人教版高中生物核心概念梳理
高中生物科核心知识点解读人教版
高中生物科核心知识点解读第一部分生命活动的基本规律一、生物的物质基础1.组成生物体的化学元素及作用自然界中的生物和非生物都是由化学元素组成的,组成生物体的化学元素，常见的主要有20多种，这些元素在生物体内含量不同,含量占生物体总量万分之以上的元量为大量元素。
例如:C、Ｈ、O、N、Ｐ、S、K、Ｃａ、Mｇ等;通常生物生活需要量很少，但是生活所必需的一些元素被称作微量元素,例如:Ｆe、Mn、Zn、Cｕ、Ｂ、Mo等。
在组成生物体的大量元素中C是最基本的元素,C、H、O、Ｎ是基本元素,Ｃ、H、Ｏ、Ｎ、P、S是主要元素，大约共占原生质总量的９7%组成生物体的化学元素的重要作用是:2.组成生物体的六类化合物及作用(1)化学元素进一步组成各种化合物，这些化合物是生物体生活活动的物质基础。
(2)化学元素能够影响生物体的生命活动，例如Ｂ能够促进花粉的萌发和花粉管的伸长,有利于受精作用的顺利进行。
构成细胞的化合物分为无机化合物和有机化合物,无机化合物包括水和无机盐；有机化合物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸。
各种化合物在细胞中的存在形式不同，所具有的功能也都不相同。
(1)水①含量:水在细胞中含量最多约占85％～9０%，但不同种类的生物体中，含水量差别较大,在不同的组织器官中，水的含量也不相同。
②存在形式:水在细胞中以两种形式存在,一部分水与细胞内其他物质相结合，叫做结合水,大约占细胞全部水分4.５%；细胞中绝大部分的水以游离的形式存在，可以自由流动，叫做自由水。
③主要功能:结合水是细胞结构的重要组成成分；自由水是细胞内良好溶剂；是各种反应的介质;参与许多生化反应;能够运输养料和废物。
（2）无机盐①含量:无机盐在细胞中含量很少,约占细胞鲜血的１~ 1.5％。
②存在形式：大多数无机盐以离子状态存在干细胞中。
③主要功能:有些无机盐是细胞内某些复杂化合物的重要组成部分;许多种无机盐的离子对于维持生物体的生命活动有重要作用;生物体内的无机盐离子,必需保持一定的比例，这对维持细胞的渗透压和酸碱平衡非常重要，这是生物体进行正常生命活动的必要条件。
人教版高中生物教材中的核心知识点概括
人教版高中生物教材中的核心知识点概括高中生物教材人教版核心知识点概括高中生物教材是培养学生科学素养、提高生命科学素养的重要教材之一。
在这些教材中，有许多核心知识点是学生必须要掌握的。
本文将概括人教版高中生物教材中的核心知识点，以帮助学生更好地学习和理解。
一、细胞和遗传的分子基础1. 细胞是生命的基本单位：介绍细胞的基本结构、功能和特性。
2. 细胞的分裂：阐述细胞分裂的过程和作用。
3. 遗传物质DNA：详细介绍DNA的结构和功能，以及DNA在遗传中的重要作用。
4. 遗传的分子基础：阐述遗传的基本概念、遗传物质的传递方式和遗传的规律。
二、生物能量转化与调节1. 光合作用：介绍光合作用的过程和光能转化为化学能的机制。
2. 呼吸作用：详细阐述有氧呼吸和无氧呼吸的过程和调节作用。
3. 内分泌系统：以内分泌腺和激素为核心，探究内分泌系统在生物体内的作用和调节机制。
三、生物体内物质的吸收与运输1. 水分和无机盐的吸收与运输：介绍水分和无机盐在植物和动物体内的吸收和运输过程。
2. 有机物的吸收与运输：阐述植物和动物体内有机物的吸收和运输方式。
3. 血液循环系统：详细介绍人体循环系统的结构、功能和调节机制。
四、生物的遗传与进化1. 遗传与变异：介绍基因的概念、遗传变异的原因以及其在进化中的作用。
2. 群体遗传学与分子进化：探究群体遗传学和分子进化在生物进化中的作用和应用。
五、生物与环境的互相作用1. 生态系统的结构与功能：介绍生态系统的基本组成和物质、能量的流动与转化。
2. 生物多样性与保护：详细阐述生物多样性的重要性，以及保护生物多样性的策略和措施。
3. 污染与环境保护：探究生物污染、环境污染对生态平衡的影响，以及环境保护的方法和途径。
六、生命体内的免疫与疾病防治1. 免疫系统：介绍免疫系统的组成、功能和调节机制。
2. 活动与能量供给：详细阐述运动对能量需求的影响和身体在活动中的能量供给方式。
3. 疾病与防治：探究常见疾病的防治方法和预防策略。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科的核心概念和核心素养是教学和学习中不可或缺的一部分，它们是学生学习和理解生物学知识的基础，有利于学生建立深入的生物学思维，培养创造性思维，促进探究性学习的开展。
以下是高中生物学科的核心概念和核心素养的详细介绍。
一、核心概念1.细胞学说细胞是生物体的基本单位，一切生命现象都是由细胞进行的。
该概念涉及细胞的组成、结构、生物学功能和生理生态作用等方面。
理解细胞学说对于学习和理解生物学尤为重要，学生需要通过实验和观察，了解细胞的结构和功能，理解细胞的生理生态作用，如光合作用和呼吸作用等。
