提高教师专业发展各项制度和考核办法
教师专业发展评价考核实施办法
教师专业发展评价考核实施办法为更好地深化课堂教学改革，推进素质教育，积极引导、激励教师不断提升实施素质教育的能力和水平，完善教师发展性评价体系，促进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，为绿盛教育的和谐发展、科学发展奠定坚实的基础，根据市、区相关文件精神，结合学校工作实际，制定如下考核办法。
一、考核对象全校所有中小学专任教师。
二、考核周期1.评价周期为一学年2.为了便于管理，评价周期从每学年度开始的9月至次年3.当第一个周期完成后，第二个周期的评价考核则立即启动。
三、考核原则公平性原则：考核工作必须坚持客观公正、民主、公开、全面的考核原则, 根据教师的教育教学、教育科研、指导培养青年教师等工作情况，注重实绩，讲究实效，增强考核工作的科学性、公正性和准确性，引导教师不断进取、科学发展。
主体性原则：教师专业发展考核以有利于教师自我发展、自我提高为出发点，充分发挥教师的主观能动性。
应有助于教师更好地规划自己的职业生涯，使教师不断明确发展潜能和努力方向，及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展；应有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省、主动学习、取长补短；应有助于教师养成爱岗敬业、积极进取的职业素养，形成良好的教学风气。
多元性原则：教师专业发展考核应采取多元考核的原则。
坚持组织评鉴与群众测评相结合，坚持学科组考核和学校考核相结合，坚持学年度考核与平时考核相结合，坚持定性考核与定量考核相结合，坚持学校要求与个人实际相结合。
重点体现教师在课题研究、课程建设、有效教学、基本功展示、继续教育、辅导师生等方面所取得的成绩。
互动性原则：把教师专业发展考核作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。
要关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力，使教师专业发展考核成为学校制订教师培养策略、学校发展策略等的重要依据，有利于学校的主动发展、内涵发展，形成学校特色和品牌。
教师专业发展管理制度(4篇)
教师专业发展管理制度一、概述教师专业发展是教师事业发展的重要组成部分，也是学校教育事业取得成功的关键因素。
为了提高教师的专业素质和教育教学能力，学校需要建立科学的教师专业发展管理制度，为教师提供有效的培训和发展机会，创造良好的发展环境，激发教师的学习热情和创新能力。
二、目标1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教师专业发展和事业发展的整体推进。
3. 增强教师的创新能力和实践能力。
三、内容1. 教师培训学校将制定培训计划，针对不同层次和不同专业的教师制定培训方案，包括教学方法、教育理论、教育技术应用等内容。
学校将通过定期组织内部培训和外部培训，提供丰富多样的培训机会。
2. 教师自主发展学校鼓励教师自主学习和发展，设立专业发展基金，鼓励教师申请参加学术研讨会、培训课程和研究项目，提供必要的经费和时间支持。
3. 教师评估学校将建立教师评估体系，通过定期的评估和考核，全面了解教师的教学水平和专业素质。
评估结果将作为晋升、奖惩和培训的依据。
4. 师资激励学校将建立师资激励机制，设立教学优秀奖励和科研创新奖励，鼓励教师参与教学研究和学科竞赛，提高教师的工作积极性和创新能力。
5. 教师交流和合作学校将鼓励教师之间的交流和合作，建立教师教研组和学科组，定期组织交流会议和座谈会，分享教学经验和教育资源，提高教师的教学能力和教学质量。
四、实施措施1. 建立专业发展委员会学校将设立专业发展委员会，由专业发展主管负责人、教研组长和学科组长组成，制定专业发展计划和培训方案，协调和管理教师的专业发展工作。
2. 培训计划和课程设置学校将根据教师的需求和学校的发展需求，制定培训计划和课程设置，包括内部培训和外部培训。
培训内容将综合考虑教师的专业素质和发展需求，注重实效性和针对性。
3. 教师评估和考核学校将建立教师评估和考核体系，包括定期的教学观摩、教学评估和教学案例分析等环节。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的依据，激励教师的教学创新和专业发展。
教师考核评价实施方案
教师考核评价实施方案一、背景介绍教师考核评价是一项重要的教育改革措施，旨在提高教师教学能力和业务水平，推动教育质量的提升。
