二年级5的乘法口诀教学设计
《5的乘法口诀》教学设计
王灵波
一、设计理念：
要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
本课注重学生小组合作学习，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。
引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的活动中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
三、学生情况分析
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维年龄差。
学生喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。
因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是在小组合作中共同编制口诀，体验学习的乐趣。
二是在练习中提高能力，掌握5的乘法口诀，并熟练应用。
四、教学目标：
知识与技能：
1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，
并理解每句口诀的含义;
2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
3.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力与概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受塔索的乐趣。
五、教学重点难点
重点：经历编制口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
六、教学过程：
一）激情导学
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课前我先给你们讲一个故事，好吗？我们知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。
有一天，孙悟空又遇到很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办？孙悟空多聪明，聪明的孙悟空拔了一根毫毛，轻轻一吹就变出了五只小猴子。
又拔了一跟，又变出了五只，他连续拔了五根，每根都变出了五只小猴子，结果把妖怪打的落花流水。
老师的故事讲完了，问题来了。
孙悟空拔了五根毛，每根毛变出五只猴子，那一共变出几只猴子呢？
生：25只…..20只….
师：好有的同学说25只，有的同学说20只。
那到底是多少只？老师先留一个悬念。
只要你把今天的本领学好了，老师相信你们一定会解决的这个问题。
我们一起加油！来学习今天的5的乘法口诀。
（板书课题：5的乘法口诀）
二）指导自学
请同学们观察主题图，提出数学问题，在小组内解决问题。
1.小组合作学习，在组内交流自己的想法。
（你是怎样数出来
的。
）
2.老师巡视指导。
三）交流汇报：
各小组展示汇报:
1. 1,2,3,4,……1个1个地数。
2. 5+5 10+5 15+5 20+5 ……连续加5算出得数。
3. 5，10，15，…,5个5个地数。
4. ……
四）精讲点拨
1.大家的方法真多，你喜欢哪一种方法，为什么？你能用乘法算式表示吗？（学生说出算式，老师板书）
2.大家有什么好办法记住这些算式和得数？
3.老师指导学生编制口诀。
1×5＝5编成口诀是一五得五（板书）你们能编下面的口诀吗？
4.小组合作编口诀。
5.小组展示完成口诀编制。
6.说一说怎样记住这些口诀？
五）达标检测
1.对口令。
一名学生说前半句，另一名学生对后半句。
2.口算
5×3 5×9 5×4 2×5 4×5 7×5
5×2 1×5 4×5 5×2 8×5 5×5
看谁算得又对又快。
3.一组有5个杯子，共有3组，一共有多少个杯子？
4.一件衣服有5个扣子，4件衣服需要多少个扣子？
5.数学游戏
一只手可用口诀是（）。
两只手呢？……
全班抢答。
六）反思提升
1.这一节课你有什么收获？
2.在我们生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课后可以去找一找，和小伙伴一起交流。
板书设计
5的乘法口诀
1×5＝5 一五得五
2×5＝10 二五一十
3×5＝15 三五十五
4×5＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
5×6＝30 五六三十
5×7＝35 五七三十五
5×8＝40 五八四十
5×9＝45 五九四十五
教学反思：
本堂课教学内容为小学2年级上册—“5的乘法口诀”。
由于乘法很重要，也是重点。
所以，我较精心的准备了这节课。
在备课过程当中，我参考了教师的教案以及相关资料。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的，在教学过程中，导入部分以情景、兴趣导入为主。
选自《西游记》中的一个小段落。
提高学生上课的兴趣，主导课堂的开始。
在导入中提出问题，令学生初步了解本课堂的教学内容。
通过学生自主交流以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。
所以，很大地减轻了教师的教学负担。
因此课堂的教学氛围比较轻松、活跃。
也提出了有效的提问，提高了教学质量。
但不可避免的也有很多不足。
毕竟我不是一个有经验的教师，经过整理，不足有以下几点。
1.重难点突破的不够。
本堂课虽然是在乘法的初步认识的基础上学习的，但乘法的初步认识只是使同学们了解了乘法算式以及从加法算式如何推导出乘法算式，并没有直接的接触到口诀部分。
本堂课，不仅要复习乘法算式的相关知识，还要从乘法算式推导出口诀。
虽然在教学过程中一再强调口诀的诸多方面，可学生在做练习的时候依然有不少的问题。
例如“五五二十五”，写成“五五二五”，用数字书写口诀等等相关问题。
所以，我认为我的重难点突破的还不够。
2.教师对学分的评价。
在此板块，是我认为做的最不得当的地方。
教学过程中肯定学生地能力有助于学生提高学习激情。
学生是学习的
主体，教师要在课堂中注意，多激励、少批评。
正面地肯定往往比批评有很突出的激励效果。
因此鼓励、表扬是必不可少的。
但是我在教学过程中没有很好地利用这一点，也没有及时的对学生积极评价，这是我以后地教学过程中一定要改正的地方。
5的乘法口诀教学设计优秀6篇
5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。
5的乘法口诀教学设计
5的乘法口诀教学设计一、教学目标1、让学生经历 5 的乘法口诀的编制过程，理解 5 的乘法口诀的意义，熟记 5 的乘法口诀。
2、通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3、让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
二、教学重难点1、教学重点：经历 5 的乘法口诀的编制过程，掌握 5 的乘法口诀。
