写人记事类文章怎样教学更有效
写人记事散文的技巧和方法
写人记事散文的技巧和方法
写人记事散文是文学创作中的一种重要形式，通过深入描绘人物和事件，使读者在阅读中获得丰富的感受和体验。
以下是写人记事散文的技巧和方法：
1. 选择主题和情感：在写人记事散文中，选择一个能够触动自己的主题和情感是非常重要的。
可以从自身经历、身边人的故事或者社会热点中寻找灵感。
2. 刻画人物形象：写人记事散文的核心是人物，因此要注重刻画人物形象。
可以从外貌、性格、习惯等方面入手，通过细节描写来展现人物特点。
3. 叙述事件：事件是人物成长的催化剂，因此要注重叙述事件。
在叙述事件时，要注意事件的连贯性和逻辑性，同时要突出事件对人物的影响。
4. 语言优美：优美的语言能够增强文章的感染力。
可以通过运用修辞手法、引用经典语录等方式来使语言更加优美。
5. 情感真挚：写人记事散文需要表达真挚的情感。
在文章中要真实地表达自己的感受和情感，让读者感受到作者的真诚。
6. 结构紧凑：写人记事散文需要有一个清晰的结构，使文章更加紧凑有力。
可以采用时间顺序、空间顺序等方式来安排文章结构。
7. 适当运用对比手法：通过对比手法，可以更加突出人物和事件的特点，使文章更加生动有力。
8. 注重细节描写：细节描写能够使文章更加生动形象，要注重对人物和事件的细节描写，使读者更加深入地了解人物和事件的特点。
总之，写人记事散文需要注重刻画人物形象、叙述事件、语言优美、情感真挚、结构紧凑等方面，通过运用适当的技巧和方法，能够使文章更加生动有力，触动读者的内心。
写人记事的记叙文教案
写人记事的记叙文教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的记叙文写作水平。
3. 通过写作训练，培养学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 写人记事的基本概念和特点。
2. 人物形象的塑造方法。
3. 事件的选择和叙述技巧。
4. 环境描写的作用和手法。
5. 写作实践中常见问题的解决方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生直观地了解写作技巧。
3. 实践训练法：让学生通过写作实践，提高写作能力。
4. 互动讨论法：鼓励学生提问、交流，共同解决问题。
四、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的基本概念和特点。
2. 第二课时：讲解人物形象的塑造方法。
3. 第三课时：讲解事件的选择和叙述技巧。
4. 第四课时：讲解环境描写的作用和手法。
5. 第五课时：分析写作实践中常见问题的解决方法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 写作练习：评估学生的写作成果，关注学生在写作中的创新和运用所学知识的能力。
3. 学生互评：组织学生互相评价，提高学生的鉴赏能力和批评思维。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，为后续教学提供参考。
六、教学内容6. 情感表达与抒发：指导学生如何在记叙文中真实地表达自己的情感，并通过抒发情感使文章具有感染力。
7. 结构安排与逻辑性：教授学生如何合理安排文章结构，确保事件的连贯性和逻辑性，使文章条理清晰。
8. 语言运用与修辞手法：指导学生运用恰当的语言风格和修辞手法，增强文章的表现力和艺术性。
9. 修改与润色：教授学生如何对文章进行反复修改和润色，提高文章的质量。
10. 写作拓展与提升：鼓励学生进行写作实践，参与写作活动，拓宽视野，提升写作水平。
七、教学步骤6. 情感表达与抒发：a. 讲解情感表达的重要性。
b. 分析优秀范文中的情感表达技巧。
“写人记事”的记叙文教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。
2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。
3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。
5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。
三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。
2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。
3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。
4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。
5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。
2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。
五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。
2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。
3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。