二、目标设定1. 提高教师的专业素养和教学水平；2. 创造公平、公正的考核评价环境；3. 激励教师的自我提升和发展。
三、考核内容1. 教学业绩：包括学科专业知识的掌握、教学设计和教学实施能力等；2. 教育教学方法：注重发展学生创造性思维、培养学生综合素质等；3. 教育教学成果：学生的学业成绩，学生日常表现等。
四、考核方式1. 课堂观察：通过对教师的日常教学过程进行观察，评估教师的教学方法和授课能力；2. 学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师在学生中的影响力和教学效果；3. 同行评价：通过教师与同事之间的互评，促进教师之间的交流和学习；4. 教学档案：对教师的教学准备和教案进行梳理和评价；5. 参与培训：通过参与教师培训，提高教师教学能力和专业素养；6. 面试答辩：对教师进行面试，评估其教学经验和教学理念。
五、评价标准根据考核内容和方式，制定相应的评价标准，包括教学效果、教学方法和专业知识等多个方面的评估指标。
六、周期安排1. 考核评价周期：每学年进行一次，既可以兼顾教师日常教学表现，又可以定期评估教师的教学效果；2. 统计汇总和分析：对考核结果进行统计汇总和数据分析，为教师提供个性化的发展建议。
七、激励机制1. 奖励制度：对考核表现优秀的教师进行奖励，激励教师的积极性和创造力；2. 晋升机制：通过考核评价，将考核结果与教师的晋升挂钩，鼓励教师持续学习和提升。
八、资源保障1. 培训支持：提供相关培训资源和学习机会，提高教师的教学能力；2. 奖惩机制：建立完善的奖惩机制，对考核结果不合格的教师进行适当的处罚和改进指导。
九、配套措施1. 教师发展规划：根据教师的个人发展需求，制定相应的发展计划；2. 培训资源支持：提供丰富的培训资源和学习机会，促进教师的学习和成长。
十、问题与挑战在实施过程中，可能会遇到一些问题和挑战，如评价标准的制定和操作的公正性等。
教师专业发展管理制度(13篇)
教师专业发展管理制度（13篇）教师专业发展管理制度（通用13篇）教师专业发展管理制度篇1总则教师是所有教育教学改革的关键。
学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。
一、加强管理。
学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。
对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。
二、德才并重。
在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。
“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。
三、制度规划。
为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。
我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。
四、注重培训。
培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。
对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。
湾龙区实验小学教育科研管理条例为促进本校教科研工作的发展，提高全校教职工的教育科学研究水平和研究的实效性，发挥教育科学研究对教育改革和提高教资水平的积极作用，特制定本条例。
教师管理考核办法
教师管理考核办法一、背景介绍在教育改革的浪潮下，教师的管理和考核成为了教育行政部门面临的重要问题。
如何公正、科学地评估教师的工作表现，激励优秀教师，提升教育质量，成为了各级教育管理部门亟待解决的难题。
二、考核目标和原则教师管理考核的目标是提高教师的教学水平和综合素质，激励教师积极进取。
其原则包括科学、公平、客观、实用。
科学是指考核内容和方法必须符合教育科学原理；公平是指要重视地区、校际间的差异，采取差异化的考核标准；客观是指要依据事实、数据进行评估；实用是指考核结果要能够为教师的成长和学校的改进提供有益的参考。
三、考核指标的设定考核指标的设定需要综合考虑教师的职业特点和具体工作内容。
一般来说，可以划分为四个方面：教学质量、教学效果、师德师风、科研教研。
1. 教学质量：包括教案设计、学科知识点掌握程度、课堂教学设计的合理性等。
2. 教学效果：主要考察学生的学习情况，如学业成绩、综合素养提升等。
3. 师德师风：注重教师的职业道德，考核内容涉及的有教师的教育理念、教学作风、师生关系等。
