北师大认知心理学-第五讲 记忆
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《心理学-记忆》课件
短期记忆通过进一步的加工和重复来转化 为长期记忆。
长期记忆
1 长期记忆的定义
2 长期记忆的分类
长期记忆是指能够长期储存和提取信息 的记忆系统。
长期记忆主要包括显性记忆和隐性记忆 两种类型。
3 长期记忆的编码方式
4 长期记忆的存储方式
长期记忆的编码方式包括语义编码、视 觉编码和声音编码等。
长期记忆的存储方式包括关联记忆和分 布记忆等。
2 记忆训练的方法
有效的记忆训练方法包括分块法、联想法和记忆宫殿法。
3 记忆训练的注意事项
注意练习的频率、环境和心理状态等因素对记忆训练的影响。
记忆的应用
记忆对学习、生活的影响
良好的记忆能够帮助学习和提高生活质量。
记忆在工作、社交中的应用
优秀的记忆能够提高工作效率和社交能力。
如何运用记忆提高个人能力
记忆的遗忘
1
遗忘的定义
指记忆信息在一段时间后逐渐失去
遗忘的原因
2
或无法再回忆的过程。
遗忘的原因包括健忘、干扰和逆向
遗忘等多种因素。
3
遗忘的类型
遗忘分为主动遗忘和被动遗忘两种
如何避免遗忘
4
类型。
通过复习、记忆技巧和健康生活方 式等来减少遗忘。
记忆的训练
1 记忆训练的必要性
记忆训练能够提高记忆力和思维能力。
《心理学-记忆》PPT课件
概述
什么是记忆？记忆的分类及重要性。
短期记忆
短期记忆的定义
短期记忆是指能够在短暂时间内存储和操 作有限信息的能力。
短期记忆的容量
短期记忆的容量有限，一般只能存储7个 左右的信息单元。
短期记忆的持续时间
短期记忆的持续时间一般是几秒钟到几分 钟，容易受到遗忘。
长期记忆
1 长期记忆的定义
2 长期记忆的分类
长期记忆是指能够长期储存和提取信息 的记忆系统。
长期记忆主要包括显性记忆和隐性记忆 两种类型。
3 长期记忆的编码方式
4 长期记忆的存储方式
长期记忆的编码方式包括语义编码、视 觉编码和声音编码等。
长期记忆的存储方式包括关联记忆和分 布记忆等。
2 记忆训练的方法
有效的记忆训练方法包括分块法、联想法和记忆宫殿法。
3 记忆训练的注意事项
注意练习的频率、环境和心理状态等因素对记忆训练的影响。
记忆的应用
记忆对学习、生活的影响
良好的记忆能够帮助学习和提高生活质量。
记忆在工作、社交中的应用
优秀的记忆能够提高工作效率和社交能力。
如何运用记忆提高个人能力
记忆的遗忘
1
遗忘的定义
指记忆信息在一段时间后逐渐失去
遗忘的原因
2
或无法再回忆的过程。
遗忘的原因包括健忘、干扰和逆向
遗忘等多种因素。
3
遗忘的类型
遗忘分为主动遗忘和被动遗忘两种
如何避免遗忘
4
类型。
通过复习、记忆技巧和健康生活方 式等来减少遗忘。
记忆的训练
1 记忆训练的必要性
记忆训练能够提高记忆力和思维能力。
《心理学-记忆》PPT课件
概述
什么是记忆？记忆的分类及重要性。
短期记忆
短期记忆的定义
短期记忆是指能够在短暂时间内存储和操 作有限信息的能力。
短期记忆的容量
短期记忆的容量有限，一般只能存储7个 左右的信息单元。
短期记忆的持续时间
短期记忆的持续时间一般是几秒钟到几分 钟，容易受到遗忘。
《心理学-记忆》课件
想帮助记忆。
故事串联
将要记忆的信息串联成一个有趣的 故事，通过故事情节帮助记忆。
音乐记忆
将需要记忆的信息与熟悉的旋律关 联，通过歌曲帮助记忆。
思维导图
概念地图
将知识点以层级结构的形式呈现，帮助理解知 识之间的关联。
自由笔记
随意记录信息，再将其分类整理，形成思维导 图。
软件工具
使用思维导图软件，如XMind、MindNode等，方便快捷地制作思维导图。
人工智能与大数据
利用人工智能和大数据技术分析大规 模的记忆数据，揭示记忆的规律和特 征，为记忆的改善和应用提供支持。
未来记忆研究的方向
跨物种比较研究
通过比较不同物种的记忆机制，深入了解记 忆的演化和发展，为人类的记忆研究提供借 鉴。
记忆与认知的关系
进一步探索记忆与其他认知过程的关系，如学习、 思维、决策等，揭示记忆在认知过程中的作用和价 值。
良好的记忆力可以提高我们的学习效率和工作表现，而记 忆力减退则可能导致老年痴呆等神经退行性疾病。因此， 了解记忆的机制和规律，采取科学的方法来提高记忆力是 非常重要的。
02
记忆的机制
感觉记忆
感觉记忆是记忆系统的开 始阶段，负责接收来自五 官的信息。
感觉记忆的容量有限，只 能保存一小部分信息。
ABCD
商业领域中的应用
广告传播
商家利用记忆原理，通过创意广告和品牌标识等手段，增强消费者 对品牌的记忆。
销售策略
商家利用消费者记忆的局限性，采用限时促销、捆绑销售等手段， 激发消费者的购买欲望。
培训发展
企业通过培训提高员工的记忆能力，如采用思维导图、快速阅读等技 巧。
法律领域中的应用
证人证言
在法庭上，证人的记忆对于案件的判决具有重要影响，因此需要确 保证人记忆的真实性和准确性。
故事串联
