强化实践教学环节
强化实践教学关键环节,提升高师英语专业学生教学能力的探索
项 目来源 ： ０９年黑龙江省优 秀教学成果一等奖“ ２０ 高师英语专业 ‘ 大课堂 ’ 教学模式研究 ” 黑龙江省新世纪高等教育教学 ，
改 革 项 目“ 建 高 师 英 语 专 业 学 生 教 师 职 业 技 能 Ｉ 新 模 式 的研 究 与 实践 ” 果 之 一 。 构 练 成 作者简介 ： 冯展 极（ ９ ８ ） 女 ， １６ 一 ， 黑龙 江伊春人 ， 大庆师范学 院外 国语学 院院长助理 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要从英语 教学 论的研
计 ” 英语 教 学技 能” 个层 次 。把英 语 教学 课 程分 和“ 三
收 稿 日期 ：０ ９— ７— ２ ２０ ０ ０
预 习是 指学生 职前对 教 育教学 了解 、 体会 的环 节 ， 是 他们 从教 前尽早 在 思 想 和意 识 上 进 人 教师 角 色 ， 建
立 起做 教师 初步感 性认 识 的“ 身” 热 过程 。
教学 设计 为英语 教学 技能提 供一 整套 正确 的行 为规 范 和 活动方式 ， 语教 学 技 能则 是 通 过具 体 的实 践 活 动 英 来 深化对 理论 的理 解 ， 而形 成 英 语 教 学 技 能 。通 过 从 重构 ， 初步 搭建起 职 业技 能训练 的平 台 。 二 、 索七 环节 递进 式一体 化教 学模 式 ， 探 强化 实践 教 学关键 环节 将 “ 堂教 学 ＋实 践 教 学 ＋反 思研 究 ” 三 个模 课 的 块 贯穿 于教学 中 ， 重理论 与实 践结 合 ， 出学 生反 思 注 突 能 力 的 培 养 ， 成 预 习— — 见 习—— 练 习一 学 形 一
“ 什么这 么教 的 问题 ” “ 语教 学设 计 ” 为 ，英 是操 作 性课 程 ， 决“ 解 怎么 教 的 问题 ” 而 “ 语 教 学技 能 ” 实 践 ， 英 是 性课 程 ． 决 “ 什么 方式 教 的 问题 ” 解 用 。英 语 教 学 理 论 为英 语教 学设计 和英 语 教 学技 能提 供 理 论 指 导 ， 英语
强化实践教学环节,构建应用性创新型特殊教育师资培养方案
因 ，高 等 师 范 教 育 实 习 的 总 时 间
过 少 ， 足 总 学 时 的 ５ ， 科 教 不 ％ 本 育实 习一般 仍 在 ６ １ — ０周 内 徘
徊 围外 的 实 习 时 间 普 遍 在 １ ５周
素 是 社 会 的 需 要 和 个体 发 展 的 需
要 。从 的情 况来看 ， 生直接 学
以 卜， 育 见 习 、 习 贯 穿 个 教 教 实
育 周 期 ， 到 总 学 时 的 １％ 。 占 ２ 我 国 高 等 师 范 教 育 实 习 的 内 容 与 形 式 主 要 足 锻 炼 备 课 、上 课 的 技 能 或 充 当 教 学 助 于 等 少 量 “ 定动 作 ” 规 ，很 少 有 机 会 参 与 学
扩 人 知 识 和 选 择 的 余 地 ， 为 创
⑧
２． ０ ０ ８
Ａ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ
Ｍ Ｄ Ｒ ｏ Ｅ Ｎ
ＳＰＥＣＩ ＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ
责 编辑：绍 谂 矮 任 王 荣
生 在实 质 上 与心 理 上 形成 对 教 育 教 学 工 作 内 涵 、 艺 、 法 的 丰 富 技 方
Ａ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ
论 坛 责 编 王 荣 任 辑：绍
Ｍ Ｄ Ｒ ｏ Ｅ Ｎ
燃化实践教学环节 ９ 构建应用性
衡新 特 殊教 育师 资培 养方案
黪 钟经华
特 殊 教 育学 是 教 育 学 下 的 ＿Ｉ －
级 学 科 ，培 养 Ｆ标 主 要 足 特 殊 教 １
校 生 活 。 忽 视 作 为 学 习 促 进 者 的
学 业 指 导 、多 种 教 学 策 略 和 现 代 教 育 技 术 的 实 践 与 应 用 、班 级 管 理 等 全 面 的 职 业 素 质 培 养 和 锻 炼 。 只有 伞 面 强 化 包 括 实 习 在 内
