写人作文指导课件(优秀3篇)
小学六年级写人作文指导 PPT课件(共36张)
动作描写举例 小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头， 把手伸进裤兜里。 她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在 桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小 心翼翼的往外抖。一颗，两颗，三颗……我看 着她倒出来的树种，不由得心里一动。 她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正 好相遇。我笑着点点头。她害羞的一笑，轻轻 掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己 的座位上。
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的 性格、品质、身份、地位、处境、状态， 叫做动作描写。
例子： 它兴冲冲的向我跳来，忽然，一 个一转身，雪白的屁屁，左一扭 ，右一扭， 瞧它那高兴劲儿！
动作描动写
◆描写人物动作应当注意什么呢？
1.要具体。不能空洞.抽象.笼统。 2.要抓住特征。不是人物的所有动作都有描 写 的必要。要善于抓住那些最能体现人物 性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要 的或细致的描写。 （通过对人物行动的方式 和过程的描写来揭示人物的内心活动，显现人 物的性格。） 3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。
一、先读后选： 1.因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；整 个身子跟房子塌了似地解了体，跟蜡融了似 地软咕勒唧。宿舍、床铺，一概都不要，只 要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡着。 （写：疲倦？羞怯？入迷？痴呆？）
2.他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往 后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳 朵里嗡嗡地响，什么也听不见。嘴唇动着想 要说话，可是没有声音。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？） 3.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度， 鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛， 好像要用自己的头发和睫毛把自己藏起来似 的。 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）
写外貌不用“有” XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发， 有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高 高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把 文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。 XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地 披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌 黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配 合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢 她啦！
写人作文指导优秀课件
情感真挚，有感染力
通过对人物的外貌、性格、行为等方面的描 写，塑造出鲜明的人物形象，展现出人物的 独特个性。
语言生动，有表现力
写人作文的语言要生动、形象、具体，能够 准确地表达出人物的形象和情感；同时，要 注重语言的锤炼和表现力，让语言更加富有 感染力和张力。
写作技巧与方法
04
示例分析
在描写人物时，可以使用具体 的动词和形容词来刻画人物的 动作和神态，如“老师微笑着 走进教室，她的眼睛里闪烁着 智慧的光芒。”这样的表达比 “老师很高兴地进来了”更加 生动具体。
修辞手法运用指导
示例分析
指导一
运用比喻和拟人等修辞手法。 通过比喻可以将抽象的事物具 体化，拟人则可以让无生命的 事物具有人的情感和动作，从 而增强语言的形象性和感染力 。
1 真实性原则
选择自己亲身经历或亲眼所见的人物和事件，确保素材 的真实可信。
2 典型性原则
选取具有代表性的人物和事件，能够反映社会现象或时 代精神。
3 新颖性原则
挖掘新颖独特的素材，避免陈词滥调和老套的故事情节 。
4 情感性原则
选择能够触动自己情感的素材，以情感人，增强文章感 染力。
立意角度选择及深化方法
06
实例分析：优秀写人作文欣赏与点 评
实例一：《我的老师》欣赏与点评
文章通过生动的人物描写，刻画了一个严谨 负责、和蔼可亲的老师形象。
细节描写具体，如老师批改作业时的认真神 态，上课时的激情澎湃，以及对学生的关心 和照顾，让读者仿佛亲眼所见。
文章情感真挚，表达了对老师的尊敬和感激 之情，读来令人动容。
。
实践与反思
将观察到的人物特点运 用到自己的写作中，并 不断反思和改进自己的
写人的作文指导-PPT
思路点拨—开头
➢ 《爱的絮语》：我有一个普通而平凡的家，家中 有我和妈妈，还有一个伯伯，我们虽然称不上是 一个完整的美满的家，但大家相处得很好，非常 和睦，彼此都很理解，都很体谅。