4. 科研教研：评估教师的参与与贡献度，包括科研项目、教学研究成果等。
四、考核方法的创新为了更全面准确地评估教师的综合能力，需要创新考核方法，采用多种方式来评价教师的工作表现。
1. 课堂观察：由专业人员对教师上课进行观察和记录，对教学过程、师生互动等方面进行评估。
2. 学生问卷调查：以学生的角度来评价教师的教学水平，及时反馈教师的优势和不足。
3. 教师自评与同行评价: 教师通过自我评价和相互评价，提高教学水平，形成持续改进的动力。
4. 学生成绩评价：将学业成绩等客观指标纳入考核范围，更直观地反映教师的教学成效。
五、考核结果的应用考核结果不仅用于评价教师的工作表现，还应用于其他方面。
1. 教师职称评定：考核结果可作为教师职称评定的重要参考依据，确保职称评定的公平性和科学性。
2. 奖惩机制：优秀教师可享受相应的奖励和晋升机会，激励教师积极进取；表现欠佳的教师可能要接受培训或者调整工作岗位。
一小教师专业发展分层考核办法模版(2篇)
一小教师专业发展分层考核办法模版第一章总则第一条为进一步规范一小教师的专业发展，提升教师的工作水平和能力，促进一小教师队伍的整体发展，特制定本办法。
第二条本办法适用于一小职工队伍中的教师。
其他专业人员参加专业发展需要按照《一小职工专业发展分层考核办法》进行。
第三条教师的专业发展应当以提高教育教学质量为核心，结合学校的实际情况和发展需求，设置不同层级。
第四条学校应当根据教师所在的岗位和职务，确定对教师的专业发展评价标准。
评价标准应当包括教学水平、教学研究、教育管理等方面的内容。
第五条学校应当通过提供培训机会、组织交流与学习、开展科研和教学改革等途径，促进教师的专业发展。
第六条学校应当根据教师的专业发展情况，进行定期考核和评价，并将考核结果作为教师绩效评价的重要依据。
第七条学校应当建立健全教师的激励机制，通过奖励和职称晋升等方式，鼓励教师积极参与专业发展活动，提升专业能力。
第八条学校应当公开本办法和相关的考核评价内容，接受教师和社会的监督。
第二章专业发展层级第九条一小教师的专业发展分为初级、中级、高级三个层级。
第十条初级教师：具备基本教学能力，能够完成教学任务，但教学质量有待提高，教育教学能力存在不足。
第十一条中级教师：具备较强的教学能力，能够独立完成教学任务，教学质量较高，但在教学研究、教育管理等方面还有进一步提升的空间。
第十二条高级教师：具备优秀的教学能力，能够在教育教学改革中发挥积极的作用，对学科教学有独到的见解，能够带领团队进行教育教学研究和管理工作。
第三章考核方式第十三条学校应当根据教师所在岗位和职务的要求，制定相应的教学考核办法。
教师的专业发展考核主要包括教学观摩、课堂教学评价、教研成果评审和管理工作评价等。
第十四条学校可以通过教师的日常工作表现、教学成绩、考核评价等途径，综合评价教师的专业发展水平。
第十五条考核评价结果应当及时向教师反馈，并进行记录。
第四章奖励与激励第十六条学校应当建立教师奖励制度，通过评选优秀教师、表彰先进个人、发放奖金等方式，激励教师积极参与专业发展活动。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度教师专业发展管理制度在快速变化和不断变革的今天，人们运用到制度的场合不断增多，制度是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。
相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的教师专业发展管理制度，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师专业发展管理制度1一、政治上做到“三心”（上进心，事业心，虚心），工作态度上做到“三严”（教学常规关，十项教学基本功关，热爱学生关）。
十项基本功：①掌握教材内容、重点、难点、系统、结构的基本功。
②结合学生实际确定教学任务的基本功。
③运用教学基本原则灵活处理、使用教材、选择教法的基本功。
④熟练使用现代信息技术的基本功。
⑤语言的基本功（准确、清楚、条理、生动、无语病）。
⑥设计板书、布局合理的基本功。
⑦作业设计、测验、研究、了解学生的.基本功。
⑧有效组织教学维持良好教学秩序的基本功。
⑨全面了解学生的基本功。
⑩组织建立良好班级体的基本功。
二、要过好“教育思想关”“教材关”“教法关”。
三、做到“五个独立、一个满意、四会”。
五个独立：独立备课、独立组织课堂教学、独立写好1—2份试卷、独立组织好1—2次学生活动、独立写教学经验或教学论文。
一个满意：所任科学生满意率是85%以上。
