初中体育_田径 快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思
初中体育《快速跑》教案三篇
【导语】快速跑是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析 快速跑是中学⽥径教学的主要教材，是我们各类学校体育教学⼤纲规定的教学内容和《国家体育锻炼标准》规定的锻炼、测验项⽬。
通过快速跑练习不仅可以提⾼学⽣各种快速反应能⼒、机体⽆氧代谢能⼒，⽽且还可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神。
教材对于促进学⽣⽣理、⼼理健康起着积极作⽤。
⼆、学情分析 本模块⾼⼆学⽣46⼈，经过⾼⼀的⽥径必修课时的学习，在练习⽅法上已经具备了⼀定的⾃学、⾃练能⼒，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题能⼒及合作、⾃控能⼒。
⽽在⽣理上，学⽣的运动系统、⼼⾎管系统、呼吸系统的功能⽇趋完善，与初中相⽐，⾻骼变粗，肌⾁增强，⼼脏容积，肺活量，吸氧量的绝对值都有所增⼤。
学⽣已经初步掌握基本的跑、跳、投的能⼒，本节课任务在原来的基本技术的前提下，学习步频与步幅是决定跑速的概念，了解跑对⾝⼼健康发展的作⽤。
本模块学⽣在执⾏常规⽅⾯⽐较能配合教师，理解教师的教学意图，参与练习的积极性⾼。
虽然本节课是⾼中模块教学的基础课，但学⽣的理解能⼒层次不同，运动能⼒不同，技术的掌握不同，因此，对本节的课堂效果能掌握80%左右已经达到⽬的。
三、教学⽬标 1.认知与技能⽬标：学习步频与步幅是决定跑速的概念，掌握提⾼跑速的技术。
2.体能与健康⽬标：通过学习，增强体能，提⾼奔跑能⼒ 3.情感⽬标：通过跑的学练，形成坚毅、顽强等良好意志品质，并运⽤在⽣活和学习中，养成终⽣锻炼⾝体的良好体育意识。
四、教学重、难点 1、教学难点：是“步频越快越好”还是“步幅越⼤越好” 2、教学重点：掌握提⾼跑的速度练习 五、教法与学法 1、选择分组不轮换教学 2、通过讲解⽰范法、讨论法、展⽰法、纠正动作法、对⽐法、谈话法等⽅法设计教学过程。
3、学法主要采⽤：观察法、模仿练习法、分组练习法、合作学习法、⾃我评价法。
初中体育_ 快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思
初中体育 <快速跑>教学设计一、教学内容快速跑二、教学目标【知识与技能】掌握快速跑的基本技术，全部同学都能做到跑的自然，动作协调。
【过程与方法】通过示范讲解、小组探究、游戏竞赛等形式，发展速度、耐力、灵敏等身体素质。
【情感态度与价值观】形成积极进取的态度，增强自信心，培养不拍挫折的精神。
三、教学重难点【重点】跑的自然有节奏，腿手配合，注意蹬摆结合，步幅与步频的协调。
【难点】后蹬不充分，“坐”着跑；摆臂姿势不正确；摆与蹬动作不协调；跑的直线性差。
(一)开始部分(3分钟)课堂常规：1.集合整队2.师生问好，报告人数3.检查服装4.宣布本节课内容5.安排见习生教学组织：四列横队。
教师说明教学内容、教学目标、提出教学要求。
激发学生学习兴趣。
教师口令指挥，学生集体进行队列练习。
要求：队列集合快、静、齐。
行进间队列，动作整齐、步伐一致。
(二)准备部分(10分钟)1.一般性准备活动教法组织：两路纵队，听从教师口令慢跑(2)徒手操头至脚全身各个关节，每节四个八拍。
(三)基本部分(27分钟)1.导入报数跑游戏，所有同学围成一个同心圆，1,2,3,4报数，当老师喊道那个数字是，相应数字的同学绕圈逆时针跑一圈，回到现在位置，看谁反应快，跑得快。
引导学生结合刚刚的游戏经历进行回答，能得出启动快，快速迈出第一步，迅速加速等;进而引出课题-快速跑。
快速跑教学（1）教师提出为题，快速跑动作要领是什么，影响因素有哪些，根据老师提出的问题，同学们进行小组讨论练习。
(2)教师结合学生的回答进行示范，针对启动和动作速度进行事先提问，抓住动作关键环节，引导思考，顺势讲解动作要领，启动速度快，跑的过程手腿协调发力。
(3)根据老师的讲解示范，同学们进行30米跑的练习，练习过程中老师发现存在的问题并记录好(4)同学们存在步幅小，步频慢的问题，根据以上问题，设置两组练习步频步幅的练习，小步跑和弓箭步走，各两组。
（5）做完辅助练习后，进行两组30米跑，检测学习效果（6）所有同学上跑道进行让距跑比赛，男生跑35米，女生30米，男女生同时起跑，看谁先到达终点，培养学生的竞争意识。
