高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。
情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。
但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。
二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。
四、课前准备1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。
排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。
冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。
高中信息技术《用循环的思想解决问题—冒泡排序》优质课教学设计、教案
“用循环的思想解决问题—冒泡排序”教学设计【学习目标】1熟练掌握for 循环嵌套2理解冒泡排序的思想3学会用程序实现排序算法【重点】用循环嵌套的思想解决问题【难点】冒泡排序的算法壱、回顾上节课所学的循环案例（1）、Sum=1！+2！+3！…+i！…+n！3 用递归函数实现For i=1 to ns=s+f(i)Next i递归函数function 函数名(变量as 类型)as 类型Function f(n As Integer) As IntegerIf n = 0 Thenf = 1Elsef = n * f(n - 1)End IfEnd Function（2）打印字符图形弐、循环思想在冒泡中的应用6.8 89 16.8 72.8 120 17.2 63 9.81在这些数据中，先找出最大值2在剩余的数中，在找出最大值3重复2，一直到剩下一个数，即完成了排序——如何求n 个数最大值？a(1) a(2) a(3) a(4) ……a(n)首先a(1) a(2)比较，最大值存放在a(2)中然后a（2）a(3),比较,最大值放在a(3)中以此类推,一直到a(n-1)和a(n)比较，最大值放在a（n）中推论：利用a(i)>a(i+1)为判断条件，当条件成立，两个数交换值，否则进行下一轮比较如下图所示：课堂实践18 名学生分别代表a（1）……a(8),分别存储6.8 89 16.8 72.8 120 17.2 63 9.8以其他学生为导演，展示两两相比，交换的过程，如图研究第i 轮时：总结冒泡排序的思路：课堂实践2：完善“冒泡”程序，调试并运行附参考代码：P r i v a t e Sub C o mm a nd1_C li ck()'选择排序——从小到大排序Text1.Text = ""Text2.Text = ""Di m i,j A s I n te g e rDi m t,a(1T o100)A s S i ng l e'定义数组，相当于定义a(1) a(2)……a(10)n=I npu tBo x("请输入n的值","输入n","")For i = 1 To n Step 1a(i)=I npu t B o x("请输入第"&i&"个数字","标题_输入数据","") '输入数据到数组中Next iFor i = 1 To nT e x t1.T e x t=T e x t1.T e x t&a(i)&""'把输入的数据串起来，在text1.text 输出Next i'冒泡排序For i = 1 To n-1For j = 1 To n - iI f a(j)>a(j+1)T h e nt=a(j)a(j)=a(j+1)a(j+1)=tEnd IfNext jNext i'输出数据For i = 1 To nT e x t2.T e x t=T e x t2.T e x t&a(i)&""'把输入的数据串起来，在text1.text 输出Next iEnd Sub三、参考资料1.D im 变量名as 变量类型（i n te g e r、l o ng、si ng l e、d o ub l e、st r i ng、b oo l e a n、d a t e）如：d i m x a s i ng e g e r定义整形的变量xDi m x,y,z a s d o ub l e定义双精度实数变量x y z2.If 条件then 语句1 else 语句2If 条件then语句1语句2……语句nEndif1、If 条件表达式then 语句1 else 语句2开始输入 a 、bYa>b ?Max=bMax=a1条件 ?Step1Then2、If 条件表达式 then 语句Else2Then条件 ?3 例如：求两个数的最大值（设定 a b max 三个 single 类型的变量）输出 max4★★★ F o r i =初始值 t o 终点值 st e p 步长 结束黑箱子 Next i循环变量 i 初始值 向 终点值 进军 ，每一步走 一个步长Step2Step1F o r i =1 to 100 st e p 1(可以省略) 黑箱子 Next iF o r i =100 to 19 st e p -10 黑箱子 Next i5、Do while 条件表达式语句块6.