学校教师专业发展考核制度
私立学校教师考核管理制度
第一章总则第一条为规范教师管理，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教育法》及国家有关教育法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编及非在编教师。
第三条本制度旨在通过科学、合理、公正的考核，激励教师不断提高教育教学水平，确保学校教育教学质量稳步提升。
第二章考核原则第四条公平公正原则：考核过程公开透明，确保每位教师都能公平参与，考核结果公正合理。
第五条综合评价原则：考核内容全面，包括师德师风、教育教学、科研能力、社会服务等方面。
第六条动态管理原则：根据教育教学工作需要，及时调整考核指标和权重。
第七条过程管理原则：注重教师日常教育教学工作，将考核贯穿于教师工作的全过程。
第三章考核内容第八条师德师风：包括教师职业道德、教育教学态度、关爱学生、为人师表等方面。
第九条教学能力：包括教学设计、课堂教学、作业批改、教学反思等方面。
第十条教学成果：包括教学质量、教学成绩、学生满意度等方面。
第十一条科研能力：包括参与科研项目、发表学术论文、教育教学改革等方面。
第十二条社会服务：包括参与社会公益活动、承担培训任务、指导学生竞赛等方面。
第四章考核方式第十三条考核采用定量与定性相结合的方式，主要包括以下几种：（一）教师自评：教师根据考核指标进行自我评价。
（二）同行评议：由教师所在教研组或学科组进行评议。
（三）学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师的教学满意度。
（四）领导评价：学校领导根据教师日常表现和考核结果进行评价。
第五章考核程序第十四条考核工作由学校人力资源部门负责组织实施。
第十五条考核工作分为以下几个阶段：（一）制定考核方案：根据本制度及相关要求，制定具体考核方案。
（二）组织实施：按照考核方案，组织教师进行自评、同行评议、学生评价和领导评价。
（三）汇总分析：对考核结果进行汇总分析，形成考核报告。
（四）反馈结果：将考核结果反馈给教师，并提出改进意见。
第六章考核结果应用第十六条考核结果作为教师评优评先、职称晋升、绩效工资发放的重要依据。
学校教师工作考核制度
学校教师工作考核制度为调动教职工的工作积极性，真正发挥年度考核的评价、激励和导向作用，制定本制度。
一、德（7分）（一）因违反教师职业道德以及违反从教行为“八严禁”等相关规定，受到市县教育局通报的，分别扣5分、3分；受到教管办通报批评的每次扣1分。
（二）拒不接受教管办、学校安排工作的，每次扣1-5分。
（三）因违反教师职业道德以及违反从教行为“八严禁”等相关规定，经学校查处尚未造成严重影响的，每次扣1-2分。
（四）学生或家长评教，满意度测评95%以上为满分，每增一个百分点加0.2分。
（五）无故不参加上级培训的每次扣0.5分，不参加校本研训的每次扣0.2分，完不成研训任务的每次扣0.1分（六）值班、上课发现学生睡觉等违纪现象不及时制止和教育的每人次扣0.1分，完不成值班任务的每次扣0.1分。
本项项为倒扣分项，如有减分从总分中扣除。
二、能（15分）（一）备课（6分）根据《XX学校教学常规要求》,进行纸质备课、纸质备课按1:1:1的比例分三档分别计4分、3.5分、3分；无该项目的教师按最低档计分、检查时应上交不上交的教师不得分。
（二）上课（3分）根据学校安排公开课（录课）打分进行量化系数修正后按1:1:1的比例分三档计入课堂能力分值，分别是3分、2.5分、2分。
无该项目的或因特殊情况未参加的教师，此项不得分。
（三）作业（2分）根据作业检查量化进行系数修正后按1:1:1的比例分三档计入考核，分别计2分、1.5分、1分。
无该项目的教师按最低档计分、检查时应上交不上交的教师不得分。
（十）听评课（2分）。
教导处根据个人填写的听评课和课例研修记录卡和签到表计算节数。
学期结束时，每人至少听课10节，质量和数量各计一半分，没完成的按实有节数换算成分值加入。
（十一）学习笔记、计划与总结（各0.5分，共计1分）根据学习笔记完成情况按1:1:1的比例分别分三档分别计0.5分、0.4分、0.3分。
计划总结按1:1比例，各占0.25分. 根据计划、总结分别完成情况按1:1:1的比例分别分三档计0.25分、0.2分、0.15分。
教师专业发展管理制度(4篇)
教师专业发展管理制度一、概述教师专业发展是教师事业发展的重要组成部分，也是学校教育事业取得成功的关键因素。
为了提高教师的专业素质和教育教学能力，学校需要建立科学的教师专业发展管理制度，为教师提供有效的培训和发展机会，创造良好的发展环境，激发教师的学习热情和创新能力。