四、会：会备课、会批改作业、会组织课堂教学、会辅导学生教师专业发展管理制度2一、每学期能根据学校德育工作计划会制定有特色的教育工作计划。
（班主任工作计划、中队少先队计划、兴趣小组活动计划）二、重视并开展“学科教育”的实践与研究，准确把握、深入挖掘教材本身的教育点，并将教育点还原到教学全过程，不断提高学科特长生的比例。
三、用良好的师德品质形象潜移默化地影响和教育学生，教师要求学生做到的自己首先带头做到，时刻成为学生的表率和朋友。
四、班主任、副班主任要开展好少先队各项工作，要做好班级日常管理工作，小干部培训工作，指导、组织召开班队德育活动课，做好班主任工作手册记录，少先队小家务，定期更换板报、专栏等常规工作，每学期有工作经验总结或教育论文。
教师专业发展考核细则
教师专业发展考核细则第一部分：引言教师专业发展是教育事业的核心，也是保证教育质量的关键环节。
为了规范和促进教师专业发展，各地纷纷出台了相应的教师专业发展考核细则。
本文将探讨教师专业发展考核细则的重要性，以及如何制定合理科学的教师专业发展考核细则。
第二部分：重要性教师专业发展考核细则的制定具有重要意义。
首先，它可以对教师个人的专业发展起到指导作用，帮助教师建立明确的职业发展目标和路径。
其次，教师专业发展考核细则可以帮助学校和教育部门对教师的成长情况进行科学评估，加强对教师的培训和支持。
最后，教师专业发展考核细则还可以促进教师之间的学习和交流，形成良好的专业氛围。
第三部分：原则制定教师专业发展考核细则应遵循以下原则。
首先，公平公正。
教师专业发展考核应建立在客观标准的基础上，避免主观偏见和歧视现象。
其次，综合评价。
教师专业发展考核不仅要考量教学能力，还要兼顾科研、教务管理等方面的发展。
最后，动态调整。
考核细则应根据不同阶段的教师发展需求进行不断完善和调整。
第四部分：内容教师专业发展考核细则的内容应包括以下几个方面。
首先，教师个人发展目标和计划。
教师应根据自身情况和学校需要设定职业目标，制定发展计划。
其次，教师的教学能力。
考核细则应包括教师的教学反思、教学设计、教学实施和学生成绩等方面的指标。
再次，教师的科研水平。
考核细则应包括教师的科研成果、科研项目和科研能力等方面的指标。
最后，教师的教务管理能力。
考核细则应包括教师的课程开发、教材选用和教务工作等方面的指标。
第五部分：评估方法教师专业发展考核细则的评估方法应尽量客观和科学。
可以采用自评、同行评议、学生评价等方式进行评估。
此外，还可以结合教师的科研成果、教学录像等材料进行综合评估。
第六部分：考核结果的影响教师专业发展考核结果应具有一定的影响力。
合格的教师可以获得相应的奖励和晋升机会，鼓励他们继续努力成长。
不合格的教师则需要接受相应的培训和指导，并进行跟踪评估。
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课堂教学制度1、教师应认真做到教学有计划，上课有教案，作业有批改，应认真做好课前准备，带好教具准时上课。
2、上课前三分钟，学生应进教室，教师应在教室门口准备上课，应准时下课，保证学生课间休息时间。
3、课堂要以《课标》和教科书为主，要依据、遵循以教师主导、学生为主体的原则，努力提高课堂教学效果。
4、课堂上要面向全体学生，积极运用科学的教学方法、手段，包括用好校内现有的教学设备，培养学生的综合素质和能力。
5、上课时不能坐着讲课，不许在课堂上吸烟，不得随意离开教室。
6、上课时教师应仪表端庄，板书工整，为人师表。
7、上课时要严格课堂纪律，注意培养学生良好的学习习惯。
8、坚持普通话教学，语言力求准确、生动、简炼，教态要端正。
9、严格按功课表上课，未经校教导主任同意不得擅自互调功课。
课堂教学考核方法1、教师每学年至少讲一节观摩课，否则按“良”计分。
对特别突出的课，可在优的基础上加到1分。
2、其余教师每学年至少讲一节汇报课，根据评委会的考核结果计分，若自己觉得不满意，可申请重讲，给两次重申机会。
3、凡受学校指派，承担研究课、观摩课等做课任务的，根据课的质量加0 .5到1分。
4、课堂教学的一学年考核一次，一般在一学年的第一学期进行。
教师作业辅导制度和考核办法1、教师备课时要认真研究作业的内容和形式，作业分为必做、选做和思考三种，每种习题教师都要先做一遍。
2、3-6年级数学科目学生要有错题本。
3、教师对学生的作业要认真批改，适当地写出评语和记录。
4、作业量不超过有关规定，不留机械重复的作业，而注重布置让学生用所学知识去解决实际问题的作业。
5、学校通过定期的作业检查和与学生座谈的形式考察教师对学生作业的辅导情况。