初中体育_快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思
快速跑教学设计一、设计思路本课以“健康第一”为指导思想，贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，充分发挥学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，关注学生个体的差异。
本次课是以快速跑为主的技术教学课，内容少，技术比较单一，在课中如果一味教授学生跑的姿势，然后是一系列的专门性练习，学生就会失去兴趣，产生逆反心理，导致学生疲劳，收不到良好的效果。
把游戏运用到体育教学中，巧妙运用“逃生游戏”，引起学生对快速跑的兴趣，同时结合测试20米快速跑，让学生了解自己的步幅和步频，给出霍夫曼指数让学生自己进行比较，确定自己的步幅步频是否合理，从而进行针对性练习。
步幅的练习场地设计成间隔距离不等的四个，学生根据自己的情况进行选择场地练习，解决快速跑教学的重点与难点，在手段设计、语言激励、行为指导上都始终关注每一层次的学生。
让每一个学生都能感受到成功的喜悦。
实践证明，这些做法能够提高快速跑教学的有效性。
二、课题内容：快速跑的步幅与步频练习三、教学重点：快速跑的步幅与步频的合理结合教学难点：快步频与大步幅的合理结合四、教学目标:情感目标：通过跑的练习，形成坚毅、顽强等良好意志品质，培养合作学习精神，并运用在生活和学习中，养成终生锻炼身体的良好体育意识。
认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法。
技能目标：提高学生的步频、增大步幅、并使得学生步频与步幅达到合理的结合，从而提高快速跑的能力。
五教学内容和教学步骤1课堂常规。
①体育委员整队向老师报告人数，师生问好，拉近师生距离。
安排见习生。
②教师宣布课的内容和任务。
宣布课堂内容:快速跑。
通过提问本班跑的最快的是谁?现在世界上100米跑的最快的人是谁？我国100米跑得最快的人是谁？来引起学生的兴趣2热身导入。
在慢跑的过程中通过江苏盐城发生了重大的爆炸事故，造成大量的人员伤亡事件，进行安全消防教育。
通过“逃生演练”游戏激发学生提高快速跑能力的欲望和兴趣3（1）原地做快速小步跑练习（跟随老师的击掌节奏）（2）倒计时10秒钟练习原地做快速小步跑练习，学生自己数两脚落地的次数（两次比较）4小组合作自主测试：测试20米快速跑：小组长接受任务：每个小组长领取（一块计时表、一份记录单、一个计算器）。
初中体育_快速跑(体育与健康)教学设计学情分析教材分析课后反思
快速跑教学设计学校：本课设计说明：课标分析本课遵循新课程理念，以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为核心，注重心理健康与身体健康的协调发展。
在授课过程中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。
让学生在学练的过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶智力的开发和能力的培养。
教材内容以娱乐性、生活化为出发点，充分挖掘学生已有生活经验进行思想品德教育。
本节课学习的重点是快速跑，快速跑有助于提高学生机体无氧代谢耐力，发展腿部肌肉后蹬力量，在练习和比赛中培养竞争意识，体验运动的乐趣。
教材分析快速跑是初中年级田径教学的主要教材，是七年级最基本的教学内容。
它不仅是发展灵敏、速度、力量等体能的有效手段，而且是培养学生自信、果敢等良好心理品质的有效手段。
同时，它作为人类的基本活动能力之一，在日常生活中，特别是在进行一些积极性身体活动或躲避灾难等方面，都有着极为重要的意义。
本课从教材的内涵出发，运用了多种教学手段、教学方法，让学生在快乐中体验快速跑。
学情分析本次课教授的对象是七年级5班学生。
该班级的学生男生活泼好动，控制能力较差。
女生普遍较文静，学习的态度也很端正。
多数学生也对新教授动作感到新奇，愿意认真地跟教师学习。
这也是该班学习的一个亮点，它能带领其他同学一起去思考、去探索。
七年级的学生善于模仿，好奇心强，想象力丰富，更乐于参加体育运动，乐于展示自己的运动才能，在学习过程中表现出好奇、好问、好新等特点，但体质较弱、注意力易分散、自控能力较差。