➢ 《我爱爷爷》：我的童年是在爷爷身边度过的。 爷爷是我最爱的亲人。是爷爷拉着我的手， 教会我走路；是爷爷使我从小就懂得 不少做人的道理。我把爷爷看成幼年 成长的引路人。
▪ 陌生的：（生活中见到的、书本电视上看到 或听说的，如医生、建筑工人、环卫工人、 交警,神话人物...）
思路点拨—选材
• 《秋天的怀念》史铁生把怀着博大无私之爱的母 亲是怎样耐心、小心，忍辱负重的照顾自己，来 表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。
• 《从百草园到三味书屋》叙述了博学、方正、质 朴的寿镜吾老先生
思路点拨—正文
课堂反转
——请你来做阅卷老师
❖ Ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺 胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶 住桥底，右手猛地一拉导火索。
❖ Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉 导火索。
思路点拨—正文
温馨提示：
这段话抓住人物的动作来描写，通过一串动 作动作写出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自 己的精神。
畅所欲言，写好风头：
小组交流，要求说清：
我准备用什么方法，写开头？ 介绍人物什么品质？
写作指导—正文的写法
写人离不开写事,因为人物的特点总是在具 体事例中表现出来的；
▪ 选择的事例要小 ▪ 选择的事例要精
思路点拨—正文
课堂反转
——请你来做阅卷老师
A.母亲就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。当一切恢复了沉寂，他又悄悄的进来，眼 边红红的，看着我。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的 每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体 细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应 ──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的 内心活动、处世态度、思想品质。
写人作文指导课件优秀
通过使用比喻、拟人等修辞手法，使外貌描写更 生动形象，给读者留下深刻印象。
03 注意描写顺序
描写人物外貌时，可以按照从整体到局部或从局 部到整体的顺序进行，保持描写的条理清晰。
动作描写
01 准确选用动词
动作描写中，动词的选择至关重要。要选用准确 、生动的动词，以展现人物的动态形象。
课件内容和结构
内容
课件主要包含写人作文的定义、特点、技巧和范 文分析等部分，涵盖了写人作文的各个方面。
结构
课件按照“引入-知识讲解-技巧指导-范文分析-练 习反馈”的顺序进行编排，层次清晰，易于学生 理解和掌握。
02
人物描写基本技巧
外貌描写
01 抓住人物特征
描写人物外貌时，要抓住其最突出的特征，如身 材高大、面容清秀等，进行具体描绘。
引用原话
在作文中直接引用人物的 原话，可以生动地展现人 物的语言特点和内心世界 。
注意语言简练
语言描写要言简意赅，避 免冗长和啰嗦，使读者能 够快速理解人物的语言特 点。
心理描写
内心独白
通过人物的内心独白，直 接展现其内心世界和情感 变化，增强作文的感染力 。
环境烘托
通过对周围环境的描绘， 间接表现人物的内心情感 ，使读者能够感同身受。
安排波折
在情节发展过程中安排一些波折和转折，增强故事的曲折性和可读 性。
刻画细节
通过对场景、人物动作、心理活动等细节的刻画，使情节更加生动具 体。
语言表达不够生动
运用修辞手法
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加 生动形象。
锤炼词语
精心选择动词、形容词等词语，准确表达人物和 情节的特点，增强语言的表现力。
语言细节
作文指导——写人-(公开课33页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
作文指导——写人-(公开课
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
写人作文指导课件优秀5篇
写人作文指导课件优秀5篇教学目标：1、认知目标：外貌描写的具体内容2、理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。
3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过这次写作训练，让学生会用语言描写人物貌特征，生活习惯，可以通过一件小事来体现人物的性格特征。
重点难点：抓人物的特点及动作描写。
教学过程：一、揭题导入：1、简略介绍：“写人的记叙文”。
要点：（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等2、揭题展标：本次活动我们来讨论怎样教学生写好人类作文二、初步感知，写写人类作文，我们要先描写其外貌特征1、请同学说说你同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人物外貌的特征1、了解观察不同年龄、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。
观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
作文指导——写人__PPT(作文课件)
•
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• 3、要把事情写具体。用一个典型事 例记叙一个人，应该把这一事例写 具体，这样人物形象才能丰满。
• 4、为了使读者对人物了解得更全面， 使重点记叙的这件事有充分的依据 和坚实的思想基础，使人物的形象 更加丰富，文章的开头可以对人物 作简