将要记忆的信息串联成一个有趣的 故事，通过故事情节帮助记忆。
音乐记忆
将需要记忆的信息与熟悉的旋律关 联，通过歌曲帮助记忆。
思维导图
概念地图
将知识点以层级结构的形式呈现，帮助理解知 识之间的关联。
自由笔记
随意记录信息，再将其分类整理，形成思维导 图。
软件工具
使用思维导图软件，如XMind、MindNode等，方便快捷地制作思维导图。
人工智能与大数据
利用人工智能和大数据技术分析大规 模的记忆数据，揭示记忆的规律和特 征，为记忆的改善和应用提供支持。
未来记忆研究的方向
跨物种比较研究
通过比较不同物种的记忆机制，深入了解记 忆的演化和发展，为人类的记忆研究提供借 鉴。
记忆与认知的关系
进一步探索记忆与其他认知过程的关系，如学习、 思维、决策等，揭示记忆在认知过程中的作用和价 值。
良好的记忆力可以提高我们的学习效率和工作表现，而记 忆力减退则可能导致老年痴呆等神经退行性疾病。因此， 了解记忆的机制和规律，采取科学的方法来提高记忆力是 非常重要的。
02
记忆的机制
感觉记忆
感觉记忆是记忆系统的开 始阶段，负责接收来自五 官的信息。
感觉记忆的容量有限，只 能保存一小部分信息。
ABCD
商业领域中的应用
广告传播
商家利用记忆原理，通过创意广告和品牌标识等手段，增强消费者 对品牌的记忆。
销售策略
商家利用消费者记忆的局限性，采用限时促销、捆绑销售等手段， 激发消费者的购买欲望。
培训发展
企业通过培训提高员工的记忆能力，如采用思维导图、快速阅读等技 巧。
法律领域中的应用
证人证言
在法庭上，证人的记忆对于案件的判决具有重要影响，因此需要确 保证人记忆的真实性和准确性。
第五讲：消费者的记忆、想象和思维
广告营销
广告商可以利用消费者的想象，通过创意广告和营销策 略来吸引消费者的注意力和兴趣，提高产品的知名度和 销售量。
消费决策
消费者在做出购买决策时，会通过想象来评估产品的性 能和价值。商家可以通过提供相关的信息和建议，引导 消费者的想象，从而影响其购买决策。
03
消费者思维
思维定义与分类
思维定义
思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，是人的认识的高级阶段。它包括对客观事物进行分析、综合、比 较、抽象、概括等一系列活动，从而形成对客观事物的认识。
利用口碑营销
通过消费者的口碑传播，提高品牌在消费者心中 的信任度和认可度。
感谢您的观看
THANKS
《第五讲：消费者的记忆、 想象和思维》
2023-10-28
目录
• 消费者记忆 • 消费者想象 • 消费者思维 • 消费者记忆、想象和思维的联系与区别 • 消费者记忆、想象和思维对企业营销的启示
01
消费者记忆
记忆定义与分类
记忆定义
记忆是消费者对过去经验、感受、印象的储存和再现过程。
记忆分类
短期记忆和长期记忆，前者指在短时间内储存和提取的信息 ，后者指在较长时间内储存和提取的信息。
1 2
创造易于记忆的品牌信息
企业应通过创意和设计，使品牌信息更加易于 记忆，例如使用押韵的口号或简洁明了的标志 。
重复广告策略
通过不断重复播放广告，增强消费者对品牌的 记忆。
3
利用情感联系
利用品牌与特定情感的联系，使消费者更容易 记住品牌。
针对消费者想象的企业营销策略
创造愿景
企业可以通过描绘产品或服务 的未来愿景，激发消费者的想
想象产生的过程与机制
想象产生的过程
广告商可以利用消费者的想象，通过创意广告和营销策 略来吸引消费者的注意力和兴趣，提高产品的知名度和 销售量。
消费决策
消费者在做出购买决策时，会通过想象来评估产品的性 能和价值。商家可以通过提供相关的信息和建议，引导 消费者的想象，从而影响其购买决策。
03
消费者思维
思维定义与分类
思维定义
思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，是人的认识的高级阶段。它包括对客观事物进行分析、综合、比 较、抽象、概括等一系列活动，从而形成对客观事物的认识。
利用口碑营销
通过消费者的口碑传播，提高品牌在消费者心中 的信任度和认可度。
感谢您的观看
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《第五讲：消费者的记忆、 想象和思维》
2023-10-28
目录
• 消费者记忆 • 消费者想象 • 消费者思维 • 消费者记忆、想象和思维的联系与区别 • 消费者记忆、想象和思维对企业营销的启示
01
消费者记忆
记忆定义与分类
记忆定义
记忆是消费者对过去经验、感受、印象的储存和再现过程。
记忆分类
短期记忆和长期记忆，前者指在短时间内储存和提取的信息 ，后者指在较长时间内储存和提取的信息。
1 2
创造易于记忆的品牌信息
企业应通过创意和设计，使品牌信息更加易于 记忆，例如使用押韵的口号或简洁明了的标志 。
重复广告策略
通过不断重复播放广告，增强消费者对品牌的 记忆。
3
利用情感联系