二、目标1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教师专业发展和事业发展的整体推进。
3. 增强教师的创新能力和实践能力。
三、内容1. 教师培训学校将制定培训计划，针对不同层次和不同专业的教师制定培训方案，包括教学方法、教育理论、教育技术应用等内容。
学校将通过定期组织内部培训和外部培训，提供丰富多样的培训机会。
2. 教师自主发展学校鼓励教师自主学习和发展，设立专业发展基金，鼓励教师申请参加学术研讨会、培训课程和研究项目，提供必要的经费和时间支持。
3. 教师评估学校将建立教师评估体系，通过定期的评估和考核，全面了解教师的教学水平和专业素质。
评估结果将作为晋升、奖惩和培训的依据。
4. 师资激励学校将建立师资激励机制，设立教学优秀奖励和科研创新奖励，鼓励教师参与教学研究和学科竞赛，提高教师的工作积极性和创新能力。
5. 教师交流和合作学校将鼓励教师之间的交流和合作，建立教师教研组和学科组，定期组织交流会议和座谈会，分享教学经验和教育资源，提高教师的教学能力和教学质量。
四、实施措施1. 建立专业发展委员会学校将设立专业发展委员会，由专业发展主管负责人、教研组长和学科组长组成，制定专业发展计划和培训方案，协调和管理教师的专业发展工作。
2. 培训计划和课程设置学校将根据教师的需求和学校的发展需求，制定培训计划和课程设置，包括内部培训和外部培训。
培训内容将综合考虑教师的专业素质和发展需求，注重实效性和针对性。
3. 教师评估和考核学校将建立教师评估和考核体系，包括定期的教学观摩、教学评估和教学案例分析等环节。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的依据，激励教师的教学创新和专业发展。
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度1. 简介在我国教育体系中，学校是培养人才的基本单位，而教师则是学校中最重要的组成部分。
对于一个优秀的学校来说，拥有一支素质优良的教师队伍至关重要。
然而，如何对教师的工作进行全方位的评价和考核，一直是教育界所面临的一个难题。
为了解决这一问题，学校教师勤、绩、德、能评价考核制度应运而生。
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度是一种根据教师勤奋工作、业绩贡献、职业道德和工作能力进行定量化、定性化评价的制度。
通过对教师工作表现的全面、客观、公正的评价，可以发现教学存在的问题，并加以改进和提高，从而促进学校教育事业的持续发展。
2. 评价指标学校教师勤、绩、德、能评价考核制度评价教师的工作表现主要基于以下几个方面：2.1 勤奋工作勤奋工作是评价教师工作表现的基础，也是教师职业道德的体现。
学校应该对教师的工作时间、出勤、课程开设、备课和批改作业等勤勉工作的方面进行评价，以确定教师的勤奋程度。
2.2 业绩贡献教师业绩贡献主要针对教学工作和科研工作方面。
对于教学工作，学校可采用学生成绩、学科竞赛获奖等数据来说明教师的业绩贡献；对于科研工作，则需考虑教师的科研成果、论文发表、专利申请等方面。
2.3 职业道德职业道德是评价教师的重要指标之一。
学校可以考虑教师的课堂教学态度、师生沟通、对待学生的心态、对待同事的态度等方面来评价教师的职业道德水平。
2.4 工作能力工作能力涉及到教师的课程设计、课堂教学、教育技术应用、班级管理和学科研究等方面。
学校可以对教师的工作能力进行评价，以帮助教师提高其工作能力和教育教学水平。
3. 评价方式学校教师勤、绩、德、能评价考核制度可以采用多种方式和方法进行评价。
具体的评价方式应该根据不同学校的实际情况和需求来确定，但可以考虑以下几种方式：3.1 考核评分学校可以通过将每个教师的工作表现与评价指标相对应的分值对应起来，并设定相应的评价标准，从而制定出教师绩效考核评分标准。
教师培训及考核制度
教师培训及考核制度一、培训内容教师培训应围绕教师专业发展、教育理论、教学技能以及教育教学等内容展开。
具体包括以下几个方面：1.教师专业发展：包括教师的学科知识、教育理论研究、教师职业规范等。
2.教育理论：涉及到教育学、心理学、教育技术等方面的基础理论知识，帮助教师提升教育教学能力。
3.教学技能：包括课堂教学设计、教学方法与手段、评价与反馈等，帮助教师提高教学效果。
4.教育教学：关注教育教学的前沿动态、政策法规、教育的经验与模式等，引导教师积极参与实践。
5.其他相关内容：如学校的课程体系、教育资源的开发与利用、职业发展规划等。