强化实践教学环节提高技术经济及管理专业学生应用和创新能力
提 高 技术 经 济 及 管理 专业 学 生应 用和 创 新 能 力
马成 文
（ 安徽 财经 大 学经 济学 院 ，安 徽 蚌埠 ２ ３３ ） ３０ ０
实 践 教 学 是 教 学 过 程 的重 要 组 成 部 分 ， 是 实 现 人 才 培 养 目 标 不 可或 缺 的 基本 途 径 。 《 育部 关 于 加强 高 等 教 育建 设 ３ 条 意 教 Ｏ 见 》 和 《 等 教 育 专 题 规 划 》 等 都 明 确 要 求 强 化 实 践 教 学 并 将 其 高 提 升 到 实 践 育 人 的 高 度 。 技 术 经 济 及 管 理 是 工 商 管 理 一 级 学 科 下 的 二 级 学 科 ， 该 专 业 研 究 生 是 培 养 目 标 坚 持 四 项 基 本 原 则 、 坚 持 改 革 开放 、具 有创 新 意 识 、 适应 社 会 主 义 市场 经 济 建设 需 要 的 、 德 智 体 全 面 发 展 、 具 有 技 术 与 经 济 管 理 专 业 知 识 的 硕 士 研 究 生 水 平 的 高 级 管 理 人 才 ， 从 而 要 求 学 生 不 仅 具 有 坚 实 的 经 济 学 与 管 理 学 理 论 ， 掌 握 系 统 的 技 术 经 济 及 管 理 专 业 知 识 和 技 能 ， 而 且 要 具 有较 强 的实 际 应用 能力 和 创新 能力 。根 据该 专 业 的 学科 性 质 和 人 才培 养 目标 ，结合 现 实 社 会经 济 发 展 的 客观 要 求 ， 笔者 认 为 ，在 该 专 业 人 才 培 养 过 程 中 ， 要 强 化 实 践 教 学 环 节 ， 建 立 实 践 教 学 平 台 ，为培 养 、提 高学 生应 用 能力和 创新 能 力奠 定基 础 。 强 化 实践教 学 是人 才培 养适 应社 会 经济 发展 的现 实要 求 １ 高 等 教 育 大 众 化 阶 段 ， 要 求 学 生 具 有 较 强 的 应 用 能 力 ． １ ９ 年 以 来 ， 我 国 高 等 教 育 迅 速 发 展 ， 无 论 是 招 生 总 规 模 还 ９９ 是 增 长 速 度 ， 均 居 世 界 前 列 。 ２ １ 年 研 究 生 招 生 达 ５ 万 人 ， 在 学 ０１ ６ 研 究生 １ ５ ６ 万人 ；普通 本 专 科６ ０ 万 人 ，在 校 生２ ０ 多万 人 ； 毛 ８多 ３０ 入 学 率达 ￣ ２ ％ 右 ：按 照 国际 口径 ，我 国 己经进 入 高等 教 育大 众 Ｉ５ 左 Ｊ 化 阶段 ，大 学 不再 是 精 英 教 育 的象 牙 塔 。按 照 《 国家 中长 期 教 育 改革 和 发 展规 划 纲 要 （ ０ Ｏ ２ ２ 年 ） 》２ ２ 年 毛入 学率 将 达 到 ２ １一 Ｏ Ｏ ００ ４ ％，亦 即 毛入 学 率 今 后年 平 均 至少 提 高 １ ５ 百 分 点 ，每 年 毕 业 ０ ．个 生 将 达 １ ０ 多 万 人 ，这 预 示 着 高校 毕 业 生就 业 竞 争将 更 趋 激 烈 。 ００ 目前 我 国 有 １ Ｏ 高校 开 设 技 术 经 济 及 管 理 专 业 ，学 校 招 生 规 模 ３所 也 在 逐 年 扩 大 。 今 后 一 段 时 间 ， 我 国在 加 快 推 进 经 济 发 展 方 式 转 变 ，进 行 经 济 结构 战 略 性 调整 ，实 现 社会 发 展 转 型 ，对 应 用 性 人 才 需求 强 劲 ， 也要 求 高 等 教 育重 视 学 生 实践 动 手 能力 及 实 际 问题 解 决 能 力 的 培养 。为 此 ， 在 《 育 部关 于 加 强 高 等教 育 建 设 ３ 条 教 Ｏ 意见 》第 ８ 中提 出要 强 化 实 践 育 人 环 节 ；在 《 等 教 育 专 题 规 条 高 划 》 中 明确 要 求深 化 教 育 教 学 改革 ，强化 实 践 教 学 ，提 高 学 生 解
强化实践教学环节 提高大学生的创新能力
相结合 ， 原创性 科研成果 不多甚至没有 ， 实践能力 和创