2.遗传学遗传学是研究基因和遗传物质遗传原理的学科。
该概念涉及DNA、RNA、基因、染色体、遗传变异等内容。
遗传学在生物学中占据着非常重要的地位，它对人类的生命和健康等有直接影响。
学生需要构建遗传模型，理解基因组结构、遗传变异、基因编辑等核心概念，深入了解生物技术和生物工程，促进生物技术的发展和应用。
3.生态学生态学是研究生物与环境相互关系的学科，涉及生物群落、生物多样性和生态系统等内容。
生态学对于培养学生的环境意识和生态思维具有重要作用，让学生认识到各种生命体之间相互依存和互利的关系，理解生态系统的复杂性和脆弱性，培养科学合理利用自然资源的意识。
4.进化学说进化学说是指生物体适应自然环境而随着时间推移而逐渐转变的过程。
该概念涉及到自然选择、适应性演化和遗传变异等知识点。
生物进化的过程非常复杂，涉及到生物学的方方面面，学生需要通过适当的实验和观察，了解进化学说的核心概念，如亚洲短嘴雀进化、食肉动物的进化等等。
5.微生物生物学微生物生物学是研究微生物和其生长和发展的学科。
该概念涉及到细菌、真菌和病毒等。
微生物在环境与健康等方面的重要性越来越被人们所重视，学生需要通过深入学习微生物的结构和功能，探究微生物的作用，如生物防治、微生态系统、微生物学技术等。
二、核心素养1.科学探究科学探究是指具有科学思想和科学方法，通过实验和观察来研究问题。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科是学生学习自然科学的重要阶段之一，它是学生认识生命、了解自然界的重要途径之一。
在高中生物学科的教学中，有一些核心概念和核心素养是非常重要的。
这些核心概念和核心素养涵盖了生物学的基本原理和方法。
通过深入学习和理解这些核心概念和核心素养，学生可以建立起对生物学科的扎实基础，为未来的学习和研究奠定良好的基础。
一、核心概念1. 细胞理论细胞是生命的基本单位，细胞理论是生物学的基本理论之一。
在高中生物学科的教学中，学生需要理解细胞的结构、功能和组成，了解细胞的基本生命活动。
通过学习细胞理论，学生可以建立起对生命活动的基本理解，为进一步学习生物学提供重要的基础。
2. 遗传与进化遗传与进化是生物学的另一个核心概念。
学生需要了解遗传规律和遗传变异的原因，以及生物种群的进化过程和机制。
通过学习遗传与进化，学生可以理解生物的多样性和生物世界的演变，了解生物在地球上的发展历程，为生物学的进一步学习奠定基础。
3. 生物多样性生物多样性是生物学的重要概念之一。
在高中生物学科的教学中，学生需要了解生物的多样性包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
通过学习生物多样性，学生可以认识生物的多样性和相互联系，了解生物之间的关系和相互作用，为生态学的学习奠定基础。
4. 生物学研究方法生物学研究方法包括实验方法、观察方法和比较方法等。
在高中生物学科的教学中，学生需要了解生物学研究的基本方法和技术，包括观察、实验设计、数据分析等。
通过学习生物学研究方法，学生可以了解科学研究的基本流程和原则，培养科学思维和实验技能。
二、核心素养1. 科学观念科学观念是指科学知识和科学方法在学生心智中形成的基本观念。
在高中生物学科的教学中，学生需要培养科学观念，包括理性思维、自然观、启发精神和实践能力等。
通过培养科学观念，学生可以形成科学思维和科学态度，增强对科学知识和科学方法的理解和运用能力。
2. 探究能力探究能力是学生在学习生物学过程中培养的重要素养之一。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养一、核心概念1. 细胞：细胞是生物最基本的结构和功能单位，是一切生命现象的基础。
细胞由细胞膜、细胞质和细胞核等组成，具有代谢、自我复制和遗传等特性。
2. 遗传：遗传是生物种群的基础，是物种进化和变异的重要机制。
遗传的基本单位是基因，遗传信息是通过DNA分子在遗传过程中传递。
3. 进化：进化是生物多样性的产生和物种起源的过程，是生物适应环境的结果。
进化的驱动力是自然选择和遗传变异。
4. 物质循环：物质循环是生物体与环境之间物质的相互转化和循环利用的过程，包括碳循环、氮循环和水循环等。
5. 生态系统：生态系统是由生物群落和与之相关的非生物环境组成的，是生物与环境相互作用的总体。
生态系统包括生物群落和生态位、生物多样性和能量流动等。
6. 分子生物学：分子生物学研究分子水平上的生命现象，包括DNA、RNA、蛋白质等分子的结构和功能，还包括基因的调控和表达等。
7. 生物工程：生物工程是运用生物技术手段对生物进行改良和利用的学科，可以用来解决农业、医学和环境等领域的问题。
二、核心素养1. 掌握科学知识：掌握基本的生物学知识，包括细胞结构与功能、遗传学、生物进化等，掌握科学研究的基本方法和步骤。
2. 思辨与批判性思维：培养学生思考和分析问题的能力，能够独立思考和批判性地评价科学观点和实验结果。
