,包括知识点、能力点,以及其他方面的注意点。
这种结课方法看上去顺理成章自然而然,但实际上只有那些在教学艺术上刻意追求的教师才能巧妙灵活地使用这种结课方法,达到挥洒自如的艺术境界。
二、结课语言充满感情,引起学生共鸣
精妙的课堂教学结尾可以说是整堂课的点睛之笔。
教师在一堂课结束时用声情并茂、抑扬顿挫的语言,恰到好处的板书,引导学生咀嚼回味,展开丰富想像,能使他们感受到“言有尽而意无穷”的境界。
有位老师教《孔乙己》,课将结束,黑板上“孔乙己”三个字赫然在目。
老师问道:“孔乙己有脚吗?”学生不假思索地答道:“有啊!”老师又问:“他在离开我们的时候用的是脚吗?”学生肃然答道:“用手。
”老师顺势用低沉缓慢的语调说道:“孔乙己就是这样用一双满是泥污的手走了,走了,走出了生活的舞台……”老师一边说一边随手把黑板上的“孔乙己”三个字擦掉了,留下了一片空白。
这么巧妙的一“擦”,化静为动,学生感受强烈。
黑板上留下的一片空白,包含着不尽的潜台词,蕴涵着无数的画外音。
三、巧设疑问,为下一堂课做铺垫
不少有经验的教师常常在教学结课时运用设置悬念的方法,使学生在“欲知后事如何”的探究欲望产生的时候戛然而止,从而给学生留下一个有待探索的未知空间,激发学生探求新知识的迫切愿望,使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。
这种方法既可用于两篇课文之间的教学衔接上(它要求两者的内容或形式有某种内在的联系),也可以用于一篇课文教学的跨课堂连缀处。
如一位老师在《一面》结课时说:“今天我们从课文中学到了一种写作方法,即主要通过描写人物的外貌刻画人物的性格,表现文章的主题。
下一节课我们要学习一种新的写人的方法,叫做‘窥一斑而知全豹’。
那么这是哪篇课文?它刻画的是哪一个人物?是怎么刻画的?这个人物有什么特点?欲知后事如何,且听下回分解。
”这就吊起了学生的胃口,激起了他们的求知欲望,为上好下一节课作了铺垫。
四、布置课外任务,使学生巩固所学知识
一堂有品位的好课,不只是学生学习的结束,而是把结束作为一种新的开始,即把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁,让他们把学到的知识能力在课外得到延伸、扩张、充实,真正培养学生的语文运用能力。
有位老师在完成了课文《狼》的精讲之后问道:“同学们,《狼》这一课的基本内容讲完了。
我想提出一个问题,请同学们回答。
你们小时候,大概都听过《狼外婆的故事》,还学过《东郭先生和狼》吧?今天我们又学了《狼》这篇课文,这三个故事中的‘狼’在习性上有什么共同特点?”在学生们总结出“狡猾,会装,凶狠,忘恩负义”之后,老师继续问:“同学们总结得很准确。
狼的确很狡猾,因此对狼这种动物的形容都是一些贬义词,谁能说出一些成语来?”学生列举出了狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狈逃窜等成语。
老师接着说:“有一则谜语说:像狗不是狗,野地四处走,爱吃小动物,是个害人兽。
指的是什么?对,是指狼。
从这则谜语中,我们可以看出狼的长相与狗相似,但由于性情不同,人们对待它们的态度也全然不同。
请同学们在课下写一篇关于狗的故事。
”这种举一反三的结课,增强了知识的连贯性,认知的深刻性。
另外,还可以结合文体特点作些知识能力的迁移。
如学习了童话和寓言故事后,请学生在课外阅读童话和寓言故事,然后在全班进行交流,谈谈其中阐述了什么道理,自己从中得到了什么教育,受到什么启发。
五、让学生扮演课文角色,深入理解课堂内容
有时因为一堂课的容量比较大,节奏比较快,学生的身心已很疲劳,或者因为课文的内容较为平淡,课堂教学较为乏味,或者因为课文的年代久远,学生缺少兴
趣,用提问、复述、练习等单调的方式巩固复习所学的知识,效果很难得到保证。
此时应适当考虑采用轻松活泼的形式,如游戏表演等方式,往往能起到事半功倍的效果。
如有位老师在教《卖炭翁》时,让学生们把学过的诗歌回家讲给爷爷奶奶听,学生们都很乐意,老师又顺势提议先在课堂上演示一下,自己扮演年老耳背的老人。
学生们在轻松愉快的气氛中加深了对课文的理解。
当然师生之间还可以角色互换,它也能很好地起到巩固新知、培养能力的作用。
如教完《鲁提辖拳打镇关西》、《变色龙》、《驿路梨花》、《渔夫的故事》等有故事情节的课文后让学生回家把故事讲给小朋友听,要求学生先把课文的故事梗概编成提纲在班上试讲,其他学生做听众帮他完善故事提纲,也可以通过朗读的方法让学生进入课文的情景之中。
综上所述,结课的重要性不容小觑,教师应该在如何结课上仔细琢磨,使导入新课与结课首尾呼应,加强教学效率。