利用品牌与特定情感的联系，使消费者更容易 记住品牌。
针对消费者想象的企业营销策略
创造愿景
企业可以通过描绘产品或服务 的未来愿景，激发消费者的想
想象产生的过程与机制
想象产生的过程
心理学第五章记忆
第五章记忆〖导学提示〗现代心理学认为，记忆不是一个单一的过程，而是一个复杂的系统。
本章着重介绍认知心理学对感觉记忆、短时记忆和长时记忆的研究，分析从记到忆的心理过程。
第一节记忆概述一、什么是记忆记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。
从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。
感知过的、思考过的、体验过的和行动过的事物都可以成为个体的经验。
例如，从前见过的人，现在不在面前，我们能想得起他的姿态相貌；见到他时能认得出来，这就是记忆。
不仅感知过的事物能保持于头脑中，而且思考过的问题、理论，体验过的情绪、情感，练习做过的动作都能保持于头脑中。
在生活实践中见过、学过、做过的事情以及体验过的情绪，都可以成为我们的经验而保持在我们的头脑中，在以后生活的适当时候回想得起，或当他们再度出现时能认得出来。
这些都是记忆。
识记、保持和再现是记忆的三个基本过程。
识记是记忆的开初阶段，是获得知识经验的记忆过程。
识记具有选择性。
环境中的各种刺激只有被个体注意才能识记住。
从信息加工的观点来看，识记是信息的输入和编码过程。
在编码时，人试图将当前经验同某一名称相联系。
这一过程通常是自动的迅速的，因而未被意识到。
进一步的编码过程是使新输入的信息同已有的知识经验建立广泛的联系，从而形成知识网络。
保持是识记过的经验在脑中的巩固过程。
从信息加工观点来看，保持就是信息的储存。
储存也是一个积极的过程，储存的信息在内容和数量上都会发生变化。
再现包括回忆和再认。
回忆和再认，是在不同的情况下恢复经验的过程。
经验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过程，称为回忆。
例如学过的诗歌，我们不看书而把它背出来，就是回忆。
经验过的事物再度出现时，能把它认出来的过程，称为再认。
从信息加工的观点来看，回忆和再认是提取信息的过程。
记忆的三个基本过程是密切联系在一起的。
没有识记，谈不上对经验的保持；没有识记和保持，也就不可能对经验过的事物回忆或再认。
《认知心理学记忆》课件
记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆，提高记 忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧，例如方法定位系统，以提高 记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆，提升记忆 的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略，使记忆持续有效和 稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制，了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间，以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法，帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因，以及与认知功能和大脑疾 病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题，探索未来记忆研究发展的 可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件，我们将带您进入认知心理学记忆的世界，详细探讨记忆的 类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆：概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展 和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆，如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的，影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆，探索语义记忆的组织结构和影响因素。
认知心理学-5-短时记忆精品PPT课件
平均组块数分别----- 7.7, 5.7 和 5.3, 每个组块中棋子的平均数----- 2.5, 2.1 和 1.9, 这说明棋艺水平愈高, 棋手应用的组块也愈多 , 并且 每个组块所包含的成分也多。
24
