《6.6_探究滑轮的作用(第二课时)》教案
初中初二物理下册《滑轮的作用》教案、教学设计
2.通过学习滑轮的原理和作用，使学生认识到物理学在生活中的重要性，增强学以致用的意识。
3.培养学生勇于探究、善于合作的精神，提高他们解决问题的信心和勇气。
4.引导学生关注社会、关爱他人，培养他们具有责任感和使命感。
教学设计：
1.导入：通过生活中的实例，如吊车、升旗仪式等，引出滑轮的概念，激发学生的学习兴趣。
初中初二物理下册《滑轮的作用》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑轮的基本概念，掌握定滑轮和动滑轮的特点及使用方法。
2.学习并掌握滑轮组的组装方法，了解滑轮组的工作原理。
3.能够运用物理学原理分析滑轮的省力效果，解决实际生活中的相关问题。
4.学会使用公式计算滑轮的机械优势，并能运用到实际问题中。
6.总结反思：对本节课的知识点进行回顾，引导学生总结学习方法和技巧，培养学生的归纳能力。
7.课后作业：布置与滑轮相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
8.情感教育：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
初二学生已经具备了一定的物理知识基础，他们对力学中的简单机械有一定的了解，但对于滑轮这一概念可能还较为陌生。在之前的学习中，学生已经接触过力的合成与分解，这为理解滑轮的工作原理奠定了基础。然而，由于抽象思维能力尚在发展中，学生在理解滑轮的机械优势计算时可能会遇到困难。
2.基本概念：讲解定滑轮和动滑轮的定义，演示它们的组装方法，让学生直观地了解滑轮的特点。
3.实践操作：组织学生进行滑轮实验，观察滑轮的省力效果，引导学生发现并总结滑轮的原理。
4.理论学习：讲解滑轮的机械优势计算方法，通过例题让学生学会运用公式解决实际问题。
沪粤版优质课6.6探究滑轮的作用-教学设计
6.6探究滑轮的作用教学设计教学过程设计c．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N123d．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
（2）、说明：重物用3个钩码表示。
用弹簧秤测出钩码重。
用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
（3）、根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。
教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
（4）、使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。
但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。
（5）、动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。
三、应用巩固练习11.重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_____ N.2、.如图所示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧秤播放动滑轮提升重物的动画。
指导学生探究使用动滑轮的特点。
巡视指导请组长汇报结论播放动滑轮实质动画分析过程学生实验，探究规律。
学生动手做、动手记、思考、归纳、总结。
汇报结论，共同评估，分享成果。
看过程、听讲解,理解动滑轮省力原因。
观察思考，总结反思。
甲的示数为5 N时，弹簧秤乙的示数为_____N，从而可知被提重物所受重力是______N，这个滑轮属于_____滑轮.3.如图所示，是用弹簧测力计测量滑轮拉起重物时所用力的情况，比较甲、乙两图可得结论_________________；比较甲、丙两图可得结论______.四、小结归纳定滑轮实质是一个等臂的杠杆；使用它不省力，但能改变拉力的方向。
动滑轮实质是一种能省力的杠杆，使用它时能省力，但不能改变施力的方向。
初中物理教案滑轮第二课时教案
滑轮组教案一、教学目标：1、 了解滑轮组的特点2、 理解滑轮组的力与距离的关系，会进行简单的计算。
3、 会组装简单的滑轮组。
4、 通过观察和探究了解滑轮组的结构和特点。
5、 通过探索性实验，提高观察能力，实验操作能力和分析比较概括能力，培养严肃认真实事求是的科学态度。
二、重点：滑轮组的结构和特点难点：计算三、教具：滑轮 勾码 弹簧测力计 细线 铁架台 四、教学过程： （一）、视频展示起重机的工作，提出问题：使用动滑轮可省力，使用定滑轮可改变力的方向。
如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎样？ （二）、给你一只动滑轮和一只定滑轮，提问：如何将它们组合起来使用？ 请大家画图设计，并实验探究。
再组织学生观看视频的实验过程，交流得出结论。
结论：当n=2时，F=1/2G ，当n=3时，F=1/3G结论：使用滑轮组吊起重物(G)时，动滑轮被几股绳子(n)吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小(F)就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重(G0)时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。
出示几种滑轮组，让学生看看F 和G 的关系，并交流讨论 （三）、滑轮组的股数绕法：1、老师先画出n=2、3、4、5、6.----的滑轮组（自由端均向下），让学生观察分析比较能找出什么规律。
G nF 1=()10G G nF +=提示：定动的个数与股数的关系起始端：2、分析几种滑轮组的力的关系例：在下图所示的滑轮组中，(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中的拉力F应等于多少？（两动两定自由端向上）组织学生讨论，交流。