本课以游戏贯穿全课来设计起跑后的加速跑的练习形式，在教学中调动学生的积极性。
使教学活动生动活泼又充满实效，让学生玩中练，玩中学，玩中乐；玩中探究，玩中提高，玩中进步。
快速跑的教学课时设计快速跑教案学情分析本次课教授的对象是七年级5班学生。
该班级的学生男生活泼好动，控制能力较差。
女生普遍较文静，学习的态度也很端正。
多数学生也对新教授动作感到新奇，愿意认真地跟教师学习。
初中体育_快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思
《快速跑》优课文档材料教学设计在开始部分通过教师示范导入教学内容与全班学生交流。
让学生们带着想跑快的激情上课。
给学生提出问题，让学生通过练习，体验步频、步长与快速跑的关系，找出适合自己的步频步长，并展示自己的成果，体验成功的喜悦，最后配乐爸爸去哪儿放松，使学生身心得到较快的恢复。
《快速跑》优课文档材料学情分析教学对象是七年级学生，他们处在青春期，大脑皮层兴奋大于抑制，活泼好动，注意力易分散，但兴趣广泛，学习接受能力较强。
所以本课从激发学生兴趣入手，安排丰富多彩趣味性强的活动，让学生在学中玩，在玩中健身健心，在玩中培养学生大胆交往、健康交往的能力。
《快速跑》优课文档材料效果分析通过这节课的学习，完成了教师的预期目标。
学生能掌握教师所教的技术动作，各个环节都能按照老师设计顺利完成，课堂组织队伍调动很顺利，学生意识到个人与小组的关系，课堂出现了大量的有效交流，教师与学生积极地进行观察、评价，相互指导帮助，学生练习畏惧退缩的现象基本消失，并能有效地接受同伴的有利影响和贴身的指导，顺利地达成认知目标和动作技能目标，使课堂的效率和综合效益大大地提高。
《快速跑》优课文档材料教材分析快速跑是初中七年级田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。
学习快速跑是发展学生的运动速度和位移速度。
通过快速跑练习不仅可以提高学生的机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。
初中快速跑教学要求学生在体验快速跑乐趣的基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑能力，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。
本课时是七年级快速跑教学，主要是培养学生跑的正确姿势,发展学生快速跑能力。
快速跑的技术教学味道很浓，而新课程强调学生的运动体验，突出身体锻炼，本课从教材的内涵出发，运用了多种教学手段、教学方法，让学生在快乐中体验快速跑。
初中体育_ 快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思
快速跑学情分析该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。
也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。
所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。
使学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。
快速跑效果分析教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，保证了合理的锻炼时间，充分体现了小组合作和小组展示的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。
本节课学生的积极性很高，课堂的气氛也很活跃，学生对快速跑的动作技术掌握的很好。
根据学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教育教学中我会留心教学中的每个环节，尽量提高教学的实效性，达到更好的教学效果；其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简单化、形象化、趣味化，使课堂的每一个细节都从学生的一切出发，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。