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• 2、抓住人物的特点。 • 每个人都有自己的特点，这个特
点可以从人物的年龄、外貌、语言、 动作、兴趣、个性、生活习惯等诸 方面去考虑。一个人的特点是多方 面的，作文时，我们应根据中心思 想有所选择地写。
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• 描写人物语言时，要注意符合人物的身份， 表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
•
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什
么”，还要写出“怎么做”。
• 心理活动是无声的语言，是直接表现人物精 神面貌，思想活动的手段。
• 描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产 生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语 言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动 写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
作文训练 ——写人
• 以写人为主的记叙文主要是通过对人 物外貌、语言、动作、心理活动的描 写和典型事例的叙述来反映人物的思 想、性格、品质、作风等特点。
• 要写好写人为主作 的记叙文，应当 从以下几方面入手
• 1、写好人物的形象。 • 人物的形象，一般指人物的外貌、语
言、动作、心理活动等。
写人的作文指导课件(完美版)
写人的作文指导课件(完美版)一、教学内容本次作文指导课的主题为“写人的作文指导”。
我们将以人教版小学语文四年级上册第五单元“我们眼中的老师”为例，引导学生观察生活中的细节，发现身边人的特点，从而生动地描绘出人物形象。
二、教学目标1. 让学生学会观察生活中的人物，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点进行描写。
2. 培养学生运用生动、贴切的词语和合理的修辞手法来表现人物。
3. 引导学生通过作文表达自己对身边人的敬意和感激之情。
三、教学难点与重点重点：学会观察人物，抓住人物特点进行描写。
难点：运用恰当的词语和修辞手法表现人物，使作文具有生动性和感染力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：作文本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生关注人物的外貌、表情、动作等方面的特点。
2. 讲解示范：以“我们眼中的老师”为例，分析老师的形象特点。
从外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，展示如何抓住人物特点进行作文写作。
3. 实践练习：让学生分组讨论，选取一位组内同学进行观察，尝试用所学的方法进行描写。
每组选取一位代表作进行分享。
4. 互动评改：让学生互相交换作文，进行评价和修改。
教师巡回指导，给予学生个别化的建议和指导。
六、板书设计板书内容：写人作文指导1. 观察人物2. 抓住特点3. 生动描绘4. 表达情感七、作业设计1. 题目：我的家人要求：描写一位家庭成员，抓住其外貌、语言、动作、心理等方面的特点进行描写。
答案：我的妈妈我的妈妈是一位中学教师，她个子不高，眼睛明亮。
每次见到她，她总是笑眯眯的，让人感到很温暖。
她的语言温柔而坚定，总是用耐心和关爱的话语鼓励我。
我记得有一次我在学校里遇到困难，心情很低落，妈妈得知后，她轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“没关系，失败是成功之母，只要你勇敢面对，一定能够克服困难。
”这句话让我感受到了妈妈对我的支持和信任。
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写人作文指导课件（优秀3篇）
小学三年级写人作文指导篇一
五年的小学生活可谓丰富多彩，令人留恋。
如今就要离开美丽的母校，离开敬爱的老师，离开情同手足的同学，许多难忘的往事如同发生在昨天，许多感人的事就在身边。
近一段时间以来，记录珍贵的师生情、同学情，抒发对母校的依依不舍之情的同学们均已写过，而且写得都有模有样，再次印证了只要自己亲身经历又有真情实感是能写出好来的！
前一段时间我们班自己设计了毕业纪念册，其中有一个专题是让让每个人从65个同学们选取几个个性十足的同学写一写，以便多年以后翻开毕业纪念册时能给自己带来最美好的回忆——嗯，这个同学是那样调皮；那个同学是多么负责任；这个同学爱发言；那个同学爱读书……说起来容易做起来难，真正能把同学写得活灵活现，还真需要下一番功夫呢！
在小学阶段，写人的作文是一个重点，也是一个难点。
同学是和我们朝夕相处的人，把他们作为我们的写作对象，相信同学们会有话可说，有事可写。
如我们可以写同学在课堂上的表现，也可以写同学在课间、课外生活中的激情，还可以写在日常生活中同学间的互相帮助……再加上同学们也已掌握了一些写作技巧。
相信大家笔下的人物形象会很突出，人物个性会很鲜明。
下面我传授给大家一些写人的“秘笈”，呵呵，你可要看仔细了——
（1）千人不可一面
世界上不可能有两片相同的叶子，更不会有两个完全相同的人。
可有的同学一写就是什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。
不管男女老少都一样，为写外貌而写外貌，毫无特色，而不去抓住特性细心观察、眉毛胡子一把抓。
写人外貌时，必须围绕主题的需要，抓住最显著的特征恰当描写，与作文表达主题无关的，要狠心取舍，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
如：“美中不足的是那个小鼻子上面长了好些小雀斑，不过高志宇可不会为这些小玩意儿而烦恼，他整天快乐得像个神仙。
”
“小玲那个小小的身体里好像有盛不下的朝气和快乐，他们从她那黑亮的，调皮的眼睛里，微微上翘的嘴角上，衣服的每个褶皱中，欢跳着奔流出