六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。
2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。
3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。
七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。
2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。
3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。
“写人记事”的记叙文教学教案
写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素养。
3. 通过写作实践，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 写人记事的定义与特点2. 写人记事的基本技巧3. 观察生活、感悟生活的方法4. 写作实践与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：写人记事的基本技巧，观察生活、感悟生活的方法。
2. 教学难点：如何将生活中的点滴转化为具有感染力的文字。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解写人记事的方法与技巧。
2. 讨论法：引导学生就生活中的人和事进行交流、讨论，激发写作灵感。
3. 实践法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的定义与特点2. 第二课时：分析优秀范文，学习写人记事的基本技巧3. 第三课时：讲解观察生活、感悟生活的方法4. 第四课时：写作实践，引导学生将生活中的点滴转化为文字5. 第五课时：作品展示与评价，总结提升六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作技巧、表达方式和创造力等方面的进步。
七、教学拓展1. 开展写作竞赛：鼓励学生参加学校或社会的写作竞赛，提升学生的写作积极性。
2. 组织写作交流活动：定期举办写作交流会，让学生分享写作心得，互相学习。
3. 推荐优秀作品发表：向校报、校刊等推荐学生的优秀作品，提高学生的成就感。
八、教学反思1. 教师要时刻关注学生的写作进度，及时发现问题，给予针对性的指导。
2. 针对不同学生的写作水平，采取个性化的教学方法，提高教学效果。
3. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能。
九、课后作业1. 结合自己的生活经历，写一篇写人记事的文章。
初中写人记事类文章教学的有效路径
初中写人记事类文章教学的有效路径作者：任凭来源：《语文天地》2022年第01期写人记事类文体教学在初中阶段的语文教学中占有重要的教学地位，应当得到教师和学生的充分重视。
学生能够在写人记事类文体的教学过程中，掌握写人记事文章的写作特点和主要内容，体会这类文章的语言特色，提升个人的语文阅读能力。
教师也需要创新初中写人记事类教学的教学策略，带领学生体会写人记事类文章的写作技巧，深化相关学习内容，提升个人的语文阅读水平。
一、明确教学目标，理解写人记事类文章内容写人记事类文章是以写人叙事为主要内容的一种文体形式，教师在进行写人记事类文章的教学过程中，应当明确教学目标，引导学生把握写人和记事的写作特点，提高写人记事类文章的阅读能力。
教师需要根据写人记事类的记叙文，明确教学目标和教学重难点，侧重于学生对写人记事类文章的语言把握和写作特点的了解。
此外，教师不应当只让学生掌握课文的主要内容，还应当让学生能够理解写人记事类文章的学习方法，提升个人相关类型文章阅读的能力。
《秋天的怀念》作为一篇抒情散文，文章用细腻的笔触回忆了母亲在作者双腿瘫痪后的平常小事。
学生需要从这些平凡的细节中，体会作者史铁生对母爱的感恩，体会作者对母亲的追忆与怀念。
教师可根据教材内容设置教学目标，比如学生需要通过阅读文章，理解作者对母爱的赞扬，培养个人爱父母、感恩父母的情感。
因此，教师需要从解析文章的具体内容入手，引导学生进行初步的课文阅读。
此时，学生能够发现这篇文章围绕母亲和作者的几件小事展开叙述，同时总结出作者和母亲之间的亲密关系，教师可以引导学生先描述自己和母亲之间的互动事件，让学生联系个人实际的生活后，体会这篇写人记事类文章的深刻情感。
第二个教学目标是学生还需要通过有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的作者热爱生活的情感态度。
比如在阅读文章第一段的时候，学生通过阅读作者瘫痪、病痛折磨着身体的相关描述，体会到了被病痛折磨的苦痛;通过阅读作者在脾气暴躁的情况下，母亲仍旧不离不弃、让作者重拾生活的信心的相关描写，体会母亲无私奉献的伟大精神。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的描写和事件的叙述水平。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘，使作文更具吸引力。
二、教学内容：1. 写人记事作文的概念与特点2. 写人记事作文的基本结构3. 人物描写的方法与技巧4. 事件叙述的方法与技巧5. 作文修改与评价三、教学重点与难点：1. 重点：人物描写和事件叙述的方法与技巧。