例：如图所示,物体A重G＝80N,在F＝60N拉力下匀速前进,此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿＿N.（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）（四）距离的关系：分析比较几种滑轮组得出：S=nh(五)、巩固练习：1、如图所示，每个钩码的质量是50g，滑块A在钩码的作用下恰沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是（）0.4NA、2.94NB、1.96NC、0.98ND、2. 如图所示，物重100N，不计摩擦、绳重及动滑轮重，求拉力F的大小。
探究滑轮实验原理教案初中
探究滑轮实验原理教案初中一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够了解滑轮的定义、种类和特点。
- 学生能够通过实验观察和理论分析，探究滑轮的作用和实质。
- 学生能够掌握滑轮组工作时拉力与物重的关系。
2. 过程与方法：- 学生通过实验观察和理论分析，培养观察能力和理论分析能力。
- 学生通过小组合作和讨论，培养团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生通过了解简单机械在实际中的应用，认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
二、教学内容1. 滑轮的定义、种类和特点。
2. 滑轮的作用和实质。
3. 滑轮组工作时拉力与物重的关系。
三、教学过程1. 导入：- 教师通过展示滑轮的实物图片，引导学生思考滑轮的作用和特点。
- 学生分享对滑轮的了解和疑问。
2. 实验探究：- 教师引导学生分组进行实验，每组选择不同重量的物体，使用滑轮组进行提升。
- 学生记录实验过程中观察到的现象，如拉力的大小、物体的提升速度等。
- 学生通过实验数据，分析拉力与物重的关系。
3. 理论分析：- 教师引导学生根据杠杆平衡的条件，对滑轮进行理论分析。
- 学生通过理论分析，探究滑轮的作用和实质。
4. 小组讨论：- 学生分组讨论实验结果和理论分析的差异，探讨可能的原因。
- 学生通过讨论，总结滑轮组工作时拉力与物重的关系。
5. 总结与反思：- 教师引导学生总结滑轮的作用和实质，以及滑轮组工作时拉力与物重的关系。
- 学生反思自己在实验和讨论中的表现，提出改进的方向。
四、教学评价1. 学生实验报告的质量。
2. 学生在讨论中的表现和发言。
3. 学生对滑轮的理解和运用能力。
五、教学资源1. 滑轮的实物或图片。
2. 实验器材：弹簧测力计、钩码、滑轮组等。
3. 教学参考资料。
六、教学建议1. 教师在实验过程中要注重引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力和实验技能。
2. 教师在理论分析环节要引导学生运用所学知识，培养学生的理论分析能力。
滑轮的作用
滑轮的作用《滑轮的作用》教案一、教学目标1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，学生将掌握滑轮的定义、种类、结构组成及作用，并能够正确地应用滑轮。
2. 过程与方法目标：培养学生的观察、分析、推理和实验能力，促使学生主动探索、积极合作。
3. 情感态度目标：激发学生的科学探究兴趣，培养学生的实验精神，培养学生的团队协作意识。
二、教学重点1. 掌握滑轮的定义、种类和结构组成。
2. 理解滑轮的作用及其应用。
三、教学难点1. 学生理解并正确运用滑轮的作用。
2. 学生能够清晰地表述滑轮的作用原理。
四、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的滑轮，引发学生对滑轮的认识和探究兴趣。
2. 学习：讲解滑轮的定义、种类和结构组成，让学生理解滑轮的作用原理。
3. 操作：引导学生进行滑轮实验，观察、记录实验现象，分析实验结果。
4. 总结：让学生总结滑轮的作用及其应用，并展示实验结果。
5. 实践：组织学生分组设计并实施一个涉及滑轮的实际问题，鼓励学生发挥创造力和合作精神，培养学生的解决问题能力。
五、教学评价1. 学生的实验报告、总结和设计方案评分。
2. 学生的课堂表现和参与度评定。
六、延伸拓展1. 学生可以进一步了解机械原理和应用，探索滑轮与其他机械装置的关系。
2. 学生可以进行更复杂的滑轮实验和设计，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解滑轮的作用及其应用，培养自己的实验能力和动手能力，激发学生的科学探究兴趣。
希望本次教案能够引导学生更深入地探索机械原理，提升学生的综合素质和解决问题的能力。
八年级物理下册《滑轮的作用》教案、教学设计
4.知识拓展，提升思维：引导学生运用所学知识，设计简单的滑轮装置，解决实际问题。
教学策略：布置创新设计任务，鼓励学生发挥想象，结合实际需求设计滑轮装置。
5.课堂小结，巩固知识：通过提问、总结等方式，帮助学生梳理所学知识，形成系统化的认识。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请学生完成课本第十五章第三节后的练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固滑轮的基本概念、分类和工作原理。
要求：学生应独立完成，确保对滑轮的基础知识有全面的理解和掌握。
2.实践应用题：设计一道实践应用题，要求学生运用所学滑轮知识，解决生活中的实际问题，例如计算提升重物时的力的大小或滑轮组的机械效率。
1.激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重启发式教学，引导学生运用已有知识探究滑轮的原理和应用。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
4.加强团队合作，培养学生沟通、协作能力，提高课堂氛围。
5.注重实验安全教育，培养学生严谨、安全的实验态度。
三、教学重难点和教学设想
教学策略：采用师生互动、生生互动的方式，引导学生主动总结，提高知识巩固效果。