2、教学难点：理解 5 的乘法口诀的意义，能熟练运用 5 的乘法口诀解决实际问题。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师今天带来了一些小棒，咱们一起来玩个摆小棒的游戏怎么样？（边说边拿出一捆小棒）老师摆一个五角星需要 5 根小棒，那摆 2 个五角星需要几根小棒呢？3 个呢？4 个呢？5 个呢？今天咱们就一起来探索 5 的乘法口诀。
（二）探究新知1、摆一摆，数一数（1）请同学们拿出小棒，同桌两人合作，一人摆五角星，一人记录所用小棒的数量。
（2）学生操作，教师巡视指导。
2、说一说，写一写（1）请同学们汇报摆五角星所用小棒的数量。
（2）教师根据学生的汇报，在黑板上写出：1 个五角星 5 根小棒，2 个五角星 10 根小棒，3 个五角星 15 根小棒，4 个五角星 20 根小棒，5 个五角星 25 根小棒。
3、编一编，记一记（1）引导学生观察这些数字，思考：1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是15……那能不能根据这些数字编出乘法口诀呢？（2）学生尝试编制乘法口诀，教师巡视指导。
（3）汇报交流，教师板书乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
（4）引导学生观察乘法口诀，发现规律。
比如：相邻两句口诀的得数相差 5；口诀的前两个字是乘法算式中的两个因数，后三个字是乘法算式的积。
（5）多种形式记忆乘法口诀①全班齐读。
②男女生对口令。
③同桌互背。
（三）巩固练习1、基础练习（1）把口诀补充完整。
5的乘法口诀：教学设计优秀7篇
5的乘法口诀：教学设计优秀7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5的乘法口诀(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学人教版
5的乘法口诀课题5的乘法口诀课型新授课教学目标必备知识：理解句乘法的意义，感知乘法是相同加数相加的简便算法。
关键能力：使学生熟练掌握并会运用5的乘法口诀知识解决相关的实际问题。
核心素养：体会数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识。
教学重点初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。
教学难点初步掌握乘法口诀的编制方法，根据图意独立写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。
教学资源与工具教具准备：PPT课件学具准备：小棒教学过程一、复习引入(1)摆、说算式。
①任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。
摆完后说一说一共摆了多少个，怎样列式。
②列乘法算式并说一说你是怎么想的。
③列加法算式的改成乘法算式。
(2)读下面的算式并说说每个算式的意义。
(3)填空。
( )个( ) ( )个( )( )×( ) ( )×( )上节课我们认识了乘法。
生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简便。
那么这节课我们就来一起学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。
想学吗？今天我们来摆小棒学数学。
二、探究新知(1)摆一摆。
用5根小棒摆成一把小伞。
问：摆一把小伞用了几根小棒，就是几个17用乘法算式怎样表示?(1×5或5×1)所以，1×5=5或5×1=5。
(教师板书：1×5=5 5×1=5)师：如果我们要摆两个呢？摆一摆，数一数。
通过观察得出：2×5=10，5×2=10。
师：观察两把小伞是由多少根小棒摆出的？能列出加法算式吗？5+5=10。
能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10(教师板书：2×5=10 5×2=10) 师：如果再添一把小伞，也就是3把小伞是由多少根小棒摆出的呢?请同学们列出一个加法算式。
(5+5+5=15)(教师板书：3×5=15 5×3=15)根据摆好的图案5个5个数数。
人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计一. 教材分析《5的乘法口诀》是人教版数学二年级上册的一部分，主要让学生掌握5的乘法口诀。
本节课的内容主要包括5的乘法口诀的生成、记忆和应用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法运算，具备了一定的数学基础。
但他们对于乘法口诀的理解和应用还比较薄弱，需要通过具体实例和活动，让学生感受和理解乘法口诀的意义。
此外，学生的观察能力和逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练地背诵5的乘法口诀，并能运用口诀计算简单的乘法题目。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和总结，掌握乘法口诀的生成和记忆方法。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性和实用性，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能熟练地背诵5的乘法口诀。
2.难点：学生能理解并运用乘法口诀进行乘法计算。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的实例和活动，引导学生观察、实践和总结，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教学PPT：包含5的乘法口诀的实例、图片和练习题目。
2.教学卡片：印有5的乘法口诀的卡片。
3.练习题：针对5的乘法口诀的练习题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的实例，如小鸟飞行的故事，引导学生发现乘法口诀的规律。
让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示5的乘法口诀的卡片，引导学生观察和记忆口诀。
通过反复呈现和背诵，让学生熟悉口诀。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
鼓励学生互相交流和讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏和活动，如口诀接龙、口诀抢答等，让学生在游戏中巩固乘法口诀。
小学数学二年级5乘法口诀说课稿(通用5篇)
小学数学二年级5乘法口诀说课稿（通用5篇）小学数学二年级5乘法口诀说课稿1一、教材分析：1．教学内容：本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册51页的内容。
2．教材地位及作用：“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。
再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。
因此，本节课的教学目标定为：二．教学目标的确定：知识目标：1．知道5的乘法口诀的________，并能理解每句口诀的含义。
2．熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