2. 难点：如何将人物和事件有机结合，使作文内容丰富、生动。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事作文的概念、特点、基本结构和写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文案例，让学生直观地了解写作技巧。
3. 练习法：布置写作任务，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解写人记事作文的概念与特点，分析优秀作文案例。
2. 第二课时：讲解写人记事作文的基本结构，引导学生进行人物描写练习。
3. 第三课时：讲解事件叙述的方法与技巧，引导学生进行事件叙述练习。
4. 第四课时：组织学生进行作文写作，互相评改，教师指导修改。
六、教学内容：1. 作文的修改与润色2. 作文中的常见问题与误区3. 提高写作能力的建议与方法七、教学重点与难点：1. 重点：作文的修改与润色，提高写作能力的建议与方法。
2. 难点：如何发现并改正作文中的问题，形成自己的写作风格。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。
2. 案例分析法：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。
3. 练习法：布置修改任务，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生互相评改作文，共同提高写作水平。
九、教学安排：1. 第六课时：讲解作文的修改与润色方法，分析常见问题与误区。
2. 第七课时：分析修改前后的作文案例，让学生直观地了解修改效果。
写人记叙文教学要三步走
写人记叙文教学要三步走【摘要】本文主要探讨了写人记叙文教学要三步走的方法。
首先确定教学目标是教学的第一步，要明确学生应该掌握的能力和知识。
其次是分析教学内容，要深入了解写人记叙文的特点和要求，为教学提供基础。
然后设计教学方法，结合学生的实际情况和学习特点，选择合适的教学方法和手段。
在实施教学过程中，要注重引导学生发挥主体作用，提升他们的写作能力。
最后评价教学效果，总结教学经验，展望未来发展，提出改进建议。
通过这三步骤的完整执行，可以帮助学生更好地掌握写人记叙文的技巧，提高写作水平，同时也能丰富教学经验，促进教学质量的提升。
【关键词】写人记叙文教学、三步走、确定教学目标、分析教学内容、设计教学方法、实施教学过程、评价教学效果、总结教学经验、展望未来发展、改进建议1. 引言1.1 写人记叙文教学要三步走确定教学目标。
在教学开始之前，老师需要清楚地明确教学目标，确定学生需要达到的具体能力和技能。
写人记叙文教学的目标可以包括培养学生的观察力、描写能力以及情感表达能力等。
通过明确目标，可以帮助老师更有针对性地设计教学内容和方法。
分析教学内容。
在确定了教学目标之后，老师需要对写人记叙文的教学内容进行深入分析。
这包括对文学体裁特点、结构要素、写作技巧等方面的分析。
通过深入了解教学内容，可以更好地帮助学生掌握写人记叙文的写作要领。
设计教学方法。
在确定了教学目标和分析了教学内容之后，老师需要设计合适的教学方法来帮助学生达到预期的学习效果。
这可以包括课堂讲解、写作指导、模范示范等多种形式。
通过设计多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过以上三个步骤，老师可以有效地指导学生提高写作记叙文的能力，培养他们的语言表达能力和思维能力。
只有在教学过程中不断总结经验，不断改进教学方法，才能更好地推动写人记叙文教学的发展，帮助学生取得更好的成绩。
，希望本文可以帮助老师们更好地指导学生提高写人记叙文的能力。
写人记事作文教案
写人记事作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
二、教学内容：1. 写人记事作文的概念与特点2. 写人记事作文的构思与写作技巧3. 典型人物形象的塑造4. 典型事件的选取与描述5. 情感表达与细节描写三、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事作文的概念、特点、构思技巧等。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学会欣赏和借鉴。
3. 实践训练法：让学生动手写作，教师点评指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流学习心得。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾生活中的人物和事件，激发写作兴趣。
2. 讲解写人记事作文的基本概念和特点。
3. 分析优秀作文，学习构思和写作技巧。
4. 讲解典型人物形象的塑造方法。
5. 讲解典型事件的选取与描述技巧。
6. 讲解情感表达与细节描写的重要性。
7. 布置写作任务，让学生动手练习。
8. 收作业，进行点评和指导。
9. 组织小组讨论，互相交流学习心得。
10. 总结课程内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，总结写作技巧。
2. 修改和完善自己的作文。
3. 观察身边的人和事，积累写作素材。