来。
”
这两句外貌描写都是为了突出主人公乐观的个性而言的。
（2）言行之中显个性
人的个性往往体现在他的言谈话语之中。
写人首先要重视语言描写。
“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。
除语言外，动作描写对刻画人物性格[]、表现人物品质也有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的动词，使人物的一举手一投足都展示在笔下，人物形象才能活灵活现。
如：“我的同桌写字时真逗人，那作业本偏偏斜放着。
他自己呢，头歪着，脖子扭着，那脑袋几乎要贴到桌面上了；再看他写的字，也跟他人一样，是歪歪扭扭的。
（描写同桌的几个动词用得很好，你看，头是“歪”着，脖子是“扭”着，脑袋是要“贴”到桌子上去了。
有的时候，一个动词用得好，就能把人物写得像活起来了一样）
“她用力一跃，恰似展翅飞翔的海燕，轻盈地“飞”过横杆，又稳稳地落在沙坑里。
”——好一个运动健将！
“她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
”——细心的劳动达人！
“一次，班上的文娱委员在下课时随意哼起了流行歌曲，歌声甜美而欢快，博得了大家的阵阵掌声，这时，江丽按捺不住了，她拿起一本笔记本，恭恭敬敬地走到文娱委员的面前，故意显出十分激动的样子，用颤抖的声音说：“伟大的歌唱家，请你在我的本子上，哦，不，在我的衣服上签个名吧”文娱委员一听，来了个“针锋相对”，故意很不情愿地说：“去，去，一边去，没看见我正忙吗？再说一遍，工作时间请勿打扰！”两人的对话顿时让我们捧腹大笑，上课时精神也好多了。
”——好一个幽默的江丽！
（3）选取典型见精神
一个人身上往往拥有不同方面的品质特点，他既可以助人为乐，也可以忘我工作，还可以多才多艺。
写一个人物不可能把他所有的品质特点一一罗列，要想突出人物特点，凸显作文主题，就要选取最典型的题材。
这里的典型包含
两个层面：一是指选取人物典型的特点。
二是指能反映典型特点的典型事例。
“只见她正坐在椅子上认认真真地做题目，她一会儿歪着头思索着，一会儿在草稿本上打草稿，你瞧！打了整整一面草稿纸，一会儿又用手比划比划。
大约过了半个小时，她忽然一跃而起，把手指摆成“Ｖ”形，同时兴奋地说：“哦！我终于做出来了。
”瞧她那高兴的样子，好像旁边没我这个人似的。
”——爱学习肯钻研
“她的一双小手在筝弦上灵巧地拨动着，那《高山流水》的曲调格外和谐悦耳，时而高亢，时而低沉，时而清脆，时而雄浑、、一个个音符似乎变成了天上的云朵，又变成了艳丽夺目的彩带。
”
——有特长，通过想象来描绘琴声的
“李梦圆和几个同学要从教室出去休息，只见谷铮堵在门口和几个男生打打闹闹。
“让我过去。
”李梦圆扬手一摆，另一只手拉着谷铮的衣角向外拽。
谷铮见了，便往后一退，手往前一伸，嬉皮笑脸地说：“大妈请过！”“什么？你叫我什么？”李梦圆用食指指着谷铮的鼻子：“你再说一遍！”“那就大妹子，我看你也没那么老，刚才纯属口误，请大妹子原谅！”谷铮低着头，深深鞠了一个道歉躬。
李梦圆气还不下，脚一跺，眼一瞪。
谷铮见势不妙，一溜烟跑了。
”
——调皮捣蛋的谷铮
千人不可一面、言行之中显个性、选取典型见精神，如果能按照这样的写作方法来刻画和你相处五年的同学，一个个精彩、富有个性的人物形象一定会展现在读者面前的！
心动不如行动。
那就抓紧写吧，我急等着欣赏呢！
写人作文指导课件篇二
过年了，过年了……
过年的趣事可多着呢！走亲戚、放鞭炮、看春晚、看烟花，还能收到大红包。
好玩着呢，我最喜欢的就是大年初一的那一天。
早上五点我们就起床，也许你会觉得我们有点“精神病”——大过年的不在床上多睡一会儿觉，那么早起干嘛呢？那么你说错了，我们做的正是过新年
的第一件事——“起五更”，“起五更”后奶奶包好饺子，就让我和爸爸去给姥奶送饭，送饭嘛就是长辈辛苦一年了，到过年该休息休息了，吃上由晚辈们送上的第一碗新年的饺子，“起五更”后，音乐声、鞭炮声、笑声交织在一起，连天上的星星都忘了睡觉停下来观看。
送过饭，我们简单的吃上几口，就开始串门拜年了，直见大街上三五成群的人们，说说笑笑的，认识不认识的见了面都打上招呼了：新年好啊！哈哈！我们小孩子就是最开心了，串门拜年还可以拿到压岁钱呢，真的是我们小孩子们的大解放呀！
晚上我躺在舒服的被窝里回想这快乐的一天，开心死了！那感觉真好，真想天天过大年！
小学三年级写人作文指导篇三
一、抓住典型不放
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。
塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、言与行中见个性
“言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性
格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真
用真情真言写人，首要的就是“真”。
要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是在于人物内心世界的描写。
有了心理描写，作文就显得生活起来。
四、千人不可一面
写人，常常要描写他的外貌。
外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。
抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。
描写人的外貌往往千人一面。
什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。
不管男女老少都一样。
同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。
描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一要不少，从头写到脚。
实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。