教师职业道德考核办法为深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步提高教师的思想道德素质，树立人民教师的良好形象，激励广大教职工树立育人为本思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全成发展，特制定本办法。
一、考核对象全体在职教职工。
二、考核内容以《中小学教师职业道德规范》为依据，从依法治教，团结协作；爱岗敬业，严谨治学；热爱学生，尊重家长；廉洁从教，为人师表四个方面进行考核。
三、考核办法考核的基本方法是：学校考核与师生、家长考核相结合；定量考核与定性考核相结合；平时考核和年终综合考核相结合。
一般每年考核一次，原则上同年度工作考核（评估）一并进行。
采取听、看、谈、测的方式进行。
听：听取学校关于师德建设情况的汇报；看：查阅有关的资料、会议记录、考核记录等；谈：通过召开座谈会、个别交谈等方式听取教师、学生、家长、师德行风监督员等对师德状况的反映和评价；测：按照随机抽样的方法，在教师、学生、家长中对师德状况进行问卷测评。
教师考核测评满分为100分。
学校领导、教师、学生、家长测评的平均分数，分别乘以35%、35%、10%、20%，然后累计相加，即为被考核教师的测评得分。
学校师德考核领导小组，按照定量考核和定性考核相结合的原则，确定被考核教师的考核等次。
考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，考核总分在90分以上为优秀，80—89分为良好，60—70分为合格，60分以下为不合格。
优秀等次人数掌握在被考核总人数的15%以内。
具有下列情形之一者，当年师德考核可直接确定为优秀：(1)见义勇为、奋不顾身保护国家利益和人民生命财产，受到社会好评，并得到上级有关部门的表彰或认可。
(2)爱岗敬业、为人师表、无私奉献，当年被评为县级以上师德标兵或优秀教师、优秀教育工作者（含享受综合表彰待遇的其他称号）。
(3)重视学生的思想品德教育，关心、爱护学生，事迹突出，得到校内外一致公认和上级主管部门认可。
有下列情形之一者，当年师德考核应确定为不合格：(1)有违背四项基本原则的言行，造成不良影响的。
(2)体罚或变相体罚学生，造成一定后果的。
(3)以教谋私，向在校学生家长索要财物或要求在校学生家长办私事，造成不良影响的。
(4)巧立名目乱收费或违反规定向学生推销商品，被有关部门查处或被新闻单位曝光的。
(5)因擅自离岗、离职或工作失职造成学生安全事故的。
(6)因其他方面违法乱纪受到党纪、政纪处分的。
四、奖惩办法师德考核结果使用的原则为：1、师德考核结果定为“一般”和“较差”等级的教师当年不得评为优秀。
2、师德考核结果定为“合格”及以上，年度考核结果才能确定为“合格”及其以上等次。
3、推荐县级以上师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者的表彰人选，其近两年师德考核结果必须是“优秀”等次。
4、教师申报高一级专业技术职务，本年度的师德考核结果必须是“合格”以上。
5、本学年度师德考核为“不合格”的教师其年度考核应定为“不合格”，当年不得评定职称、晋升职务和工资，两年内不得评为先进个人。
6、对连续两年师德考核“不合格”或严重违反职业道德行为的教师按有关规定给予校内下岗待业、取消教师资格、辞退等处理。
五、洼子地小学师德考核领导小组组长：于海荣副组长：吴殿环成员：赵明春刘秀青作业批改和辅导制度一、作业布置和批改作业和实验报告是学生运用知识解决问题，巩固已学知识、培养能力的教学活动之一，布置作业和批改作业是教师检查教学效果，了解学生学习和掌握知识情况，不断改进教学方法，提高教学效果的途径之一。
1.教师布置作业要适量，作业题要认真选择，题目要有利于知识的掌握、巩固和能力的增强。
2.作业或实验报告要及时批改，作业中出现的共性问题要认真记录和分析，在下次课中集中讲解。
3.学生完成作业的态度、质量要严格要求，对作业完成好的要及时表扬，完成质量较差的要求重做或订正。
4.作业成绩可根据完成作业的态度和质量分为优秀、良好、及格和不及格四个等级记载。
二、辅导制度加强对学生的个别辅导是培养学生创新能力、掌握已学知识，学有所得不可缺少的一环。
课外辅导是课堂教学的延续和补充，是因才施教，指导和帮助学生学习进步的有效方式。
教师应深入了解所教班级学生的学习情况并进行分析和分类，根据不同学生采用不同的指导方法，对接受能力较差的学生要有计划、有针对性地开展多种形式的辅导活动。
1.课外辅导的形式包括：课外辅导课、答疑、指导学生阅读和实践活动。
2.任课教师每周至少辅导一次，规定的辅导时间，由教务处排定。