★★★Di m s(1 T o 8) A s S t r i ng '定义字符串数组 s (1)、s(2)……s(8),8 个变量 ★★★N e w _p a ssw o r d =””new_password = new_password +s(i) ' new_password = new_password + s(i)。
高中信息技术《冒泡法排序》教案(doc文档)
课题排序算法实现——冒泡法排序【教学目标】知识与技能1、掌握冒泡法排序的基本思路。
2、通过程序的实现进一步理解冒泡排序的意义和特点。
3、提高学生综合运用各种基本语句的能力。
过程与方法1、通过实例，体会冒泡法排序的基本过程。
2 、体验探究学习的过程，获得成功学习的快乐。
情感态度与价值观1 、感受利用程序来解决问题的全过程，增强利用程序解决问题的自信心。
2 、激发学生进一步学习算法和VB程序的热情。
【教学重点难点】冒泡过程的数学模型，一轮冒泡的分解，一轮冒泡的程序实现。
【教学方法】提问启发，任务驱动，讨论探究，循序渐进。
【教学思路】教师线索：引入问题——分析冒泡算法数学模型——指导程序实现——总结提升学生线索：获得情感需求——思考实现方法——分解步骤逐步实现程序——总结提高设计思想冒泡程序的实现是本章的一个教学重点和也是教学难点，如何设计好教学过程，使学生通过本堂课的学习掌握其程序的代码实现，并从中领悟出程序设计的基本方法和步骤，是我在教学设计时重点思考的内容。
一个好的教学设计应该遵循建构主义的思想，力主在学生原有知识的基础上，根据学生认知发展的规律，逐步递增新知识内容，使新旧知识相互作用，重组认知结构。
因此在设计时，本着由简入烦，由具体到抽象，由已知到未知的思想，循序渐进，有步骤、有计划地展开教学过程。
导课环节以NBA数据表的处理引入排序在日常生活中的实际应用，激发学生学习的兴趣；整个程序包括程序的输入、冒泡算法的程序实现、输出部分。
激发学生的原有知识，引导学生自主完成输入、输出部分，让学生获得成就感和自信心。
冒泡算法的程序实现是本堂的重点内容，以4个数的排序为例展开教学，使问题尽可能的简单化和具体化，这是为了适应现阶段学生的认识水平，放低难度，使大部分学生都能完成程序的编写，也符合认知的就近原则；在交换代码的实现中，引入第三个杯子实现两个杯子内液体的互换过程为例，以易于学生理解的方式，促进学生的选择性知觉，也体现了由具体到抽象的设计思想；最后，通过拓展提高练习，有效实现分层教学，加深了学生对冒泡实现的理解，并通过它可以抽象出n个数进行冒泡排序的实现，从而达成本节课的教学目的，使学生完全掌握冒泡排序的程序实现。
冒泡法排序教案
冒泡法排序教案《冒泡法排序》教学案例 一、教材分析： 冒泡法排序是处理数据的一个行之有效的常用方法，是教材的重点学习内容。
教材通过实例，介绍了最为直观的冒泡排序法，展示了冒泡排序的过程，通过问题的解决达到明确算法的思路，并将思路整理之后能够熟练地转化为程序代码，这当然是教学目的之所在。
二、学情分析： 1、应有知识：数组概念及运用；循环嵌套使用；取数组中的最小值；交换两个变量的值； 2、课前准备：请学生找出现实生活中对数据进行排序后使用的例子；如考试成绩排名或者运动会成绩排名，模拟排序过程； 三、教学目标： 1.知识与技能： 1）理解数组的概念，学会用简单的数组处理、表示数据. 2）掌握冒泡法排序的原理. 3）掌握冒泡法排序程序的实现和优化. 4）学会用冒泡法对数据进行排序. 2.过程与方法： 经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。
3.情感、态度与价值观： 1)积极引导，循循善诱，并一环扣一环，层层分析，同时发挥学生主体作用，步步深入，找出算法规律,使冒泡法排序这个较为复杂抽象的算法变得浅显易懂 2)通过在实际的问题中分析冒泡法排序结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。