3. 实践与实验能力：培养学生进行实验的能力，提高实验技能和观察分析的能力，积累实验数据和资料，能够运用科学知识解释实验结果。
4. 信息获取与交流能力：培养学生获取和评价生物学信息的能力，包括查找和利用生物学文献和科研资料的能力，能够通过报告和口头表达方式进行科学交流。
5. 素质教育价值观：培养学生关注生物多样性保护和环境保护的意识，培养学生的道德观念和责任感，弘扬科学精神和创新精神。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学是中学生学习的一门重要科目，它是培养学生科学素养和生活素养的基础课程之一。
它的核心概念和核心素养是学生必须掌握的知识和能力的集合，对于学习生物学和发展综合素质具有重要意义。
一、核心概念1.细胞理论：细胞理论是现代生物学的基础，它认为所有生物都是由一个或多个细胞组成的。
学生需要了解细胞的结构、功能和组成，包括细胞膜、细胞质、核等。
他们还需要了解细胞的生物学活动和组成细胞的基因。
2.遗传与进化：遗传与进化是生物学的核心概念，它涵盖了遗传变异、基因传递、自然选择等内容。
学生需要了解基因的结构与功能，了解遗传与进化的原理和机制，以及基因与环境交互作用的影响。
3.生物多样性：生物多样性是生态系统的重要组成部分，它涉及到生物分类、物种多样性、生态位等概念。
学生需要了解不同生物种类的特点及其在生态系统中的相互作用。
4.能量与物质的转化：生物体内能量与物质的转化是生命活动的基本特征，包括光合作用、呼吸作用等。
学生需要了解能量和物质在生物体内的转化过程，了解不同生物体内的能量和物质转化机制。
5.生物与环境的相互作用：生物与环境的相互作用是生物体生存和发展的基础，包括生物适应性、生物和环境的协同作用等。
学生需要了解生物对环境变化的应对策略，以及生物和环境的相互作用对生态系统的影响。
二、核心素养1.科学思维能力：学生需要培养科学思维的能力，包括观察能力、实验设计与探究能力、问题解决能力等。
他们需要通过实验和观察研究问题，运用科学方法进行推理和分析。
2.信息获取、处理和应用能力：学生需要具备获取科学信息的能力，包括利用不同的信息源进行调查和研究，并能够分析和处理所获得的信息。
他们需要运用所学的知识解决实际问题，提出合理的解释和预测。
3.科学交流能力：学生需要培养科学交流的能力，包括用科学语言表达和阐述自己的观点、实验结果和推论，并能够理解和评价他人的科学观点。
4.责任意识和环境保护意识：学生需要培养责任意识和环境保护意识，了解生物与环境的相互依赖关系，从而能够主动参与环境保护和生态文明建设。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养核心概念：1. 细胞：所有生命现象的基础，在细胞内发生着相互关联的代谢反应和生命活动。
2. 遗传：生物在繁殖过程中，通过遗传物质DNA的传递将自身特性传递给后代。
3. 进化：生物种群和物种在时间和空间上的长期适应环境和逐渐变化的过程。
4. 生态：生物与环境之间的相互作用，包括生物与生物、生物与环境之间的关系，以及生态系统中的物质和能量转移。
5. 分子生物学：生物体内的分子结构、组成和功能的研究，包括DNA、RNA、蛋白质、酶等的结构与功能。
6. 细胞生物学：细胞的结构、功能和代谢特点的研究，包括细胞的基本组成、器件和生命活动过程。
7. 生理学：研究生物体的生命过程和生理功能，包括消化、呼吸、循环、分泌、调节、运动和感觉等生理过程。
8. 生物演化：研究不同生物种群和物种在时间和空间上的变化和演变，以及演化规律和机制。
9. 生物分类学：基于形态、生态学和分子生物学研究生物的分类关系、分类区划和命名。
10. 生物技术：利用生物体的生命活动和分子特性进行工业、医学和农业等领域的应用。
核心素养：1. 信息素养：探究生物学知识时要掌握科学文献检索和信息筛选、评价和利用的方法。
2. 实验素养：熟练掌握生物实验方法，包括实验设计、操作、数据处理和分析，以及实验安全和伦理等方面的考虑。
3. 逻辑素养：能够准确把握和表达生物学概念和理论，具备推理和辩证思维的能力。
4. 创新素养：掌握各种生物技术的操作方法，能够应用生物学知识解决实际问题。
5. 团队合作素养：在生物学实验中能够合作、沟通和协作，共同完成任务。
6. 社会责任素养：具有对环境保护意识和生物伦理的认识，关注公共健康和安全，反对生物歧视和虐待。
7. 跨文化素养：了解世界范围内的生物物种和生态系统，具有跨国界、跨文化的视野和交流能力。
8. 科学观念素养：具有科学探究的思维方法和态度，关注生命科学领域中伦理和哲学等方面的问题。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学是学生对生命和生命现象的认知，是学生认知世界的重要方式之一。
高中生物学教学的核心概念和核心素养是培养学生科学素质和发展学生综合能力的关键。
核心概念是指高中生物学教学中最重要、最基本的概念，是学生在学习过程中必须理解和应用的概念。