新能力较 差 一 这些除 了师资水平急需提高外 ， 与实践
教 学 的地 位 偏低 、 践 环 资 金 投 入 不 够 均 有 天 系Ｉ 实 Ｉ 。 二 、 业教 育 的 目标 专
专业 教育是将学生培养成社会需求的 业人才 ， 既 要 为学生参加 ～作后提供相应知识储备 ， １ 同时还要为继 续 深造 的学 生提供有深度和广度发展的课程 ， 义要考虑 为倾 向于跨学科 的学生提供进修的学习机会 ， 学生除了 学 好理论课程 以外 ， 通过加强专业 实践教学 ， 促进实践 能力 和创新 能力的提高 ， 最终达到“ 夯实理论基础 ， 拓宽 学科覆盖面 ， 高实践 和创新能 力 ， 提 具有 灵活就业方 向， 实现专业教育与社会需求 的对接 ” 的人才培养 目标 ：
【 专题研讨 】
强化实践教学 环节 提高 大学 生的创新能 力
朱 维璐 相 晨 萌 。 会 琴 闫彩 红 ， ， 孙 ，
ห้องสมุดไป่ตู้（． １ 河北科技大学 电气信息学 院 ， 河北 石家庄 ００ １ ； ５０ ８ ２大连 理 工 大学 电子 信 息 与 电气 工 程 学 部 ， 宁 大 连 １６ ２ ） ． 辽 ０ ３ １
加大实验在课程中的 比重 ， 必要 时独立计入学分 。
主要体现在人才培养过程 中构成要素的完 善 、 素之 问 要 的关系优化 以及模式变革 的价值实现等三个方面 ， 其中
要 素完善是基础 ， 关系优化是重 点 ， 价值实现 即成效显 现 是 目的 。作 为电气 工程学科 ， 无论 是从 国内 、 还是 国 外看创立较早 ， 内容涵盖面 比较宽广 ， 其 涉及 到强 电 、 弱 电、 件、 件、 硬 软 控制 、 自动化诸 多方面 ， 随着 社会 的发 展， 它与其 它学科 的交叉也越来 越 紧密 ， 这就 造成 了实 践环节所 涉及到 的范 围和难度也越来越大 ， 要求也越来
加强实践教学环节提高“两课”教学效果
（ 社会实践一 一深 化与应 用性 环节 。把 “ ３ ） 两课 ” 实践 教
多的突破 。但是教学方法和手段 单一、 理论 与实际脱节严重 ，
学 的内容 ， 成若干 个调研课 题 ， 整合 利用假 期组织 学生对这 些课 题进行 社会调查 。调查方 式既 可以独立完成 ， 也可 以几
思 想政治理 论课教 学的 目的是引 导学生 树立 正确 的人
节 中 ， 有固定统 一的最 好教学模 式 。 没 只有相对 适合 自身校
情的 、 因校制宜的 、 最适合 自身状况 的教 学模式。因此 ， 我们
在 推进高校德育课程 的改革 、 积极进行“ 两课 ” 实践性教 学环 节和理论课教学 的结合上 ， 学院党委的高度重视和学 院领 在 导的积极支持下进行了积极而有益的探索。
一
生观 、 价值观 、 世界观和道德观 。 使学生具 有一定的理论水 平 和 修养。但这些理 论和知识能否内化 为学生 自身稳 固的意识
和 正确 的观 念来指导其行动 ， 关键是要通过实践这 个桥梁和
、
积极 拓展 “ 两课 ” 实践教学 的形式 ． 创建 以课堂 教学
为主的模拟实践教学模 式 ， 在理论教 学中渗透实践教学 的理 念 和方法 ， 即在课堂教学 中创设 实践 教学情境 、 式 ， 模 发挥学 生主体 作用 ， 引导学生主动参 与课 堂 ． 积极地 思考问题 、 决 解 问题。通过案例教学 法 、 与式教学法 、 参 情境 教学法 、 专题讨 论法等 系列课堂 实践 教学法 ， 实现课堂理论教学实践化 。 （ 实践基地教育一 一 １ ） 认知和感受性环节 。 建立多种形式 的校 内外实践教 学基地 和社会 实践基地 以改善 自身实践教
加强实践性教学环节对提高教学质量的思考
加强实践性教学环节对提高教学质量的思考
实践性教学环节对提高教学质量有着重要的作用。
通过实践性教学，学生能够更好地将理论知识运用到实际问题中，增强实际操作能力和解决问题的能力。
下面是一些思考：
1. 动手实践：实践性教学可以通过组织实验、实地考察、模拟实践等方式，让学生在实际操作中学习知识。
通过亲自动手实践，学生可以更加深入地理解和掌握所学的知识，培养实际操作能力和实践经验。
2. 解决实际问题：实践性教学可以将学生置身于真实的问题中，让他们通过实践去解决问题。