二、培训形式教师培训可以采取多种形式，包括内外部培训、线上线下培训、个性化、集体化培训等。
1.内部培训：学校可以自行组织教师培训，由校内专家、骨干教师等进行培训，可以根据学校的需求和特点，针对性地进行培训。
2.外部培训：学校可以委托专业机构、高校等进行教师培训，借助外部资源提供更广泛的培训内容和专业知识。
3.线上培训：通过网络平台进行培训，可以利用网络教育资源、在线课程等，方便教师随时随地进行学习。
4.线下培训：组织集中的培训活动，包括讲座、研讨会、教学观摩等形式，提供与教师互动、面对面交流的机会。
5.个性化培训：根据教师的需求和差异特点，开展个性化的培训，例如专业技术培训、教育科研培训等，提高教师的个人专业素质。
三、培训管理教师培训需要建立健全的管理机制，包括培训规划、组织实施、评价反馈等环节：1.培训规划：学校制定年度或长期的培训计划，明确培训目标、内容和方法，确保培训的连续性和规范性。
2.培训组织：学校成立培训委员会或相应机构负责教师培训的组织与管理工作，确定培训机构、培训师资等。
3.培训实施：根据培训计划，确定培训时间、地点和方式，组织教师参与培训，提供必要的培训资源和支持。
4.评价反馈：对教师培训进行评价，包括培训效果评估、教师满意度调查、培训成果总结等，及时反馈和改进培训方案。
教师专业化成长考评制度
八德乡中心学校促进教师专业成长的考核制度为加强教师队伍管理，促进教师专业水平快速、持续、有效、稳健地发展，培养一支适应实小教育教学工作的思想正、理念新、工作勤、业务精、学术深，一专多能的教师队伍和建设学习型、书香型的学校，特制定本条例。
一、指导思想贯彻落实市、县实施农村中小学教师素质提升工程的意见要求，结合学校发展实际，着眼教师专业发展，着力校本教研开展，以“面向全员、突出骨干、适度区分、均衡发展”为原则，以“教学规范和素质提升”为重点，全力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
二、构想思路构建一个教师考核加分制（即在考核时给予教师相应的加分），并建立相应的评价体系，使加分制成为教师工作和学习的导向、“优秀教师的催化剂”、“青年教师走向成熟的快车道”，从而促进广大教师“终身学习发展”意识的确立、习惯的养成，使学校不仅是学生发展的场所，也使之成为教师发展的场所，并根据“作用与反作用”的自然规律，通过加分制及评价体系，充分发挥学校有关管理职能部门的管理效能，从而进一步优化学校教育教学资源。
三、评估方案1、教学准备认真学习和钻研课程标准，熟悉教材，了解学生学习情况，合理应用教学资源，精心设计教学方案，其中包括教学目的、重点难点、教时安排、教学步骤、板书设计和作业布置等内容。
可采用文本备课形式，须有两天的提前量。
每月月末进行抽查，不符合备课要求的得减3分。
2、课堂教学认真做好课前准备，按教学计划完成教学任务，不拖堂；语言精炼，脉络清晰，启发学生动手、动脑、动笔、动口，重视学生非智力因素和能力的培养；教法得当，体现教师主导、学生主体、训练主线的精神。
教学效果好，确定为校级骨干，着重培养。
3、听课评课准时参加听课，认真做好听课记录，书写字迹工整。
听课记录包括：时间、地点、授课学校、班级、执教者、听课老师、课题、教学活动过程、板书、简评等。
认真参加评课，本着互相学习、取长补短的态度参加评课，发表自己有主见的看法。
学校职称考核制度及细则
学校职称考核制度及细则
一、职称评审目的和原则
1.职称评审的目的是为了客观地评价教师的专业知识、技能和教学水平，激
发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量。
2.职称评审的原则：公平、公正、公开，实事求是，注重实绩。
二、职称评审对象与条件
1.评审对象：全体在编在职教师。
2.评审条件：根据教师资格、学历、教育教学成果等综合评定。
三、申报材料提交与审核
1.教师需按时提交职称申报材料，包括个人简历、教学计划、教学成果、荣
誉证书等。
2.学校对申报材料进行审核，确保材料的真实性和完整性。
四、职称专家评审组构成与职责
1.评审组由校内专家和外校专家组成，负责职称评审的具体工作。
2.评审组职责：按照评审标准对申报者进行全面、客观、公正的评价，撰写
评审报告。
五、职称考核内容和标准
1.考核内容包括师德师风、教育教学能力、科研能力、专业发展潜力等。
2.考核标准根据教师职务等级制定，职务等级越高标准越高。
六、绩效考核与业绩考核
1.绩效考核以学校制定的考核标准为准，对教师进行全面评价。
2.业绩考核以教师的工作实绩为准，注重教育教学成果和社会效益。
七、公示制度与监督管理