能力目标：1．通过整理。
操作。
思考。
讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。
情感目标：在学习活动中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的.态度，并获得成功的体验。
三．教学重难点的确定：重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。
难点：能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
四．教法。
学法的选择。
通过以上的教材分析和教学目标的确定。
我的教学设计力求体现以下几点：1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏。
故事贯穿于各教学中，以吸引学生注意力。
激发学生学习的兴趣。
提高学生参与的积极性。
2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动具体的情境中学习数学知识，用这样的数学方式体现生活中处处有数学的思想。
3、课堂中我采用探索与合作交流为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发现，去创造。
4、通过教师有效。
适时的评价，培养学生学习数学的自信心，激发学生的兴趣。
五、说教学流程。
具体教学流程如下：（一）创设情境，激发兴趣。
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。
我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就可以把桥搭上。
5的乘法口诀 教案(借鉴6篇)
5的乘法口诀教案（优秀6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？本文为您精心收集了6篇《5的乘法口诀教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
的乘法口诀教案篇一目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。
教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程一、激趣导入1、画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。
好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）二、自主探索1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。
二年级数学《5的乘法口诀》教学设计
教学目标：1.理解5的乘法口诀。
2.熟练背诵5的乘法口诀。
3.能运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
教学重点：5的乘法口诀的背诵和理解。
教学难点：能运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
教学准备：1.板书：5的乘法口诀。
2.背诵卡片：5的乘法口诀。
教学过程：引入活动：教师拿出一张背诵卡片上面写着5的乘法口诀。
教师：同学们，今天我们要学习的是5的乘法口诀。
请大家来看一下这张卡片，上面写着5的乘法口诀。
我们知道乘法就是把相同的数加起来，那么5的乘法口诀是什么呢？让我们一起读出来。
课堂呈现-活动1:教师出示板书，并引导学生一起读出口诀。
板书：5×0=05×1=55×2=105×3=155×4=205×5=255×6=305×7=355×8=405×9=455×10=50教师：同学们，请大家跟我读一遍5的乘法口诀。
学生：（跟着老师一起读）教师：很棒！大家读的很好。
这就是5的乘法口诀，你们都记住了吗？学生：记住了。
教师：太好了。
那么接下来，我们来做一个小游戏，看看谁能最快地把5的乘法口诀说出来。
课堂呈现-活动2：教师将课堂分成小组，每组一名代表参与游戏。
教师：我会说一个数，然后你们要说出对应的计算结果，谁说得快谁就赢。
学生：（积极参与）教师：很好！我们来看看谁是最佳快手奖的获得者。
学生：（热烈鼓掌）教师：既然我们已经学习并记住了5的乘法口诀，那么我们就来做几道乘法题目。
同学们，请拿出你们的笔和纸。
课堂练习：教师在黑板上出示一些简单的乘法题目，学生逐一完成。
教师：请大家认真计算，计算完之后，举手示意。
学生：（完成后举手）教师：很棒！看到大家都计算得这么好，我真的非常开心。
同学们今天学习了5的乘法口诀，并能够熟练进行简单的乘法计算，你们真棒！。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用“5的乘法口诀”是人教版小学数学二年级上册的内容。
乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算和解决问题起着重要的作用。
5的乘法口诀是在学生初步认识乘法的意义的基础上进行教学的，它既是前面乘法初步认识的延伸，也是后面学习其他乘法口诀的基础。
（二）教材内容教材通过主题图展示了5只小船，每只小船上有5人，引导学生通过观察、数数等活动，得出几个5是多少，进而引出5的乘法口诀。
教材在编排上注重直观性和趣味性，通过生动的画面和具体的实例，帮助学生理解乘法口诀的意义和来源。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀。
2.能运用5的乘法口诀进行计算。
3.培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（二）过程与方法目标1.经历5的乘法口诀的编制过程，体会乘法口诀的来源和编制方法。
2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点（一）教学重点1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀。
2.能运用5的乘法口诀进行计算。
（二）教学难点1.理解乘法口诀的来源和编制方法。
2.运用5的乘法口诀解决实际问题。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒若干。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流。
引导学生通过自主探究和合作交流的方式，理解乘法口诀的意义和编制方法。
3.实践应用，巩固提高。
通过多种形式的练习，让学生在实践中应用所学知识，巩固提高学习效果。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.课件出示主题图：小朋友们，你们看，这是什么？（5只小船）每只小船上有几个人呢？（5个人）设计意图：通过主题图的展示，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
二年级《5乘法口诀》教学设计精品4篇
二年级《5乘法口诀》教学设计1【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的'知识和经验，编制5的乘法口诀。