快速跑教材分析快速跑是体育教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。
学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。
本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。
为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，穿插了游戏激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。
培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获。
快速跑评测练习一、基本部分1、慢跑一圈2、教师指挥学生进行跑的专门练习。
1)摆臂练习2)小步跑练习3)高抬腿练习4)30米加速跑3、游戏《长江、黄河》讲解游戏方法。
将学生分成人数相等的两队,一对为长江,一对为黄河,听教师发口令,喊到长江,长江快速跑,黄河要快速去追,规定距离追到得多为胜。
初中体育《快速跑》教案三篇
初中体育《快速跑》教案三篇快速跑是中学田径教学的主要教材，是我们各类学校体育教学大纲规定的教学内容和《国家体育锻炼标准》规定的锻炼、测验项目。
通过快速跑练习不但能够提升学生各种快速反应水平、机体无氧代谢水平，而且还能够培养青少年勇往直前、奋发向上的精神。
教材对于促动学生生理、心理健康起着积极作用。
二、学情分析本模块高二学生46人，经过高一的田径必修课时的学习，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练水平，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题水平及合作、自控水平。
而在生理上，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容积，肺活量，吸氧量的绝对值都有所增大。
学生已经初步掌握基本的跑、跳、投的水平，本节课任务在原来的基本技术的前提下，学习步频与步幅是决定跑速的概念，了解跑对身心健康发展的作用。
本模块学生在执行常规方面比较能配合教师，理解教师的教学意图，参与练习的积极性高。
虽然本节课是高中模块教学的基础课，但学生的理解水平层次不同，运动水平不同，技术的掌握不同，所以，对本节的课堂效果能掌握80%左右已经达到目的。
三、教学目标1.认知与技能目标：学习步频与步幅是决定跑速的概念，掌握提升跑速的技术。
2.体能与健康目标：通过学习，增强体能，提升奔跑水平3.情感目标：通过跑的学练，形成坚毅、顽强等良好意志品质，并使用在生活和学习中，养成终生锻炼身体的良好体育意识。
四、教学重、难点1、教学难点：是“步频越快越好”还是“步幅越大越好”2、教学重点：掌握提升跑的速度练习五、教法与学法1、选择分组不轮换教学2、通过讲解示范法、讨论法、展示法、纠正动作法、对比法、谈话法等方法设计教学过程。
3、学法主要采用：观察法、模仿练习法、分组练习法、合作学习法、自我评价法。
六、教学程序（一）开始热身部分：1.集合整队，检查人数，师生问好组织措施：成四列横队如右○2.教师导入（教学内容、教学目标、教学要求）△△△△△△△△△3.检查服装、安排见习生△△△△△△△△△△△△△△△△△△4、绕场地慢跑400米。
快速跑教学设计、教案及反思
快速跑教学设计、教案及反思快速跑》教学设计一、教材分析快速跑》是田径教学的主要教材。
通过快速跑练，不仅可以提高学生的各种快速反应能力和机体无氧代谢能力，而且可以培养学生勇往直前、奋发向上的精神。
教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。
本课是九年级快速跑教学的第二课时，是在九年级培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频和步长方法的教学。
通过本课，使学生能够进一步掌握快速跑的技术要领，并让学生通过观察、思考和实践真正掌握此项技术。
二、学情分析学生已经基本研究过短跑技术，但由于当时身体素质差的原因，不能对动作真正理解。
初中学生身体素质显著提高，并具有好胜、好强的特点。
学生要求探索与实践的气氛较浓。
学生作为课程研究的主人，有着丰富的课程资源，为学生的研究创造了条件。