6.课后作业，延伸学习：布置与滑轮相关的练习题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
教学策略：根据学生能力层次，设计不同难度的作业，使每个学生都能在课后得到有效的巩固和提升。
7.教学评价，关注成长：采用多元化的评价方式，关注学生在知识、能力、情感等方面的全面发展。
教学策略：利用多媒体展示滑轮应用实例，引导学生观察、思考并讨论滑轮的优缺点。
2.理论与实践相结合：在讲解滑轮工作原理时，结合实验操作，使学生深入理解并巩固知识。
6.6探究滑轮的作用教学设计(沪粤版)
6.6 探究滑轮的作用——龙山中心校褚化伦教材分析：本节知识具有承上启下的作用，滑轮是继上一节“杠杆”之后，学生学习的又一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析，同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。
通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。
教学目标：1．知识与技能①知道什么是定滑轮和动滑轮，能区分定滑轮与动滑轮。
②会组装简单实验装置，探究定滑轮、动滑轮的作用。
③会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的实质。
2.过程和方法①通过观察，了解滑轮的构造，培养学生观察能力。
②通过探究活动，培养学生研究物理的正确方法。
③通过对实验现象和数据的分析，培养学生归纳总结、逻辑推理能力。
3．情感、态度与价值观①通过“升旗”情景，对学生进行爱国主义的教育。
②通过探究活动，激发学生主动获取知识的兴趣和欲望，培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
③通过小组间交流与合作，培养学生团结合作的精神；在定、动滑轮学习的过程中，培养学生发现问题、提出问题、用已知的知识解决问题的能力。
教学重点、难点1．重点：定滑轮、动滑轮的特点和实质。
2．难点：动滑轮的支点和它的实质。
教学准备：滑轮铁架台钩码棉绳弹簧测力计多媒体课件教学方法：实验法观察法讨论法讲授法课时安排：两课时第一课时教学过程：一、课题引入：奏国歌，播放升旗仪式动画，结束后，提问：在这个升旗过程中，旗杆上有一个特殊的装置，它是什么呢？生：滑轮。
同学们课前已经做了很好的预习，一定对它产生了浓厚的兴趣，充满了期待，这节课我们大家就一同，探究滑轮有哪些奇妙的作用。
板书课题：探究滑轮的作用。
二、认识滑轮、提升钩码：[认识滑轮]：请同学拿起桌上的滑轮，观察一下，它的结构，说一说它是有几部分组成的。
（轴、框、周边开槽且能绕转轴转动的轮）[设计方案]：观察教材图6--50，建筑工人用滑轮提升建筑材料的场景，让学生通过观察插图，小组合作，设计出两种方案提升钩码。
滑轮(第二课时)
“学·习课堂”教学设计年级八学科物理教师卫丽丽上课时间课题滑轮（第二课时）一、学习目标1、学的目标：（1）会根据要求使用和组装滑轮组。
2、习的内容：定滑轮和动滑轮的特点。
二、课前三分钟育人：原文：道人善即是善人知之愈思勉故事:《宋祁看人》启示：大家在平时的生活中，要与同学和睦相处，多发现同学身上的优点，并学习对方的优点，这样既提高了我们自身的素质，也处理好了和同学的关系，可以交到更多的朋友。
三、学习过程：（一）学前习1.定滑轮的特点；2.动滑轮的特点。
（二）学中习学新知一：滑轮组1.引导，提问：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？学生讨论后各抒己见。
归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
提问它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。
组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。
进行实验验证2.提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。
1.绳子的起点：2.拉力的方向：3.拉力的大小：4.移动的距离：学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。
一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。
拉力的大小不同。
移动的距离也不相同。
3.拓展实验：利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？学生经过思考和操作后回答问题同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。
一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。
拉力的大小不同。
移动的距离也不相同。
不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。
但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。
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随堂小测（5m1、按要求给滑轮组绕线.（G为物体重，不考虑摩擦及动滑轮、绳
2、想使用滑轮组提起3×103 N的物体，绳子最大只能承受800 N的力，请设计一个向下拉动绳子的最简单的滑轮组，画出示意图，并计算提起重物时所用的拉力.（绳重、动滑轮重、摩擦均不计）
.3、如图所示，用滑轮组将质量是70 kg的物体提高5 m，每个滑轮质量是2 kg，绳重、摩擦不计，试求：（1）提起物体所用的力是多少？（2）绳端移动的距离是多少？
4．人站在二楼阳台上，要将楼下700N的重物拉上来，绳子的最大承重是300N，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少(滑轮重及摩擦不计)?
课后反思：
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