四、教学重点、难点: 1)教学重点：冒泡排序原理及程序实现。
2)教学难点：①冒泡排序的程序实现；②算法及程序的优化。
五、教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法。
六、课时：1课时 七、教学过程： （一）复习回顾（3分钟） 1、一维数组定义及赋值2、三个数的排序（从小到大） （二）创设情景、导入（6分钟） 探讨：上星期运动会结束后，各个运动员的成绩已经出来了，请同学们考虑一下如何排序得出一、二、三名。
学生：可以通过Excel排序功能，或者可以通过编程的方式。
老师：我们今天就一起来讨论如何通过编程的方式来完成排序。
请同学们说说有什幺方法幺？ 学生：首先把所有运动员的成绩放在一个数组a(1ton)里(n为常量，代表运动员人数)，然后a(1)分别和a（2）、a(3)、a（4）……a（n）比较，这样a （1）就能得到最高成绩，同样a（2）分别和a（3）、a（4）……a（n）比较，a（2）里就能得到第二高的成绩，以此类推，就能从大到小排序了。
高中信息技术基础《初识冒泡排序》优质课PPT教学课件
2.提高练习
• For i = 1 To n ' 设共有n名同学 • For j = n To i+1 step -1 • If a(j) > a(j-1) Then • c = a(j - 1) • a(j - 1) = a(j) • a(j) = c
•
2.提高练习
• t = b(j - 1) • b(j - 1) = b(j) • b(j) = t • End If • Next j • Next i • For i = 1 To n • List2.AddItem Str(a(i)) + " • Next i • End Sub
2.提高练习
a(i)
b(i)
2.提高练习
• 解决此问题的算法流程图如图所示，相应的 排序部分程序如下： • Dim a(1 To n) As Single • Dim b(1 To n) As String • Private Sub Command1_Click() • Dim i As Integer , j As Integer • Dim c As Single , t As String
交换d(j) 和d(j-1)的值
冒泡排序第二趟
d (1)
15
29 38 35 j-1 j
15
d (2)
d (3) d (4)
29
35 38
j-1 j
15 29
35
38
第2次冒泡排序时 j 从 4 开始到3
算法分析
第2次冒泡排序时 j 从 4 开始到3 For j=4 to 3 step -1
if d(j)<d(j-1) then
两个数进行数据交换， 就像两杯水进行交换， 需要再拿一个空杯
高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解冒泡排序算法的原理和流程图
(2)学会编写程序实现算法
(3)了解自顶向下,逐步求精的程序设计方法
2.过程与方法
(1)通过对算法的分析和细化理解冒泡排序算法的思想,构造程序
(2)通过算法的设计与实现,了解自顶向下、逐步求精的程序设计方法
3.情感态度与价值观目标
(1)通过对问题的层层剖析,理清思路,培养学生严谨缜密的思考习惯
(2)通过问题解决体会由直观到抽象跨越的程序设计过程
2学情分析
(1)有一定的逻辑思维能力,具备一定的提出、思考和解决问题的能力,对于一个问题,能应用学过的知识进行简单分析。
(2)已经学习了程序设计的三种基本结构以及数组变量的使用,但由于实践少,知识连贯和综合应用能力不够。
表现为能理解设计算法的要求,但找不到解决问题的思路,独立编写程序就犯难,除了记忆性地罗列一些语句外,不知从何下手,不能形成明确的编程思路,难以完成直观到抽象的跨越。
3重点难点
1.教学重点
冒泡排序算法的基本思想和实现过程。
2.教学难点
构造程序实现冒泡排序算法。
4教学过程
教学活动
1【导入】引入本节主题。
高中信息技术教科版选修1第三章4-1《冒泡法排序算法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中信息技术教科版选修1第三章第4-1课《冒泡法排序算法》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教
案
【省级名师教案】
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解冒泡排序算法的原理和流程图
(2)学会编写程序实现算法