学生已经有了新课程研究的经验，在研究方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练能力，在教师的引导下在研究和练中具有探究、分析、解决问题的能力，合作和自控能力。
这是本课教学必备条件。
然而，由于诸多因素影响，学生在研究能力和技术掌握状况上存在一定差异。
三、教学设计教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用。
本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。
主要体现在以下几方面：1、通过对《快速跑》教材及学校竞技体育资源的开发，使本课技术教学重点得到解决。
2、通过有效利用学生的欲望心理，把学生的欲望心理与教材教学结合，激发学生研究兴趣，引导学生正确的欲望心理，使教学难点得到突破。
3、通过教师教学行为转变：帮助学生寻找、搜集和利用研究资源；帮助学生设计恰当的研究活动形式和形成有效的研究方式；帮助学生营造和维持研究过程中积极的心理氛围，达到学生自主研究的目的。
四、教学目标1、参与目标：通过活动，让大多数学生积极参与，并具有良好的研究态度和行为。
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快速跑教学设计
一、设计理念
以“健康第一”为指导思想，充分发挥教师的主导作用，以学生发展为中心，把学生主动学习发展放在主体地位。
推崇合作，自主和探究性学习，拓展体育教学功能，培养学生学习能力，促进身体，心理，社会健康和谐发展。
并让学生在学习中学会思考，开拓思维，在生活中争做有心人。
二、教材分析
快速跑是田径单元基本部分，同时也是《新课标》要求学会的基本机能之一。
它对发展学生的下肢力量、爆发力、身体协调能力都有非常重要的作用。
本次课选取以解决步幅为主，根据解决重难点创编了教学游戏，拓展体育教学的功能，发展学生的速度、力量、协调等身体素质。
由于学生跑的速度较快，因此在教学中必须对加强对学生的管理，严密组织教学，避免伤害事故的发生。
三、学情分析
本次课的教学对象是七年级的学生，此阶段的学生正处在生长发育的旺盛阶段，是掌握运动技能的有利时期，他们好动、有着强烈的表现欲，喜欢比较激烈的运动项目，对于快速跑这样的运动项目，他们一般关注和参与的比较多。
针对这一实际情况，在教学中，我采用激发学生求胜和展示的欲望，力求简单明了讲解问题，轻松愉悦安排
游戏，让学生积极主动的投入到运动中去。
四、教学重难点
教学重点：学生能了解掌握快速跑的基本动作要领，积极进行自主练习。
教学难点：学生能够掌握好快速跑过程中跑动中的步幅，保持好身体平衡，并能在实际生活中灵活运用。
五、本课的教法和学法
教法
采用情境导学方法，利用问题导入本节课的教学内容，运用合作探究、巩固提高、当堂达标等教法，既注重学生的主体地位，又发挥教师引导，传导，开导的作用。
学生在练习中，教师巡回指导学生，要学会欣赏学生，并把德育贯穿与教学中。
学法：主要通过循序渐进来解决重点、难点，提高学生学习兴趣，通过学生体验、巩固练习、教师讲解、当堂达标和评价等方法，以及分层练习的办法，让学生把已理解的知识和已掌握的技能，运用到学习快速跑中步幅的练习上，并能完成正确合理的跑动动作。
六：设计特色
在学生学习的过程中，着重于学生对步幅的学习，通过逐步解决学生步幅的各个要点，引导学生发现问题、并解决问题，在探究体会的过程中掌握并理解动作要领。
在学习过程中采用引导式教学方法，让学生在自主探究的氛围中学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，体验到成功带来的愉悦，享受到运动的乐趣，从而提高他们参与
体育运动的积极性。
七、教学过程
身心准备——实践体验——选优展示——解疑答惑——巩固提高——达标评价——身心放松
年级7 人数48 快速跑课型新授课
课程标准研究
一、课程性质
体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。
本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。
体育与健康课程具有以下特性：
基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生。