教师必须认真辅导，因事不能参加辅导的教师须履行请假手续。
3.教师除按规定时间下班辅导外，提倡利用课余时间对学生进行个别辅导、答疑或开展其他有利于学生身心健康的各种学习、竞赛等活动，提高学生的社会实践活动能力。
学生成绩考核制度一、每位任课教师要注重平时的阶段性考查。
二、每个在校学生都要参加学校的统一考试，并按上一次的统考成绩榜示顺序混排考场，不能参加考试的学生需由教务处批准。
三、严肃考试纪律，对违纪学生由教务处依情节情况给以不同的处分。
四、认真组织评卷。
参加评卷的教师，要认真熟悉评卷标准，对有争议的问题要协商解决，遵守评卷纪律。
五、及时搞好成绩统计，以班级为单位，统计每名学生的总分与平均分，每科的总分与平均分、及格率、优秀率等。
将统计表与名次榜一同上交教务处备案。
六、认真填写学生成绩档案及成绩通知单，对考试不合格的同学要予以补考。
七、注意探索考试制度的改革，注意搞好学生成绩的综合评价。
门台中心小学成绩考核制度一、学业成绩的考核方式有平时考查、期中考核、期末考核、实践技能考核和毕业考试5种。
二、平时考查包括课堂提问、作业检查、书面测验等。
三、考查课平时成绩应不少于5次，按优秀、良好、中等、及格、不及格五个档次记分。
四、考试课成绩的评定采用百分制，六十分为及格，平时成绩检测应不少于6次，平时成绩综合评定占学期总成绩的30%，期末考试成绩占学期总成绩的70%，统考的成绩以试卷成绩为准。
五、学生的实践技能考试成绩单独计算，并单独列一成绩单，其考核成绩按实际成绩计算。
六、缺考、缓考要在成绩册上注明，并与考前向教导处报告。
七、考试成绩单应填写清晰，描涂后的成绩必须有任课教师盖章，否则无效。
八、考试成绩单各项成绩填写与计算经复查无误后，由教导处主任审查签字后报校长室及存入个人教学档案。
九、每学期的教学成绩及家长、学生的满意率作为下一学期分配教师任课的参考依据，教师年终考核的重要条件。
考试成绩考核办法为了加强教学管理，提高教师的教学积极性，对教师的教学进行客观公正的评价，制定考核办法如下：一、衡量标准：每个级部都以级部平均分为衡量标准。
二、具体操作办法：1、普通班低于2分（含2分）以内不扣分，低于2分以上扣多出的分数；高于平均分加高出的分数。
2、新接班的老师在基于上学期期末考试成绩的基础上，如缩小与级部平均分差距，则在教师考试成绩考核得分的基础之上再加上缩小的分数。
以后每次期末考试均以与级部相差的最小分值做比较并相应加分。
（时限为一个学年度，仅计算期末考试成绩）3、不在规定时间内辅导学生，发现以人次就从期末考试中扣减分；在规定时间内辅导但是超出规定的人数，每超一人扣减分。
4、每学期考试成绩基本分调为10分，其中考试占40%，期末考试占60%，每次考试教师的得分计算方法为：10+教师得分*40%（或60%）。
5、每学期第一学期，仅计算其中考试一次成绩，基本分为4分；第二学期计算第一学期的期末考试和第二学期的期中考试、期末考试共三次的成绩，基本分为16分。
基于上述调整，上半年个性考核得分不在相同。
教师专业发展管理制度自主管理学习制度自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。
这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。
“自主管理”学习制度如下：一、个体学习，注重选择，力求创新。
1、学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。
2、学习方式：（1）个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、知识卡、网上收集等，（2）结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料。
（3）主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。
（4）多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
3、监控方法：（1）学校定期组织自主学习交流活动，评出学习标兵。
（2）利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。
（3）对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习。
（4）期末对教师个体学习状况纳入年度考核。
二、群体学习，以解决问题为核心。
对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。