这样一方面可以培养学生的解决问题的能力，另一方面也可以提高学生对知识的兴趣和学习动力。
3. 提高学习兴趣：实践性教学可以使学习变得更加有趣和具有挑战性。
通过实践性教学，学生能够亲身体验到知识的应用和实际效果，增加学习的实用性和可操作性，从而提高学习兴趣和学习动力。
4. 培养团队协作精神：实践性教学通常需要学生进行团队合作，通过与他人合作完成实践任务，可以培养学生的团队协作精神和沟通合作能力。
这对于学生的综合素质提高和个人发展都有很大的帮助。
因此，加强实践性教学环节对提高教学质量是非常必要的。
学校和教师可以通过开设实践性课程、组织实践性活动等方式，将实践性教学贯彻到教学中，提高学生的实用能力和综合素质，从而提高教学质量。
强化实践教学环节 提高理论学习效果——武汉科技大学中南分校城市建设学院《施工技术》现场教学实践
不 言而喻 。一是课程 的专 业性很 强 ，必 须是 《 工 施 技术》 工 程测量》 等专业 课和专业基 础课 ，并具 、《 有很强的实际操 作性 。二是 地点 的专业 性很 强 ，通
常是在建筑物 或枢 纽工 程建设 的施 工现 场 ，各种 建 筑物正在建设 之 中，具有 很强 的参 观价值 。三是 人 员的专业性很 强 ，可 以说在 现场 教学过 程 接触 到 的
现场教学 的 目的就 是 教 会 学生 实 际 动 手能 力 ，
要达到这个 目标 ，除 了认 真组织 现 场教 学之 外 ，在
内容选择上要十 分认 真 ，只有 安排 操作 性很 强 的 内 容进行现场 教 学 ，才会 收到 满 意 的效 果。几 年 来 ，
所有人员都 与我们所 学 的专业有 关 ，他 们是 土木 工
图 一 ： 生 在 学 校 图 书 馆 工 地 学
程现场 ，在实 际工 作环境 条件 下 ，由教 师 、学 生 和
工程技术人员 一起共 同进 行 “ ” 与 “ ” 的教学 教 学 过程 。和传 统 的 理 论 教 学 相 比，它 具 有 以 下 几 个
特 点。 （ ） 实践性 一
（ ）互动性 二
特点和应该 注意的 问题 ，总结 了 《 工技 术》 现场教 学取得 的效果。 施
关键词 ：施工技 术 ；现场教学 ；特 点 ；注意 问题 ；效 果
中图分类号 ：Ｇ ４ ． ４ ６ ２ ４ 文献标识码 ：Ａ
《 施工 技术》 是土木工 程类 专业 的一 门主要技 术基础课 和专业 课 ，其教 学效 果 的好坏 ，不仅 影响 到各专业 的办学效 果 ，而且 影 响到学 生 的就业 和今
返岗实践教学改进策略(3篇)
第1篇一、引言返岗实践教学是高校教育体系中的重要环节，旨在将理论知识与实际工作相结合，提高学生的综合素质和就业竞争力。
然而，在实际教学中，返岗实践教学存在诸多问题，如实践教学资源不足、实践教学环节薄弱、实践教学评价体系不完善等。
为了提高返岗实践教学的质量，本文提出以下改进策略。
二、改进策略1.优化实践教学资源（1）加大实践教学投入。
高校应加大实践教学经费投入，购置先进的实验设备、实习基地和教学资源，为学生提供良好的实践教学环境。
（2）加强校企合作。
高校与企业合作，共同开发实践教学资源，实现资源共享。
企业可提供实习岗位、实践项目等，提高实践教学的质量。
（3）拓展实践教学渠道。
高校可通过与企业、科研机构、政府部门等合作，为学生提供更多元的实践教学机会。
2.强化实践教学环节（1）完善实践教学课程体系。
高校应根据专业特点，设置合理的实践教学课程体系，确保实践教学与理论教学相互衔接、相互促进。
（2）创新实践教学方式。
采用案例教学、项目教学、模拟教学等多种实践教学方式，提高学生的实践能力和创新意识。
（3）加强实践教学过程管理。
建立健全实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学环节的顺利进行。
3.完善实践教学评价体系（1）建立多元化评价体系。
评价体系应包括过程评价和结果评价，注重学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
（2）加强实践教学评价队伍建设。
选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学评价工作，提高评价的客观性和公正性。