Miller&Selfridge（1950）：语义和句法信息对组 块的影响
• 人可以利用长时记忆中储存的语义知识和 句法规则来组块，从而来促进短时记忆
7
Hamilton，弹子实验
主试念 被试写
1 , 7 , 6, 4 , 5, 8 …… 1 , , 6, 4 , , ……
1887年，Jacobs
8
被试平均能回忆出 7 个数字
被试先阅读一次 被试回忆记住的
被试一般可回忆大约 7 个无意义音节
9
一、有限容量：7+2
1956年，美国心理学家George A. Miller明确提出， 短时记忆容量为7±2个组块。
单音节词、双音节词（7个） 三音节词（6个） 两个词组成的短语（4个），如criminal lawyer, milk way 更长的短语（3个），如fourscore and seven years ago
如果增加每个组块本身的信息，那么短时记忆的容量 就随之变小。
27
不同性质材料的容量不同（Cavanaugh,1972）
13
– 不同组块包含的信息数量是不同的
请 记 住 棋 盘 中 各 子 的 位 置
14
请 在 棋 盘 中 写 下 相 应 的 棋 子
15
你的正确复位率是多少？
16
象棋实验1（de Groot,1965）
给象棋大师和新手看一个真实的棋局，5s; 然后将棋子移开，要他们复盘（恢复最初的棋盘）； 结果：象棋大师能将90%的棋子正确复位
24
Miller&Selfridge（1950）：语义和句法信息对组 块的影响
• 人可以利用长时记忆中储存的语义知识和 句法规则来组块，从而来促进短时记忆
7
Hamilton，弹子实验
主试念 被试写
1 , 7 , 6, 4 , 5, 8 …… 1 , , 6, 4 , , ……
1887年，Jacobs
8
被试平均能回忆出 7 个数字
被试先阅读一次 被试回忆记住的
被试一般可回忆大约 7 个无意义音节
9
一、有限容量：7+2
1956年，美国心理学家George A. Miller明确提出， 短时记忆容量为7±2个组块。
单音节词、双音节词（7个） 三音节词（6个） 两个词组成的短语（4个），如criminal lawyer, milk way 更长的短语（3个），如fourscore and seven years ago
如果增加每个组块本身的信息，那么短时记忆的容量 就随之变小。
27
不同性质材料的容量不同（Cavanaugh,1972）
13
– 不同组块包含的信息数量是不同的
请 记 住 棋 盘 中 各 子 的 位 置
14
请 在 棋 盘 中 写 下 相 应 的 棋 子
15
你的正确复位率是多少？
16
象棋实验1（de Groot,1965）
给象棋大师和新手看一个真实的棋局，5s; 然后将棋子移开，要他们复盘（恢复最初的棋盘）； 结果：象棋大师能将90%的棋子正确复位
《心理学.记忆》课件
记忆的应用和训练
应用记忆技巧可以在学习、工作和生活中发挥重要作用。通过不断的训练和 实践，我们可以提高记忆力，并更好地利用记忆。
记忆的定义
记忆是指通过经验和学习获得的能力，用于储存、保持和回忆信息的心理过 程。
记忆的类型
短期记忆
短暂储存的信息，有限容量，需要进行重复和复习才能保持。
长期记忆
永久储存的信息，潜意识中储存，需要不断回顾才能保持活动性。
记忆的过程
1
编码
将外部信息转化为可储存的内部表示
存储
2
形式，例如将文字转换为语义意义。
图形和符号
使用图形和符号来帮助观众理 解复杂的心理学和记忆概念。
众所周知的事实
1 遗忘曲线
2 注意力
3 情感与记忆
我们遗忘的速度非常快， 一旦学过的知识不再使 用，记忆就会逐渐消退。
注意力是记忆力的前提， 只有集中注意力才能将 信息编码进记忆中。
情感体验能够帮助记忆 的形成与加强，情感激 发能提高记忆的保持与 回忆。
《心理学.记忆》PPT课件
通过《心理学.记忆》PPT课件，带您揭开记忆的神秘面纱，了解记忆的定义、 类型、过程以及如何改善和训练记忆。
课件介绍
幻灯片演示
使用精美而清晰的幻灯片来呈 现内容，吸引观众的注意力并 激发学习兴趣。
详细笔记
提供详细的笔记，以便观众在 课后复习时更好地掌握关键概 念和知识点。
将编码后的信息存储在大脑的神经网
络中，形成记忆的轨迹。
3
提取
通过记忆提取过程，将存储的信息从 大脑中召回和恢复到意识中。
记忆的失误和改善
遗忘曲线
了解遗忘曲线，采取适当的复 习方法和技巧，提高信息的保 持和记忆。
认知心理学第五章短时记忆与工作记忆 ppt课件
（1）听觉编码 （2）视觉编码 （3）语义编码
10
（1）R.Conrad(1964)的实验
☺刺激材料：
6个字母组成的字母序列，部分字母发音相似，如： C，V；M，N；S，F
☺实验分两个阶段
阶段一：视觉呈现刺激 阶段二：白噪音背景上听觉呈现刺激 刺激呈现完毕，要求被试立即按呈现顺序回忆出字母。
11
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