1.学校对职称评审结果进行公示，接受全校师生的监督。
2.教职工如对评审结果有异议，可向学校提出申诉，学校应进行调查处理。
3.学校纪检监察部门对职称评审工作进行全程监督，确保公平公正。
八、不予批准及处理情况
1.申报材料弄虚作假或违反评审纪律的教师，一经查实，取消其评审资格，
并视情节轻重给予相应处分。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高 ,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价方法1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、学校综合评价。
学校综合测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分1、师德师风，权重分10 分。
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XX学校教师专业发展考核制度
教师是学校内涵发展的核心要素，是学校的第一资源。
教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念，它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展，强调以人为本，全面、协调和可持续的发展。
均衡发展绝不是简单意义上的平均发展，而是通过校本研修使教师专业发展强的更强，使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段，通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。
结合学校实际情况研究特制订本制度。
一、考核对象
学校全体在职的教师
二、考核形式
该项考核每学期进行一次，相对独立，只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。
采用个人自评、教研组评价，学校评审组评价相结合的考核办法，但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。
三、考核原则
（一）发展性原则，用发展的眼光看待教师，把每位教师都看作有潜能的人，努力把潜能变为现实。
（二）主体性原则，以人为本以教师为主体，把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。
（三）分层个性化发展的原则
四、考核内容
考核的内容主要分两部分，第一是对教师合理分层，并提出不同的要求与目标，第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。
（一）教师分层
根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际，把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和中小学高级教师四个层次。
1．新手型教师：特指从未满5年的教师，专业发展的重点规范教学常规，提高课堂教学技能，目标是早日成为合格型教师。
2．骨干型教师：特指参加或正在参加市、县各类骨干班培训的教师，专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术，目标是成为县级名教师。
3．成熟型教师：特指从教已满5年（未参加各类骨干班培训），也未取得中小学高级教师职称的教师，专业发展的重点是不断提高自我反思的能力，形成自己的教学风格，目标早日评职，成为专家型教师。
4．高级型教师：指已取得中小学高级教师职称的教师，专业发展的重点在克服职业倦怠，目标成为专家型教师和学科带头人。
（二）内容
教师专业支持平台的主要内容有：基本资料（含专业发展计划、自我总评）、读书活动、精品教案、课堂教学、论文、观点报告、案例反思、教研组建设。
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分。
五、考核结果与使用
根据考核细则，采用量化打分，确定60-70分为合格，70-80分为良好，80-100分为优秀，60分以下为不合格。
1．考核结果优秀者，给予一定的精神与物质奖励，优先推荐参加市、区级骨干或研修班培训。
2．分层考核，其结果将按一定的比例分配学校学年度的优职名额。
本年度高级型、骨干型、成熟型教师的优职名额分别为1个、2个、3个。
涟水县XX学校
2020年9月。