核心素养是指高中生物学教学中培养学生的能力和素质，包括科学思维、科学研究和实践能力、科学精神等。
一、核心概念1. 细胞理论细胞是生命的基本单位，所有生命现象都是由细胞组成和进行。
细胞是生物体内进行生命活动和遗传信息传递的基本结构和功能单位。
2. 遗传与进化遗传是生物种群中基因的传递和表达过程，是生物种群进化的基础。
变异与选择是生物种群进化的驱动力，遗传漂变和基因突变是生物种群进化的基础。
3. 生物多样性生物多样性是指地球上各种生物体的差异性，包括各种物种、生态系统和基因的多样性，是地球生物生存和发展的基础。
4. 能量与物质转化生物体的生命活动需要能量和物质的转化，生物体的结构和功能都是由能量和物质的转化所决定的。
5. 生物的调节与协调生物体内各种生命活动都是由生物体对内外环境的调节和协调而完成的，是维持生命活动的基础。
6. 生物与环境生物与环境之间是相互作用的关系，生物受环境的影响，同时也对环境产生影响，是地球生物圈的重要组成部分。
二、核心素养1. 科学思维学生应该具备用科学的眼光看待问题，用科学的方法解决问题的思维方式。
包括观察、实验、推理和解释等科学思维方法。
2. 科学研究和实践能力学生应该具备进行科学研究和实践的能力，包括提出科学问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果的能力。
3. 科学精神学生应该具备探索未知、追求真理、质疑权威、勇于创新和勇于承担责任的科学精神。
4. 生命尊严和生态伦理生命尊严是指尊重和珍视生命，保护生命，人类作为生物的一员应该对其他生物给予尊重。
生态伦理是指人类应该与自然和谐相处，保护和维护地球生物多样性和生态平衡。
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人教版高中生物必修1-3核心概念梳理必修1《分子与细胞》1.病毒是一类没有细胞结构、专营寄生生活的生物体。
2.细胞是生物体结构和功能的基本单位, 具有多样性、统一性。
细胞是地球上最基本的生命系统。
3.生物大分子(也叫生物高分子，单体的多聚体)是指存在于生物体内，分子量一般在一万以上，有复杂空间结构，并具有重要生理功能的有机物。
4.生物大分子以碳链为骨架，都由单体通过脱水缩合反应形成。
5.蛋白质是生命活动的主要承担者。
6.组成蛋白质的基本单位——氨基酸分子。
结构简式中R基的不同决定氨基酸种类的不同。
7.蛋白质分子具有多样性。
8.核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的合成中具有极其重要的作用。
9.糖类是主要的能源物质。
10.生物膜主要由蛋白质分子和磷脂分子构成，具有一定的流动性11.细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜.12.细胞器膜和细胞膜、核膜等结构共同构成生物膜系统。
13.离子和小的分子通过被动运输(自有扩散和协助扩散)和主动运输进出细胞，大的分子和颗粒通过胞吞和胞吐方式进出细胞。
14.各种细胞器之间既要分工又协调配合。
15.细胞只有保持完整性，才能正常地完成各种生命活动。
16.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心.17.染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。
18. 酶是活细胞所产生的具有催化作用的一类有机物。
19.酶的催化作用具有高效性和专一性，作用条件一般比较温和(适宜的温度、pH等)。
20.细胞绝大多数生命活动的直接能源物质是ATP，ATP是细胞的“能量通货”，保证细胞及时持续地满足各项生命活动对能量的需求。
21.细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。
其实质是分解有机物、释放能量，形成 ATP。
22.光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
23.利用体外环境中某些无机物氧化时所释放的能量制造有机物的合成作用叫化能合成作用。
24.细胞不能无限长大。
25.细胞的增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。
26.有丝分裂是细胞分裂的主要方式。
连续分裂的细胞有丝分裂具有细胞周期。
27.有丝分裂过程中染色体经过复制和均分，保证了前后代体细胞中染色体数目的稳定，对遗传有重要意义。
28.细胞分化是指是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
经过细胞分化，生物体内会形成各种不同的细胞和组织。
高度分化的植物细胞仍具有全能性，已经分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