笨，没有学问早早……”
4
容量 编码 提取 遗忘
5
第一节 短时记忆
一、容量：
1.容量大小：7+2 1956年，George A. Miller 综述 《The Magical Number Seven, Plus or Minus
Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information 》 The Psychological Review, 1956, vol. 63, pp. 81-97
• 中央执行系统：是工作记忆的核心，是一个容量有 限的注意控制系统，负责各子系统的之间的管理和 策略的选择和计划。
21
第二节 工作记忆
一、语音环可以解释的一些现象
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
成几组而形成的组块。
上不 们 希 课 学 睡同要 望 觉
10
（1）R.Conrad(1964)的实验
☺刺激材料：
6个字母组成的字母序列，部分字母发音相似，如： C，V；M，N；S，F
☺实验分两个阶段
阶段一：视觉呈现刺激 阶段二：白噪音背景上听觉呈现刺激 刺激呈现完毕，要求被试立即按呈现顺序回忆出字母。
11
短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码， 即使刺激材料是视觉形式呈现的，也必须转换成 声音形式，才能在记忆中保存下来
笨，没有学问早早……”
4
容量 编码 提取 遗忘
5
第一节 短时记忆
一、容量：
1.容量大小：7+2 1956年，George A. Miller 综述 《The Magical Number Seven, Plus or Minus
Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information 》 The Psychological Review, 1956, vol. 63, pp. 81-97
• 中央执行系统：是工作记忆的核心，是一个容量有 限的注意控制系统，负责各子系统的之间的管理和 策略的选择和计划。
21
第二节 工作记忆
一、语音环可以解释的一些现象
☺ 语音相似效应：在即时系列回忆实验中，发音相似的项目 容易出错。说明语音回路中的信息是按语音编码的。
☺ 词长效应：中国人的数字记忆广度平均为9.9，英国人为 6.6，威尔士人为5.8 (Hoosain和Salili, 1988)。原因就在于汉 语数字的发音相对较短（分别为265、321、385ms）。
成几组而形成的组块。
上不 们 希 课 学 睡同要 望 觉
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－感觉信息经受不同水平的分析，体现为记忆效
果依赖于不同的加工深度
－较深的处理＝较好的记忆效果 －加工深度依赖于刺激的性质、可用加工时间和
加工任务等
加工水平说
Craik & Lockhart,1972
关于复述
保持性复述(maintenance rehearsal) 整合性复述(elaborative rehearsal)
z 负责处理以语音为基础的信息
－视觉空间面板(visuo-spatial sketchpad)
z 保持和处理视觉和空间表象
－中央执行系统(central executive)
z 注意的控制系统，协调各子系统的活动，并与长时记 忆保持联系
语音回路
中央执行系统
视-空间面板
Baddeley,1986,1990
式
式
感觉记 250ms 大 忆
消退
感觉 平行提 取
短时记 20s 忆
长时记 years 忆
7+2 无限
消退、干 感觉+ 扰、替换 语义
消退、干 感觉+ 扰、线索 语义 缺失
系列穷 尽式提 取
平行提 取
3. 加工水平说
Craik & Lockhart,1972
－所有记忆内容都在单一的记忆系统中被处理， 并不从一个系统转移到另一个系统
关键词： 感觉记忆 部分报告法 短时记忆的信息编码与提取 工作记忆模型 内隐记忆
一、感觉记忆
特点（Sperling,1960) －编码依赖信息的物理性质，具有鲜明
的形象性 －时间短，约250ms －容量大，9-20个项目或更多
两种感觉记忆：
－图像：视觉痕迹，持续1/4秒 －声象：听觉痕迹，持续1/4秒但微弱的 回响可持续4秒
挑战：
1.短时记忆是如何知道识记忆项目的位置 的。
2.如果信息的提取是直通的，那么为什么反 应时会随着识记项目的增加而呈线性增 加。
（3）双重模型
Atkinson和Juola(1973) 尝试将搜索模型和直通模型两者结合起来 存在两个判断标准：高标准和低标准 高于高标准，或低于低标准，符合直通模 型；介于两个标准之间的，进行搜索。 标准是可变的，受任务情境等因素的影响
N→M F→S B→P V→C
• 短时记忆的信息代码主要为声音或听觉 代码。