（3）完善实践教学评价反馈机制。
对实践教学过程和结果进行定期反馈，及时发现问题，改进实践教学。
4.提高教师实践教学能力（1）加强教师实践教学培训。
组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学水平和创新能力。
（2）鼓励教师参与实践项目。
支持教师参与企业项目、科研课题等，提高教师的实践经验和专业素养。
（3）加强教师与企业交流。
组织教师与企业开展学术交流、技术研讨等活动，拓宽教师的视野，提高实践教学能力。
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强化实践教学环节
土木工程专业具有很强的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性。
教学环节是体现应用型人才教育特色的关键,是否能达到应用型人才培养目标,关键是实践教学是否完善,是否有特色。
我院土木工程专业在专业实践教学体系建设及学生实践能力培养方面正在做出一些有益的探索。
一、建设目标
以人才需求为目标，人才知识结构、能力结构为主线，结合专业建设实践，以突出学生就业服务对象、突出学生工程实践能力和职业能力的培养、构建崭新的实践教学平台，形成完善的实践教学机制，提高学生的工程实践能力和土木工程施工、管理综合素质，培养受企业欢迎的一线生产的应用型专门人才，进而逐步形成自身的专业办学特色。
1.形成新的实践教学理念
2.构建新的实践教学体系
3.开发新的实践教学形式
二、建设方案
为实现实践教学的建设目标，就必须建立一个相配套的实践教学体系。
据多年实践教学的体会，我们提出“一个核心、两个平台、三个模板、四个保证”的实践教学体系建设方案。
一个核心是以实践教学培养目标为核心；两个平台是校内实践教学基地平台和校企联合校外实践教学平台；三个模板是科学实验基本能力训练模块，综合实践能力训练模块和创新能力训练模块；四个保证是实践教学组织管理及规章制度、实践教学监控体系、实践教学考核及评价机制和实践教学教师队伍建设及经费保障
为实践教学培养目标这个核心，搭建校内和校外两个平台。
这两个平台是三个模块运行的基础，三个模块是在这两个平台上实现的。
为保证三个模块运行实现培养目标，建立了四个保障的体系，从而形成了一个完整的、有监督的、保障的运行体系。
一个核心：以实践教学培养目标为核心。
培养目标主要是培养学生实践能力、基本技能；提高综合应用能力分析与解决问题的能力、创新意识和创新能力，进而达到培养应用人才的目的。
同时将实践教学培养目标与理论教学培养目标有机组合在一起，相互配合、相互补充、紧密联系，共同构成了本科教学
整体目标。
两个平台：校内实践教学基地群平台和校企联合校外实践教学平台。
校内实践教学基地群平台包括各类实验室、计算机室、校内实践基地等。
校外实践教学平台包括与施工单位等签订的实习实践协议集教学实习基地。
三个模块：科学实验基本能力训练模块，综合实践能力训练模块，创新能力训练模块。
科学实验基本能力训练模块主要是低年级的学生，面对基础课和专业基础而做的各类实验，主要培养学生实践能力和基本技能。
综合实践能力训练模块，第一是结合专业课开设综合性实践教学，同时也开设部分设计性的实验。
第二通过各种课程设计让学生观察工程实际、了解实际问题、分析和解决实际问题。
实习和课程设计不仅仅是学生对专业知识的巩固，也是培养学生创新能力的一个重要方面。
将学生探索和发现及思考的问题作为实现和课程设计的教学目标之一，以此指导实践教学工作的开展。
三、建设进度
1、展开实践教学的思想动员，大学习、大讨论。
2、人才培养方案的完善，加大实践教学环节。
3、完善实践教学环境,为实践教学创造良好的条件
4、构建土木工程专业实践环节课程体系
四、预期成果
1、通过实践教学理论的大研讨,使大家对应用型人才培养及实践教学模式的产生理论共识。
2、通过以上方案的实施，经过不断探索与改革，构建一个与理论课相对独立又较系统完整的土木工程实验的课程体系。
3、形成一套较为科学的实验实践教学的管理、运行、评价机制。
采用开放式实验教学，充分发挥学生的主体地位。