4. 下周上课时分享自己的写作心得和收获。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对写人记事作文的兴趣和热情。
2. 通过点评学生的作文，评估他们对课程内容的理解和运用程度。
3. 收集学生的小组讨论意见，了解他们在写作过程中的困惑和问题。
七、教学资源：1. 优秀作文示例：用于分析和讲解写作技巧。
2. 写作素材：提供给学生观察和借鉴。
3. 作文评价标准：用于指导学生自我评价和相互评价。
八、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创新能力和批判性思维。
3. 注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练，不断提高写作水平。
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写人记事类文章怎样教学更有效小学教材中的课文大多以记叙文为主，而记叙文又以写人记事的居多，所以对这类文章的教学进行探讨十分有必要。
我们知道，通常情况下写人必定写事，以事情来表现人物的性格、品质等，而写事也往往离不开写人，它们是相辅相成、不可分割的统一体。
那么，写人记事类文章究竟该如何教学才更有效呢？下面就以《爱因斯坦与小女孩》这篇课文的教学谈谈我个人的浅见。
一、以事情为主线，梳清文章条理写人记事类文章内容浅显、语言直白、结构清晰，相对来说，学生也喜欢阅读，容易理解。
所以在组织教学时，教师无需对文章结构、层次条理、题材特点等作太多的分析。
完全可以去枝斩杈，在学生自读后并对文章有一定的感性认识的基础上，开门见山地展开对人物及事情的教学。
如《爱因斯坦与小女孩》这课，教师可以先给予学生自由阅读的时间，让学生和文本第一次对话，然后以课文重点讲他们的几次见面这一问题展开教学，帮助学生梳清文章条理。
但要注意，这个环节的教学不是孤立地为分析文章条理而抛下问题的，而是为下面的三次见面作铺垫的。
1 / 5
因为三次见面中有大量的人物描写，可以从他们不同时期的表现来探讨其特点。
这样教学，可以充分地利用课堂教学时间，针对学生的学习特点，最大限度地引发学生的兴趣和关注点，所以是科学的、合理的，也是更有效的。
二、以人物为中心，解读追求立体写人记事类文章重在对人物的理解，这一点无可厚非。
首先，对人物的理解不能像观看战争片那样，用好人和坏人来定位剧中人物，应该追求立体丰满。
因为很多时候人物是多重的、复杂的，甚至有着阴和阳的双面性。
比如，爱因斯坦就是一个典型，他既有伟大的一面，又有平凡的一面。
文章旨在从人文、多元的角度看待这个人物，教育学生既不要盲目崇拜伟人，也不要因为他们有不如常人的地方就鄙视他们，而应该用一种常人的眼光平视他们，接纳和包容他们的不足，将他们当成我们身边的普通一员来对待。
其次，文本本身的教学也应追求立体丰满。
在处理这篇教材时，不能简单围绕爱因斯坦是伟大的人吗这个问题组织教学，仅仅停留于对人物形象的理解分析上。
在课堂结尾，教师可以提出这样一个问题：
爱因斯坦为什么愿意与小女孩相处？以此引发学生思考、讨
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 论，让学生懂得友谊的建立基础，那就是真诚、平等。
这样解读，可以将教材的内涵往纵深处挖掘，使学生的思想更深邃，思维更开阔，也使课堂教学更加饱满、厚实。
三、以对话为重点，朗读训练扎实朗读训练是语文教学的一项重要内容，应贯穿于课堂教学的始终。
对于写人记事类文章，在指导朗读训练时，应该根据文章对人物刻画的特点有选择、有重点地进行，千万不能面面俱到。
《爱因斯坦与小女孩》这篇文章中，对爱因斯坦和小女孩这两个人物进行刻画时，最显著的特点就是大量的语言描写，这是指导学生朗读的闪光处，也是对人物性格特点的理解有着举足轻重作用的地方。
那么，对于对话朗读训练，我们应该提出怎样的要求呢？我认为，不可单纯地靠朗读技巧的传授来指导。
著名特级教师贾志敏在指导学生朗读时说过：
朗读就是说话。
不要朗读一个样，说话又是一个样。
所以，人物对话训练更应生活化，应要求学生像自己说话那样去读人物的说话，把自己融入其中，设身处地地想一想文中人物会用怎样的语气说话，身临其境地读出画面，让文字自然地生动起来、鲜活起来。
四、以学法为目标，读与写相结合记得一位教育家
3 / 5
说过：
语文教学的最终目标是让学生学会表达。
对于这篇课文，就是要让学生掌握写人记事类文章的写作方法，从而在学生自己创作文章时能灵活运用，从文章的立意、语言的表达、人物的刻画等多方面构思，写出较高水准的文章。
当然，我们在指导写作时，不能面面俱到地要求学生仿写，而应该截取文章中描写最成功之处，引导学生总结写法。
如《爱因斯坦与小女孩》这课中，对人物的外貌描写就非常成功，简简单单、寥寥几笔，即将一个不修边幅、不拘小节、邋邋遢遢的爱因斯坦形象展现在读者面前。
这个时候，教师就可以有意识地设计这样一个训练的环节，让学生抓住特点进行人物外貌的仿写，学生不一定非写不可，也可以动口说说。
假如能这样长期地训练下去，我想学生对这类文章定会把握得当，写作水平自然而然也会提高。
总之，写人记事类课文教学的目的不是让学生记住一个个人物、一个个故事，而是要让学生创造性地阅读，即带着某种新的、独特的见解有目的地去阅读。
显然，这种能力不能一步到位，要有个逐步培养的过程。
教学中，教师要培养学生从关注作者和书本内容入手，逐步达到关注自己与众不同的观点和看法，形成对写人记事类文章的个性化阅读方式。
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