反 应 时 (ms) 反 应 时 (ms)
视觉代码
Posner et al.,1967,1969
z AA Aa z 两个字母同时或间隔 0.5 秒， 1 秒, 2s
出现
550
500
450
Aa
400
AA
0
0.5
1
字母间隔时间(s)
Kyllonen et al (1990)，对美国空军飞行员新兵的工作记忆 测验与智力测验存在高相关 Christal 1991，工作记忆测验比标准智力测验能更好的预 测新兵学习逻辑课程的成绩
工作记忆包含多个子系统！！
工作记忆模型
Baddeley & Hitch, 1974 工作记忆由三个子系统构成 －语音回路(phonological loop)
550
500
450 Aa
AA 400
0
1
2
字母间隔时间(s)
语义代码
Wicken,1970,1972,1973 前摄抑制 ：先前的学习和记忆对后继 的学习和记忆有干扰作用，先后学习的 材料越相似干扰越大。
实验程序
语义代码
材料
实验组
控制组
实验 1
葡萄、西瓜、枇杷
实验 2
苹果、香蕉、凤梨
分心作业 回
实验 3
记忆结构模型
1. 记忆结构之两种记忆说
记忆二元论( James,1890)
初级记忆: 能够忠实地重现刚刚知觉到的事件。 次级记忆: 这种记忆是永久性的。
两种记忆说
两种记忆系统模型(Waugh & Norman, 1965)
刺激
复述
初级记忆
次级记忆
遗忘
刺激从何而 来？
短时存储(STS)与长时存储(LTS)分离的证据:
两种记忆说
三级加工模型
引入感觉 记忆概念
感觉记忆
感觉事件的完全重现，外界信息进一步 加工前的暂时登记。
记忆的三级加工模型 （Shiffrin & Atkinson,1969)
环境
精细加工
长时存储
感觉
注意
感觉登记
短时存储
信息丧失
信息丧失
提取
不同记忆系统的特点
记忆类 持续时 容量 遗忘
型
间
编码方 提取方
（2）直通模型（Direct Access Model）
可以直接通往所要提取的项目在短时记忆 中的位置，进行直接提取。
短时记忆中的每一个项目都有一定的熟悉 值或痕迹强度，可以据此作出某种判定。
熟悉值与标准的偏离程度越高，作出是或 否反应的速度也越快。
（2）直通模型（Direct Access Model）
Short Words decor ember hackle pewter wiggle
匹配音节数、字母数、因素类型后仍然发现词长效应
回忆正确率
词长效应(Baddeley et al.,1975)
词长效应
90 80 70
60 50 40 30
20 10
0
0
0.5
1
1.5
2
2.5
阅 读 速 度 (w ord/s)
三 工作记忆
由短时记忆的概念脱胎而来 由几个独立成分组成的复杂系统 储存之外强调加工
工作记忆概念的必要性
短时存储严重受损的病人，如何进行正常的学习和记忆？ Baddeley et al.,1986 在双作业实验中（数字重复/ 推理、理解、自由回忆等）， 不管数字负荷多大（1-8)，仅影响反应时间，而错误率基 本不变。 工作记忆与智力的高相关。
实验思路：
数字记忆 识记阶段(1-6) --〉再认阶段
38 187 20 33 964
33
被试任务：判断某数字是否先前识记过？
Sternberg(1966/67/69)
加工阶段
测试项 目编码
顺序 比较
反应时
决策
反应 组织
（1）搜索模型
平行搜索
反
应
时
系列搜索
记忆集
反 应 时
记忆集
从头至尾的搜索 自我停止的搜索
语音回路
听觉信息 (auditory presentation)
语音存储 (phonological
store)
发音控制加工 (Articulatory control process)
视觉信息(visual presentation)
存在证据： 语音相似性效应 无关语音效应 词长效应 抑制发音
语音回路
认知神经科学阶段
20世纪80年代－ 在认知心理学和神经心理学之间建立联系 研究领域和方法技术进一步拓宽，进入记忆研 究的多学科阶段 记忆障碍病人的研究和记忆的脑成像研究得到 重视 从研究“记忆过程”转为研究“记忆系统”。
朱滢：记忆研究主题的更迭 1）20世纪70年代：情节记忆 Vs 语义记忆 2）20世纪80年代：工作记忆 3）20世纪90年代：内隐记忆
z 系列回忆中的首因效应和近因效应。当回忆延迟（如加入 减三运算），近因效应消失而首因效应依然存在。
z 编码方式：短时记忆中以听觉编码为主，长时记忆以语义 编码为主。
z 神经心理学证据。遗忘症患者的短时记忆受损与长时记忆 受损存在分离
2. 记忆的三级加工模型 （Shiffrin & Atkinson,1969)
21世纪：？？？
二 记忆类型（二分概念体系）
记忆
短时记忆 （工作记忆）
长时记忆
外显记忆 内隐记忆
陈述性记忆
程序性记忆
情节记忆
语义记忆 False Memory