29.细胞的全能性是指生物体已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能的特性。
30.细胞的凋亡是基因决定的细胞自动结束生命的过程。
必修2《遗传与进化》1.生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征称为性状。
是基因与环境共同作用的结果。
同种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代(F1)表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。
2.性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
3.具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉叫做杂交。
具有相同基因型的个体之间的交配或传粉(自花传粉是其中的一种)叫做自交。
测交是指用隐性性状(纯合体)的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例(基因型)的一种杂交方式。
4.表现型指生物个体表现出来的性状，基因型指与表现型有关的基因组成。
表现型相同，基因型不一定相同。
5.位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因叫做等位基因；位于非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因叫做非等位基因。
6.有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能。
7.位于性染色体上的基因控制的性状与性别相关联，叫做伴性遗传。
X染色体隐性遗传人群中发病率男性大于女性，一般隔代遗传。
8.基因是有遗传效应的DNA分子片段。
在染色体上呈线性排列。
基因中的脱氧核苷酸排列顺序代表着遗传信息。
9.DNA分子的多样性和特异性是生物多样性和特异性的物质基础10.减数分裂是有性生殖的生物在形成配子时，染色体复制一次，而细胞连续分裂两次，染色体数目减半的过程”11.对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
12.基因重组是指控制不同性状的基因的重新组合，通过有性生殖过程实现的。
基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的重要来源。
13.控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，一个来自父方，一个来自母方。
14.基因突变、基因重组和染色体变异是可遗传变异的来源15.基因控制生物体的性状是通过指导蛋白质的合成实现的。
16.核酸是生物的遗传物质。
DNA是主要的遗传物质17.DNA分子通过复制将遗传信息传递给子代。
18.基因突变是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。
包括自然突变和诱发突变。
是生物变异的根本来源。
19.染色体组指细胞中的在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体。
20.单倍体是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。
21.花药离体培养是指选具有不同优点的品种杂交，取F1的花药用组织培养的方法进行离体培养，形成单倍体植株。
22. 农作物和家畜的新品种来自于对特殊品质的选育(杂交育种\诱变育种\单倍体育种\多倍体育种)23.遗传病是指因遗传物质不正常引起的先天性疾病，通常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。
先天性疾病不一定是遗传病，遗传病不一定是先天性疾病。
24.生活在一定区域的同种生物的全部个体叫种群。
种群是生物进化的基本单位25.现代生物进化理论核心是自然选择学说。
26.突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组产生进化的原材料，突变的有害或有利取决于生物生存的环境条件。
27.自然选择决定生物进化的方向，生物进化的实质是基因频率的改变28.物种是指在自然状况下能够相互交配并且产生可育后代的一群生物。
物种的形成方式有同地物种形成和异地物种形成，是否出现生殖隔离是物种形成的判断标准。
29.不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展即共同进化.30.生物多样性的形成包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