(3)了解自顶向下,逐步求精的程序设计方法
2.过程与方法
(1)通过对算法的分析和细化理解冒泡排序算法的思想,构造程序
(2)通过算法的设计与实现,了解自顶向下、逐步求精的程序设计方法
3.情感态度与价值观目标
(1)通过对问题的层层剖析,理清思路,培养学生严谨缜密的思考习惯
(2)通过问题解决体会由直观到抽象跨越的程序设计过程
2学情分析
(1)有一定的逻辑思维能力,具备一定的提出、思考和解决问题的能力,对于一个问题,能应用学过的知识进行简单分析。
(2)已经学习了程序设计的三种基本结构以及数组变量的使用,但由于实践少,知识连贯和综合应用能力不够。
表现为能理解设计算法的要求,但找不到解决问题的思路,独立编写程序就犯难,除了记忆性地罗列一些语句外,不知从何下手,不能形成明确的编程思路,难以完成直观到抽象的跨越。
3重点难点
1.教学重点
冒泡排序算法的基本思想和实现过程。
2.教学难点
构造程序实现冒泡排序算法。
4教学过程
教学活动
1【导入】引入本节主题。
全国浙教版信息技术高中选修1新授课第三节排序算法的程序实现教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一阶段，我将通过一个生动的例子引入排序算法的概念。例如，我可以向学生展示一个杂乱无章的书架，并提出问题：“如何快速找到我们想要的书籍？”这个问题将激发学生对排序的思考，进而引出排序在实际生活中的应用和重要性。接着，我会简要介绍本节课将要学习的内容，包括冒泡排序、选择排序和插入排序等基本排序算法，并预告这些算法将如何帮助我们解决实际问题。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了基本的排序算法后，我会组织学生进行小组讨论，旨在加深他们对算法的理解和应用。讨论内容包括：
1.比较冒泡排序、选择排序和插入排序的优缺点，探讨在不同场景下哪种排序算法更适合。
2.分析排序算法的时间复杂度和空间复杂度，讨论如何优化排序算法，提高执行效率。
步。
-结合实践报告，反思自己在编程过程中的优点和不足，为今后的学习制定具体目标。
5.小组讨论：
-以小组为单位，讨论作业中的问题，分享学习心得，共同解决问题。
-在讨论过程中，注意培养团队协作能力和沟通表达能力。
3.学生能够通过编程实现不同排序算法，并对程序进行调试和优化，提高程序的执行效率。
4.学生能够运用算法分析的方法，对排序算法的时间复杂度和空间复杂度进行评估，为实际编程问题选择合适的排序算法。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用任务驱动法，以实际案例为主线，引导学生自主探究排序算法的原理和实现。
2.通过分组讨论、同伴互助等形式，让学生在合作学习中提高问题解决能力和团队协作能力。
全国浙教版信息技术高中选修1新授课第三节排序算法的程序实现教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
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1教学目标
1.知识与技能
(1)理解冒泡排序算法的原理和流程图
(2)学会编写程序实现算法
(3)了解自顶向下,逐步求精的程序设计方法
2.过程与方法
(1)通过对算法的分析和细化理解冒泡排序算法的思想,构造程序
(2)通过算法的设计与实现,了解自顶向下、逐步求精的程序设计方法
3.情感态度与价值观目标
(1)通过对问题的层层剖析,理清思路,培养学生严谨缜密的思考习惯
(2)通过问题解决体会由直观到抽象跨越的程序设计过程
2学情分析
(1)有一定的逻辑思维能力,具备一定的提出、思考和解决问题的能力,对于一个问题,能应用学过的知识进行简单分析。
(2)已经学习了程序设计的三种基本结构以及数组变量的使用,但由于实践少,知识连贯和综合应用能力不够。
表现为能理解设计算法的要求,但找不到解决问题的思路,独立编写程序就犯难,除了记忆性地罗列一些语句外,不知从何下手,不能形成明确的编程思路,难以完成直观到抽象的跨越。
3重点难点
1.教学重点
冒泡排序算法的基本思想和实现过程。
2.教学难点
构造程序实现冒泡排序算法。
4教学过程
教学活动
1【导入】引入本节主题
现实生活中,我们经常见到一些排列有序的序列--比如按总成绩从高到低排列的运动会成绩单,按价格从高到低排列的价目表等等……在这样的表格中,我们可以一眼看出自己的成绩在第几、前面有谁、后面有谁、什么产品是最贵的……等等信息,而这种信息在杂乱的序列中是看不到的。