记忆的多重存储系统（ Tulving,1995）
系统 程序记忆系统
知觉表征系统
语义记忆系统
初级记忆系统 情景记忆系统
其它名称 非陈述性记忆
启动效应
二 、短时记忆
短时记忆的特点
－容量有限(7+2) －快速消退
组块
1. 短时记忆的信息编码
听觉码 视觉码 语义码
听觉代码
Conrad,1963,1964
－两个阶段： 视觉呈现刺激 白噪音背景上听觉呈现刺激
－材料： B，C，P，T，V，F M ， S ，N ，X， L, D －分析回忆错误
听觉代码
错误主要是声音混淆，即使刺激通过视 觉呈现：
加工水平说
Craik & Tulbing,1975 不随意学习(incidental learning)
问：是否大写？
BOOK
是否与WEIGHT押韵？ 是否可填入下述句子：他昨天买——
三级加工模型与加工水平说
浅记忆 感觉记忆
短时记忆 深记忆
长时记忆
三级加工模型
浅记忆 较深记忆 深记忆
加工水平说
第二节 几种记忆类型
词越长，发音控制处理(articulatory control process)复述所需时间越长，导致记忆痕迹更
容易消退。
在记忆系列材料(如5-9-
8-2-1-4-3)的过程中不断
1
2
RGYB
3
4
声象记忆
Darwin et al.,1972 “三耳人”实验
B/8 2/6 L/U
8/F 6/R U/10
声象记忆
Darwin et al.,1972 “三耳人”实验
果依赖于不同的加工深度
－较深的处理＝较好的记忆效果 －加工深度依赖于刺激的性质、可用加工时间和
加工任务等
加工水平说
Craik & Lockhart,1972
关于复述
保持性复述(maintenance rehearsal) 整合性复述(elaborative rehearsal)
z 负责处理以语音为基础的信息
－视觉空间面板(visuo-spatial sketchpad)
z 保持和处理视觉和空间表象
－中央执行系统(central executive)
z 注意的控制系统，协调各子系统的活动，并与长时记 忆保持联系
语音回路
中央执行系统
视-空间面板
Baddeley,1986,1990
式
式
感觉记 250ms 大 忆
消退
感觉 平行提 取
短时记 20s 忆
长时记 years 忆
7+2 无限
消退、干 感觉+ 扰、替换 语义
消退、干 感觉+ 扰、线索 语义 缺失
系列穷 尽式提 取
平行提 取
3. 加工水平说
Craik & Lockhart,1972
－所有记忆内容都在单一的记忆系统中被处理， 并不从一个系统转移到另一个系统
关键词： 感觉记忆 部分报告法 短时记忆的信息编码与提取 工作记忆模型 内隐记忆
一、感觉记忆
特点（Sperling,1960) －编码依赖信息的物理性质，具有鲜明
的形象性 －时间短，约250ms －容量大，9-20个项目或更多
两种感觉记忆：
－图像：视觉痕迹，持续1/4秒 －声象：听觉痕迹，持续1/4秒但微弱的 回响可持续4秒
挑战：
1.短时记忆是如何知道识记忆项目的位置 的。
2.如果信息的提取是直通的，那么为什么反 应时会随着识记项目的增加而呈线性增 加。
（3）双重模型
Atkinson和Juola(1973) 尝试将搜索模型和直通模型两者结合起来 存在两个判断标准：高标准和低标准 高于高标准，或低于低标准，符合直通模 型；介于两个标准之间的，进行搜索。 标准是可变的，受任务情境等因素的影响
N→M F→S B→P V→C
• 短时记忆的信息代码主要为声音或听觉 代码。
反 应 时 (ms) 反 应 时 (ms)
视觉代码
Posner et al.,1967,1969
z AA Aa z 两个字母同时或间隔 0.5 秒， 1 秒, 2s
出现
550
500
450
Aa
400
AA
0
0.5
1
字母间隔时间(s)
Kyllonen et al (1990)，对美国空军飞行员新兵的工作记忆 测验与智力测验存在高相关 Christal 1991，工作记忆测验比标准智力测验能更好的预 测新兵学习逻辑课程的成绩
工作记忆包含多个子系统！！
工作记忆模型
Baddeley & Hitch, 1974 工作记忆由三个子系统构成 －语音回路(phonological loop)
550
500
450 Aa
AA 400
0
1
2
字母间隔时间(s)
语义代码
Wicken,1970,1972,1973 前摄抑制 ：先前的学习和记忆对后继 的学习和记忆有干扰作用，先后学习的 材料越相似干扰越大。
实验程序
语义代码
材料
实验组
控制组
实验 1
葡萄、西瓜、枇杷
实验 2
苹果、香蕉、凤梨
分心作业 回
实验 3
记忆结构模型
1. 记忆结构之两种记忆说
记忆二元论( James,1890)
初级记忆: 能够忠实地重现刚刚知觉到的事件。 次级记忆: 这种记忆是永久性的。
两种记忆说
两种记忆系统模型(Waugh & Norman, 1965)
刺激
复述
初级记忆