必修3《稳态与环境》1.由细胞外液(血浆、组织液和淋巴等)构成的液体环境叫做内环境。
2.内环境的化学成分(水分、无机盐、各种营养物质和代谢废物)和理化特性(渗透压、pH、温度)保持相对稳定的状态，是机体进行正常生命活动的必要条件。
3.内环境不仅是细胞生存的直接环境，而且是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4.稳态的实现是机体在神经-体液-免疫调节下，各器官、系统协调活动的结果。
5.生物体是开放的生命系统。
6.神经调节是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答，是长期自然选择的结果。
7.神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。
8.反射指高等动物和人通过神经系统对各种刺激发生的反应。
分条件反射和非条件反射。
9.反射活动需要经过完整的反射弧来实现，反射弧中任何环节在结构或功能上受损，反射都不能完成。
10.兴奋在反射弧中的传导方式实质上是感受器把接受的刺激转变成电信号(局部电流)在传入神经纤维上双向传导，在通过神经元之间的突触时电信号又转变为化学信号(化学递质)在突触中单向传递。
11.激素调节指由内分泌器官(或细胞)分泌的激素对生命活动进行的调节。
是体液调节的主要内容，其调节机理有分级调节和反馈调节两种。
12.在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作的调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
13.神经调节和体液调节者紧密联系、相互协调起作用。
14.抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，专门抗击抗原的蛋白质叫做抗体。
15.免疫系统通过其防卫、监控和清除功能实现它在维持稳态中的作用。
免疫功能过强或过弱，都会引起机体功能紊乱。
16.植物激素是一类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物有显著影响的微量有机物。
生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸等各类激素相互作用共同调节使植物正常生长发育和适应环境变化。
17.不同浓度生长素作用于同一器官引起的生理功效不同。
不同器官正常生长所需的生长素浓度也不同。
18.在一般情况下，低浓度生长素促进生长，高浓度生长素抑制生长19.种群密度是种群最基本的数量特征。
20.种群数量变化包括波动、增长和下降等，其中增长分为“J”和“s”型增长。
21.特定环境所能容许的种群数量的最大值称为“环境容纳量”，其实质是有限环境中的有限增长。
22.同一时间内聚集在一定区域内各种生物的种群构成群落。
群落会发生演替，有初生演替和次生演替两种类型。
23.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。
24.生态系统中能量流动是单向的。
能量在沿食物链和食物网流动过程中逐级递减，能量在相邻两个营养级间的传递效率为10%～20%。
25.生态系统的物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素在无机环境和生物群落之间的循环过程，具有全球性。
26. 生态系统的功能是物质循环、能量流动和信息传递。
27.生态系统具有一定的自我调节能力。
28.生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
表现在抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。
29.生物圈内所有的植物、动物和微生物所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统共同构成了生物多样性。
生物多样性是生物进化的结果，具有直接价值、间接价值和潜在价值。
30.生态农业是指运用能量多级利用和物质循环再生等生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生产体系。
选修3(第一、二章)1．基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，又叫做DNA重组技术。
2.基因工程的最基本工具：基因剪刀：限制性核酸内切酶（一种限制酶只能识别并切割一种特定的DNA核苷酸序列，产生两个黏性末端）基因针线：DNA连接酶——将由同一种限制酶切割后的黏性末端（碱基互补）的脱氧核糖和磷酸连接起来基因的运载体——常用的有质粒、噬菌体、动植物病毒等。