次级记忆
遗忘
刺激从何而 来？
短时存储(STS)与长时存储(LTS)分离的证据:
两种记忆说
三级加工模型
引入感觉 记忆概念
感觉记忆
感觉事件的完全重现，外界信息进一步 加工前的暂时登记。
记忆的三级加工模型 （Shiffrin & Atkinson,1969)
环境
精细加工
长时存储
感觉
注意
感觉登记
短时存储
信息丧失
信息丧失
提取
不同记忆系统的特点
记忆类 持续时 容量 遗忘
型
间
编码方 提取方
（2）直通模型（Direct Access Model）
可以直接通往所要提取的项目在短时记忆 中的位置，进行直接提取。
短时记忆中的每一个项目都有一定的熟悉 值或痕迹强度，可以据此作出某种判定。
熟悉值与标准的偏离程度越高，作出是或 否反应的速度也越快。
（2）直通模型（Direct Access Model）
Short Words decor ember hackle pewter wiggle
匹配音节数、字母数、因素类型后仍然发现词长效应
回忆正确率
词长效应(Baddeley et al.,1975)
词长效应
90 80 70
60 50 40 30
20 10
0
0
0.5
1
1.5
2
2.5
阅 读 速 度 (w ord/s)
三 工作记忆
由短时记忆的概念脱胎而来 由几个独立成分组成的复杂系统 储存之外强调加工
工作记忆概念的必要性
短时存储严重受损的病人，如何进行正常的学习和记忆？ Baddeley et al.,1986 在双作业实验中（数字重复/ 推理、理解、自由回忆等）， 不管数字负荷多大（1-8)，仅影响反应时间，而错误率基 本不变。 工作记忆与智力的高相关。
实验思路：
数字记忆 识记阶段(1-6) --〉再认阶段
38 187 20 33 964
33
被试任务：判断某数字是否先前识记过？
Sternberg(1966/67/69)
加工阶段
测试项 目编码
顺序 比较
反应时
决策
反应 组织
（1）搜索模型
平行搜索
反
应
时
系列搜索
记忆集
反 应 时
记忆集
从头至尾的搜索 自我停止的搜索
语音回路
听觉信息 (auditory presentation)
语音存储 (phonological
store)
发音控制加工 (Articulatory control process)
视觉信息(visual presentation)
存在证据： 语音相似性效应 无关语音效应 词长效应 抑制发音
语音回路
认知神经科学阶段
20世纪80年代－ 在认知心理学和神经心理学之间建立联系 研究领域和方法技术进一步拓宽，进入记忆研 究的多学科阶段 记忆障碍病人的研究和记忆的脑成像研究得到 重视 从研究“记忆过程”转为研究“记忆系统”。
朱滢：记忆研究主题的更迭 1）20世纪70年代：情节记忆 Vs 语义记忆 2）20世纪80年代：工作记忆 3）20世纪90年代：内隐记忆
z 系列回忆中的首因效应和近因效应。当回忆延迟（如加入 减三运算），近因效应消失而首因效应依然存在。
z 编码方式：短时记忆中以听觉编码为主，长时记忆以语义 编码为主。
z 神经心理学证据。遗忘症患者的短时记忆受损与长时记忆 受损存在分离
2. 记忆的三级加工模型 （Shiffrin & Atkinson,1969)
21世纪：？？？
二 记忆类型（二分概念体系）
记忆
短时记忆 （工作记忆）
长时记忆
外显记忆 内隐记忆
陈述性记忆
程序性记忆
情节记忆
语义记忆 False Memory
记忆的多重存储系统（ Tulving,1995）
系统 程序记忆系统
知觉表征系统
语义记忆系统
初级记忆系统 情景记忆系统
其它名称 非陈述性记忆
启动效应
二 、短时记忆
短时记忆的特点
－容量有限(7+2) －快速消退
组块
1. 短时记忆的信息编码
听觉码 视觉码 语义码
听觉代码
Conrad,1963,1964
－两个阶段： 视觉呈现刺激 白噪音背景上听觉呈现刺激
－材料： B，C，P，T，V，F M ， S ，N ，X， L, D －分析回忆错误
听觉代码
错误主要是声音混淆，即使刺激通过视 觉呈现：
加工水平说
Craik & Tulbing,1975 不随意学习(incidental learning)
问：是否大写？
BOOK
是否与WEIGHT押韵？ 是否可填入下述句子：他昨天买——
三级加工模型与加工水平说
浅记忆 感觉记忆
短时记忆 深记忆
长时记忆
三级加工模型
浅记忆 较深记忆 深记忆
加工水平说
第二节 几种记忆类型
词越长，发音控制处理(articulatory control process)复述所需时间越长，导致记忆痕迹更
容易消退。
在记忆系列材料(如5-9-
8-2-1-4-3)的过程中不断
1
2
RGYB
3
4
声象记忆
Darwin et al.,1972 “三耳人”实验
B/8 2/6 L/U
8/F 6/R U/10
声象记忆
Darwin et al.,1972 “三耳人”实验